السيرة الذاتية أ.د/ فادية علوان

1. 1
‫الس‬‫ــ‬‫ي‬‫ــ‬‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫ــ‬‫ذات‬‫ــ‬‫ي‬‫ــ‬‫ة‬
‫شخصية‬ ‫بيانات‬:
-‫ان‬‫و‬‫عل‬ ‫زكي‬ ‫محمد‬ ‫فادية‬ : ‫االسم‬.
-‫مصرية‬ : ‫الجنسية‬.
-: ‫الميالد‬ ‫تاريخ‬30/9/1952.
-‫أستاذ‬ : ‫الوظيفة‬‫النفس‬ ‫علم‬–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬.
-‫االرتقائي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ :‫األكاديمي‬ ‫التخصص‬
‫المعرفي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬–‫اإليجابي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫االرتقاء‬‫و‬ ‫النمو‬ ‫لعمليات‬ ‫المصاحبة‬ ‫ابات‬‫ر‬‫االضط‬
-‫العربية‬ : ‫اللغات‬–‫اإلنجليزية‬.
-: ‫ان‬‫و‬‫العن‬9]‫سابقا‬ ‫[فني‬ ‫العالي‬ ‫السد‬ ‫ش‬–‫الدقي‬–‫البريدي‬ ‫الرمز‬ ‫ة‬‫ز‬‫الجي‬12311
-‫هاتف‬‫المنزل‬:37489155(202/ )36676833(202).
-:‫إلكتروني‬ ‫بريد‬fadiaelwan@hotmail.com
‫العلمي‬ ‫التاريخ‬:
-‫آداب‬ ‫ليسانس‬–‫نفس‬ ‫علم‬–‫يونيو‬1974–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
-‫التطبيقي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫دبلوم‬–‫يونيو‬1975–‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬–‫االداب‬ ‫كلية‬–.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
-‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫ماجستير‬–‫يونيو‬1980–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬–‫ة‬‫ر‬‫القاه‬-
.‫مصر‬
-‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫الفلسفة‬ ‫في‬ ‫اة‬‫ر‬‫دكتو‬–‫مايو‬1987‫جامعة‬Case Western Reserve
University-‫كليفالند‬-‫اوهايو‬-.‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬‫و‬‫ال‬
‫التاريخ‬‫ال‬‫الوظيفي‬‫و‬ ‫كاديمي‬:
-1974–1980‫دد‬‫د‬‫ي‬‫مع‬ :-‫دنفس‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫ا‬ ‫دم‬‫د‬‫ل‬‫ع‬ ‫دم‬‫د‬‫د‬‫س‬‫ق‬–‫اآلداب‬ ‫دة‬‫د‬‫ي‬‫كل‬–‫ة‬‫ر‬‫داه‬‫د‬‫د‬‫ق‬‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫داه‬‫د‬‫ق‬‫ال‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫ع‬‫جام‬–
.‫مصر‬
-1980–1982‫مساعد‬ ‫مدرس‬ :-‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬–
.‫مصر‬ ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬

2. 2
-1982-1987.‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬‫و‬‫بال‬ ‫بعثة‬ ‫عضو‬ :
-1987-1992‫:مدرس‬–‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–. ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
-1992–1996‫داعد‬‫د‬‫د‬‫د‬‫س‬‫م‬ ‫دتاذ‬‫د‬‫د‬‫د‬‫س‬‫أ‬ :–‫دنفس‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫ا‬ ‫دم‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫ع‬ ‫دم‬‫د‬‫د‬‫د‬‫س‬‫ق‬–‫دوم‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫الع‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ي‬‫كل‬ ‫دم‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ث‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ي‬‫الترب‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ي‬‫كل‬
‫االجتماعية‬–‫المتحدة‬ ‫العربية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬ ‫جامعة‬–‫العين‬ ‫مدينة‬–.‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬ ‫دولة‬
-1996-1997‫مساعد‬ ‫أستاذ‬ :–‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–. ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
-1997–1999‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫بقسم‬ ‫أستاذ‬ :–.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
-1999–2001.‫النفسية‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫مركز‬ ‫مدير‬ :
-2004–2007‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ ‫:رئيس‬–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
-2007-2009.‫البيئة‬ ‫وتنمية‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫ن‬‫لشئو‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫وكيل‬ :
-2009–2011‫العلي‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ن‬‫لشئو‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫وكيل‬ :‫ا‬.‫البحوث‬‫و‬
-2011-2012‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ ‫رئيس‬ :–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
-2012-‫اآلن‬ ‫حتى‬:‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫بقسم‬ ‫أستاذ‬–‫القاهر‬ ‫جامعة‬.‫ة‬
:‫القيادية‬ ‫المهام‬‫و‬ ‫الوظائف‬
1999–2001‫النفسية‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫مركز‬ ‫مدير‬ :-‫اآلداب‬ ‫كلية‬–.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
2004–2007‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ ‫:رئيس‬–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
2007-2009.‫البيئة‬ ‫وتنمية‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫ن‬‫لشئو‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫وكيل‬ :
2009–2011‫العلي‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ن‬‫لشئو‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫وكيل‬ :‫ا‬.‫البحوث‬‫و‬
2011-2012‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ ‫رئيس‬ :–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
‫اال‬‫تهتمامات‬:‫المهنية‬‫و‬ ‫البحثية‬
1-‫المشكالت‬‫و‬ ‫االرتقاء‬‫و‬ ‫النمو‬ ‫صعوبات‬ ‫بتقييم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫االرتقائي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫لهما‬ ‫المصاحبة‬.‫معها‬
2-‫اإل‬ ‫النفس‬ ‫علم‬.‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫ونماذجه‬ ‫مفاهيمه‬ ‫توظيف‬ ‫وكيفية‬ ‫يجابي‬
3-‫اال‬ ‫دور‬ ‫تعزيز‬‫اإل‬ ‫النفسي‬ ‫خصائي‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫باألطفال‬ ‫العناية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫كلينيكي‬
.‫لهم‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫و‬ ‫عايتهم‬‫ر‬ ‫وكيفية‬ ‫الخاصة‬
4-‫ومفاهيم‬ ‫الذكاء‬‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫ارتقاء‬.‫الشخصية‬
5-‫التوج‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫االرتقائي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫المنهجية‬‫و‬ ‫النظرية‬ ‫بالقضايا‬ ‫العناية‬‫هات‬
‫األ‬ ‫توظيف‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫العلمية‬‫الحديثة‬ ‫الرياضية‬ ‫النماذج‬‫و‬ ‫ساليب‬‫اآل‬ ‫الحاسب‬‫و‬‫في‬ ‫لي‬
.‫االرتقاء‬‫و‬ ‫النمو‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬

3. 3
6-‫المعلوم‬ ‫معالجة‬ ‫ونظرية‬ ‫العليا‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬ ‫جديد‬ ‫منظور‬ ‫تقديم‬‫ات‬
.‫وتطبيقاتها‬
‫العلمية‬ ‫الجمعيات‬ ‫في‬ ‫العضوية‬‫المحلية‬‫و‬ ‫العالمية‬:
-.‫األمريكية‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫جمعية‬
-.‫النفسية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫للد‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬
-‫النفسيين‬ ‫األخصائيين‬ ‫ابطة‬‫ر‬‫المصرية‬.
:‫ائـــز‬‫و‬‫الجــ‬
-‫التشجيعية‬ ‫الدولة‬ ‫ة‬‫ز‬‫جائ‬‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬1997.
-‫فى‬ ‫التقديرية‬ ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫ة‬‫ز‬‫جائ‬‫االنسانية‬ ‫العلوم‬2017.

4. 4
(2)‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬ ‫معالم‬‫العلمي‬ ‫اإلنتاج‬
2/1‫العلمية‬ ‫المدرسة‬ ‫معالم‬
‫انبثقت‬‫األ‬ ‫مدرسة‬ ‫من‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬‫العالم‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ائد‬‫ر‬ ‫سويف‬ ‫مصطفي‬ ‫الدكتور‬ ‫ستاذ‬
‫العربي‬،‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫امة‬‫ر‬‫بص‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬‫و‬‫النفسية‬ ‫اهر‬‫و‬‫الظ‬ ‫تناول‬ ‫في‬‫و‬‫الجدية‬‫كافة‬ ‫في‬ ‫ام‬‫ز‬‫االلت‬‫و‬
‫البحثية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫االج‬،‫و‬ ‫البحثية‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫اهتماماتها‬ ‫ع‬‫تنو‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬‫ل‬ ‫اكبتها‬‫و‬‫م‬‫العلمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫لتطو‬
‫ال‬‫ال‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ع‬‫فرو‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫حديثة‬.‫التطبيقية‬‫و‬ ‫نظرية‬
‫أ‬ ‫وتتحدد‬:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬ ‫مالمح‬ ‫تهم‬
1-‫اإل‬‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫على‬ ‫اف‬‫ر‬‫ش‬‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫في‬،‫ي‬‫المستو‬ ‫على‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
،‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫ارتقاء‬‫و‬ ‫(نمو‬ ‫التطبيقي‬ ‫أو‬ ‫ي‬‫النظر‬‫و‬،‫العقلي‬ ‫الذكاء‬‫و‬،‫الوجداني‬ ‫الذكاء‬
‫و‬،‫التعلم‬ ‫وصعوبات‬ ‫العقلي‬ ‫التأخر‬‫و‬،‫ع‬‫ار‬‫و‬‫الش‬ ‫أطفال‬ ‫مشكالت‬‫و‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫النفس‬ ‫علم‬
‫اإل‬.)‫يجابي‬
2-‫النفس‬ ‫و"علم‬ "‫العصبية‬‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫"العلوم‬ ‫مثل‬ ‫جديدة‬ ‫بحثية‬ ‫مجاالت‬ ‫استحداث‬"‫اإليجابي‬
.‫البينية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬
3-.‫التطبيقية‬ ‫الدالالت‬ ‫ذات‬ ‫البينية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫بالد‬ ‫العناية‬
4-‫العلمية‬ ‫التنشئة‬‫الجادة‬‫التخصص‬ ‫في‬ ‫المتميزين‬ ‫الدارسين‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬،‫من‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
.‫خدمية‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الجامعي‬ ‫التدريس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ن‬‫يعملو‬
5-‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫بحوث‬ ‫بعض‬ ‫نشر‬‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬.‫دولية‬ ‫مجالت‬ ‫في‬
6-‫شباب‬ ‫تشجيع‬ ‫بهدف‬ ‫الجامعة‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫ائز‬‫و‬‫الج‬ ‫على‬ ‫العلمية‬ ‫الرسائل‬ ‫بعض‬ ‫حصول‬
.‫التميز‬ ‫على‬ ‫الباحثين‬
7-‫الثقافية‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫االتفاقيات‬ ‫بعض‬ ‫لعمل‬ ‫السعي‬‫مع‬‫بعضال‬‫جامعات‬‫ال‬‫النفس‬ ‫علم‬ ‫دولية(قسم‬
‫ب‬‫اليا‬‫ر‬‫بأست‬ ‫فلدن‬ ‫جامعة‬)‫المصاحبة‬ ‫االجتماعية‬‫و‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫حول‬‫الثانوية‬ ‫المتحانات‬
.‫مصر‬ ‫في‬ ‫العامة‬

