В выпуске информационной газеты для родителей и детей «Рисинка» обсуждается Международный день спасибо, его история и значение. Также представлены советы для родителей по преодолению детских страхов и предупреждению дисграфии у дошкольников, включая рекомендации по развитию фонематического слуха. Газета содержит фотоотчет о мероприятиях в детском саду, а также информацию о педагогах и их вкладе в образовательный процесс.

1. Информационная газета
для родителей и детей
«Рисинка»
Выпуск 21 Январь
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Муниципального образования город Краснодар
«Детский сад комбинированного вида №188»

2. Содержание:
1.Тема номера:
«Международный день спасибо»
2. «Ас» своего дела.
3. Дети говорят.
4. Консультации :
Педагога-психолога Ивановой В.В.
«Если ваш ребёнок боится»
Учителя-логопеда Михайленко С.С.
«Предупреждение дисграфии у дошкольников»
5. «Что мы делали не скажем, что мы сделали покажем»
- фотоотчёт групп.
6. «Очумелые ручки» -
рублика педагога дополнительного образования по ИЗО Стародуб И.Н.
7. «Поиграй-ка!» - игры, кроссворды, шарады.

3. Тема номера:
11 января в календаре всего мира с недавних пор – дата необыкновенная. Этот зимний день
наполнен светом и теплом открытых сердец, пронизан искренностью пожеланий. А все, потому что с подачи
международных миротворческих организаций была учреждена традиция отмечать присутствие в нашей
жизни слова значимого и бесконечно доброго – слова «спасибо». Ежедневно каждый человек на планете
Земля произносит этот символ признательности много раз, но задумывается ли о том, как оно появилось в
нашей речи, что означает и насколько мощной энергетикой обладает? Копилка ваших знаний существенно
пополнится благодаря данной статье.
История праздника «Международный день спасибо»
Слову «спасибо» более четырех веков. Важной точкой отсчета в истории его разговорного использования
стал 1586 год, когда жест благодарности, заключенный в трех слогах, впервые оказался в парижском
словаре. Примерно в это же время появился наш русский аналог способа выражения признательности по-
новому, происходящий от праславянского языка. В обывательскую речь его попытался ввести протопоп
Аввакум, вместо привычного «благодарствую» употребив «спаси Богъ». Но данный шаг не сумел в
мгновение ока вытеснить старую форму проявления вежливости: прошло три столетия, прежде чем слово
«спасибо» прижилось в современном обществе, став одним из правил этикета.
Несмотря на то, что русский словарь подтверждает «божественное» происхождение обыденного для нас
способа выражения благодарности, далеко не все считают также. Например, староверы полагают, будто
прародителем слова «спасибо» является комбинация «спаси Бай», где последний – один из пантеона
языческих богов. Таким образом, произношение данного выражения приравнивается ими к греховному
действию, совершаемому против Творца. В христианской же религии «спасибо» часто заменяют на "Спасиси
Бог", «спаси Господь» или «спаси Христос», но не потому, что первое считается плохим или оскорбляющим
Высшие Силы, а по причине частично утраченного им первоначального значения.

4. «Ас» своего дела
Дурнева Ирина Николаевна работает в нашем
детском саду воспитателем с 2001 года.
Ирина Николаевна широко использует в работе с
детьми инновационные и развивающие
технологии, успешно интегрирует разные
образовательные области в воспитательно-
образовательный процесс.
Педагог строит общение с детьми по принципам
педагогики диалога, которые основаны на понятии
и принятии личности ребёнка, способности
встать на его позицию, не игнорируя его эмоции и
чувства.
Ирина Николаевна не только прекрасный педагог,
но хороший, искренний, добрый и ответственный
человек.
Успехов вам во всех начинаниях!!!
Воспитателем надо родиться,
Чтоб детей непременно любить.
И терпенье иметь, не сердиться,
И заботой уметь окружить!
Воспитателем надо гордиться!
Благодарными быть, уважать
И когда придёт час, то
проститься...
Но, всегда продолжать навещать!

