SlideShare a Scribd company logo
1 of 22
‘Farkında olduğum, dikkat etmeye karar verdiğimdir’ 
Dikkat Dikkat 
Dikkat Şebekesi 
James 1890 
Erdem DAĞDEMİR 
www.ixmedya.com.tr 
noroiletisim.blogspot.com.tr
Kalabalık bir odada kırmızı kazak 
giymiş biri ilk olarak göze çarpar.
Şekil-Zemin İlkesi 
 İnsanlar dikkatlerini art 
alandan ya da zeminden 
çok, görsel alanın (şekil) 
çarpıcı yönleri üzerinde 
odaklaştırır. Buna şekil-zemin 
ilkesi adı verilir. 
 Algılama ilkelerine göre 
çarpıcılığın en güçlü 
koşulları : parlaklık, gürültü, 
hareket ve yeniliktir. 
 Bu koşullardan herhangi bir 
ortaya çıktığında dikkatten 
bahsedebiliyoruz.
Dikkat 
 Herhangi bir anda duyu 
organlarımıza hücüm eden 
uyarıcılardan yalnızca 
küçük bir kısmını seçer, 
dikkat eder ve farkına 
varırız. 
 Gürültülü bir patlama, 
şimşek çakması gibi şiddetli 
uyarıcılar eksojen dikkat 
çekicilerdir. 
Eksojen : Dış kaynaklı
DİKKAT 
 Psikolojik düzeyde dikkat, 
işleme kaynakları ve yanıt 
kanallarının davranışsal 
önem kazanan olaylara 
tercihli olarak 
yönlendirilmesini ifade eder. 
 Nöral düzeyde dikkat, nöral 
yanıtların bu tür olaylara 
karşı seçicilik, şiddet ve 
sürelerinde değişikliklere 
karşılık gelir.
Birbirinin aynı olaylar, önemlerine dair anlık 
ve geri dönüşümlü değişikliklere göre farklı 
yanıtlar ortaya çıkardığında dikkat 
modülasyonundan bahsedebiliriz.
Michael Posner (1994), yeni bir nesneye yönelen bireyde 
dikkat mekanizmasının dört ayrı bileşeni olduğunu öne 
sürmektedir. 
Dikkatin bir önceki uyarıcıdan çekilmesi (Disengage) 
Yeni odağa hareket etmesi (Move) 
Bu yeni durumda odaklanması (Engage) 
Dikkatin devam etmesi için gereken uyanıklık 
durumunun sürdürülmesi (Vigilance)
DİKKAT 
 İnsan dikkatinin kapsama alanı, sayısız biyolojik kısıtlamaya 
tabidir. Duysal organların sahip oldukları optimum keskinlik 
ışınlarının darlığı, önem taşıyan olaylara odaklanabilmek için 
yönlendirilmelerini gerektirir. İşlem kapasitesi sınırlıdır ve 
belirli bir zaman aralığında iç ve dış olayların çok küçük bir 
kısmından fazlasına dikkat etmemize izin vermez. 
 Uyanıklık esnasında kişi dışarıdan ve kendi içinden 
kaynaklanan pek çok duysal sinyalle bombardımana tutulur. 
Beynin kendisi tarafından üretilen sonsuz bellek izleri ve 
düşünce dizileri de potansiyel uyaranlar için ek kaynaklar 
sağlar.
DİKKAT 
 Dikkat global ya da 
odaklanmış olabilir, 
uyaranlar üzerinde paralel 
ya da seri etki gösterebilir, 
dış olaylar tarafından ya da 
irade ve motivasyonla 
bağlantılı düşünsel 
fenomenlerle içsel olarak 
yönlendirilebilir. 
 Dikkat modülasyonları 
uyaran mekanının 
farkındalığın merkezini 
yakalayan kısmını seçerler 
ve artık en azından geçici 
olarak, çelinebilirliliğin 
potansiyel kaynakları haline 
gelen diğer uyaranları dışta 
tutarlar.
• Genel 
cevaplılık 
düzeyi 
Uyarılma 
Yönelim 
• Duysal 
organların 
yeniden 
düzenlenmesi 
• Bazı 
uyaranların 
diğerlerine 
tercih edilmesi 
Seçici Dikkat 
Sürdürülen 
Dikkat • Bir çok olayı 
• Uyanıklık 
aynı anda 
dikkate almak 
Bölünmüş 
Dikkat 
Dikkatle İlişkili Süreçler
Dikkatin Pozitif ve Negatif Yönleri 
Yönelim, 
Araştırma, 
Konsantrasyon, 
Vijilans 
Çelinebilirlik, 
Sebatsızlık, 
Konfüzyon, 
İhmal
Dikkatin Sınırları 
 Psikolojik süreçler perspektifinden bakıldığında dikkatin 
sınırları bilinç, uyarılma, affekt, motivasyon, bellek ve algının 
sınırlarıyla kesişir. 
 Bilincin içeriği seçici dikkatin hedefleriyle belirlenir. 
 Uyarılma, duygu durum ve motivasyonun dikkate etkisi 
sezgisel olarak da aşikardır. 
 Dikkat algıyla ilgili işlemleri de etkileyebilir.
Nörobilim ve Dikkat / Tarihçe 
 Yüzyıldan daha önce 
Ferrier ve ardından Bianchi, 
makak maymunlarında 
bilateral frontal lob 