5. 5
2/2‫تها‬‫ر‬‫وتطوي‬ ‫المعامل‬ ‫تأسيس‬
‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫معامل‬ ً‫ال‬‫و‬‫أ‬
‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫معامل‬ ‫استحداث‬‫و‬ ‫وتطوير‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬
‫البيئة‬ ‫وتنمية‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫ن‬‫لشئو‬ ‫للكلية‬ ‫كوكيل‬ ‫العمل‬ ‫أثناء‬2007-2009،‫ويتضح‬
:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫ذلك‬
‫أ‬-.‫المطلوبة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬‫و‬‫وق‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫باألجه‬ ‫بالكلية‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫معامل‬ ‫تزويد‬
‫ب‬-‫حديثة‬ ‫ة‬‫ز‬‫بأجه‬ ‫جديد‬ ‫معمل‬ ‫استحداث‬‫و‬ ‫اليابانية‬ ‫اللغة‬ ‫بقسم‬ ‫اللغات‬ ‫معمل‬ ‫تطوير‬
.‫ومتقدمة‬
‫ج‬-‫اس‬‫اإل‬ ‫اللغة‬ ‫بقسم‬ ‫اللغات‬ ‫معمل‬ ‫تحداث‬.‫سبانية‬
‫د‬-.‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫بقسم‬ ‫اللغات‬ ‫معمل‬ ‫تطوير‬
ً‫ا‬‫ثاني‬‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ ‫معامل‬
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫لقسم‬ ‫كرئيس‬ ‫العمل‬ ‫أثناء‬2004=2007‫اآلداب‬ ‫لكلية‬ ‫كوكيل‬ ‫العمل‬ ‫أثناء‬‫و‬
2007-2009:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫تم‬
‫أ‬-‫اك‬‫ر‬‫االد‬ ‫(معمل‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ ‫معامل‬ ‫تزويد‬–‫معمل‬‫السيكوفسيولو‬‫جي‬–‫معمل‬
‫البيولوجي‬–‫ال‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ )‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫ومعمل‬‫الخاصة‬ ‫حديثة‬
،‫جع‬‫الر‬ ‫زمن‬ ‫بقياس‬‫النف‬ ‫األداء‬ ‫قياس‬،‫الحركي‬ ‫سي‬.‫العليا‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫قياس‬
‫ب‬-‫العصبية‬‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫العلوم‬ ‫(معمل‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫معمل‬ ‫استحداث‬)‫من‬ ‫االنتهاء‬‫و‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫بأحدث‬ ‫ه‬‫ز‬‫تجهي‬ ‫ي‬‫وجار‬ ‫بالمعمل‬ ‫الخاصة‬ ‫االنشاءات‬ ‫أعمال‬
‫التخصص‬2015–2016.
ً‫ا‬‫ثالث‬‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬ ‫بجامعة‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ ‫معامل‬ ‫على‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬1992-1996
‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫اء‬‫ر‬‫باج‬ ‫خاصة‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫استحداث‬‫و‬ ‫تطوير‬‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫توفير‬ ‫مع‬
.‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫باستخدام‬ ‫السيكولوجية‬ ‫التجارب‬ ‫اء‬‫ر‬‫باج‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬

6. 6
2/3‫العلمي‬ ‫اإلنتاج‬
2/3/1‫المترجمة‬‫و‬ ‫المؤلفة‬ ‫الكتب‬
1-‫ديكلوجية‬‫د‬‫س‬‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫دا‬‫د‬‫ب‬‫االخت‬‫و‬ ‫داييس‬‫د‬‫ق‬‫الم‬ ‫دى‬‫د‬‫ل‬‫ع‬ ‫دي‬‫د‬‫س‬‫النف‬ ‫األداء‬ ‫دايير‬‫د‬‫ع‬‫م‬–‫دة‬‫د‬‫ي‬‫كل‬‫دة‬‫د‬‫ع‬‫جام‬ ، ‫اآلداب‬
، ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬1984‫آخرين‬ ‫(مع‬.)
2-‫الرضيع‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫اس‬‫و‬‫الح‬ ‫تنمية‬، ‫للثقافة‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ ،2001‫(منفرد‬.)
3-‫دة‬‫د‬‫ب‬‫مكت‬ ، ‫ة‬‫ر‬‫داه‬‫د‬‫ق‬‫ال‬ ، ‫دائى‬‫د‬‫د‬‫ق‬‫االرت‬ ‫دنفس‬‫د‬‫ل‬‫ا‬ ‫دم‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫ع‬ ‫دى‬‫د‬‫ف‬ ‫دة‬‫د‬‫م‬‫مقد‬، ‫داب‬‫د‬‫د‬‫ت‬‫للك‬ ‫درية‬‫د‬‫ص‬‫الم‬ ‫ددار‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫ا‬2003.
‫(منف‬‫رد‬.)
4-‫متر‬ ( ‫الحقيقية‬ ‫السعادة‬، ‫للنشر‬ ‫العين‬ ‫دار‬ ،) ‫جم‬2005‫آخرين‬ ‫.(مع‬.)
2/3/2‫ة‬‫ر‬‫منشو‬ ‫بحوث‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫باللغة‬ً‫ا‬‫محلي‬
1-‫دوث‬‫د‬‫ح‬‫للب‬ ‫دومى‬‫د‬‫ق‬‫ال‬ ‫دز‬‫د‬‫ك‬‫المر‬ .) ‫درين‬‫د‬‫خ‬‫آ‬ ‫دع‬‫د‬‫م‬ ( ‫دالم‬‫د‬‫ع‬‫اإل‬ ‫دائل‬‫د‬‫س‬‫و‬ ‫ددمها‬‫د‬‫ق‬‫ت‬ ‫دا‬‫د‬‫م‬‫ك‬ ‫أة‬‫ر‬‫د‬‫د‬‫م‬‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫د‬‫ص‬
.‫الجنائية‬‫و‬ ‫االجتماعية‬1977.
2-‫دوم‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫للع‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ي‬‫الدول‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫المج‬ ) ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫م‬‫ج‬‫متر‬ ( ‫در‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ي‬‫تغي‬ ‫دألة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫س‬‫م‬ ‫ال‬ ‫دائص‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ص‬‫خ‬ ‫دألة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫س‬‫م‬ ‫داء‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ق‬‫االرت‬
، ‫االجتماعية‬1988‫عدد‬115‫ص‬135–150.
3-، ‫دنفس‬‫ل‬‫ا‬ ‫دم‬‫ل‬‫ع‬ ‫مجلة‬ ، ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫ونظرية‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬1989‫ددد‬‫ع‬ ،
11‫ص‬75–87.
4-‫إ‬ ‫دال‬‫ج‬‫م‬ ‫دى‬‫د‬‫ف‬ ‫دى‬‫ك‬‫اإلكليني‬ ‫دى‬‫س‬‫النف‬ ‫دائى‬‫د‬‫ص‬‫األخ‬ ‫دام‬‫ه‬‫لم‬ ‫دص‬‫ص‬‫التخ‬ ‫دن‬‫د‬‫م‬ ‫دد‬‫ي‬‫مز‬ ‫دو‬‫ح‬‫ن‬‫دات‬‫د‬‫ق‬‫عا‬
‫دى‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫م‬‫العل‬‫و‬ ‫دى‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ن‬‫المه‬ ‫دع‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ض‬‫الو‬ ‫ددوة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ن‬ ، ‫دية‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫س‬‫النف‬ ‫دات‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫دوث‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ح‬‫الب‬ ‫دز‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ك‬‫مر‬ .‫دال‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ف‬‫األط‬
، ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫النفسى‬ ‫لألخصائى‬1990.
5-‫دات‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫دوث‬‫ح‬‫الب‬ ‫دز‬‫ك‬‫مر‬ ، ‫ة‬‫ر‬‫داه‬‫ق‬‫ال‬ ‫دة‬‫ع‬‫جام‬ ‫دالب‬‫ط‬‫ل‬ ‫دة‬‫ي‬‫االجتماع‬‫و‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬
، ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ، ‫النفسية‬1991.
6-‫للمع‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫ب‬‫المتعاق‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫ج‬‫المعال‬‫و‬ ‫دة‬‫د‬‫ي‬‫اآلن‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫ج‬‫المعال‬ ‫داء‬‫د‬‫ق‬‫ارت‬‫دة‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫ح‬‫المر‬ ‫دى‬‫د‬‫د‬‫ف‬ ‫دال‬‫د‬‫ف‬‫األط‬ ‫دد‬‫د‬‫د‬‫ن‬‫ع‬ ‫دات‬‫د‬‫م‬‫لو‬
‫دن‬‫م‬ ‫دة‬‫ي‬‫العمر‬4–11، ‫دث‬‫د‬‫ل‬‫الثا‬ ‫ددد‬‫ع‬‫ال‬ ، ‫دية‬‫س‬‫النف‬ ‫دات‬‫د‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫للد‬ ‫درية‬‫ص‬‫الم‬ ‫دة‬‫ل‬‫المج‬ / ‫دنة‬‫د‬‫س‬
1992‫ص‬105–127.
7-، ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجلة‬ ، ‫الذكاء‬ ‫وقياس‬ ‫تعريف‬ ‫فى‬ ‫حديثة‬ ‫اتجاهات‬1995‫ص‬60-
73.
8-‫دة‬‫د‬‫د‬‫ث‬‫حدي‬ ‫دية‬‫د‬‫ض‬‫ريا‬ ‫داليب‬‫د‬‫س‬‫أ‬ ‫در‬‫د‬‫ب‬‫ع‬ ، ‫دائى‬‫د‬‫ق‬‫االرت‬ ‫دنفس‬‫د‬‫ل‬‫ا‬ ‫دم‬‫د‬‫ل‬‫ع‬ ‫دى‬‫د‬‫ف‬ ‫دة‬‫د‬‫ي‬‫نظر‬ ‫دايا‬‫د‬‫ض‬‫ق‬ ‫دام‬‫د‬‫ح‬‫اقت‬،
‫مجلد‬ ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ، ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬157‫عدد‬ ،4،1997.

