1. ГБОУ гимназия №1577
Учитель-логопед Копсергенова
Зарина Михайловна
Учитель-логопед Гордеева
Татьяна Владимировна

2. Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма,
проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных
несформированностью высших психических функций, участвующих в
процессе письма.
Дизорфография - это стойкое нарушение способности пишущего
применять орфографические правила при написании заданий или своего
речевого замысла.

3.  неправильное написание безударных гласных в корне слова
трапинка
 оглушение ( озвончение) согласных
дуп, шкав

4. Правильному выбору проверочного слова мешает бедность словарного запаса, отсутствие
языкового чутья. С одной стороны, у детей просто не хватает слов, а с дугой – они в
качестве проверочных вместо родственных слов используют близкие по звучанию слова.
Знание правил при письме этим детям не помогает.
Игра, которую мы предлагаем, поможет детям отработать навык подбора родственных слов
( опираясь на звуковой состав слова)
Называется данное пособие «Собери семейку слов»
Пособие представляет собой набор карточек с картинками, ( в набор входят десять серий
карточек, названия которых составляют родственные слова)
Вашему вниманию представлено 3 сери

6. стол земля снег
столяр земледелец снегурочка
столовая земляника снегокат
столик землеройка подснежник
столешница земляника снеговик

7. После работы с данным пособием рекомендуется потренировать
детей в устном подборе родственных слов. Здесь уже можно
использовать не только существительные, но и прилагательные с
глаголами.
Следующее пособие, которое мы хотим представить вашему
вниманию, используется для предупреждения ошибок вызванных
нарушением фонематического слуха.

8. В письменных работах учащихся начальной школы
могут встречаются специфические ошибки, не похожие на
ошибки грамматического характера. Причинами
дисграфических ошибок может быть:
 несформированность слухового внимания и памяти;
 несформированность зрительного внимания, восприятия
и памяти;
 несформированность фонематического восприятия;
 несформированность фонематического слуха;
 несформированность пространственного восприятия;
 недоразвитие лексико-грамматического строя речи.

9. При несформированности фонематического слуха учащиеся
затрудняются в различении фонем родного языка. На письме это
проявляется в виде смешения букв по звонкости и глухости (прыгает –
прыКает), по акустико-артикуляционногму сходству (смешная –
Шмешкая). Знание грамматического правила «Оглушение звонкой
согласной в конце или в середине слова» ребенку не помогает. Ученик
может правильно подобрать проверочное слово, но не услышит точного
звучания согласного (таСы–таС, юПочка-юПка).
Педагог, прежде чем приступить к выполнению заданий дает
понятие о звонких и глухих согласных, уточняет артикуляцию
смешиваемой пары звуков и поясняет разницу их звучания.
Ефименкова Людмила Николаевна считала, что
коррекционную работу по различению звонких и глухих согласных с
младшими школьниками целесообразно начинать с парных согласных
З-С или Ж-Ш, так как при произнесении этих звуков можно четче
ощутить работу голосовых связок. Следующие парные согласные Б-П
или Г-К. В дошкольном учреждении последовательность прохождения
звуков определяется календарным планом групповых занятий по
обучению грамоте и индивидуальным.

10. Хотим предложить
вашему вниманию дидактическое
пособие звуковое домино. Данное
пособие предназначено для работы
логопедов, учителей, а так же
родителей. Предлагаемые игры
используются в работе с
дошкольниками с целью
предупреждения ошибок при
письме, обусловленных
несформированностью
фонематического слуха, а так же с
учениками начальных классов, у
которых отмечается нарушение
письма. Пособие состоит из двух
частей первая учит
дифференцировать звуки по
звонкости и глухости, а вторая по
аккустико-артикуляционному
сходству.
Данное пособие готовится к выпуску в издательстве
«Национальный книжный центр»

11. В-Ф
Г-К
Игровой материал представлен карточками с предметными
картинками. На каждую пару звуков 10 карточек, имеющих свою цветовую
рамку. Так же есть фишки, обозначающие звонкие и глухие звуки. Для
дополнительных заданий есть полоски-слова, обозначающие место звука в
слове и полоски, обозначающие количество слогов в слове.

13. КОПЫТО
ПОЧКАПАКЕТ

14. ПАКЕТ
БАНКА
ПОЧКА
БОЧКА КОПЫТО
ДУБЫ БУКЕТ

16. САБЛЯ - КОМПАС
НЕЗНАЙКА - ЗАЙКА
ЗМЕЯ - ЗАМОК

17. САБЛЯ - САМОЛЕТ
КОКОС-КОМПАС
ЗАКАТ - ЗАЙКА
ТАЗЫ-МЕДУЗА
СУП-КУСТ

18. Еще раз хотим обратить ваше внимание на то,
что в дошкольном возрасте очень важно
своевременно развить у ребенка фонематический
слух, а так же умение подбирать родственные слова.
Логопедическая работа с детьми по данным
направлениям поможет им в будущем освоить
грамотное письмо с применением правил
орфографии. И эффективнее всего в дошкольном и
младшим школьном возрасте это сделать в игровой
форме, с использованием яркого и понятного
ребенку картинного материала.
Желаем творческих успехов!