lezyonlarının dikkati ağır bir 
şekilde bozduğunu 
gözlemlediler. Bu bildirimler 
serebral korteksin dikkat 
işleviyle ilişkisine oldukça 
yoğun bir ilgi yöneltilmesine 
yol açtı.
Nörobilim ve Dikkat 
 Günümüzde temel olarak 
subkortikal bir dikkat 
teorisine ait izler halen 
mevcut olsa da artık neo 
korteks, talamus ve beyin 
sapının seçici dikkatin 
modülasyonunda beraberce 
yol aldıkları ve bu işlevin 
daha karmaşık yönlerinin 
neokortikal mekanizmayla 
yürütüldüğü 
düşünülmektedir.
Dikkat modülasyonları alana özgü ve 
alandan bağımsız olarak ikiye ayrılabilir. 
 Görsel nöronların görsel uyaranlara, yüz nöronlarının 
yüzlere, posteriyor pariyetal nöronların mekansal hedeflere, 
dil alanlarının sözcüklere verdikleri ve benzeri yanıtlar alana 
özgü dikkat yanıtlarını oluştururlar. 
 Alana özgü modülasyonlar daha sonra iki düzenleyici etkiye 
maruz kalırlar: ARAS’ın aşağıdan yukarıya etkisi ile 
heteromodal ve limbik kortekslerin yukarıdan aşağıya etkisi.
Prefrontal, pariyetal, limbik 
kortekslerden, yukarıdan 
aşağı modülasyon 
Modalite ve alana özgü 
dikkat modülasyonları (ses, 
taktil uyaranlar, renkler, 
hareket, sözcükler, 
mekansal hedefler, yüzler, 
nesneler, anılar vs) 
ARAS’tan aşağıdan yukarı 
modülasyon 
Dikkat Matrisi
Dikkat Matrisi 
 Dikkat matrisinin bütünü fark 
etme etkinliği, odaklanma 
gücü, konsantrasyon aralığı, 
uyanıklık düzeyi, yenilik 
arama eğilimleri, 
enterferansa direnç, çevrim-içi 
işleme kapasitesi ve 
sinyal-gürültü oranı, tüm 
alana özgü ve alandan 
bağımsız dikkat 
modülasyonlarının kolektif 
göstergesidir.
Dikkat Matrisi 
 Serebral korteksin bütün 
bölgeleri dikkat 
modülasyonuna katılır, ancak 
hiçbir nöron sadece bir 
işlevle uğraşmaz. 
Dolayısıyla, dikkat işlevleri 
de bellek depolanması gibi 
dağıtılmıştır. Her kortikal 
bölge başlangıçtaki 
kodlamaya sadık kalacak 
şekilde kendi özelleştiği 
alanda dikkat 
modülasyonunu destekliyor 
görünmektedir.
Alana Özgü Dikkat Modülasyonu 
 Prefrontal ve posteriyor pariyetal kortekslerin her türlü alana 
özgü dikkat modülasyonu üzerinde, dikkat odağının iradi 
(istençli) düzenlenmesini yürütecek şekilde yukarıdan aşağı 
etkisi vardır. 
 Kortikal alanların hemen tümü kendi spesifik özelleşme 
alanlarındaki yeni uyaranlara yanıt vermeyi tercih ederler. 
 Bir yüz daha tanıdık gelmeye başladıkça yüz yanıtlı 
inferotemporal hücreler ateşlemelerini değiştirirler. İnsan 
beyninde yeni görsel uyaranlara gösterilen yanıt artışları V4 
fusiform girusta oldukça belirgindir.
Dikkat ve Alışkanlık 
 Yeni bir uyarana veya önemli bir sözcüğe yönelme yanıtı, 
öncelikle yeniliğin ya da önemin neo kortikal düzeylerde 
tanımlanmasını gerektirir. Korteksten inen uyaranlar retiküler 
formasyona gönderilir, o da talamik ve kortikal aktiviteyi 
etkileyerek uygun dikkat ve uyanıklık tonunu üretmek üzere 
harekete geçer. 
 Bir uyaranla yeniden karşılaşma, uyaranın yenilik değerini 
azaltır, kortekste inhibitör bir sinyal ortaya çıkar ve retiküler 
cevher aktivasyon düzeyini düşürerek habitüasyona yola 
açar.
P300 Yanıtı 
 İnferiyor pariyetal lobüldeki nöronlar, görsel ve manüel ilgi 
uyandıran, davranışsal önemi olan beden dışı hedeflere daha 
çok yanıt verirken, aynı mekanda olan nötral uyaranlara aynı 
yanıt vermezler. Dahası, dikkat edilen bir konumdaki 
sözcükler sol hemisferin posteriyor kısımlarında, dil 
korteksinin dikkat edilen sözcüklere daha güçlü yanıt 
verdiğini düşündürecek şekilde daha büyük P300 yanıtı 
oluştururlar.
REFERANSLAR 
 M. Mesulam, Davranışsal ve Kognitif Nörolojinin İlkeleri 
 Karakaş, Kognitif Nörobilimler 
 Ö. ÖKTEM, Davranışsal Nörofizyolojiye Giriş 
 Berk, Özkul, Duyum ve Algı Psikolojisi 
 Taylor, Peplau, Sears, Sosyal Psikoloji