7. 7
9-، ‫اآلداب‬ ‫دة‬‫د‬‫ي‬‫كل‬ ‫دة‬‫د‬‫ل‬‫مج‬ ، ‫دى‬‫د‬‫س‬‫النف‬ ‫دو‬‫د‬‫م‬‫الن‬ ‫دال‬‫ج‬‫م‬ ‫دى‬‫د‬‫ف‬ ‫دة‬‫د‬‫ث‬‫الحدي‬ ‫دذكاء‬‫د‬‫ل‬‫ا‬ ‫داهيم‬‫د‬‫ف‬‫م‬ ‫دات‬‫س‬‫انعكا‬
‫مجلد‬ ، ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬57‫عدد‬ ،1،1998.
10-‫دة‬‫د‬‫د‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ .‫در‬‫د‬‫ص‬‫م‬ ‫دى‬‫د‬‫د‬‫ف‬ ‫دات‬‫د‬‫ع‬‫الجام‬ ‫دى‬‫د‬‫ف‬ ‫دتاذ‬‫د‬‫د‬‫س‬‫األ‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫د‬‫ص‬‫ب‬ ‫دت‬‫د‬‫ق‬‫لح‬ ‫دى‬‫د‬‫د‬‫ت‬‫ال‬ ‫دلبية‬‫د‬‫س‬‫ال‬ ‫دب‬‫د‬‫ن‬‫ا‬‫و‬‫الج‬
‫ندوة‬ ، ‫استكشافية‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ، ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ، ‫الجامعية‬ ‫القيم‬‫و‬ ‫اف‬‫ر‬‫األع‬2000،
‫ص‬284-265.
11-، ‫للثقافة‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ ، ‫اإلعالم‬‫و‬ ‫النفس‬ ‫علم‬2002.
12-، ‫للثقافة‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ ، ‫ى‬‫المصر‬ ‫ن‬‫التلفزيو‬ ‫فى‬ ‫النفسية‬ ‫الثقافة‬2005.
13-‫دس‬‫ل‬‫المج‬ ،‫دويق‬‫د‬‫ش‬‫الت‬‫و‬ ‫دئة‬‫ش‬‫التن‬ ‫دين‬‫د‬‫ب‬ ‫ى‬‫در‬‫ص‬‫الم‬ ‫ن‬‫دو‬‫د‬‫ي‬‫التلفز‬ ‫دى‬‫ف‬ ‫دال‬‫د‬‫ف‬‫األط‬ ‫امج‬‫ر‬‫د‬‫ب‬‫دى‬‫د‬‫ل‬‫األع‬
،‫للثقافة‬2007.
14-‫دة‬‫ي‬‫االجتماع‬ ‫دوم‬‫ل‬‫الع‬ ‫دس‬‫ل‬‫"مج‬ ."‫در‬‫ص‬‫م‬ ‫دي‬‫ف‬ ‫المدنية‬ ‫الدولة‬‫و‬ ‫اطنة‬‫و‬‫"الم‬ ‫الطريق‬ ‫خارطة‬
‫السكان‬‫و‬"–‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أكاديمية‬،2011.)‫آخرين‬ ‫(مع‬
15-‫دكلة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ش‬‫بم‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ص‬‫الخا‬ ‫دات‬‫د‬‫د‬‫د‬‫س‬‫السيا‬ ‫ديم‬‫د‬‫د‬‫ي‬‫"تق‬" ‫در‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ص‬‫م‬ ‫دى‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ف‬ ‫ع‬‫ار‬‫و‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ش‬‫ال‬ ‫دال‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ف‬‫أط‬‫دوم‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫الع‬ ‫دس‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫مج‬
‫االجتماعية‬"‫السكان‬‫و‬–‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫أكاديمية‬،2013.)‫آخرين‬ ‫مع‬ (
16-‫دز‬‫د‬‫د‬‫ك‬‫مر‬ .‫دة‬‫د‬‫د‬‫ن‬‫اط‬‫و‬‫الم‬ ‫دل‬‫د‬‫ج‬‫أ‬ ‫دن‬‫د‬‫د‬‫م‬ ‫ديم‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫تع‬ ‫دو‬‫د‬‫ح‬‫ن‬ "‫دال‬‫د‬‫د‬‫ف‬‫األط‬ ‫دئة‬‫د‬‫د‬‫ش‬‫لتن‬ ‫دة‬‫د‬‫ي‬‫االجتماع‬ ‫ديم‬‫د‬‫د‬‫ق‬‫ال‬ ‫داء‬‫د‬‫ن‬‫"ب‬
‫اآلداب‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ي‬‫كل‬ .‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ي‬‫االجتماع‬ ‫دوث‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ح‬‫الب‬–‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫م‬‫منظ‬ ‫دع‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫م‬ ‫اك‬‫ر‬‫دت‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ش‬‫باال‬ ‫ة‬‫ر‬‫داه‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ق‬‫ال‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ع‬‫جام‬
،‫اليونيسيف‬2014.)‫آخرين‬ ‫(مع‬
17-‫دس‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ل‬‫مج‬ "‫ديناء‬‫د‬‫د‬‫د‬‫س‬‫ل‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ي‬‫الثقاف‬‫و‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ي‬‫االجتماع‬‫و‬ ‫دانية‬‫د‬‫د‬‫د‬‫س‬‫اإلن‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫ي‬‫للتنم‬ ‫دة‬‫د‬‫د‬‫د‬‫م‬‫الداع‬ ‫ديات‬‫د‬‫د‬‫س‬‫السيا‬ "
‫ال‬‫السكان‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫علوم‬–،‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫أكاديمية‬2015.)‫آخرين‬ ‫(مع‬
18-‫االزدهار‬ ‫إلى‬ ‫الخير‬ ‫من‬ ‫السعادة‬ ‫مفهوم‬ ‫تطور‬،،‫نفسية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ‫مجلة‬(2016).
19-‫دة‬‫ل‬‫مج‬ ، ‫دار‬‫ه‬‫االزد‬ ‫إلى‬ ‫الوهن‬ ‫من‬ ‫االيجابية‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫لمفهوم‬ ‫العالمية‬ ‫البنية‬
( ‫نفسية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬2018.)
2/3/3‫ة‬‫ر‬‫منشو‬ ‫بحوث‬‫االنجليزية‬ ‫باللغة‬‫و‬ ً‫ا‬‫دولي‬‫ا‬ً‫ا‬‫قليمي‬
1. Achievement and intelligence in hyperlexic children. Paper
presented in Gatlinburg Conference on Research and Tennessee,
USA, March 1985.
2. Infant Visual Discrimination among letter like forms. Ph.D.
Dissertation, University Microfilms International, Case Western,
Reserve university, Cleveland, OHIO, USA. (1987).

8. 8
3. A study of children with hyperlexia. Egyptian Journal of Psychiatry,
14: 139-144 (1991).
4. Headache: psychometric and hormonal assessment. Headache
Quarterly, Current Treatmentand Research 4, 343-349. (1993).
5. Cognitive deficits in ischemic strokes: Psychometric,
electrophysiological and cranial tomographic assessment. Journal of
the Neurological Sciences 125, 168-174. (1994).
6. Ergoloids and ischemic strokes; efficacy and mechanism of action.
The Journalof InternationalMedical Research 23, 154-166. (1995).
7. Gender differences on simultaneous and sequential cognitive tasks
among Egyptian school children. Perceptual and Motor Skills 80,
119-127. (1995).
8. Brain aging in normal Egyptians: neuropsychological,
electrophysiological and cranial topographic assessment. Journal of
the Neurological Sciences, 136, 73-80. (1996).
9. Factor structure of the Kaufman Assessment Battery for children (K-
ABC) for Egyptian school children. Psychological Reports, 78, 99-
110. (1996).
10. Parkinson’s disease, Cognition and aging Clinical,
neuropsychological, electro physiological and cranial computerized
tomographic assessment (1996) Journal of Neurological Science,
143, 64-71.

9. 9
11. Brain aging in a sample of normal Egyptians cognition, education,
addiction and smoking (1997). Journal of Neurological Sciences,
148, 79-86.
12. Visual Recognition Memory among Egyptian Full–Term and Pre–
Term Infants, Egyptian Journal ofneurological Psychiatry&
Neurosurgery,34, 29-33, 1997.
13. Achievement in school in relation to simultaneous and sequential
cognitive processes among young Egyptian students Perceptual and
Motor Skills, 84, 1139, 1148,(1997).
14. Brain aging in normal Egyptians: Cognition education, Personality
genetic and immunological study, Journal of the neurological
science, 211, 5-22. (2003)
15. Memory in normal elderly Egyptians: Neuropsychological and
radiological assessment. The Egyptian Journal of Neurology
Psychiatry and Neurosurgery, 41-845-851. (2004).
16. Early education and civil society in Egypt (UNDP), Human
Development Report. (2007).
17. Youth employment and early education in Egypt (UNDP) Human
Development report (2009).
18. The impact of integration and cognitive training program on basic
on basic cognitive processes among Egyptian preschoolers of Down
syndrome. Developmental Disabilities Bulletin(2011).
19. Risk and protective Factors, gender and psychological distress
among Egyptian high school students preparing for high stakes

10. 10
academic assessment Poster presented in international conference of
psychology.(2014).
20. Impairment of some cognitive function in children with reading
disability in middle childhood late childhood and early adolescences.
Middle East Current Psychatry. (2017)
2/4‫إمكان‬‫التطبيقية‬ ‫اإلفادة‬ ‫ات‬‫لبعض‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫البحوث‬ً‫ا‬‫ومحلي‬ ً‫ا‬‫دولي‬ ‫ة‬‫ر‬‫المنشو‬
2/4/1ً‫ا‬‫دولي‬ ‫ة‬‫ر‬‫المنشو‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬
1. Gender differences on simultaneous and sequential cognitive
tasks among Egyptian school children. Perceptual and Motor
Skills, 80, 119-127. (1995).
‫هدفت‬‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫الفرو‬‫و‬ ‫االرتقائية‬ ‫ق‬‫الفرو‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫في‬
‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أجريت‬ .)‫التحليلية‬‫و‬ ‫الكلية‬ ‫المعالجة‬ ‫(عمليات‬ ‫العليا‬ ‫المعرفية‬172‫تلميذ‬ً‫ا‬‫وتلميذة‬
‫أقل‬‫و‬ ‫متوسطة‬ ‫اجتماعية‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬ ‫ن‬‫ينتمو‬ ‫ممن‬ ‫االبتدائي‬ ‫الخامس‬‫و‬ ‫الثالث‬‫و‬ ‫األول‬ ‫بالصف‬
‫متوس‬ ‫من‬‫كوفمان‬ ‫بطارية‬ ‫من‬ ‫المستمدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الكلية‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ .‫طة‬
.‫لألطفال‬ ‫النفسي‬ ‫األداء‬ ‫لتقييم‬‫و‬‫وذلك‬ ‫اتجاهين‬ ‫في‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫تم‬
.‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ "‫"الجندر‬ ‫ع‬‫بالنو‬ ‫المرتبطة‬ ‫ق‬‫الفرو‬‫و‬ ‫االرتقائية‬ ‫ق‬‫الفرو‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬
‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬:‫يأتي‬ ‫عما‬ ‫سة‬
1-‫من‬ ‫الممتدة‬ ‫العمرية‬ ‫حلة‬‫المر‬ ‫في‬ ‫ثابت‬ ‫بمعدل‬ ‫التحليلية‬‫و‬ ‫الكلية‬ ‫العمليات‬ ‫ارتقاء‬‫و‬ ‫نمو‬
6-12.‫سنة‬
2-‫بالنسبة‬ ‫للمعلومات‬ ‫التحليلية‬‫و‬ ‫الكلية‬ ‫المعالجة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ ‫ق‬‫تفو‬
.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫محل‬ ‫العمرية‬ ‫حلة‬‫للمر‬
3-"‫"الجندر‬ ‫ع‬‫النو‬‫و‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫على‬ ‫األداء‬ ‫في‬
.‫التحليلية‬‫و‬ ‫الكلية‬ ‫المعالجة‬

11. 11
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫التطبيقية‬ ‫الدالالت‬
‫أشارت‬‫بين‬ ‫ق‬‫الفرو‬ ‫لتفسير‬ ‫الحضارية‬‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫ببعض‬ ‫االهتمام‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬
‫اختالف‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أساليب‬ ‫تلعب‬ .‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫على‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬
‫ت‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫هام‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫العربية‬ ‫الثقافة‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬‫و‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫بها‬ ‫المنوط‬ ‫االجتماعية‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬‫فسير‬
.‫العليا‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫الفرو‬
2. Factor structure of the Kaufman Assessment Battery for
children (K-ABC) for Egyptian school children. Psychological
Reports, 78, 99-110. (1996).
‫هدفت‬‫لبطارية‬ ‫العاملي‬ ‫البناء‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫النفسي‬ ‫األداء‬ ‫لتقييم‬ ‫كوفمان‬
‫ي‬‫النظر‬ ‫اإلطار‬ ‫من‬ ‫كوفمان‬ ‫بطارية‬ ‫تنطلق‬ .‫لألطفال‬)‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫(نظرية‬‫يؤك‬ ‫الذي‬‫د‬
‫يت‬‫ر‬‫أج‬ .‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫العليا‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫تقييم‬ ‫مقاييس‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫أهمية‬
‫من‬ ‫هم‬‫أعمار‬ ‫اوح‬‫ر‬‫تت‬ ‫ممن‬ ‫المصريين‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬6-12‫ومن‬ ‫سنة‬
‫الخاصة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫الكلية‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ .‫بمصر‬ ‫الحكومية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الملتحقين‬
‫المستمدة‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫ومقاييس‬ ‫التحليلية‬‫و‬ ‫الكلية‬ ‫العمليات‬ ‫مثل‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫بقياس‬
‫لع‬ ‫البطارية‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫البنود‬ ‫بعض‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫تم‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫كوفمان‬ ‫بطارية‬ ‫من‬‫مالئمتها‬ ‫دم‬
‫أسلوب‬‫و‬ ‫اإلستكشافي‬ ‫العاملي‬ ‫التحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫تحليلي‬ ‫تم‬ .‫المصرية‬ ‫للثقافة‬
.‫التوكيدي‬ ‫العاملي‬ ‫التحليل‬
:‫يلي‬ ‫عما‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬
1-‫كوفمان‬ ‫لبطارية‬ ‫العاملي‬ ‫البناء‬ ‫صدق‬،‫العاملي‬ ‫التحليل‬ ‫نتائج‬ ‫تعكسه‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬
.‫االستكشافي‬
2-‫كوفمان‬ ‫بطارية‬ ‫منه‬ ‫اطلقت‬ ‫الذي‬ ‫ي‬‫النظر‬ ‫النموذج‬ ‫صدق‬‫التحليل‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬ ‫حيث‬
‫المستمدة‬ ‫البيانات‬‫و‬ ‫النموذج‬ ‫بين‬ ‫المطابقة‬ ‫حسن‬ ‫مؤشر‬ ‫ارتفاع‬ ‫عن‬ ‫التوكيدي‬ ‫العاملي‬
.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬
3-‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫مختلفة‬ ‫ثقافات‬ ‫عبر‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫عمومية‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫الفطرية‬‫و‬ ‫البيولوجية‬.‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫ونشأة‬ ‫كوين‬

