4. I “Se non riusciamo a collocare i nostri studenti nell’indicativo
presente della nostra lezione, se il nostro sapere e il piacere
di servirsene non attecchiscono su quei ragazzini e quelle
ragazzine, nel senso botanico del termine, la loro esistenza
vacillerà sopra vuoti infiniti”
Daniel Pennac Diario di scuola
5. Legge 170
8 ottobre 2010
Articolo 2
Finalità
1. La presente legge persegue, per le
persone con DSA le seguenti finalità:
a) Garantire il diritto all’istruzione;
b) Favorire il successo scolastico
6. Nella legge si ribadisce l’importanza
didattica individualizzata e personalizzata
strumento di garanzia del diritto allo studio
La centralità delle metodologie didattiche
per il successo formativo degli alunni con
DSA.
7. PDP
Un programma, un progetto, una strategia
mirante a predisporre un’azione in tutti i suoi
sviluppi
(Guida al piano didattico personalizzato, AID)
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
8. La flessibilità didattica è da intendersi
come capacità da parte del docente, sia in
fase di progettazione che durante il percorso
didattico, di adattare l’insegnamento alle
reali possibilità di apprendimento di ogni
studente.
Guida al Piano Didattico Personalizzato AID
Associazione Italiana Dislessia
9. Legge 170 8 ottobre 2010
Articolo 5 comma 2
Agli studenti con DSA le istituzioni scolastiche garantiscono:
a) l'uso di una didattica individualizzata e personalizzata,
adottando una metodologia e una strategia educativa
adeguate;
b) l'introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi
di apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche, nonchè
misure dispensative da alcune prestazioni non essenziali ai fini
della qualita' dei concetti da apprendere;
10. STRUMENTI COMPENSATIVI
“sono strumenti didattici e tecnologici che
sostituiscono o facilitano la prestazione richiesta
nell’abilità deficitaria”
(LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI E DEGLI STUDENTI CON DISTURBI
SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
ALLEGATE AL DECRETO MINISTERIALE 12 LUGLIO)
11. Misure Dispensative
“sono interventi che consentono all’alunno o
allo studente di non svolgere alcune
prestazioni che, a causa del disturbo,
risultano particolarmente difficoltose e che
non migliorano l’apprendimento”.
(LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI E DEGLI STUDENTI CON DISTURBI
SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
ALLEGATE AL DECRETO MINISTERIALE 12 LUGLIO)
12. SCRITTURA:
strumenti compensativi e dispensativi
Tabella dell’alfabeto e dei suoni difficili.
Permettere agli alunni di utilizzare il carattere che più gli è congeniale.
Suddividere le consegne in parti più piccole.
Uso di software didattici.
Fornire schemi per la produzione di testi.
Tabelle per l’analisi grammaticale e logica.
Tabella dei verbi.
Evitare la scrittura sotto dettatura.
Computer con programmi di video-scrittura con correttore
13. Esempio: Mappa per scrivere un testo narrativo
Tratto da “La dislessia e i DSA”, Giacomo Stella e Luca Grandi
14. La scrittura alla Lavagna
Scrivere in stampato maiuscolo.
Preparare una copia del testo scritto alla
lavagna in modo che l’alunno possa copiarlo
da lì.
Evitare di spiegare mentre si chiede di
copiare.
15. Strumenti compensativi e dispensativi per la Matematica
Linea dei numeri
Tavola pitagorica
Tabella delle misure, tabelle delle formule
geometriche.
Lettura a voce alta da parte dell’insegnante del testo
di un problema.
Strutturazione di un problema per fasi.
Calcolatrice
Concedere tempi di esecuzione più lunghi
16. Come aiutarli a studiare?
Lavorare sulla semplificazione e riduzione del
testo scritto.
Fornire schemi e mappe degli argomenti
affrontati.
Favorire la riflessione metacognitiva.
Usare materiale audiovisivo.
Utilizzare libri digitali.
Usare cartine geografiche e storiche.
Usare il registratore.
17. Concedere tempi più lunghi per lo studio.
Assegnare i compiti a casa in misura ridotta.
Attenzione alla gestione del diario: controllare che
l’alunno con DSA abbia scritto correttamente il
compito.
18. Mappe per lo studio: alcuni esempi
Tratto da “La dislessia e i DSA”, Giacomo Stella e Luca Grandi,.
19. Mappe per lo studio: alcuni esempi
Tratto da “La dislessia e i DSA”, Giacomo Stella e Luca Grandi
20. Mappe per lo studio: alcuni esempi
Tratto da “La dislessia e i DSA”, Giacomo Stella e Luca Grandi,
21. Mappe per lo studio: alcuni esempi
Tratto da “Aiuto Dislessia.net”
22. Mappe per lo studio: alcuni esempi
Tratto da “Aiuto Dislessia.net”
23. Mappe per lo studio: alcuni esempi
Tratto da “Aiuto Dislessia.net
24. Mappe per lo studio: alcuni esempi
Tratto da “Aiuto Dislessia.net
25. Mappe per lo studio: alcuni esempi
Tratto da “Aiuto Dislessia.net
27. Le Verifiche
Programmare le interrogazioni.
Valutare il contenuto e non la forma.
Dare tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove.
Permettere l’utilizzo degli strumenti compensativi.
Privilegiare le verifiche orali permettendo l’uso di schemi o mappe
durante l’interrogazione.
Evitare la sovrapposizione di verifiche e interrogazioni.
Comunicare con largo anticipo la data delle verifiche e non
rimandarle all’ultimo momento.
28. Le Verifiche
Prestare molta attenzione all’aspetto grafico dei
testi proposti:
Carattere Arial o Verdana
Dimensione carattere: 14/16
Interlinea 1,5 / 2
Spaziatura tra le parole doppia.
Testo non giustificato.
Non “affollare” la pagina.
Evitare la scrittura a mano!
29. Le Lingue Straniere:
Privilegiare la lingua orale.
Proporre esercizi di completamento, abbinamento
ecc… ma evitare le traduzioni.
Usare software didattici.
Utilizzare il dizionario informatico e con traduttore.
Fornire tabelle, mappe, schemi.
Dispensare, ove necessario, dallo studio delle lingue
straniere in forma scritta.