More Related Content

What's hot

Neurodevelopmental Disorders for NCMHCE Study
Neurodevelopmental Disorders for NCMHCE StudyNeurodevelopmental Disorders for NCMHCE Study
Neurodevelopmental Disorders for NCMHCE StudyJohn R. Williams
 
Executive Functioning In The Classroom
Executive Functioning In The ClassroomExecutive Functioning In The Classroom
Executive Functioning In The Classroomepetrosky
 
Prezentacja
PrezentacjaPrezentacja
Prezentacjasmokedro
 
DEHB ne zaman ve neden tedavi edilmeli?
DEHB ne zaman ve neden tedavi edilmeli?DEHB ne zaman ve neden tedavi edilmeli?
DEHB ne zaman ve neden tedavi edilmeli?Yanki Yazgan
 
精神症状の理解とアセスメント⑤
精神症状の理解とアセスメント⑤精神症状の理解とアセスメント⑤
精神症状の理解とアセスメント⑤Kana Aizawa
 
Emergenetics presentación ejecutiva (1)
Emergenetics presentación ejecutiva (1)Emergenetics presentación ejecutiva (1)
Emergenetics presentación ejecutiva (1)COPI Chihuahua
 
YapıSıNa GöRe CüMle TüRleri
YapıSıNa GöRe CüMle TüRleriYapıSıNa GöRe CüMle TüRleri
YapıSıNa GöRe CüMle TüRleriyardimt
 
Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Komorbidite
Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu KomorbiditeDikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Komorbidite
Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Komorbiditetumerturkbay
 
精神症状の理解とアセスメント⑥
精神症状の理解とアセスメント⑥精神症状の理解とアセスメント⑥
精神症状の理解とアセスメント⑥Kana Aizawa
 
Attention Deficit Hyperactivity Disorder
 Attention Deficit Hyperactivity Disorder Attention Deficit Hyperactivity Disorder
Attention Deficit Hyperactivity Disordershafiusd
 
98(2)Week5意見推論與辨謬(E)
98(2)Week5意見推論與辨謬(E)98(2)Week5意見推論與辨謬(E)
98(2)Week5意見推論與辨謬(E)hsiumining
 
Heurystyki i błędy poznawcze 17.11.2021
Heurystyki i błędy poznawcze 17.11.2021Heurystyki i błędy poznawcze 17.11.2021
Heurystyki i błędy poznawcze 17.11.2021Robert Gawron
 
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych...
Dostosowanie wymagań edukacyjnych  do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych...Dostosowanie wymagań edukacyjnych  do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych...
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych...Aga Szajda
 
Short Story telling, Giraffes can't dance
Short Story telling, Giraffes can't danceShort Story telling, Giraffes can't dance
Short Story telling, Giraffes can't danceMarilina Montenegro
 
Autism
AutismAutism
AutismFizio
 

What's hot (20)

Neurodevelopmental Disorders for NCMHCE Study
Neurodevelopmental Disorders for NCMHCE StudyNeurodevelopmental Disorders for NCMHCE Study
Neurodevelopmental Disorders for NCMHCE Study
 
Executive Functioning In The Classroom
Executive Functioning In The ClassroomExecutive Functioning In The Classroom
Executive Functioning In The Classroom
 
Prezentacja
PrezentacjaPrezentacja
Prezentacja
 
DEHB ne zaman ve neden tedavi edilmeli?
DEHB ne zaman ve neden tedavi edilmeli?DEHB ne zaman ve neden tedavi edilmeli?
DEHB ne zaman ve neden tedavi edilmeli?
 