12. 12
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫التطبيقية‬ ‫الدالالت‬
1-‫از‬‫ر‬‫إب‬‫على‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫العليا‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أهمية‬
‫بينهما‬ ‫دالة‬ ‫تباطية‬‫ر‬‫ا‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫غم‬‫الر‬.‫ذلك‬ ‫ومع‬،‫الخاصة‬ ‫هويته‬ ‫له‬ ‫متغير‬ ‫كل‬ ‫فإن‬
.‫به‬
2-‫العاملي‬ ‫البناء‬ ‫تشابه‬ ‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫على‬‫ثقافات‬ ‫عبر‬ ‫كوفمان‬ ‫بطارية‬ ‫تقيسها‬ ‫التي‬ ‫امل‬‫و‬‫للع‬
‫مختلفة‬،‫من‬ ‫ه‬‫ر‬‫تفسي‬ ‫يمكن‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫أداء‬ ‫انخفاض‬‫و‬ ‫ارتفاع‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬
‫خالل‬.‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫ينشأ‬ ‫الذي‬ ‫النفسي‬‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫السياق‬ ‫تأثير‬
3-‫نمو‬ ‫في‬ ‫التباين‬ ‫لتفسير‬ ‫وذلك‬ ‫مجتمع‬ ‫لكل‬ ‫الحضارية‬‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫األطر‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أهمية‬‫ارتقاء‬‫و‬
.‫العليا‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬
3. Achievement in school in relation to simultaneous and
sequential cognitive processes among young Egyptian students
perceptual and motor skills, 84, 1139, 1148,(1997).
‫تناولت‬‫ب‬ ‫اسى‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫عالقة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫المعال‬ ‫من‬ ‫كل‬‫جة‬‫بإ‬ ‫التحليلية‬ ‫المعالجة‬‫و‬ ‫الكلية‬‫ها‬‫عتبار‬
‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫يت‬‫ر‬‫أج‬ .‫عليا‬ ‫معرفية‬ ‫عمليات‬170‫تلميذ‬ً‫ا‬‫تطبيق‬ ‫تم‬ .‫االبتدائية‬ ‫حلة‬‫المر‬ ‫من‬ ‫وتلميذة‬
‫إحدى‬‫المعرفى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫البطاريات‬،‫لتقييم‬ )‫(كوفمان‬ ‫بطارية‬ ‫وهى‬‫األ‬‫داء‬
‫الح‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫مقياس‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫وبالتحديد‬ .‫النفسي‬‫(ثالث‬ ‫الكلية‬ ‫المعالجة‬ ‫ومقاييس‬ ‫ساب‬‫ة‬)‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬
‫االستكشافى‬ ‫العاملى‬ ‫التحليل‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫تم‬ )‫ان‬‫ر‬‫(اختبا‬ ‫التحليلية‬ ‫المعالجة‬ ‫ومقاييس‬
.‫اتجاهين‬ ‫فى‬ ‫التباين‬ ‫وتحليل‬
:‫يلي‬ ‫عما‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬
1)‫عالقة‬ ‫هناك‬‫األ‬ ‫وبين‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫بين‬ ‫دالة‬‫الك‬ ‫المعالجة‬ ‫مقاييس‬ ‫على‬ ‫داء‬‫لية‬‫اآلنية‬ ‫أو‬
‫األ‬ ‫األعمار‬ ‫فى‬ ‫خاصة‬ ‫للمعلومات‬ً‫ا‬‫سن‬ ‫كبر‬.)‫االبتدائى‬ ‫الخامس‬ ‫(الصف‬
2)‫عالقة‬ ‫هناك‬‫األ‬ ‫وبين‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫عملية‬ ‫بين‬ ‫دالة‬‫ال‬ ‫مقاييس‬ ‫على‬ ‫داء‬‫أو‬ ‫التحليلية‬ ‫معالة‬
‫األ‬ ‫لألعمار‬ ‫المتعاقبة‬ً‫ا‬‫سن‬ ‫صغر‬‫األ‬ ‫(الصف‬.)‫االبتدائى‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬‫و‬ ‫ول‬

13. 13
3)‫األ‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬‫على‬ ‫داء‬‫اآلنية‬ ‫أو‬ ‫الكلية‬ ‫المعالجة‬ ‫وبين‬ ‫الحساب‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬
.‫للمعلومات‬
4)‫األ‬‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫األداء‬ ‫بين‬ ‫دال‬ ‫تفاعل‬ ‫يوجد‬‫على‬ ‫داء‬‫الحساب‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬
‫األ‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫ويعنى‬‫العمليات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫مرتفعة‬ ‫جات‬‫در‬ ‫على‬ ‫ن‬‫يحصلو‬ ‫الذين‬ ‫طفال‬
‫التحلي‬‫األ‬ ‫هم‬ ‫الكلية‬‫و‬ ‫لية‬‫المتفوقو‬ ‫طفال‬‫ال‬ ‫العمليات‬ ‫فى‬ ‫ن‬.‫حسابية‬
:‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫التطبيقية‬ ‫الدالالت‬
1)‫بيان‬‫العمليات‬ ‫مثل‬ ‫العليا‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫الخاصةبتدعيم‬ ‫المبكر‬ ‫التدخل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أهمية‬
ً‫ا‬‫سريع‬ ‫التقدم‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫التى‬ ‫الكلية‬‫و‬ ‫التحليلية‬.‫الحساب‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫تعلم‬ ‫فى‬
2).‫الصعوبات‬ ‫لتلك‬ ‫المبكر‬ ‫االكتشاف‬ ‫أهمية‬
3)‫لع‬ ‫عالجية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تقديم‬.‫الحساب‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫صعوبات‬ ‫خاصة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫الج‬
4- Brain aging in normal Egyptians: neuropsychological,
electrophysiological and cranial topographic assessment.
Journal of the Neurological Sciences, 136, 73-80.(1996).
‫تناول‬‫ت‬‫لدى‬ ‫المخ‬ ‫تشيخ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ظاه‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫السن‬‫ر‬‫كبا‬،‫يصيب‬ ‫الذى‬ ‫التدهور‬ ‫إلى‬ ‫ة‬‫ر‬‫الظاه‬ ‫هذه‬ ‫وتشير‬
‫العمر‬ ‫فى‬ ‫للتقدم‬ ‫المصاحبة‬ ‫المعرفية‬ ‫الوظائف‬ ‫بعض‬‫أ‬ ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫تنطلق‬ ،‫همي‬‫در‬ ‫ة‬‫اسة‬
‫ال‬‫م‬‫تغ‬‫ير‬‫فى‬ ‫تبدأ‬ ‫التى‬‫و‬ ‫العمر‬ ‫فى‬ ‫للتقدم‬ ‫المصاحبة‬ ‫العصبية‬‫و‬ ‫الفسيولوجية‬‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫ات‬‫حلة‬‫المر‬
‫من‬ ‫العمرية‬40‫فأعلى‬ ‫سنة‬‫اإل‬ ‫تشير‬ ،‫حصائي‬‫الحديثة‬ ‫ات‬‫أ‬ ‫ايد‬‫ز‬‫ت‬ ‫إلى‬‫العمر‬ ‫فى‬ ‫المتقدمين‬ ‫عداد‬
‫المتقدم‬ ‫للمجتمعات‬‫ة‬‫النامي‬ ‫المجتمعات‬‫و‬‫ة‬.‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫مصر‬ ‫ففى‬،‫ق‬‫فى‬ ‫المتقدمين‬ ‫أعداد‬ ‫فزت‬
‫العمر‬‫من‬674.661‫عام‬1960‫إلى‬2.630.000‫عام‬1990.‫و‬‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫على‬
‫المجتمعات‬ ‫فى‬ ‫المخ‬ ‫تشيخ‬ ‫ة‬‫ر‬‫لظاه‬ ‫الخاصة‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اء‬‫ر‬‫اج‬‫المتقدمة‬‫،ف‬‫ندر‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬‫ة‬
.‫النامية‬ ‫المجتمعات‬ ‫فى‬ ‫الظاهر‬ ‫هذه‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫فى‬
‫هدفت‬‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫ةإلى‬‫المعرفي‬ ‫الوظائف‬ ‫بعض‬ ‫تدهور‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫ة‬‫المصاحب‬‫ة‬‫كما‬ ،‫العمر‬ ‫فى‬ ‫للتقدم‬
‫تهدف‬‫إلى‬‫ن‬‫تتكو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫يت‬‫ر‬‫أج‬ .‫للمخ‬ ‫الكهربائى‬‫و‬ ‫الفسيولوجى‬ ‫النشاط‬ ‫قياس‬
‫من‬88‫مفحوص‬ً‫ا‬‫من‬ ‫هم‬‫أعمار‬ ‫اوح‬‫ر‬‫تت‬ ‫ممن‬40–76‫اجتماعية‬ ‫طبقات‬ ‫الى‬ ‫ن‬‫ينتمو‬ ‫ممن‬ ‫سن‬
‫أ‬‫عمليات‬ ‫مقياس‬ ‫مثل‬ ‫السيكولوجية‬ ‫المقاييس‬ ‫من‬ ‫ع‬‫مجمو‬ ‫العينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫المتوسطة‬ ‫من‬ ‫قل‬
‫(االنتباه‬–‫اإل‬‫اك‬‫ر‬‫د‬–‫التذكر‬–‫اإل‬‫الكهربائى‬ ‫النشاط‬ ‫قياس‬ ‫تم‬ ‫كما‬ .)‫الحركى‬ ‫النفسي‬ ‫اك‬‫ر‬‫د‬
‫للم‬ ‫الفسيولوجى‬‫و‬‫الكهربائى‬ ‫المخ‬ ‫رسام‬ ‫باستخدام‬ ‫خ‬‫باإلضافةإلى‬.‫للمخ‬ ‫الطبولوجي‬ ‫التصوير‬