5. Дети говорят…

6. «Если Ваш ребенок боится»
Что такое страх, знает каждый человек. Все мы не однократно сталкиваемся с теми или иными страхами в
течение всей своей жизни. Особенно много страхов и переживаний мы испытываем в раннем детстве. И
задача нас взрослых помочь своему чаду преодолеть волнующие его страхи и избавиться от неприятных
переживаний.
Детские страхи не всегда являются абсолютным злом. Страх - это сигнал, который подает организм в
ответ на какую-то опасность. Испытывая страх, человек, будь то взрослый или ребенок, начинает искать
способ преодоления возникшей опасности. Включается инстинкт самосохранения. У детей этот инстинкт
развит сильнее, поэтому и страхи выражены ярче, эмоциональней.
Важно понять причину возникшего страха. Очень часто родители сами бывают причиной и источником
возникшего страха. Психологи выяснили, что детские страхи тесно связаны с родителями.
Например, чем чаще происходят в семье ссоры между родителями, тем больше страхов возникает у
ребенка. Или, желая оградить нашего ребенка от неприятностей, мы сами пугаем его: «Не ходи туда, там
Баба-яга…», « Не лезь туда, упадешь…», «Будешь плохо себя вести, отдам тебя Бабаю…» и т.д. Родителям
необходимо контролировать в первую очередь себя и свою речь. Старайтесь реже запугивать ребенка.
Лучше объясните ему, почему так делать нельзя, и что может произойти.
Многие детские страхи со временем проходят, но некоторые поселяются в душе ребенка надолго, там они
накапливаются, растут. И могут переходить в неврозы.
Такие страхи сами не уходят. И малышу необходима помощь взрослого
•
• Есть несколько советов по преодолению детского страха:
1 Чаще играйте со своим ребенком в такие игры, как прятки, догонялки, жмурки. Они помогут
преодолеть основные детские страхи – темноты и неожиданных прикосновений. В игре страх
переживается легко и весело.
2 Читайте сказки, показывайте мультфильмы, где герои преодолев боязнь становятся смелыми и
храбрыми («Крошка Енот», «Храбрый заяц»).
3 Разыграйте сцену, где любимая игрушка боится того же, что и ребенок. И вместе придумайте, как
помочь другу.
4 Если ребенок боится обычных вещей (шума лифта, самолета, резких звуков), просто объясните, как
это работает и откуда берется этот звук.
5 Уделяйте своему ребенку больше внимания: чаще сажайте на колени, берите за руку. Говорите, как
Вы Его любите.
6 Никогда не высмеивайте его страхи. Лучше расскажите, чего вы боялись в детстве и как справились
с этой проблемой.
7 Нарисуйте страх. Пусть ребенок расскажет, как выглядит его страх и нарисует его. Затем, дорисуете
этому чудовищу, что-то смешное, бантики например. Смешное уже не может быть страшным. Или же
другой вариант: посадите чудовище в клетку. Предложите ребенку избавиться от страха, пусть он
порвет рисунок. Консультацию подготовил педагог-психолог Иванова В.В,

7. ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ДИСГРАФИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ.
При обучении дошкольников чтению и письму родителям следует избегать распространенных ошибок, которые могут привести к
нарушениям чтения и письма у дошколят, к дисграфии и дислексии.
Какие же упражнения необходимо делать с ребенком, чтобы предупредить возникновение дисграфии?
Грамотное предупреждение дисграфии у дошкольников должно осуществляться по нескольким направлениям:
Важно перед школой и в момент обучения чтению тренировать навыки звукового анализа и синтеза. Недоработка в этом вопросе чревата
ошибками на письме и чтении.
Ребенок должен хорошо овладеть понятиями «звук», «буква», «согласный», «гласный», «твердый согласный», «мягкий согласный», «слог»,
«ударение», «слово», «предложение».
Дошкольник должен находить различия между:
буквой и звуком; гласным и согласным; словом, слогом и звуком; твердыми и мягкими согласными; звонкими и глухими согласными;
Будущий школьник должен хорошо уметь делить слово на слоги, выделять ударный слог, выделять позицию заданного звука (или слога) в
слове.
Упражнения на тренировку звукового анализа (фонематического анализа) нужно делать со всеми дошкольниками, чтобы предупредить
возникновение дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза:
Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [О] и топни ножкой, когда услышишь звук [У]. Разложи картинки две стопки – на синее и зеленое
поле. Слова, которые начинаются с мягких звуков, будут на зеленом поле, с твердых – на синем. Я назову звонкий звук, а ты – парный глухой
(Б – П, Д – Т и т.п). Я назову твердый, а ты – парный мягкий ( С – СЬ, М – МЬ и т.п).
Звонкий или глухой? Картинки, названия которых начинаются с глухого звука [П] положи в домик без звоночка, а картинки, названия
которых начинаются на звонкий звук [Б] клади в домик со звоночком. У кого больше? Побеждает тот, на чьей карточке в слове большее
количество слогов. Найди слова с одинаковым первым звуком в слове. Найди слова с одинаковым слогом в конце слова.
Если у ребенка были нарушения звукопроизношения и он заменял один звук другим, необходимо исправить речь прежде, чем начнете обучать
ребенка письму и чтению. Но бывает и так, что звуки исправлены, а ребенок иногда все же продолжает их путать! Например, раньше
малыш вместо звука [Ш] произносил звук [С], но логопед поставил шипящий звук и вроде бы все нормально. Но в некоторых словах ребенок
как бы по привычке возвращается к старому произношению, и говорит «малыс» вместо «малыш», или «космош» вместо «космос». Забавно,
правда? Да, но и опасно! Ведь так он будет и писать.
Различение звуков, которые ребенок неправильно произносил, путал и менял друг на друга, должно быть хорошо отработано в разнообразных
упражнениях по профилактике дисграфии:

8. Если услышишь звук [Ш] подними его символ (картинка, символизирующая звук, например, шарик, из которого выходи воздух), а если прозвучит
звук [С] – покажи его символ (например, насос). Повтори за мной звуки, не перепутай: [Ш] [С] [С], [C] [С] [Ш], [Ш] [С] [Ш] и т.д. Подними символ
звука [Ш], если услышишь слово с этим звуком. Если же в слове будет звук [С] – подними символ звука звук [С]. Посели слова со звуками [Ш] и [С] в
разные домики.
При знакомстве с буквами необходимо учить называть букву ее звуковым аналогом: [В] а не [ВЭ] или [ВЫ], [Щ] а не [ЩА] или [ЩЕ], [Л] а
не [ЭЛ] или [ЭЛ]. Сразу же учите ребенка читать каждую букву только одним звуком, который ее обозначает. Иначе на письме появятся
ошибки, связанные с неправильным, искаженным звуковым образом буквы, ребенок будет писать вместо «ваза» — «вэаза», вместо «щука» —
«щаука», вместо «лук» — «лыук», потому что ребенок произносит название буквы как 2 звука. Возникнет путаница в восприятии букв и звуков
нашей речи.
Если такая ошибка была допущена родителями или педагогом (бывает и такое), выполняйте упражнения по профилактике дисграфии:
Звуковой диктант. Взрослый называет букву (произнося их как один звук), ребенок пишет. Зрительный диктант. Взрослый рисует букву на доске
или листе бумаги, ребенок пишет её и произносит (только один звук, обозначающий букву): буква [Ш], буква [Т] и т.д. Определи, какая буква первая
в словах и назови ее. Взрослый предлагает набор из 2-3 картинок, названия которых начинаются с одного звука. Например: рыба, руль, рысь – все
слова начинаются с буквы Р (буквы [Р]).
При обучении письму (печатными буквами) перед школой нужно делать много упражнений по закреплению правильного образа буквы. Нужно
научить ребенка не путать буквы, имеющие сходные элементы и не переворачивать их, писать каждую букву в нужную сторону. Чем лучше
ребенок запомнит образ буквы, тем меньше ошибок он допустит при письме.
Проводите с дошкольником упражнения по профилактике оптической дисграфии:
Обведи букву; Слепи букву из пластилина, выложи из счетных палочек или веревки; Дорисуй недостающие детали; Зачеркни неправильно
написанные буквы; Выучи стихотворение про букву. Какая буква получится, если добавить детали? Какая буква получится, если убрать
детали? Нарисуй букву в воздухе. Сравни 2 буквы, чем они похожи и чем отличаются?
Не жалейте времени на занятия с ребенком перед школой. Учите дошкольника читать и писать правильно. Большой выбор пособий и игр
поможет Вам сделать занятия интересными и насыщенными. Дисграфию легче предупредить, нежели мучиться с устранением дисграфии в
школе. А Ваши труды будут вознаграждены хорошими оценками и успехами первоклассника.
Подготовил учитель-логопед Михайленко С.С.

9. Что мы делали не скажем, что мы сделали покажем…
С января по февраля начался месячник оборонно-массовой работы.
У обелиска
Застыли ели в карауле,
Синь неба мирного ясна.
Идут года. В тревожном гуле
Осталась далеко война.
Но здесь, у граней обелиска,
В молчанье голову склонив,
Мы слышим грохот танков близко
И рвущий душу бомб разрыв.
Мы видим их - солдат России,
Что в тот далёкий грозный час
Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас...
Дети с удовольствием рассматривают картинки,
собирают мозаику, играют в сюжетно-ролевую игру
«Наши защитники».
Группа «Солнечные лучики», воспитатели Дурнева
И.Н., Посторнак З.И., Москаленко С.А.

10. Памяти героям, подарившим нам мирное небо над головой!
Как дорого победа обошлась
Всем тем, кто подарил нам это небо!
Как жаль, что страшная Война пришлась
На детство, юность наших дедов.
Заставила взять в руки автомат,
Заставила на смерть смотреть в упор!
И каждый русский человек был рад,
Проститься с этой проклятой Войной!
И выжженное поле все в цветах;
И нет следов былой разрухи…
Война лишь у дедов в глазах.
Но помнят о Войне все правнуки и внуки!
И только память нас спасет,
От будущих ненужных потрясений!
Пусть каждый на земле родной живет,
И помнит горечь тех сражений!
(Сухарева О.А.)

11. Дети из
группы
«Карусель» не
знают скуки!
И на улице , и
в группе
находят себе
развлечение!!!
В волшебной школе мастерства
Вы не найдёте фразы «не умею».
Мы все волшебники. Не надо колдовства!
Мы лепим, вырезаем, клеим.
Сухарева О.А.

12. Скучать нам некогда ребята,
Так много нужно обо всём сказать
Теперь мы – супер поворята,
Вас будем скоро угощать!
Колпак и фартук, всё на месте
На месте поварёшка и плита!
Сегодня мы готовим с поварами
И это вам – не ерунда!
Сухарева О.А.
Группа «Карусель»,
воспитатели Сухарева О.А., Шабарова Л.В.

13. Морозными
зимними
деньками дети
из группы
«Капитошки»
не скучают:
рисуют,
строят,
играют в
настольные
игры и конечно с
удовольствием
гуляют!!!
Воспитатели:
Лиходей Н.Л.
Глицман Е.В.

14. Очумелые ручки
Рублику подготовила педагог дополнительного
образования по ИЗО Стародуб И.Н.

15. Поиграй-ка!!!