精神症状の理解とアセスメント⑤
精神症状の理解とアセスメント⑤精神症状の理解とアセスメント⑤
精神症状の理解とアセスメント⑤
 
Inteligencja
InteligencjaInteligencja
Inteligencja
 
Motoryka ogólna
Motoryka ogólnaMotoryka ogólna
Motoryka ogólna
 
Emergenetics presentación ejecutiva (1)
Emergenetics presentación ejecutiva (1)Emergenetics presentación ejecutiva (1)
Emergenetics presentación ejecutiva (1)
 
YapıSıNa GöRe CüMle TüRleri
YapıSıNa GöRe CüMle TüRleriYapıSıNa GöRe CüMle TüRleri
YapıSıNa GöRe CüMle TüRleri
 
Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Komorbidite
Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu KomorbiditeDikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Komorbidite
Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Komorbidite
 
精神症状の理解とアセスメント⑥
精神症状の理解とアセスメント⑥精神症状の理解とアセスメント⑥
精神症状の理解とアセスメント⑥
 
Sensation and perception
Sensation and perceptionSensation and perception
Sensation and perception
 
Attention Deficit Hyperactivity Disorder
 Attention Deficit Hyperactivity Disorder Attention Deficit Hyperactivity Disorder
Attention Deficit Hyperactivity Disorder
 
98(2)Week5意見推論與辨謬(E)
98(2)Week5意見推論與辨謬(E)98(2)Week5意見推論與辨謬(E)
98(2)Week5意見推論與辨謬(E)
 
Heurystyki i błędy poznawcze 17.11.2021
Heurystyki i błędy poznawcze 17.11.2021Heurystyki i błędy poznawcze 17.11.2021
Heurystyki i błędy poznawcze 17.11.2021
 
Memodulable
MemodulableMemodulable
Memodulable
 
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych...
Dostosowanie wymagań edukacyjnych  do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych...Dostosowanie wymagań edukacyjnych  do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych...
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych...
 
Short Story telling, Giraffes can't dance
Short Story telling, Giraffes can't danceShort Story telling, Giraffes can't dance
Short Story telling, Giraffes can't dance
 
Autism
AutismAutism
Autism
 
Autism
AutismAutism
Autism
 

Similar to Dikkat

Duyum ve algi (fazlası için www.tipfakultesi.org)
Duyum ve algi (fazlası için www.tipfakultesi.org)Duyum ve algi (fazlası için www.tipfakultesi.org)
Duyum ve algi (fazlası için www.tipfakultesi.org)www.tipfakultesi. org
 
Bilinci kapali çocuğa yaklaşim(daha fazlası için www.tipfakultesi.org)
Bilinci kapali çocuğa yaklaşim(daha fazlası için www.tipfakultesi.org)Bilinci kapali çocuğa yaklaşim(daha fazlası için www.tipfakultesi.org)
Bilinci kapali çocuğa yaklaşim(daha fazlası için www.tipfakultesi.org)www.tipfakultesi. org
 
ZİHİNSEL PSİKOLOJİ PERSPEKTİFİNDEN İRRASYONALİTE: DAVRANIŞSAL HATA VE YANILGILAR
ZİHİNSEL PSİKOLOJİ PERSPEKTİFİNDEN İRRASYONALİTE: DAVRANIŞSAL HATA VE YANILGILARZİHİNSEL PSİKOLOJİ PERSPEKTİFİNDEN İRRASYONALİTE: DAVRANIŞSAL HATA VE YANILGILAR
ZİHİNSEL PSİKOLOJİ PERSPEKTİFİNDEN İRRASYONALİTE: DAVRANIŞSAL HATA VE YANILGILARCOSKUN CAN AKTAN
 
Davranisin norobiyolojik kokenleri (fazlası için www.tipfakultesi.org)
Davranisin norobiyolojik kokenleri (fazlası için www.tipfakultesi.org)Davranisin norobiyolojik kokenleri (fazlası için www.tipfakultesi.org)
Davranisin norobiyolojik kokenleri (fazlası için www.tipfakultesi.org)www.tipfakultesi. org
 