14. 14
‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬‫اإل‬ ‫لدى‬ ‫االنتباه‬ ‫وظائف‬ ‫تدهور‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫فى‬ ‫الذكور‬ ‫على‬ ‫اإلناث‬ ‫ق‬‫تتفو‬ ‫بينما‬ ،‫ناث‬
‫الذاكر‬‫ة‬‫عالق‬ ‫توجد‬ .‫ة‬‫جوهري‬‫ة‬‫المعرفي‬ ‫الوظائف‬ ‫بين‬ ‫العمر‬ ‫بين‬‫حيث‬ ‫الحركى‬ ‫النفسي‬ ‫األداء‬‫و‬ ‫ة‬
‫األ‬ ‫ينخفض‬‫على‬ ‫داء‬‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫كشفت‬ ‫كذلك‬ ‫العمر‬ ‫فى‬ ‫التقدم‬‫ة‬‫قصور‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫المسنين‬ ‫أن‬ ‫عن‬
‫الدور‬ ‫وظائف‬ ‫فى‬‫ة‬‫الدموي‬‫أ‬ ‫ن‬‫يكونو‬ ‫ة‬‫عرض‬ ‫كثر‬( ‫لالستهداف‬ ‫ة‬‫من‬ ‫ن‬‫يعانو‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫المسنين‬ ‫عن‬
‫الدور‬ ‫وظائف‬ ‫فى‬ ‫ابات‬‫ر‬‫اضط‬‫ة‬‫الدموي‬‫ة‬‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫كشفت‬ ‫كذلك‬ .)‫ة‬‫عن‬‫ن‬‫يكونو‬ ‫األميين‬ ‫المسنين‬ ‫أن‬
‫أ‬‫عرض‬ ‫كثر‬‫ة‬.‫لالستهداف‬
:‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫التطبيقية‬ ‫الدالالت‬
1)‫احل‬‫ر‬‫الم‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬‫ة‬‫ر‬‫المبك‬.‫العمر‬ ‫من‬
2)‫المبكر‬ ‫الكشف‬‫ة‬‫ر‬‫الدو‬ ‫ابات‬‫ر‬‫الضط‬‫األ‬ ‫فى‬ ‫المخ‬ ‫بتشيخ‬ ‫اإلصابة‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫الدموية‬‫عمار‬
.‫العمر‬ ‫من‬ ‫المتقدمة‬
3).‫للمخ‬ ‫الكهربائي‬‫و‬ ‫الفسيولوجي‬ ‫النشاط‬ ‫قياس‬ ‫ألساليب‬ ‫األمثل‬ ‫التوظيف‬
4)‫للم‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫دالالت‬ ‫نتاج‬.‫اهن‬‫ر‬‫ال‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫تابعة‬
2/4/2ً‫ا‬‫محلي‬ ‫االنجليزية‬ ‫باللغة‬ ‫ة‬‫ر‬‫منشو‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬
5- A study of children with hyperlexia. Egyptian Journal of
Psychiatry, 14: 139-144(1991).
‫ند‬ ‫هناك‬ .‫معناها‬ ‫فهم‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫الكلمات‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬‫ر‬‫بقد‬ ‫ائفة‬‫ز‬‫ال‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫تعرف‬‫التى‬ ‫البحث‬ ‫فى‬ ‫ة‬‫ر‬
‫قامت‬‫يعا‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫اسة‬‫ر‬‫بد‬‫م‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ن‬‫نو‬‫أ‬ ‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫ابات‬‫ر‬‫االضط‬ ‫ن‬‫هميتها‬
‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫تتضمنها‬ ‫التى‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫وذلك‬ ‫العملية‬‫و‬ ‫النظرية‬
‫اسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ .‫الهجاء‬‫و‬ ‫الحساب‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫تتضمن‬ ‫التى‬‫و‬ ‫اسى‬‫ر‬‫الد‬‫كان‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬
‫األ‬‫طفال‬‫يصد‬ ‫ائفة‬‫ز‬‫ال‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫اب‬‫ر‬‫اضط‬ ‫من‬ ‫ن‬‫يعانو‬ ‫الذين‬‫الهج‬‫و‬ ‫الحساب‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫ق‬‫تفو‬ ‫ن‬‫رو‬.‫اء‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫تضمنت‬‫عشر‬ ‫سبعة‬ً‫ال‬‫طف‬‫أمريكي‬ً‫ا‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اب‬‫اضطر‬ ‫من‬ ‫ن‬‫يعاونو‬‫ائفة‬‫ز‬‫ال‬ ‫ءة‬‫(عينة‬
‫و‬ )‫تجريبية‬‫عشر‬ ‫سبعة‬‫آ‬‫ال‬ ‫ولكنهم‬ ‫الذكاء‬‫و‬ ‫العمر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫للمجموعة‬ ‫مكافئة‬ ‫خرين‬
‫هذا‬ ‫من‬ ‫ن‬‫يعانو‬‫الذكاء‬ ‫قياس‬ ‫أما‬ )‫ضابطة‬ ‫(مجموعة‬ ‫اب‬‫ر‬‫االضط‬‫فكان‬‫است‬ ‫مقياس‬ ‫باستخدام‬‫ا‬‫نفورد‬
‫بينيه‬،‫القدر‬ ‫قياس‬ ‫تم‬‫ة‬‫للق‬ ‫اسع‬‫و‬‫ال‬ ‫المدى‬ ‫مقياس‬ ‫باستخدام‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬‫عولجت‬ .‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫د‬
‫إ‬ ‫البيانات‬ً‫ا‬‫حصائي‬‫ق‬‫تفو‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫وكشفت‬ ‫المرتبطة‬ ‫للمجموعات‬ )‫(ت‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫باستخدام‬
‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجموعة‬‫ج‬‫بدر‬ ‫ة‬‫ة‬‫دال‬‫ة‬‫للمجموعة‬ ‫بالقياس‬ ‫وذلك‬ ‫الهجاء‬‫و‬ ‫الحساب‬ ‫ى‬‫اختبار‬ ‫على‬
.‫الضابطة‬

15. 15
:‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫التطبيقية‬ ‫الدالالت‬
1).‫التعلم‬ ‫لصعوبات‬ ‫المصاحبة‬ ‫المشكالت‬ ‫لفهم‬ ‫المبكر‬ ‫التدخل‬ ‫امج‬‫ر‬‫بب‬ ‫االهتمام‬
2)‫أهم‬‫لإل‬ ‫اإلكلينيكية‬ ‫الحاالت‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ية‬‫جابة‬‫عن‬‫النفس‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫النظرية‬ ‫المشكالت‬ ‫بعض‬
.‫العام‬ ‫بالذكاء‬ ‫وعالقتها‬ ‫المختلفة‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫مثل‬
6- Visual Recognition Memory among Egyptian Full–Term and
Pre–Term Infants, Egyptian Journal of neurological
Psychiatry& Neurosurgery, 34, 29-33, 1997.
‫هدفت‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫إلى‬‫ق‬‫األ‬ ‫عند‬ ‫ى‬‫البصر‬ ‫التعرف‬ ‫عمليات‬ ‫ياس‬‫مكتملى‬ ‫المصريين‬ ‫ضع‬‫الر‬ ‫طفال‬‫النمو‬
‫األ‬ ‫من‬ ‫بقرنائهم‬ ‫ومقارنتهم‬‫من‬ ‫العينة‬ ‫تكونت‬ .‫المبتسرين‬ ‫طفال‬‫عشرين‬ً‫ال‬‫طف‬‫ضيع‬‫ر‬‫النمو‬ ‫مكتمل‬ ً‫ا‬
‫ة‬‫ر‬‫وعش‬‫مبيتسرين‬ ‫رضع‬‫ي‬‫ب‬‫العمر‬ ‫من‬ ‫ن‬‫لغو‬‫سبعة‬‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫شهور‬‫لمجموعة‬ ‫الدى‬‫و‬‫ال‬ ‫العمر‬ ‫تعديل‬
‫المبتسرين‬ ‫األطفال‬‫ة‬‫ر‬‫فك‬ ‫تقوم‬ .‫المجموعتين‬ ‫أطفال‬ ‫على‬ ‫ى‬‫البصر‬ ‫التعرف‬ ‫اختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ،
‫الرضيع‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫االختبار‬‫من‬ ‫ومجمعة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫رؤيتها‬ ‫له‬ ‫سبق‬ ‫أشكال‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬
‫األ‬‫جهاز‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫شكال‬‫أن‬ ‫عن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬ .)‫(فاجان‬‫األطفال‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫ك‬
‫األ‬‫و‬ ‫ين‬‫ر‬‫المبتس‬‫االنتباه‬ ‫أمكنهم‬ ‫سوياء‬‫األ‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الجديدة‬ ‫األشكال‬ ‫إلى‬‫مع‬ .‫المألوفة‬ ‫القديمة‬ ‫شكال‬
‫جوهرية‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫كشفت‬ ‫فقد‬ ‫ذلك‬‫األ‬‫و‬ ‫النمو‬ ‫مكتملى‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬‫المبتسر‬ ‫طفال‬‫ين‬
‫األ‬ ‫عينة‬ ‫صالح‬ ‫فى‬ ‫وذلك‬ ‫األشكال‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫فى‬‫م‬ ‫طفال‬.‫النمو‬ ‫كتملى‬
:‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫التطبيقية‬ ‫الدالالت‬
1)‫ج‬ ‫مقاييس‬ ‫تقديم‬‫األ‬ ‫لدى‬ ‫األولية‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫لقياس‬ ‫ديدة‬.‫الرضع‬ ‫طفال‬
2)‫أ‬‫همي‬‫أ‬‫و‬ ‫الدة‬‫و‬‫ال‬‫و‬ ‫الحمل‬ ‫أثناء‬ ‫االستهداف‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ة‬‫نمو‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ثر‬‫ارتقاء‬‫و‬
‫األ‬ ‫لدى‬ ‫المعرفية‬ ‫الوظائف‬.‫طفال‬
3)‫عمليات‬ ‫تحسين‬ ‫فى‬ ‫فعال‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫ال‬ ‫المبتسر‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الميالد‬ ‫بعد‬ ‫العمر‬ ‫زيادة‬
‫ال‬‫و‬ ‫لديهم‬ ‫ى‬‫البصر‬ ‫التعرف‬‫تعوض‬‫الفتر‬‫ةالتي‬.‫االم‬ ‫حم‬‫ر‬ ‫فى‬ ‫يقضيها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كان‬
4)‫أهمي‬‫األ‬ ‫لدى‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫قياس‬ ‫ة‬‫حي‬ ‫ضع‬‫الر‬ ‫طفال‬‫بحدوث‬ ‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ث‬
‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫الذهنية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫بعض‬‫لإل‬ ‫المستهدفين‬.‫عاقة‬
2/4/3‫ال‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫ال‬‫تطبيقية‬‫ال‬ً‫ا‬‫محلي‬ ‫ة‬‫ر‬‫منشو‬
:‫الولى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫الخ‬ ‫السياسات‬ ‫تقييم‬ :‫الطريق‬ ‫خارطة‬‫مصر‬ ‫في‬ ‫ع‬‫ار‬‫و‬‫الش‬ ‫أطفال‬ ‫بمشكلة‬ ‫اصة‬

