Analisa SKL

1. ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP N/S
Mata Pelajaran : PAI DAN BP
Kelas /Semester : VII
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap :
1. beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan
peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
1. Menerima
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya
1.7 Menghayati ajaran
bersuci dari hadas
kecil dan hadas
besar berdasarkan
syariat Islam.
1.7.1 Mengimani bahwa
Allah Maha
Mengetahui, Maha
Waspada, Maha
Mendengar, dan
Maha Melihat.
Perwujudan
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang
 Ketentuan
bersuci dari
hadas kecil
dan hadas
besar
Sebelum pembelajaran dimulai,
diawali dengan kegiatan berdoa.
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi tentang
 Ketentuan bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap

2. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin,
tanggungjawa
b, peduli
(toleransi,
gotong
royong),
santun,
percaya diri,
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
2.7 Menunjukkan
perilaku hidup
bersih sebagai
wujud ketentuan
bersuci dari hadas
besar berdasarkan
ketentuan syari’at
Islam.
2.7.1 Memiliki perilaku
hidup bersih sebagai
wujud ketentuan
bersuci dari hadas
besar berdasarkan
ketentuan syari’at
Islam dalam
kehidupan sehari-
hari
Perwujudan
sikap sportif dan
disiplin dalam
pembelajaran
tentang
 Ketentuan
bersuci dari
hadas kecil
dan hadas
besar
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi, tentang
 Ketentuan bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
Pengeta-
huan
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan :
1. ilmu pengetahuan,
3 Memahami
pengetahuan
(faktual,
konseptual,
dan
prosedural)
berdasarkan
3.7 Memahami
ketentuan bersuci
dari hadas besar
berdasarkan
ketentuan syari’at
Islam.
3.7.1 Menjelaskan tata
cara bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar
berdasarkansyariat
Islam.
3.7.2 Menjelaskan
 Ketentuan
bersuci dari
hadas kecil
dan hadas
besar
 Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan kebersihan.
 Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai ketentuan
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tertulis
 Observasi
Bentuk instrumen
penilaian:

3. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
rasa ingin
tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi,
seni, budaya
terkait
fenomena dan
kejadian
tampak mata.
ketentuan bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar.
3.7.3 Memahami tata
cara bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
3.7.4 Menunjukkan
contoh bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar
 Membaca dalil naqli mengenai
ketentuan bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar.
 Mengajukan pertanyaan
mengenai permasalahan yang
terkait dengan bersuci dari
hadas kecil dan hadas besar.
 Mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan tata cara bersuci
dari hadas kecil dan hadas
besar.
 Secara berkelompok mencari
data dan informasi untuk
menjawab permasalahan yang
terkait dengan ketentuan
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
 Mendiskusikan tata cara
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
 Mengembangkan paparan
mengenai ketentuan dan tata
cara bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar.
 Mendiskusikan manfaat bersuci
dari hadas kecil dan hadas
besar.
 Berlatih mempraktikkan/
menerapkan tata cara bersuci
Pertanyaan-
pertanyan lisan
tentang
 bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar
Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 tata cara bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar

4. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
dari hadas kecil dan hadas
besar.
 Merumuskan ketentuan dan tata
cara bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar.
 Merumuskan manfaat bersuci
dari hadas kecil dan hadas
besar.
Keteram-
pilan
Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri
4 Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan
, mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah
abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar,
dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
4.7 Menyajikan cara
bersuci dari hadas
besar.
4.7.1 Melaksanakan tata
cara bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar
berdasarkansyariat
Islam.
4.7.2 Mempraktikkan
bersuci dari hadas
kecil dan hadas
besar dalam
kehidupan sehari-
hari.
 Ketentuan
bersuci dari
hadas kecil
dan hadas
besar
 Mendemonstrasikan praktik
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
 Menyajikan paparan tentang
ketentuan bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar.
 Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
TeknikPenilaian:
 Tes unjuk kerja
 Tes Praktik
 fortofolio
Bentuk instrumen
penilaian:
 Menuliskan hasil
pengamatan
terhadap
perilaku-perilaku
yang selalu
memperhatikan
yang
memperhatikan
kesucian baik
hadas maupun
najis di
lingkungan
tempat
tinggalnya.

5. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
 Membuat
paparan bagan
alur tata cara
bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
 Membuat
paparan manfaat
bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar
dalam kehidupan
sehari-hari.
Salat berjamaah
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap :
1. beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan
peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
1. Menerima
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya
1.8 Menunaikan salat
wajib berjamaah
sebagai
implementasi
pemahaman
rukun Islam.
1.8.1 Menunjukkan tata
cara sholat wajib
berjamaah.
1.8.2 Mendemontrasikan
tata cara sholat
wajib berjamaah.
Perwujudan
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang
 Salat
berjamaah
Sebelum pembelajaran dimulai,
diawali dengan kegiatan berdoa.
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi tentang
 Salat berjamaah
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap

6. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin,
tanggungjawa
b, peduli
(toleransi,
gotong
royong),
santun,
percaya diri,
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
2.8 Menunjukkan
perilaku
demokratis
sebagai
implementasi
pelaksanaan salat
berjamaah.
2.8.1 Melaksanakan
sholat wajib
berjamaah sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun
Islam
Perwujudan
sikap sportif dan
disiplin dalam
pembelajaran
tentang
 Salat
berjamaah
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi, tentang
 Salat berjamaah
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
Pengeta-
huan
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan :
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3 Memahami
pengetahuan
(faktual,
konseptual,
dan
prosedural)
berdasarkan
rasa ingin
3.8 Memahami
ketentuan salat
berjamaah
3.8.1 Menjelaskan
pengertian sholat
wajib berjamaah
dan dasar
hukumnya
3.8.2 Menjeaskan syarat
sah sholat
berjamaah.
 Salat
berjamaah
 Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan salat
berjamaah.
 Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai tata cara
salat berjamaah.
 Membaca dalil naqli
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tertulis
 Observasi
Bentuk instrumen
penilaian:
Pertanyaan-

7. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi,
seni, budaya
terkait
fenomena dan
kejadian
tampak mata.
3.8.3 Menyebutkan
hukum sholat
masbuk
3.8.4 Menyebutkan
halangan sholat
berjamaah.
3.8.5 Menyebutkan
keutamaan sholat
berjamaah.
mengenaisalat berjamaah.
 Mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan salat berjamaah.
 Mengajukan pertanyaan terkait
dengan tata cara pelaksanaan
salat berjamaah.
 Secara berkelompok mencari
data dan informasi tentang dalil
naqli, ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan salat
berjamaah.
 Mendiskusikan dalil naqli,
ketentuan, tata cara, manfaat,
dan halangan salat berjamaah.
pertanyan lisan
tentang
 Ketentuan salat
berjamaah
Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 tata cara
pelaksanaan salat
berjamaah
Keteram-
pilan
Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri
4 Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan
, mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah
abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar,
4.8 Mempraktikkan
salat berjamaah.
4.8.1 Menunjukkan tata
cara sholat
berjamaah.
4.8.2 Mempraktikkan
salat berjamaah
dalam kehidupan
sehari-hari
 Salat
berjamaah
 Berlatih mempraktikkan salat
berjamaah.
 Mengolah informasi mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan salat
berjamaah menjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan prosedur praktik
salat berjamaah.
 Menyajikan paparan mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan salat
berjamaah.
 Mendemonstrasikan praktik
TeknikPenilaian:
 Tes unjuk kerja
 Tes Praktik
 fortofolio
Bentuk instrumen
penilaian:
 Menuliskan hasil
pengamatan
terhadap ciri-ciri
orang yang rajin
melaksanakan
shalat berjamaah
di lingkungan

8. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
salat berjamaah.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
tempat tinggal.
 Membuat
paparan bagan
alur tata cara
shalat berjamaah.
 Membuat
paparan. manfaat
shalat berjamaah
Ketentuan Salat Jum’at
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap :
1. beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan
peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
1. Menerima
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya
1.9 Menunaikan salat
Jum’at sebagai
implementasi
pemahaman
ketaatan
beribadah.
1.9.1 Menjelaskan
pengertian salat
Jumat.
Perwujudan
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang
 Ketentuan
Salat Jum’at
Sebelum pembelajaran dimulai,
diawali dengan kegiatan berdoa.
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi tentang
 Ketentuan Salat Jum’at
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin,
2.9 Menunjukkan
perilaku peduli
terhadap sesama
2.9.1 Menjelaskan
hukum dasar salat
Jumat
Perwujudan
sikap sportif dan
disiplin dalam
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi, tentang
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)

9. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
tanggungjawa
b, peduli
(toleransi,
gotong
royong),
santun,
percaya diri,
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
dan lingkungan
sebagai
implementasi
pelaksanaan salat
Jum’at.
pembelajaran
tentang
 Ketentuan
Salat Jum’at
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
 Ketentuan Salat Jum’at
Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
Pengeta-
huan
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan :
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
3 Memahami
pengetahuan
(faktual,
konseptual,
dan
prosedural)
berdasarkan
rasa ingin
tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi,
seni, budaya
3.9 Memahami
ketentuan salat
Jum’at
3.9.1 Menjelaskan
syarat mendirikan
salat Jumat.
3.9.2 Menerangkan
perbuatan sunnah
yang terkait
dengan salat Jumat
3.9.3 Menerangkan
beberapa halangan
melaksanakan
salat Jumat.
 Ketentuan
Salat Jum’at
 Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan salat
Jum’at.
 Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai tata cara
salat Jum’at.
 Membaca dalil naqli mengenai
salat Jum’at.
 Mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan salat Jum’at.
 Mengajukan pertanyaan terkait
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tertulis
 Observasi
Bentuk instrumen
penilaian:
Pertanyaan-
pertanyan lisan
tentang
 ketentuan salat
Jum’at

10. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
terkait
fenomena dan
kejadian
tampak mata.
dengan tata cara pelaksanaan
salat Jum’at.
 Secara berkelompok mencari
data dan informasi tentang dalil
naqli, ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan salat
Jum’at.
 Mendiskusikan dalil naqli,
ketentuan, tata cara, manfaat,
dan halangan salat Jum’at.
Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 tata cara
pelaksanaan salat
Jum’at
Keteram-
pilan
Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri
4 Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan
, mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah
abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar,
dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari
4.9 Mempraktikkan
salat Jum’at.
4.6.1 Melaksanakan
salat
Jumat sebagai
implementasi dari
pemahaman surah
al-Jumu’ah /62: 9.
4.6.2 Menunjukkan
contoh
pelaksanaan salat
Jumat
4.6.3 Menunjukkan tata
cara Salat Jumat.
4.6.4 Menunjukan Salat
Jumat
 Ketentuan
Salat Jum’at
 Berlatih mempraktikkan salat
Jum’at.
 Mengolah informasi mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangansalat
Jum’at menjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan prosedur praktik
salat Jum’at.
 Menyajikan paparan mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan salat
Jum’at.
 Mendemonstrasikan praktik
salat Jum’at.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
TeknikPenilaian:
 Tes unjuk kerja
 Tes Praktik
 fortofolio
Bentuk instrumen
penilaian:
 Menuliskan hasil
pengamatan
terhadap orang
yang rajin
 melaksanakan
shalat Jumat di
lingkungan
tempat tinggal.
 Membuat
paparan bagan
alur tata cara

11. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
shalat Jumat.
 Membuat
paparan manfaat
shalat Jumat.
Ketentuan Salat jamak qasar.
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap :
1. beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan
peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
1 Menerima
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya
1.10 Menunaikan salat
jamak qasar
ketika bepergian
jauh (musafir)
sebagai
implementasi
pemahaman
ketaatan
beribadah.
1.10.1 Menjelaskan
pengertian salat
jama' qasar.
Perwujudan
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang
 Ketentuan
Salat jamak
qasar
Sebelum pembelajaran dimulai,
diawali dengan kegiatan berdoa.
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi tentang
 Ketentuan Salat jamak qasar
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin,
tanggungjawa
b, peduli
(toleransi,
gotong
2.10 Menunjukkan
perilaku disiplin
sebagai
implementasi
pelaksanaan salat
jamak qasar.
2.10.1 Menerangkan
syarat-syarat salat
jama' qasar
Perwujudan
sikap sportif dan
disiplin dalam
pembelajaran
tentang
 Ketentuan
Salat jamak
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi, tentang
 Ketentuan Salat jamak qasar
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan

12. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
royong),
santun,
percaya diri,
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
qasar
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Perkembangan
Sikap
Pengeta-
huan
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan :
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
3 Memahami
pengetahuan
(faktual,
konseptual,
dan
prosedural)
berdasarkan
rasa ingin
tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi,
seni, budaya
terkait
fenomena dan
kejadian
tampak mata.
3.10 Memahami
ketentuan salat
jamak qasar
3.10.1 Menjelaskan
macam-macam
salat yang bisa
dijamak dan atau
di qasar.
 Ketentuan
Salat jamak
qasar
 Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan salat jamak
qasar.
 Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai tata cara
salat jamak qasar.
 Membaca dalil naqli mengenai
salat jamak qasar.
 Mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan salat jamak qasar.
 Mengajukan pertanyaan terkait
dengan tata cara pelaksanaan
salat jamak qasar.
 Secara berkelompok mencari
data dan informasi tentang dalil
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tertulis
 Observasi
Bentuk instrumen
penilaian:
Pertanyaan-
pertanyan lisan
tentang
 ketentuan salat
jamak qasar
Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 tata cara
pelaksanaan salat

13. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
regional. naqli, ketentuan, tata cara, dan
hikmah salat jamak qasar.
 Mendiskusikan dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan hikmah
jamak qasar.
jamak qasar
sahwi.
Keteram-
pilan
Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri
4 Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan
, mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah
abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar,
dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
4.10 Mempraktikkan
salat jamak dan
qasar.
4.10.1 Menunjukkan tata
cara salat jama'
qasar.
4.10.2 Melaksanakan
salat jamak qasar
sebagai
implementasi dari
pemahaman
ketaatan beribadah
4.10.3 Menunjukkan
contoh tata cara
salat jama' dan
qasar.
4.10.4 Menunjukan salat
jamak dan qasar
 Ketentuan
Salat jamak
qasar
 Berlatih mempraktikkan salat
jamak qasar.
 Mengolah informasi mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan hikmahsalat jamak qasar
menjadi paparan yang menarik.
 Merumuskan prosedur praktik
salat jamak qasar.
 Menyajikan paparan mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan hikmah salat jamak qasar.
 Mendemonstrasikan praktik
salat jamak qasar.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
TeknikPenilaian:
 Tes unjuk kerja
 Tes Praktik
 fortofolio
Bentuk instrumen
penilaian:
 Tuliskan
pengalaman
kalian dalam
melaksanakan
shalat jamak
qasar.
 Membuat
paparan bagan
alur tata cara
shalat jamak
qasar.
 Membuat
paparan manfaat
shalat jamak
qasar.

14. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap :
1. beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan
peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
1 Menerima
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya
1.11 Menghayati
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
periode Makkah
dalam
menegakkan
risalah Allah
Swt.
1.11.1 Menunjukkan
contoh perilaku
meneladani
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
Periode Mekah.
1.11.2 Mendemontrasikan
contoh perilaku
meneladani
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
Periode Mekah.
1.11.3 Menceritakan
sejarah masa
remaja kelahiran
Nabi Muhammad
saw.
Perwujudan
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang
 Sejarah
perjuangan
Nabi
Muhammad
Saw. periode
Makkah
Sebelum pembelajaran dimulai,
diawali dengan kegiatan berdoa.
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi tentang
 Sejarah perjuangan Nabi
Muhammad Saw. periode
Makkah
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin,
tanggungjawa
b, peduli
(toleransi,
gotong
royong),
santun,
percaya diri,
dalam
2.11 Meneladani
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
periode Makkah.
2.11.1 Menjelaskan sejarah
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
Periode Mekah
Perwujudan
sikap sportif dan
disiplin dalam
pembelajaran
tentang
 Sejarah
perjuangan
Nabi
Muhammad
Saw. periode
Makkah
(Terintegrasi
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi, tentang
 Sejarah perjuangan Nabi
Muhammad Saw. periode
Makkah
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
Lembar Pengamatan
Perkembangan Sikap

15. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
pada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta-
huan
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan :
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
3 Memahami
pengetahuan
(faktual,
konseptual,
dan
prosedural)
berdasarkan
rasa ingin
tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi,
seni, budaya
terkait
fenomena dan
kejadian
tampak mata.
3.11 Memahami
sejarah
perjuangan Nabi
Muhammad
saw. periode
Makkah
3.11.1 Menunjukkan
perjuangan yang
dilakukan Nabi
Muhammad saw.
Periode Mekah.
3.11.2 Menjelaskan
perjuangan yang
dilakukanNabi
Muhammad
saw.
Periode Mekah.
Menjelaskan
strategi dakwah
Rasulullah saw.
 Sejarah
perjuangan
Nabi
Muhammad
Saw. periode
Makkah
 Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan perjuangan
Nabi Muhammad saw. periode
Makkah.
 Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai perjuangan
Nabi Muhammad saw. periode
Makkah.
 Mengajukan pertanyaan
mengenai keadaan masyarakat
Makkah sebelum datangnya
nabi Muhammad saw.
 Mengajukan pertanyaan terkait
kronologi diangkatnya nabi
Muhammad saw. menjadi rasul
atau pertanyaan lain yang
relevan.
 Mengumpulkan data dan fakta
(waktu, tempat, peristiwa, dan
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tertulis
 Observasi
Bentuk instrumen
penilaian:
Pertanyaan-
pertanyan lisan
tentang
 keadaan
masyarakat
Makkah sebelum
datangnya nabi
Muhammad saw
Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 kronologi
diangkatnya nabi
Muhammad saw.

16. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
tokoh) pada masa kelahiran
Nabi Muhammad saw.
 Mengumpulkan data dan fakta
(waktu, tempat, peristiwa, dan
tokoh) pada masa Nabi
Muhammad saw. diangkat
menjadi rasul.
 Mengumpulkan data dan fakta
(waktu, tempat, peristiwa, dan
tokoh) pada masa Nabi
Muhammad Saw. berdakwah di
Makkah.
 Mendiskusikan strategi dakwah
Nabi Muhammad saw. periode
Makkah.
 Menghubungkan antara waktu,
tempat, peristiwa, dan tokoh,
dalam sejarah perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode
Makkah dalam bentuk diagram
alur.
 Merumuskan strategi dakwah
Nabi Muhammad saw periode
Makkah.
menjadi rasul
Keteram-
pilan
Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4 Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan
4.11 Menyajikan
strategi
perjuangan yang
dilakukan Nabi
Muhammad saw.
4.11.1 Meneladani
perjuangan
Rasulullah saw.Di
Mekah
 Sejarah
perjuangan
Nabi
Muhammad
Saw. periode
 Menyajikan paparan diagram
alur sejarah perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode
Makkah.
TeknikPenilaian:
 Tes unjuk kerja
 Tes Praktik
 fortofolio

17. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri
, mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah
abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar,
dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
periode Makkah. Makkah  Menyajikan paparan strategi
dakwah Nabi Muhammad saw.
periode Makkah.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
Bentuk instrumen
penilaian:
 Menuliskan hasil
pengamatan
terhadap perilaku-
perilaku yang
dapat dijadikan
hikmah dan
pelajaran bagi kita
dari sejarah Islam
Periode Mekah
 Membuat
paparan
kronologi sejarah
perkembangan
Islam periode
Mekah yang
diwujudkan
dalam bentuk
membuat.
Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap :
1. beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan
peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
1 Menerima
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya
1.12 Menghayati
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
Periode Madinah
dalam
menegakkan
risalah Allah Swt.
1.12.1 Membiasakan
mengonsumsi
makanan yang
halal dan bergizi
dalam kehidupan
sehari-hari sesuai
ketentuan syariat
Islam
Perwujudan
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang
 Sejarah
perjuangan
Sebelum pembelajaran dimulai,
diawali dengan kegiatan berdoa.
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi tentang
 Sejarah perjuangan Nabi
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan

18. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
Nabi
Muhammad
saw. periode
Madinah
Muhammad saw. periode
Madinah
Perkembangan
Sikap
2 Menunjukkan
perilaku
jujur,
disiplin,
tanggungjaw
ab, peduli
(toleransi,
gotong
royong),
santun,
percaya diri,
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
2.12 Meneladani
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
periode Madinah.
2.12.1 Menjelaskan sejarah
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
periode Madinah
Perwujudan
sikap sportif dan
disiplin dalam
pembelajaran
tentang
 Makanan
Sejarah
perjuangan
Nabi
Muhammad
saw. periode
Madinah
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi, tentang
 Sejarah perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode
Madinah
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
Lembar Pengamatan
Perkembangan Sikap

19. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
keberadaanny
a
Pengeta-
huan
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan :
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
3 Memahami
pengetahuan
(faktual,
konseptual,
dan
prosedural)
berdasarkan
rasa ingin
tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi,
seni, budaya
terkait
fenomena
dan kejadian
tampak mata.
3.12 Memahami
sejarah
perjuangan Nabi
Muhammad saw
3.12.1 Menunjukkan
contoh perilaku
meneladani
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
periode Madinah
 Sejarah
perjuangan
Nabi
Muhammad
saw. periode
Madinah
 Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan perjuangan
Nabi Muhammad saw. periode
Madinah.
 Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai perjuangan
Nabi Muhammad saw. periode
Madinah.
 Mengajukan pertanyaan
mengenai keadaan masyarakat
Madinah sebelum datangnya
nabi Muhammad saw.
 Mengajukan pertanyaan terkait
hijrahnya Nabi Muhammad
saw. dan para sahabat ke
Madinah.
 Mengumpulkan data dan fakta
(waktu, tempat, peristiwa, dan
tokoh) terkait dengan hijrahnya
Nabi Muhammad saw. dan para
sahabat ke Madinah.
 Mengumpulkan informasi
mengenai hubungan antara
sahabat Muhajirin dan Anshar.
 Mengumpulkan informasi
mengenai hubungan antara
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tertulis
 Observasi
Bentuk instrumen
penilaian:
Pertanyaan-
pertanyan lisan
tentang
 keadaan
masyarakat
Madinah
sebelum
datangnya nabi
Muhammad saw
Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 hijrahnya Nabi
Muhammad saw.
dan para sahabat
ke Madinah

20. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
kaum muslimin dengan warga
non-muslim di Madinah.
 Mengumpulkan informasi
mengenai hubungan antara
kaum muslimin dengan orang-
orang kafir Makkah.
 Mengumpulkan data dan fakta
(waktu, tempat, peristiwa, dan
tokoh) terkait dengan peristiwa
fathu Makkah.
 Mendiskusikan strategi dakwah
Nabi Muhammad saw. periode
Madinah.
 Menghubungkan antara waktu,
tempat, peristiwa, dan tokoh,
dalam sejarah perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode
Madinah mulai dari peristiwa
hijrah sampai fathu makkah
dalam bentuk diagram alur.
 Mengolah informasi mengenai
hubungan antara sahabat
Muhajirin dan Anshar, kaum
muslimin dengan warga non-
muslim di Madinah, dan kaum
muslimin dengan dengan orang-
orang kafir Makkah.
 Merumuskan strategi dakwah
Nabi Muhammad saw.periode

21. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Madinah.
Keteram-
pilan
Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
7. kreatif,
8. produktif,
9. kritis,
10. mandiri,
11. kolaboratif, dan
12. komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri
4 Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan
, mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah
abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar,
dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
4.12 Menyajikan
strategi
perjuangan yang
dilakukan Nabi
Muhammad saw.
periode
Madinah.
4.12.1 Menunjukkan
strategi perjuangan
yang dilakukan
Nabi Muhammad
saw. periode
Madinah
 Sejarah
perjuangan
Nabi
Muhammad
saw. periode
Madinah
 Menyajikan paparan diagram
alur mengenai sejarah
perjuangan Nabi Muhammad
saw. periode Madinah mulai
dari peristiwa hijrah sampai
fathu makkah.
 Menyajikan informasi mengenai
hubungan antara sahabat
Muhajirin dan Anshar, kaum
muslimin dengan warga non-
muslim di Madinah, dan kaum
muslimin dengan dengan orang-
orang kafir Makkah.
 Memaparkan strategi
perjuangan yang dilakukan Nabi
Muhammad saw. periode
Madinah.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
TeknikPenilaian:
 Tes unjuk kerja
 Tes Praktik
 fortofolio
Bentuk instrumen
penilaian:
 Menuliskan hasil
pengamatan
terhadap
perilaku-perilaku
yang dapat
dijadikan hikmah
dan pelajaran
bagi kita dari
sejarah Islam
Periode
Madinah.
 Membuat
paparan
kronologi sejarah
perkembangan
Islam periode
Madinah yang
diwujudkan
dalam bentuk
membuat

22. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
diagram alur.
Sikap terpuji al-Khulafa al-Rasyidun
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap :
1. beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan
peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
1 Menerima
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya
1.13 Menghayati
perjuangan dan
kepribadian al-
Khulafa al-
Rasyidun sebagai
penerus
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
dalam
menegakkan
risalah Allah Swt.
1.13.1 Menjelaskan sikap
terpuji yang
dimiliki oleh al-
Khulafaur Ar-
Rasy³dµn
Perwujudan
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang
 Sikap terpuji
al-Khulafa
al-Rasyidun
Sebelum pembelajaran dimulai,
diawali dengan kegiatan berdoa.
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi tentang
 Sikap terpuji al-Khulafa al-
Rasyidun
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
2 Menunjukkan
perilaku
jujur,
disiplin,
tanggungjaw
ab, peduli
(toleransi,
gotong
royong),
santun,
2.13 Meneladani
perilaku terpuji
al-Khulafa al-
Rasyidun.
2.13.1 Mengidentifikasi
sikap terpuji yang
dimiliki oleh al-
Khulafaur Ar-
Rasy³dµn
Perwujudan
sikap sportif dan
disiplin dalam
pembelajaran
tentang
 Sikap terpuji
al-Khulafa
al-Rasyidun
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mengamati, menanya,
diskusi, tentang
 Sikap terpuji al-Khulafa al-
Rasyidun
Teknik Penilaian:
 Non tes
(pengamatan)
Bentuk Instrumen:
Lembar Pengamatan
Perkembangan Sikap

23. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
percaya diri,
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaanny
a
Pengeta-
huan
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan :
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
3 Memahami
pengetahuan
(faktual,
konseptual,
dan
prosedural)
berdasarkan
rasa ingin
tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi,
seni, budaya
terkait
fenomena
dan kejadian
tampak mata.
3.13 Memahami
sejarah
perjuangan dan
kepribadian al-
Khulafa al-
Rasyidun
3.13.1 Menyebutkan
sikap terpuji yang
dimiliki oleh al-
Khulafaur Ar-
Rasy³dµn
 Sikap terpuji
al-Khulafa
al-Rasyidun
 Mengamati dan memberi
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan perjuangan
al-Khulafa al-Rasyidun.
 Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai sikap
terpujial-Khulafa al-Rasyidun.
 Mengajukan pertanyaan
mengenai sikap yang dimiliki
oleh al-Khulafa al-Rasyidun.
 Mengajukan pertanyaan terkait
kronologi kepemimpinan al-
Khulafa al-Rasyidun atau
pertanyaan lain yang relevan.
 Mengumpulkan data dan fakta
(waktu, tempat, peristiwa, dan
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tertulis
 Observasi
Bentuk instrumen
penilaian:
Pertanyaan-
pertanyan lisan
tentang
 sikap yang
dimiliki oleh al-
Khulafa al-
Rasyidun
Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:

24. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
regional. tokoh) mengenai perkembangan
Islam pada masa kepemimpinan
al-Khulafa al-Rasyidun.
 Mengumpulkan informasi
mengenai kepribadian al-
Khulafa al-Rasyidun.
 Mendiskusikan strategi
perjuangan al-Khulafa al-
Rasyidun.
 Menghubungkan data dan fakta
(waktu, tempat, peristiwa, dan
tokoh) mengenai perkembangan
Islam pada masa kepemimpinan
al-Khulafa al-Rasyidun dalam
bentuk diagram alur.
 Mengolah informasi mengenai
kepribadian al-Khulafa al-
Rasyidun dalam bentuk paparan.
 Merumuskan strategi
perjuangan al-Khulafa al-
Rasyidun.
 Menyajikan perkembangan
Islam pada masa kepemimpinan
Khulafaurrasyidin berupa
diagram alur yang memuat
waktu, tempat, peristiwa, dan
tokoh
 kronologi
kepemimpinan
al-Khulafa al-
Rasyidun.
Keteram-
pilan
Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
4 Mencoba,
mengolah,
4.13 Menyajikan
strategi
4.13.1 Menunjukkan
contoh sikap
 Sikap terpuji
al-Khulafa
 Menyajikan informasi mengenai TeknikPenilaian:

25. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri
dan menyaji
dalam ranah
konkret
(menggunaka
n, mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah
abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar,
dan
mengarang)
sesuai dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
perjuangan dan
kepribadian al-
Khulafa al-
Rasyidun.
terpuji al-
Khulafaur Ar-
Rasy³dµn.
4.13.2 Menampilkan
contoh sikap
terpuji al-
Khulafaur Ar-
Rasy³dµn.
4.13.3 Menunjukkan
contoh perilaku
meneladani sikap
terpuji al-
Khulafaur Ar-
Rasy³dµn.
4.13.4 menampilkan
contoh perilaku
meneladani sikap
terpuji al-
Khulafaur Ar-
Rasy³dµn
al-Rasyidun kepribadian al-Khulafa al-
Rasyidun dalam bentuk paparan.
 Memaparkan strategi
perjuangan al-Khulafa al-
Rasyidun.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
 Tes unjuk kerja
 Tes Praktik
 fortofolio
Bentuk instrumen
penilaian:
 Menuliskan
hasil pengamatan
terhadap
perilaku-perilaku
yang dapat
dijadikan hikmah
dan pelajaran
bagi kita dari
sikap terpuji
khulafaurrasyidin
.
 Membuat
paparan sikap
terpuji
khulafaurrasyidin
yang diwujudkan
dalam bentuk
membuat
diagram alur.