Ulusal 2009
Ulusal 2009Ulusal 2009
Ulusal 2009hakana
 
Nörolojik muayene (fazlası için www.tipfakultesi.org )
Nörolojik  muayene (fazlası için www.tipfakultesi.org )Nörolojik  muayene (fazlası için www.tipfakultesi.org )
Nörolojik muayene (fazlası için www.tipfakultesi.org )www.tipfakultesi. org
 
Bellek (fazlası için www.tipfakultesi.org)
Bellek (fazlası için www.tipfakultesi.org)Bellek (fazlası için www.tipfakultesi.org)
Bellek (fazlası için www.tipfakultesi.org)www.tipfakultesi. org
 
Di̇kkat Eksi̇kli̇ği̇ ve Hi̇perakti̇vi̇te Bozukluğu
Di̇kkat Eksi̇kli̇ği̇ ve Hi̇perakti̇vi̇te BozukluğuDi̇kkat Eksi̇kli̇ği̇ ve Hi̇perakti̇vi̇te Bozukluğu
Di̇kkat Eksi̇kli̇ği̇ ve Hi̇perakti̇vi̇te BozukluğuAntalyaOzelEgitimGrubu
 
öğrenme kuramları
öğrenme kuramlarıöğrenme kuramları
öğrenme kuramlarıEmre ER
 
Bilgiyi İşleme Kuramı - Berk TÜRKSEVER - DOÇ. DR. Agah Tuğrul KORUCU
Bilgiyi İşleme Kuramı - Berk TÜRKSEVER - DOÇ. DR. Agah Tuğrul KORUCUBilgiyi İşleme Kuramı - Berk TÜRKSEVER - DOÇ. DR. Agah Tuğrul KORUCU
Bilgiyi İşleme Kuramı - Berk TÜRKSEVER - DOÇ. DR. Agah Tuğrul KORUCUBerkTrksever
 
Bilgiyi İşleme Kuramı.pptx
Bilgiyi İşleme Kuramı.pptxBilgiyi İşleme Kuramı.pptx
Bilgiyi İşleme Kuramı.pptxCelalAkman
 
Medulla Spinalis.pdf
Medulla Spinalis.pdfMedulla Spinalis.pdf
Medulla Spinalis.pdfYukselAydar
 
metabolik komalar (fazlası için www.tipfakultesi.org )
metabolik komalar (fazlası için www.tipfakultesi.org )metabolik komalar (fazlası için www.tipfakultesi.org )
metabolik komalar (fazlası için www.tipfakultesi.org )www.tipfakultesi. org
 
solunumun kontrolü (fazlası için www.tipfakultesi.org )
solunumun kontrolü (fazlası için www.tipfakultesi.org )solunumun kontrolü (fazlası için www.tipfakultesi.org )
solunumun kontrolü (fazlası için www.tipfakultesi.org )www.tipfakultesi. org
 
TÜM SLAYTLAR - PSİKİYATRİ_.pdf
TÜM SLAYTLAR - PSİKİYATRİ_.pdfTÜM SLAYTLAR - PSİKİYATRİ_.pdf
TÜM SLAYTLAR - PSİKİYATRİ_.pdfbarantasdemirrr
 

Similar to Dikkat (20)

Duyum ve algi (fazlası için www.tipfakultesi.org)
Duyum ve algi (fazlası için www.tipfakultesi.org)Duyum ve algi (fazlası için www.tipfakultesi.org)
Duyum ve algi (fazlası için www.tipfakultesi.org)
 
Bilinci kapali çocuğa yaklaşim(daha fazlası için www.tipfakultesi.org)
Bilinci kapali çocuğa yaklaşim(daha fazlası için www.tipfakultesi.org)Bilinci kapali çocuğa yaklaşim(daha fazlası için www.tipfakultesi.org)
Bilinci kapali çocuğa yaklaşim(daha fazlası için www.tipfakultesi.org)
 
ZİHİNSEL PSİKOLOJİ PERSPEKTİFİNDEN İRRASYONALİTE: DAVRANIŞSAL HATA VE YANILGILAR
ZİHİNSEL PSİKOLOJİ PERSPEKTİFİNDEN İRRASYONALİTE: DAVRANIŞSAL HATA VE YANILGILARZİHİNSEL PSİKOLOJİ PERSPEKTİFİNDEN İRRASYONALİTE: DAVRANIŞSAL HATA VE YANILGILAR
ZİHİNSEL PSİKOLOJİ PERSPEKTİFİNDEN İRRASYONALİTE: DAVRANIŞSAL HATA VE YANILGILAR
 