16. 16
‫السكان‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلس‬ ‫عن‬ ‫صادرة‬–‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أكاديمية‬(2013.)
‫أ‬ ‫مشكلة‬ ‫تتسم‬‫ا‬‫و‬‫الش‬ ‫طفال‬‫متعددة‬ ‫بأنها‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫ع‬‫ر‬‫األ‬‫بعاد‬،‫متشعبة‬‫األ‬‫سب‬‫اب‬،‫عليها‬ ‫تب‬‫ر‬‫يت‬ ‫كما‬
‫األ‬ ‫من‬ ‫العديد‬‫ا‬‫و‬ ‫للطفل‬ ‫االجتماعية‬‫و‬ ‫النفسية‬ ‫ار‬‫ر‬‫ض‬‫إ‬ ‫تستدعي‬ ‫التى‬‫و‬ ‫احد‬‫و‬ ‫آن‬ ‫فى‬ ‫لمجتمع‬‫اء‬‫ر‬‫ج‬
‫ا‬ ‫على‬ .‫ع‬‫الموضو‬ ‫بهذا‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫المسوح‬ ‫من‬ ‫العديد‬‫ل‬‫تبن‬ ‫من‬ ‫غم‬‫ر‬‫اتيجية‬‫ر‬‫الست‬ ‫الدولة‬ ‫ى‬
‫أ‬ ‫عامة‬‫صد‬‫ر‬‫للطفولة‬ ‫القومى‬ ‫المجلس‬ ‫ها‬‫األ‬‫و‬‫مومة‬،‫ماس‬ ‫حاجة‬ ‫فهناك‬‫لتقدي‬ ‫ة‬‫المشروعات‬‫و‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫م‬
‫الخاصة‬ ‫المستقبلية‬ ‫البحثية‬ ‫المشروعات‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫وذلك‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫االست‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫انطلقت‬ ‫التى‬
.‫منها‬ ‫الحد‬‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫بالقضاء‬
‫هدف‬‫ت‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫إلىت‬‫لم‬ ‫الدولة‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫العامة‬ ‫السياسات‬ ‫لتقييم‬ ‫طريق‬ ‫خارطة‬ ‫قديم‬‫و‬‫اجهة‬
‫ا‬ ‫المشكالت‬‫النفسية‬‫و‬ ‫الجتماعية‬‫و‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫ع‬‫ار‬‫و‬‫الش‬ ‫ألطفال‬‫أربعة‬ ‫من‬ ‫الطريق‬ ‫خارطة‬ ‫ن‬‫تتكو‬
:‫اء‬‫ز‬‫أج‬
1)‫األ‬ ،‫بالمشكلة‬ ‫التعريف‬.‫التداعيات‬‫و‬ ، ‫سباب‬
2).‫مصر‬ ‫فى‬ ‫ع‬‫ار‬‫و‬‫الش‬ ‫أطفال‬ ‫وتأهيل‬ ‫لدمج‬ ‫القومية‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫باالست‬ ‫التعريف‬
3)‫ا‬‫ر‬‫للد‬ ‫عام‬ ‫تقييم‬‫س‬‫ا‬. ‫بالمشكلة‬ ‫الخاصة‬ ‫المشروعات‬‫و‬ ‫ت‬
4)‫البحثية‬ ‫المشروعات‬ ‫بعض‬ ‫تقديم‬‫المستقبلية‬‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫حقيق‬ ‫فى‬ ‫تساهم‬ ‫التى‬
.‫اتيجية‬‫ر‬‫لالست‬
‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫كشفت‬‫المهمة‬:‫منها‬
1).‫ة‬‫ر‬‫الظاه‬ ‫اجهة‬‫و‬‫لم‬ ‫متكاملة‬ ‫شمولية‬ ‫رؤية‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
2)‫الحاجة‬‫إلى‬ً‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫ع‬‫ار‬‫و‬‫الش‬ ‫أطفال‬ ‫لحصر‬ ‫شاملة‬ ‫مسحية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫لغياب‬
.‫ة‬‫ر‬‫الظاه‬ ‫لرصد‬ ‫الدقيقة‬ ‫االحصاءات‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫التطبيقية‬ ‫الدالالت‬
1)‫بيان‬‫التعليم‬‫و‬ ‫(التربية‬ ‫بالمشكلة‬ ‫المعنية‬ ‫المؤسسات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫الو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بين‬ ‫اكة‬‫ر‬‫الش‬ ‫أهمية‬
–‫الداخلية‬–‫الصحة‬–)‫...الخ‬ ‫الثقافة‬
2)‫األ‬ ‫الجمعيات‬ ‫بين‬ ‫ن‬‫التعاو‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬‫هلية‬‫آ‬ ‫لتحديد‬ ‫المدنى‬ ‫المجتمع‬ ‫ومؤسسات‬‫العمل‬ ‫ليات‬
‫تحقيق‬ ‫وكيفية‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫داخل‬.‫بينهم‬ ‫التكامل‬
3).‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫هذه‬ ‫متابعة‬ ‫مع‬ ‫ع‬‫ار‬‫و‬‫الش‬ ‫أطفال‬ ‫وتأهيل‬ ‫لدمج‬ ‫متخصصة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تقديم‬
4)‫تقديم‬‫حات‬‫مقتر‬‫تفصيلي‬‫ة‬‫أل‬:‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫منها‬ .‫المستقبلية‬ ‫البحثية‬ ‫المشروعات‬ ‫هم‬
‫أ‬-‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ل‬‫وقد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬‫األ‬ ‫عاية‬‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫فى‬ ‫العاملين‬ ‫ات‬‫ر‬.‫حداث‬

17. 17
‫ب‬-‫ار‬‫و‬‫الش‬ ‫أطفال‬ ‫لتأهيل‬ ‫المهنى‬ ‫التدخل‬.‫ع‬
‫ج‬-‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫مدى‬‫تقدم‬ ‫التى‬ ‫عاية‬‫الر‬ ‫خدمات‬ ‫فعالية‬‫أل‬.‫ع‬‫ار‬‫و‬‫الش‬ ‫طفال‬
:‫الثانية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫الطفال‬ ‫لتنشئة‬ ‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫بناء‬:‫اطنة‬‫و‬‫الم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تعليم‬ ‫نحو‬.
‫االجتماعية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫البحوث‬ ‫مركز‬ ‫عن‬ ‫صادرة‬–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–‫القاتهرة‬ ‫جامعة‬‫مع‬ ‫اك‬‫ر‬‫باالشت‬
( ‫اليونيسيف‬ ‫منظمة‬2014.)
‫ب‬‫ر‬‫ت‬ ‫نفسية‬ ‫اجتماعية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫هذه‬‫و‬‫ية‬‫هدفت‬‫إ‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬‫أل‬ ‫ي‬‫نظر‬ ‫طار‬‫مدرسي‬ ‫وفعاليات‬ ‫نشطة‬‫ة‬‫تهدف‬
‫إلى‬ً‫ا‬‫تحديد‬ ‫أكثر‬ ‫ة‬‫ر‬‫وبصو‬ ‫التربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫االيجابية‬ ‫القيم‬ ‫دمج‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تهدف‬‫إلى‬‫ما‬
:‫يلى‬
1)‫األ‬ ‫للسلوك‬ ‫الرئيسية‬ ‫المكونات‬ ‫أحد‬ ‫بوصفها‬ ‫القيم‬ ‫بأهمية‬ ‫الشعور‬ ‫تعزيز‬.‫خالقى‬
2)‫التال‬ ‫تساعد‬ ‫أنشطة‬ ‫وتطوير‬ ‫تقديم‬‫األولى‬ ‫حلة‬‫المر‬ ‫فى‬ ‫ميذ‬‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫(ما‬ ‫التعليم‬ ‫من‬–
.‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫العنف‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫التى‬ ‫االيجابية‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬ ‫على‬ )‫االبتدائية‬ ‫حلة‬‫المر‬
3)‫األ‬ ‫تشجيع‬‫دمج‬ ‫على‬ ‫طفال‬‫إ‬ ‫بهدف‬ ‫حياتهم‬ ‫فى‬ ‫االيجابية‬ ‫القيم‬‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫فى‬ ‫تغير‬ ‫حداث‬
.‫السلوك‬‫و‬
‫انقسمت‬‫الد‬ ‫تهذه‬‫اسة‬‫ر‬‫إلى‬:‫جزئين‬
‫ء‬‫الجز‬ ‫تضمن‬‫اإل‬ ‫األول‬‫المتبعة‬ ‫المنهجية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫االج‬‫و‬ ‫ى‬‫النظر‬ ‫طار‬.‫الثانى‬ ‫ء‬‫الجز‬ ‫أما‬،‫دليل‬ ‫فيتضمن‬
‫الصفية‬ ‫األنشطة‬. ‫الالصفية‬‫و‬
‫يلى‬ ‫فيما‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫ء‬‫الجز‬ ‫تضمنه‬ ‫ما‬ ‫ألهم‬ ‫عرض‬:
1)‫إ‬ ‫تقديم‬‫بكي‬ ‫الخاصة‬ ‫النماذج‬‫و‬ ‫النظريات‬‫و‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫القيم‬ ‫لمفهوم‬ ‫ي‬‫نظر‬ ‫طار‬‫فية‬‫القيم‬ ‫نشأة‬
‫األ‬ ‫لدى‬‫السلوكية‬ ‫(النظرية‬ ‫اد‬‫ر‬‫ف‬–‫االجتماعى‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬–‫علم‬ ‫نظريات‬‫ا‬‫لنفس‬
)‫االيجابى‬
2)‫للت‬ ‫عرض‬‫اإل‬‫و‬ ‫الدولية‬ ‫التجارب‬‫و‬ ‫البحثى‬ ‫اث‬‫ر‬‫قليمي‬‫ة‬‫السابق‬ ‫الوطنية‬‫ة‬‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫حول‬
.‫للمجتمعات‬ ‫الحاكمة‬
3)‫آل‬ ‫مسح‬ ‫اء‬‫ر‬‫اج‬‫ن‬‫مضمو‬ ‫تحليل‬ ‫مع‬ ‫التربوى‬ ‫الحقل‬ ‫فى‬ ‫العاملين‬ ‫بعض‬ ‫اء‬‫ر‬‫الكتب‬ ‫بعض‬
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
4)‫إ‬ ‫تبني‬‫العل‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫يبدأ‬ ‫ى‬‫نظر‬ ‫طار‬‫اطنة‬‫و‬‫الم‬ ‫وهى‬ ‫بالمجتمع‬ ‫الخاصة‬ ‫يا‬،
.‫االنجاز‬ ،‫العدالة‬ ،‫السالم‬

18. 18
5)‫السابق‬ ‫العليا‬ ‫القيم‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫انبثق‬‫اال‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫مجموعة‬ ‫ها‬‫ذكر‬‫تم‬ ‫التى‬ ‫يجابية‬
‫الت‬ :‫فى‬ ‫ها‬‫حصر‬‫س‬‫ا‬‫اإل‬ ،‫الثقة‬ ،‫التعاطف‬ ،‫العفو‬ ، ‫مح‬‫اال‬ ،‫يثار‬.‫ام‬‫ر‬‫حت‬
6)‫السابق‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫قيمة‬ ‫لكل‬ ‫ائى‬‫ر‬‫اج‬ ‫تعريف‬ ‫تقديم‬‫ة‬.‫عليها‬ ‫الدالة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المؤش‬ ‫وتقديم‬
‫األ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫ن‬‫يتكو‬ ‫تقديمدليل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫الثانى‬ ‫ء‬‫الجز‬ ‫تضمن‬‫بكيفية‬ ‫الخاصة‬ ‫نشطة‬
‫الطف‬ ‫شخصية‬ ‫فى‬ ‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫غرس‬‫األ‬ ‫لتقويم‬ ‫آخر‬ ‫دليل‬ ‫بتقديم‬ ‫ء‬‫الجز‬ ‫هذا‬ ‫انتهى‬‫و‬ ‫ل‬.‫داء‬
‫الدالالت‬:‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫التطبيقية‬
1)‫امكان‬‫التالميذ‬ ‫شخصية‬ ‫فى‬ ‫االيجابية‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ان‬‫و‬‫العد‬‫و‬ ‫العنف‬ ‫نبذ‬‫خالل‬
‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عملية‬.
2)‫األ‬ ‫تهيئة‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫المحلى‬ ‫المجتمع‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫س‬‫ل‬‫االيج‬ ‫القيم‬ ‫دعم‬‫احل‬‫ر‬‫الم‬ ‫فى‬ ‫خاصة‬ ‫ابية‬
.‫ة‬‫ر‬‫المبك‬ ‫العمرية‬
3)‫األ‬ ‫تشجيع‬‫دمج‬ ‫على‬ ‫طفال‬‫ح‬ ‫فى‬ ‫االيجابية‬ ‫القيم‬‫إ‬ ‫بهدف‬ ‫ياتهم‬‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫فى‬ ‫تغير‬ ‫حداث‬
.‫السلوك‬‫و‬
4)‫ال‬‫ز‬‫ا‬‫ر‬‫إب‬‫حاجة‬‫ال‬‫ماسة‬‫باأل‬ ‫االهتمام‬ ‫إلى‬‫(اللعب‬ ‫التقليدية‬ ‫غير‬ ‫المدرسية‬ ‫نشطة‬–)‫المحاكاة‬،
‫أ‬ ‫بتبني‬ ‫االهتمام‬ ‫مع‬‫ا‬‫و‬‫الح‬ ‫ساليب‬‫أ‬ ‫الفعلية‬ ‫الممارسات‬‫و‬ ‫المناقشة‬‫و‬ ‫ر‬‫التى‬‫و‬ ‫اسى‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫ثناء‬
.‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫االيجابية‬ ‫القيم‬ ‫تدعم‬
(3)‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫علمية‬ ‫رسائل‬ ‫علي‬/‫الماجستير‬‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬
3/1‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫علمية‬ ‫رسائل‬ ‫ومناقشة‬ ‫المشاركة‬‫و‬
1-‫دي‬‫د‬‫ف‬ ‫داركة‬‫ش‬‫الم‬‫اف‬‫ر‬‫د‬‫ش‬‫اإل‬‫اه‬‫ر‬‫دو‬‫د‬‫ت‬‫دك‬ ‫دائل‬‫س‬‫ر‬ ‫دى‬‫د‬‫ل‬‫ع‬‫دي‬‫د‬‫ن‬‫العي‬ ‫در‬‫ص‬‫الق‬ ‫دب‬‫د‬‫ط‬ ‫دة‬‫ي‬‫بكل‬–‫دم‬‫س‬‫ق‬‫اض‬‫ر‬‫د‬‫د‬‫م‬‫األ‬
.‫العصبية‬
2-‫عل‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬‫ى‬‫ماجستير‬ ‫رسائل‬–‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬–.‫ان‬‫و‬‫حل‬ ‫جامعة‬
3-‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫على‬(15‫رسالة‬ )‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬‫بكلية‬‫اآلداب‬–.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
4-‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫عل‬‫ى‬(15)‫بكلية‬ ‫ماجستير‬ ‫رسائل‬‫اآلداب‬.
5-( ‫مناقشة‬12‫"ماجستير‬ ‫علمية‬ ‫رسائل‬ )‫اه‬‫ر‬‫ودكتو‬"–‫كلية‬‫اآلداب‬–.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
6-( ‫مناقشة‬10"‫اه‬‫ر‬‫ودكتو‬ ‫"ماجستير‬ ‫علمية‬ ‫رسائل‬ )–‫البنات‬ ‫كلية‬–‫عين‬ ‫جامعة‬.‫شمس‬
7-‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ‫مناقشة‬-.‫البحرين‬ ‫جامعة‬

19. 19
3/2‫ا‬‫ر‬‫الدكتو‬‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫بعض‬‫ه‬‫تم‬ ‫التي‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫عليها‬
1-‫حلتي‬‫مر‬ ‫في‬ ‫ائد‬‫ز‬‫ال‬ ‫الحركي‬ ‫النشاط‬‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫لدي‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬‫ر‬‫الذاك‬ ‫اب‬‫ر‬‫اضط‬
.‫ة‬‫ر‬‫المتأخ‬‫و‬ ‫المتوسطة‬ ‫الطفولة‬‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ،‫ماجستير‬ ‫رسالة‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬،2005.
2-‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫حلة‬‫مر‬ ‫في‬ ‫البسيط‬ ‫العقلي‬ ‫التأخر‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫دمج‬ ‫أثر‬‫األسوياء‬
.‫لديهم‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫في‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ،‫ماجستير‬ ‫رسالة‬،
2004.
3-‫اهقة‬‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتأخ‬ ‫الطفولة‬ ‫حلتي‬‫مر‬ ‫في‬ ‫اللفظي‬ ‫غير‬ ‫التخاطب‬ ‫ارتقاء‬‫رسال‬ .‫كلية‬ ،‫ماجستير‬ ‫ة‬
‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬،2004.
4-.‫لديهم‬ ‫اللغوية‬‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫بعض‬ ‫اب‬‫ر‬‫اضط‬‫و‬ ‫األطفال‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫رسالة‬
‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ،‫ماجستير‬،2010.
5-.‫اجي‬‫و‬‫الز‬ ‫بالرضا‬ ‫كمنبئين‬ ‫الزوجين‬ ‫بين‬ ‫الحب‬‫و‬ ‫الوجداني‬ ‫الذكاء‬‫كلية‬ ،‫اة‬‫ر‬‫دكتو‬ ‫رسالة‬،‫اآلداب‬
‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬،2012.
6-.‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫األسوياء‬ ‫األطفال‬‫و‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫ين‬‫ر‬‫المتأخ‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫ق‬‫الفرو‬
‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ،‫ماجستير‬ ‫رسالة‬،2011.
7-‫المبكر‬ ‫الرشد‬ ‫في‬ ‫الحكمة‬ ‫مكونات‬ ‫ارتقاء‬‫األوسط‬‫و‬.‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ،‫اة‬‫ر‬‫دكتو‬ ‫رسالة‬،
2013.
8-.‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫المعرفي‬ ‫المنظور‬ ‫من‬ ‫عالجي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬‫كلية‬ ،‫اة‬‫ر‬‫دكتو‬ ‫رسالة‬
‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬،2014.
9-‫بين‬ ‫للعالقة‬ ‫معدل‬ ‫كمتغير‬ ‫النفسية‬ ‫المقاومة‬‫األحداث‬‫لدي‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫وبعض‬ ‫الضاغطة‬
.‫اليمن‬ ‫في‬ ‫ع‬‫ار‬‫و‬‫الش‬ ‫أطفال‬‫اآلد‬ ‫كلية‬ ،‫اة‬‫ر‬‫دكتو‬ ‫رسالة‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اب‬،2014.
10-‫الط‬ ‫حلتي‬‫مر‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫الوعي‬‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫ارتقاء‬‫وعالقتها‬ ‫المتوسطة‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫المبك‬ ‫فولة‬‫ببعض‬
.‫العليا‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائف‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ،‫ماجستير‬ ‫رسالة‬،2016.
11-‫األطفال‬ ‫لدي‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬‫ر‬‫للذاك‬ ‫الوظيفية‬‫و‬ ‫العاملية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫االرتقائية‬ ‫ق‬‫الفرو‬‫من‬ ‫الجنسين‬ ‫من‬4
‫إلى‬12.‫سنة‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ،‫ماجستير‬ ‫رسالة‬،2016.
12-.‫العمر‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫العاش‬‫و‬ ‫الثانية‬ ‫بين‬ ‫األطفال‬ ‫لدي‬ ‫المكان‬ ‫مفاهيم‬ ‫ارتقاء‬،‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ،‫اة‬‫ر‬‫دكتو‬ ‫رسالة‬
‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬،1999.

20. 20
13-‫المتأخر‬ ‫الطفولة‬ ‫حلتي‬‫مر‬ ‫خالل‬ ‫التعلق‬ ‫بأنماط‬ ‫وعالقته‬ ‫الوجداني‬ ‫الذكاء‬.‫اهقة‬‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫ة‬‫رسالة‬
‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ،‫اة‬‫ر‬‫دكتو‬،2015.
14-‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المتأخرين‬ ‫زمالئهم‬ ‫نحو‬ ‫األسوياء‬ ‫التالميذ‬ ‫اتجاهات‬ ‫تغير‬
.‫تجريبية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫معهم‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ،‫ماجستير‬ ‫رسالة‬،2003.
15-‫سن‬ ‫من‬ ‫ضع‬‫الر‬ ‫لدي‬ ‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫التخاطب‬ ‫ارتقاء‬6‫إلى‬ ‫شهور‬24.ً‫ا‬‫ر‬‫شه‬‫رسالة‬
‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ،‫ماجستير‬،2004.
16-‫حديثي‬ ‫األطفال‬ ‫لدي‬ ‫ة‬‫ر‬‫االستثا‬ ‫ي‬‫ومستو‬ ‫السلوكية‬ ‫االستجابات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الدي‬‫و‬‫ال‬ ‫اليرقان‬ ‫تاثير‬
.‫الدة‬‫و‬‫ال‬‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ،‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ،‫اة‬‫ر‬‫دكتو‬ ‫رسالة‬،2005.
(4‫ال‬ ‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المؤتم‬ )‫علمية‬‫المحلية‬‫و‬ ‫اإلقليمية‬‫و‬ ‫الدولية‬
4/1‫المشاركة‬‫عمل‬ ‫اق‬‫ر‬‫بأو‬‫الدولية‬ ‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المؤتم‬ ‫في‬
1-‫حول‬ ‫بحث‬ ‫ورقة‬ ‫تقديم‬"‫ائفة‬‫ز‬‫ال‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬"،‫عن‬ ‫مؤتمر‬"‫العقلي‬ ‫التأخر‬"‫كات‬ ‫بمدينة‬‫الية‬‫و‬‫ب‬ ‫ج‬‫لينبر‬
‫تنسي‬،1985.
2-‫حول‬ ‫بوستر‬ ‫تقديم‬"‫العمليات‬ ‫قياس‬‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫المعرفية‬"‫ضع‬‫الر‬،‫علم‬ ‫جمعية‬ ‫مؤتمر‬
‫يكية‬‫ر‬‫األم‬ ‫النفس‬‫ت‬‫و‬‫ر‬‫نتو‬–‫كندا‬1986.
3-‫ف‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ‫تقديم‬‫االسكندرية‬ ‫بمكتبة‬ ‫دولية‬ ‫ندوة‬ ‫ي‬"‫الم‬ ‫المجتمع‬ ‫دور‬‫االهتمام‬ ‫في‬ ‫دني‬
"‫المبكر‬ ‫بالتعليم‬‫االسكندرية‬ ‫مكتبة‬2008.
4-‫عن‬ ‫بحث‬ ‫تقديم‬"‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫توظيف‬"،‫ند‬‫و‬‫ير‬‫ر‬‫لتق‬ ‫دولية‬ ‫ة‬
‫المتحدة‬ ‫لألمم‬ ‫اإلنمائي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫للب‬ ‫التابع‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫التنمية‬UNDP2009.
5-‫عن‬ ‫بحث‬ ‫تقديم‬"‫المدني‬ ‫المجتمع‬‫و‬ ‫المبكر‬ ‫التعليم‬"،‫البشرية‬ ‫التنمية‬ ‫تقرير‬،‫دولية‬ ‫ة‬‫و‬‫ند‬
‫المتحدة‬ ‫لألمم‬ ‫اإلنمائي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬UNDP2007.
6-‫االجتماعية‬‫و‬ ‫النفسية‬ ‫"المشكالت‬ ‫عن‬ ‫بوستر‬ ‫عرض‬‫الثانوية‬ ‫المتحانات‬ ‫المصاحبة‬
"‫العامة‬،‫لعلم‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬،‫النفس‬‫اليا‬‫ر‬‫است‬2011.
4/2‫وحضور‬ ‫عمل‬ ‫اق‬‫ر‬‫بأو‬ ‫المشاركة‬‫ال‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬‫ال‬‫ات‬‫و‬‫ند‬‫اإل‬‫و‬ ‫قليمية‬‫ال‬‫محلية‬