Davranisin norobiyolojik kokenleri (fazlası için www.tipfakultesi.org)
Davranisin norobiyolojik kokenleri (fazlası için www.tipfakultesi.org)Davranisin norobiyolojik kokenleri (fazlası için www.tipfakultesi.org)
Davranisin norobiyolojik kokenleri (fazlası için www.tipfakultesi.org)
 
Ulusal 2009
Ulusal 2009Ulusal 2009
Ulusal 2009
 
93
9393
93
 
Nörolojik muayene (fazlası için www.tipfakultesi.org )
Nörolojik  muayene (fazlası için www.tipfakultesi.org )Nörolojik  muayene (fazlası için www.tipfakultesi.org )
Nörolojik muayene (fazlası için www.tipfakultesi.org )
 
Bellek (fazlası için www.tipfakultesi.org)
Bellek (fazlası için www.tipfakultesi.org)Bellek (fazlası için www.tipfakultesi.org)
Bellek (fazlası için www.tipfakultesi.org)
 
Di̇kkat Eksi̇kli̇ği̇ ve Hi̇perakti̇vi̇te Bozukluğu
Di̇kkat Eksi̇kli̇ği̇ ve Hi̇perakti̇vi̇te BozukluğuDi̇kkat Eksi̇kli̇ği̇ ve Hi̇perakti̇vi̇te Bozukluğu
Di̇kkat Eksi̇kli̇ği̇ ve Hi̇perakti̇vi̇te Bozukluğu
 
öğrenme kuramları
öğrenme kuramlarıöğrenme kuramları
öğrenme kuramları
 
Bilgiyi İşleme Kuramı - Berk TÜRKSEVER - DOÇ. DR. Agah Tuğrul KORUCU
Bilgiyi İşleme Kuramı - Berk TÜRKSEVER - DOÇ. DR. Agah Tuğrul KORUCUBilgiyi İşleme Kuramı - Berk TÜRKSEVER - DOÇ. DR. Agah Tuğrul KORUCU
Bilgiyi İşleme Kuramı - Berk TÜRKSEVER - DOÇ. DR. Agah Tuğrul KORUCU
 
Limbik Sistem
Limbik SistemLimbik Sistem
Limbik Sistem
 
Bilgiyi İşleme Kuramı.pptx
Bilgiyi İşleme Kuramı.pptxBilgiyi İşleme Kuramı.pptx
Bilgiyi İşleme Kuramı.pptx
 
Medulla Spinalis.pdf
Medulla Spinalis.pdfMedulla Spinalis.pdf
Medulla Spinalis.pdf
 
metabolik komalar (fazlası için www.tipfakultesi.org )
metabolik komalar (fazlası için www.tipfakultesi.org )metabolik komalar (fazlası için www.tipfakultesi.org )
metabolik komalar (fazlası için www.tipfakultesi.org )
 
Nasıl Öğreniyoruz?
Nasıl Öğreniyoruz?Nasıl Öğreniyoruz?
Nasıl Öğreniyoruz?
 
solunumun kontrolü (fazlası için www.tipfakultesi.org )
solunumun kontrolü (fazlası için www.tipfakultesi.org )solunumun kontrolü (fazlası için www.tipfakultesi.org )
solunumun kontrolü (fazlası için www.tipfakultesi.org )
 
Neurofeedback ve Dikkat Eksikliği
Neurofeedback ve Dikkat EksikliğiNeurofeedback ve Dikkat Eksikliği
Neurofeedback ve Dikkat Eksikliği
 
TÜM SLAYTLAR - PSİKİYATRİ_.pdf
TÜM SLAYTLAR - PSİKİYATRİ_.pdfTÜM SLAYTLAR - PSİKİYATRİ_.pdf
TÜM SLAYTLAR - PSİKİYATRİ_.pdf
 