21. 21
1-‫عند‬ ‫اإلعاقة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ "‫اإلكلينيكي‬ ‫النفسي‬ ‫االخصائي‬ ‫"دور‬ ‫حول‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ‫تقديم‬
‫األطفال‬–‫مصر‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫لألخصائي‬ ‫العلمي‬‫و‬ ‫المهني‬ ‫الوضع‬ ‫ندوة‬1989.
2-)‫(مصر‬ ‫النفسي‬ ‫للطب‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬1992.
3-‫برنامج‬ ‫ضمن‬ "‫ي‬‫المصر‬ ‫ن‬‫التليفزيو‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫"الثقافة‬ ‫عن‬ ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫إلقاء‬
‫للثقافة‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ ‫عن‬ ‫المنبثقة‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫لجنة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومحاض‬ ‫ات‬‫و‬‫ند‬ ‫سلسلة‬1999
–2006.
4-."‫مصر‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫األستاذ‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫لحقت‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫انب‬‫و‬‫"الج‬ ‫حول‬ ‫ة‬‫ر‬‫محاض‬ ‫تقديم‬
‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫الجامعية‬ ‫القيم‬‫و‬ ‫اف‬‫ر‬‫األع‬ ‫ندوة‬–‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬1999–2000.
5-‫االجتماعية‬ ‫للبحوث‬ ‫القومي‬ ‫بالمركز‬ "‫الباحثين‬ ‫شباب‬ ‫إعداد‬ ‫ة‬‫ر‬‫"دو‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫محاض‬ ‫إلقاء‬
‫الجنائية‬‫و‬2001–2002.
6-‫ورقة‬ ‫تقديم‬‫لعلم‬ ‫السنوي‬ ‫المؤتمر‬ "‫االيجابية‬ ‫المشاعر‬ ‫وتنمية‬ ‫االيجابي‬ ‫النفس‬ ‫"علم‬ ‫عن‬
‫النفسية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫للد‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ،‫النفس‬2004.
7-‫في‬ ‫المدني‬ ‫المجتمع‬ ‫"دور‬ ‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫بمكتبة‬ ‫دولية‬ ‫ندوة‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ‫تقديم‬
"‫ة‬‫ر‬‫المبك‬ ‫بالطفولة‬ ‫االهتمام‬2008.
8-‫اال‬ ‫اإلقليمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫و‬ ‫الحياة‬ ‫"نوعية‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫لقسم‬ ‫ول‬–‫أكتوبر‬
2009.
9-‫النفس‬ ‫علم‬ ‫لجنة‬ ،‫المصرية‬ ‫أة‬‫ر‬‫للم‬ ‫االجتماعي‬‫و‬ ‫النفسي‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫مؤتمر‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ‫تقديم‬
‫للثقافة‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ ‫عن‬ ‫المنبثقة‬2010.
10-‫تقديم‬‫عمل‬ ‫ورقة‬‫السكان‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلس‬ "‫المدنية‬ ‫الدولة‬‫و‬ ‫اطنة‬‫و‬‫"الم‬ ‫عن‬
‫أ‬‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫كاديمية‬2011.
11-‫تقديم‬‫في‬ ‫بحث‬‫مجلس‬ ،‫مصر‬ ‫في‬ ‫ع‬‫ار‬‫و‬‫الش‬ ‫بأطفال‬ ‫الخاصة‬ ‫السياسات‬ ‫"تقييم‬ ‫عن‬ ‫ندوة‬
‫الجنائية‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫مركز‬ ‫مع‬ ‫اك‬‫ر‬‫باالشت‬ ‫السكان‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬2013.
12-‫اآلداب‬ ‫كلية‬ .‫عملية‬ ‫وخطة‬ ‫اقعية‬‫و‬ ‫رؤية‬ :‫مصر‬ ‫ومستقبل‬ ‫التعليم‬ ‫مؤتمر‬–‫جامعة‬
‫ديسمبر‬ ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬2014.
13-‫في‬ ‫المشاركة‬‫إعداد‬‫"نحو‬ ‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫طريق‬ ‫خارطة‬ ‫وتقديم‬‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫لمكافحة‬ ‫وطنية‬
"‫مصر‬ ‫في‬ ‫التطرف‬( ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أكاديمية‬ .2018.)
4/3‫اآل‬ ‫كلية‬ ‫ات‬‫و‬‫وند‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬ ‫تنظيم‬‫ة‬‫ر‬‫القاته‬ ‫جامعة‬ ‫داب‬

22. 22
1-‫اآلداب‬ ‫كلية‬ "‫مصر‬ ‫في‬ ‫التنمية‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫"العلوم‬ ‫مؤتمر‬–‫أبريل‬ ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
2006.‫األلمانية‬ ‫أيدنهاور‬ ‫اد‬‫ر‬‫كون‬ ‫مؤسسة‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬ ،
2-‫اآلداب‬ ‫كلية‬ "‫العمل‬ ‫ق‬‫سو‬ ‫ومتطلبات‬ ‫"الشباب‬ ‫مؤتمر‬–‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬2007،
.‫األلمانية‬ ‫أيدنهاور‬ ‫اد‬‫ر‬‫كون‬ ‫مؤسسة‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬
3-‫الخاصة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫تنظيم‬‫يضمان‬ ‫مجلدين‬ ‫صدور‬ ‫مع‬ ‫اآلداب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫و‬‫بح‬
‫هذه‬‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬2007–2009.
4-‫"ثقافة‬ ‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫المجتمعية‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تتناول‬ ‫شهرية‬ ‫ات‬‫و‬‫ند‬ ‫ة‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫و‬ ‫تنظيم‬
‫المجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫أنشطة‬ ‫فعاليات‬ ‫ضمن‬ "‫ع‬‫التطو‬–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–‫خدمة‬ ‫قطاع‬
‫البيئة‬ ‫وتنمية‬ ‫المجتمع‬2007–2009.
5-‫رؤية‬ ‫الثانية‬ ‫سنويتها‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫"آداب‬ ‫مؤتمر‬ ‫تنظيم‬‫مايو‬ "‫مستقبلية‬2008.
6-‫في‬ ‫المشاركة‬‫اإلعداد‬‫ورش‬ ‫عقد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫بمئويتها‬ ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫إلحتفال‬
‫خاص‬ ‫كتيب‬ ‫ونشر‬ ‫ات‬‫و‬‫وند‬ ‫عمل‬"‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫"أعالم‬ ‫عن‬.
7-‫البحث‬ ‫"دعم‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫ضمن‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫للباحثين‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫تنظيم‬
"‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫العلمي‬2009–2011.
4/4‫ات‬‫و‬‫وند‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬ ‫تنظيم‬‫الت‬ ‫مجال‬ ‫في‬‫خصص‬
1-‫لدي‬ ‫اإليجابية‬ ‫اإلمكانات‬‫و‬ ‫النفس‬ ‫"علم‬ ‫مؤتمر‬ ‫تنظيم‬‫اإلنسان‬‫أبريل‬ "‫العربي‬2012.
2-‫مرور‬ ‫بمناسبة‬ ‫خاصة‬ ‫وندوة‬ ‫احتفالية‬ ‫تنظيم‬30‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫عام‬
2004.
3-‫الموضوعات‬ ‫تتناول‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫السيمنا‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫الند‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تنظيم‬
‫الخاصة‬ ‫القضايا‬ ‫وبعض‬ ‫التخصص‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬‫اء‬‫ر‬‫بإج‬‫النفسية‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬.
4/5‫ات‬‫و‬‫ند‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫عامة‬‫وثقافية‬ ‫اجتماعية‬‫ومهنية‬
1-"‫العنف‬‫و‬ ‫"الجندر‬ ‫حول‬ ‫ندوة‬2009–2010.
2-"‫ة‬‫ر‬‫المبك‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫"االستثمار‬ ‫حول‬ ‫ندوة‬2008–2009.

23. 23
3-‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للبحوث‬ ‫الدولي‬ ‫بالنشر‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬ ‫حول‬ ‫ات‬‫و‬‫ند‬
2009–2011.
4-‫اآلخر‬ ‫وقبول‬ ‫االختالف‬ ‫ثقافة‬2016.
5-‫العالج‬‫و‬ ‫التقييم‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫االخصائي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫حول‬ ‫ات‬‫و‬‫وند‬ ‫عمل‬ ‫ورش‬ ‫تنظيم‬
‫المعرفي‬‫و‬ ‫السلوكي‬–.‫النفسية‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫مركز‬
6-‫اطية‬‫ر‬‫الديمق‬ ‫التنشئة‬ ‫حول‬ ‫ندوة‬2011.
7-،‫الفن‬‫و‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫بين‬ ‫المعاق‬ ‫الموهوب‬ ‫عاية‬‫ر‬ ‫ندوة‬‫الملتقي‬‫لإلعاقة‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫السنوى‬
‫مع‬ ‫اك‬‫ر‬‫باالشت‬ ‫اإلبداع‬‫و‬( ‫للثقافة‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬2019.)
8-‫الثقافية‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫المحددات‬‫و‬ ‫اإلنسان‬ ‫بناء‬ ‫ندوة‬-‫الثقافية‬ ‫"التنمية‬ ‫الدولى‬ ‫المؤتمر‬
"‫اإلنسان‬ ‫وبناء‬ ‫المستدامة‬–( ‫للثقافة‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬2019.)
9-‫المجلس‬‫و‬ ‫أة‬‫ر‬‫للم‬ ‫القومى‬ ‫المجلس‬ ‫مع‬ ‫اك‬‫ر‬‫باالشت‬ :‫المصرية‬ ‫أة‬‫ر‬‫للم‬ ‫النفسية‬ ‫"الحماية‬ ‫ندوة‬
‫الطفولة‬‫و‬ ‫لألمومة‬ ‫القومى‬-‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ ‫مؤتمر‬–‫النفس‬ ‫علم‬ " ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
("‫األخالقية‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫المسئولية‬2019)
(5‫اإلسهامات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ )‫العربية‬ ‫الدول‬‫و‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬
5/1‫تدري‬‫الليسانس‬ ‫ي‬‫مستو‬ ‫في‬ ‫الكاديمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫س‬
1-‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫(كلية‬ ‫العام‬ ‫النفس‬ ‫علم‬–‫جامعة‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬
‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬).
2-)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫(كلية‬ ‫االرتقائي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬.
3-)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫(كلية‬ ‫اهقة‬‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫الطفولة‬ ‫نفس‬ ‫علم‬.
4-‫ة‬‫ز‬‫الممتا‬ ‫(الليسانس‬ ‫مقارنة‬ ‫حضارية‬ ‫بحوث‬–)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬.
5-‫ة‬‫ز‬‫الممتا‬ ‫(الليسانس‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫اتجاهات‬–)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬.
6-)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫(كلية‬ ‫المعرفي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬.
7-‫الطبيعي‬ ‫العالج‬ ‫(كلية‬ ‫النمو‬ ‫سيكولوجية‬–)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬.
8-‫سيكولوجية‬‫جامعة‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫(كلية‬ ‫اللغة‬‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬).
9-‫جامعة‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫(كلية‬ ‫الخاصة‬ ‫الفئات‬ ‫سيكولوجية‬‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬).

24. 24
10-)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫(كلية‬ ‫اهقة‬‫ر‬‫الم‬ ‫سيكولوجية‬.
11-‫جامعة‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫(كلية‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬).
5/2‫ي‬‫مستو‬ ‫في‬ ‫التدريس‬‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬
1-‫أ‬)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫(كلية‬ ‫ونماذج‬ ‫نساق‬.
2-)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫(كلية‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬.
3-)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫(كلية‬ ‫االرتقائي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫بحث‬ ‫قاعة‬.
4-‫عق‬ ‫"تأخر‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ي‬‫ذو‬ ‫األطفال‬ ‫سيكولوجية‬‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫(كلية‬ "‫لي‬
.)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬
5-‫عل‬)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫(كلية‬ ‫ارتقائي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫االيجابي‬ ‫النفس‬ ‫م‬.
6-)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫(كلية‬ ‫االرتقائي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫منهجية‬ ‫تطبيقات‬.
7-‫الطبيعي‬ ‫العالج‬ ‫(كلية‬ ‫االرتقاء‬‫و‬ ‫النمو‬ ‫ابات‬‫ر‬‫اضط‬–)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬.
8-‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫(كلية‬ ‫االرتقائي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫مختا‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬)‫ة‬‫ر‬‫القاه‬.
5/3‫العلمي‬ ‫البحث‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫صور‬
1-‫المعتمدة‬ ‫الساعات‬ ‫بنظام‬ "‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫"الئحة‬ ‫لجنة‬ ‫اعتماد‬2009-2011.
2-‫ن‬‫لشئو‬ ‫الجامعة‬ ‫رئيس‬ ‫لنائب‬ ‫تابع‬ ‫الدولي‬ ‫العلمي‬ ‫للنشر‬ ‫وحدة‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬
‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬2009–2011.
3-‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫تطوير‬‫البدء‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫المضمو‬ ‫أو‬ ‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬
ً‫ا‬‫محلي‬ ‫ها‬‫انتشار‬ ‫ة‬‫ر‬‫دائ‬ ‫لتوسيع‬ ‫بالمجلة‬ ‫ة‬‫ر‬‫المنشو‬ ‫للبحوث‬ ‫الكترونية‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬
ً‫ا‬‫قليمي‬‫ا‬‫و‬2009-2011.
4-‫الموهبة‬ ‫بحوث‬ ‫مركز‬ ‫تأسيس‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬‫اإلبداع‬‫و‬–‫اآلداب‬ ‫كلية‬–‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬
2007–2009.
5-‫اإلسهام‬‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬ ‫عداد‬‫ا‬‫و‬ ‫اح‬‫ر‬‫اقت‬ ‫في‬‫بنظام‬‫علم‬ ‫قسم‬ "‫المعتمدة‬ ‫"الساعات‬
‫النفس‬2007–2009.