EEG.ppt
EEG.pptEEG.ppt
EEG.ppt
 

Dikkat

  • 1. ‘Farkında olduğum, dikkat etmeye karar verdiğimdir’ Dikkat Dikkat Dikkat Şebekesi James 1890 Erdem DAĞDEMİR www.ixmedya.com.tr noroiletisim.blogspot.com.tr
  • 2. Kalabalık bir odada kırmızı kazak giymiş biri ilk olarak göze çarpar.
  • 3. Şekil-Zemin İlkesi  İnsanlar dikkatlerini art alandan ya da zeminden çok, görsel alanın (şekil) çarpıcı yönleri üzerinde odaklaştırır. Buna şekil-zemin ilkesi adı verilir.  Algılama ilkelerine göre çarpıcılığın en güçlü koşulları : parlaklık, gürültü, hareket ve yeniliktir.  Bu koşullardan herhangi bir ortaya çıktığında dikkatten bahsedebiliyoruz.
  • 4. Dikkat  Herhangi bir anda duyu organlarımıza hücüm eden uyarıcılardan yalnızca küçük bir kısmını seçer, dikkat eder ve farkına varırız.  Gürültülü bir patlama, şimşek çakması gibi şiddetli uyarıcılar eksojen dikkat çekicilerdir. Eksojen : Dış kaynaklı
  • 5. DİKKAT  Psikolojik düzeyde dikkat, işleme kaynakları ve yanıt kanallarının davranışsal önem kazanan olaylara tercihli olarak yönlendirilmesini ifade eder.  Nöral düzeyde dikkat, nöral yanıtların bu tür olaylara karşı seçicilik, şiddet ve sürelerinde değişikliklere karşılık gelir.
  • 6. Birbirinin aynı olaylar, önemlerine dair anlık ve geri dönüşümlü değişikliklere göre farklı yanıtlar ortaya çıkardığında dikkat modülasyonundan bahsedebiliriz.
  • 7. Michael Posner (1994), yeni bir nesneye yönelen bireyde dikkat mekanizmasının dört ayrı bileşeni olduğunu öne sürmektedir. Dikkatin bir önceki uyarıcıdan çekilmesi (Disengage) Yeni odağa hareket etmesi (Move) Bu yeni durumda odaklanması (Engage) Dikkatin devam etmesi için gereken uyanıklık durumunun sürdürülmesi (Vigilance)
  • 8. DİKKAT  İnsan dikkatinin kapsama alanı, sayısız biyolojik kısıtlamaya tabidir. Duysal organların sahip oldukları optimum keskinlik ışınlarının darlığı, önem taşıyan olaylara odaklanabilmek için yönlendirilmelerini gerektirir. İşlem kapasitesi sınırlıdır ve belirli bir zaman aralığında iç ve dış olayların çok küçük bir kısmından fazlasına dikkat etmemize izin vermez.  Uyanıklık esnasında kişi dışarıdan ve kendi içinden kaynaklanan pek çok duysal sinyalle bombardımana tutulur. Beynin kendisi tarafından üretilen sonsuz bellek izleri ve düşünce dizileri de potansiyel uyaranlar için ek kaynaklar sağlar.
  • 9. DİKKAT  Dikkat global ya da odaklanmış olabilir, uyaranlar üzerinde paralel ya da seri etki gösterebilir, dış olaylar tarafından ya da irade ve motivasyonla bağlantılı düşünsel fenomenlerle içsel olarak yönlendirilebilir.  Dikkat modülasyonları uyaran mekanının farkındalığın merkezini yakalayan kısmını seçerler ve artık en azından geçici olarak, çelinebilirliliğin potansiyel kaynakları haline gelen diğer uyaranları dışta tutarlar.
  • 10. • Genel cevaplılık düzeyi Uyarılma Yönelim • Duysal organların yeniden düzenlenmesi • Bazı uyaranların diğerlerine tercih edilmesi Seçici Dikkat Sürdürülen Dikkat • Bir çok olayı • Uyanıklık aynı anda dikkate almak Bölünmüş Dikkat Dikkatle İlişkili Süreçler
  • 11. Dikkatin Pozitif ve Negatif Yönleri Yönelim, Araştırma, Konsantrasyon, Vijilans Çelinebilirlik, Sebatsızlık, Konfüzyon, İhmal
  • 12. Dikkatin Sınırları  Psikolojik süreçler perspektifinden bakıldığında dikkatin sınırları bilinç, uyarılma, affekt, motivasyon, bellek ve algının sınırlarıyla kesişir.  Bilincin içeriği seçici dikkatin hedefleriyle belirlenir.  Uyarılma, duygu durum ve motivasyonun dikkate etkisi sezgisel olarak da aşikardır.  Dikkat algıyla ilgili işlemleri de etkileyebilir.
  • 13. Nörobilim ve Dikkat / Tarihçe  Yüzyıldan daha önce Ferrier ve ardından Bianchi, makak maymunlarında bilateral frontal lob lezyonlarının dikkati ağır bir şekilde bozduğunu gözlemlediler. Bu bildirimler serebral korteksin dikkat işleviyle ilişkisine oldukça yoğun bir ilgi yöneltilmesine yol açtı.
  • 14. Nörobilim ve Dikkat  Günümüzde temel olarak subkortikal bir dikkat teorisine ait izler halen mevcut olsa da artık neo korteks, talamus ve beyin sapının seçici dikkatin modülasyonunda beraberce yol aldıkları ve bu işlevin daha karmaşık yönlerinin neokortikal mekanizmayla yürütüldüğü düşünülmektedir.
  • 15. Dikkat modülasyonları alana özgü ve alandan bağımsız olarak ikiye ayrılabilir.  Görsel nöronların görsel uyaranlara, yüz nöronlarının yüzlere, posteriyor pariyetal nöronların mekansal hedeflere, dil alanlarının sözcüklere verdikleri ve benzeri yanıtlar alana özgü dikkat yanıtlarını oluştururlar.  Alana özgü modülasyonlar daha sonra iki düzenleyici etkiye maruz kalırlar: ARAS’ın aşağıdan yukarıya etkisi ile heteromodal ve limbik kortekslerin yukarıdan aşağıya etkisi.
  • 16. Prefrontal, pariyetal, limbik kortekslerden, yukarıdan aşağı modülasyon Modalite ve alana özgü dikkat modülasyonları (ses, taktil uyaranlar, renkler, hareket, sözcükler, mekansal hedefler, yüzler, nesneler, anılar vs) ARAS’tan aşağıdan yukarı modülasyon Dikkat Matrisi
  • 17. Dikkat Matrisi  Dikkat matrisinin bütünü fark etme etkinliği, odaklanma gücü, konsantrasyon aralığı, uyanıklık düzeyi, yenilik arama eğilimleri, enterferansa direnç, çevrim-içi işleme kapasitesi ve sinyal-gürültü oranı, tüm alana özgü ve alandan bağımsız dikkat modülasyonlarının kolektif göstergesidir.
  • 18. Dikkat Matrisi  Serebral korteksin bütün bölgeleri dikkat modülasyonuna katılır, ancak hiçbir nöron sadece bir işlevle uğraşmaz. Dolayısıyla, dikkat işlevleri de bellek depolanması gibi dağıtılmıştır. Her kortikal bölge başlangıçtaki kodlamaya sadık kalacak şekilde kendi özelleştiği alanda dikkat modülasyonunu destekliyor görünmektedir.
  • 19. Alana Özgü Dikkat Modülasyonu  Prefrontal ve posteriyor pariyetal kortekslerin her türlü alana özgü dikkat modülasyonu üzerinde, dikkat odağının iradi (istençli) düzenlenmesini yürütecek şekilde yukarıdan aşağı etkisi vardır.  Kortikal alanların hemen tümü kendi spesifik özelleşme alanlarındaki yeni uyaranlara yanıt vermeyi tercih ederler.  Bir yüz daha tanıdık gelmeye başladıkça yüz yanıtlı inferotemporal hücreler ateşlemelerini değiştirirler. İnsan beyninde yeni görsel uyaranlara gösterilen yanıt artışları V4 fusiform girusta oldukça belirgindir.
  • 20. Dikkat ve Alışkanlık  Yeni bir uyarana veya önemli bir sözcüğe yönelme yanıtı, öncelikle yeniliğin ya da önemin neo kortikal düzeylerde tanımlanmasını gerektirir. Korteksten inen uyaranlar retiküler formasyona gönderilir, o da talamik ve kortikal aktiviteyi etkileyerek uygun dikkat ve uyanıklık tonunu üretmek üzere harekete geçer.  Bir uyaranla yeniden karşılaşma, uyaranın yenilik değerini azaltır, kortekste inhibitör bir sinyal ortaya çıkar ve retiküler cevher aktivasyon düzeyini düşürerek habitüasyona yola açar.
  • 21. P300 Yanıtı  İnferiyor pariyetal lobüldeki nöronlar, görsel ve manüel ilgi uyandıran, davranışsal önemi olan beden dışı hedeflere daha çok yanıt verirken, aynı mekanda olan nötral uyaranlara aynı yanıt vermezler. Dahası, dikkat edilen bir konumdaki sözcükler sol hemisferin posteriyor kısımlarında, dil korteksinin dikkat edilen sözcüklere daha güçlü yanıt verdiğini düşündürecek şekilde daha büyük P300 yanıtı oluştururlar.
  • 22. REFERANSLAR  M. Mesulam, Davranışsal ve Kognitif Nörolojinin İlkeleri  Karakaş, Kognitif Nörobilimler  Ö. ÖKTEM, Davranışsal Nörofizyolojiye Giriş  Berk, Özkul, Duyum ve Algı Psikolojisi  Taylor, Peplau, Sears, Sosyal Psikoloji