1. FITXA D’ACTIVITATS TAC I MÚSICA
Professor/a: Carme Gelabert i Lou Sanz
Centre: IES Miquel Martí i Pol Localitat: Cornellà de Llobregat
Context educatiu
L´IES Miquel Martí i Pol, està situat al barri de Riera, relativament a prop del
centre històric de la ciutat. L’ alumnat general de centre, és d’ un nivell socio-
econòmic mitjà-baix, amb un percentatge d’ alumnat nouvingut del 20 %. La
major part dels alumnes tenen un nivell d’ implicació amb el centre elevat. A
nivell general, el compromís que tenen la major part dels alumnes envers les
seves obligacions acadèmiques i les aptituds de respecte envers els
companys/es i professors/es etc... és força coherent (llevat de casos especials:
alumnes amb problemes socials, afectius...).
TÍTOL DE L’ACTIVITAT: Creació d’una cançó amb Acid Xpress
Nivell educatiu i curs: tercer curs ESO
Nombre d’alumnes: 24
Característiques generals:
Cada classe de tercer està formada per un total de 24 alumnes. Els alumnes de
3er no fan una assignatura de música pròpiament, però com a Alternativa a la
Religió fem Grup vocal i instrumental.
L´activitat està pensada per a donar la possibilitat a aquests alumnes a aprofitar
i gaudir de l’ equipament informàtic que tenim a l’aula de música. Donat que
amb aquest grup no hi ha desdoblaments, per aquesta activitat treballem en
racons dividint la classe en dos subgrups. Tal i com s’explicarà a continuació,
per poder treballar tots amb els ordinadors, en la segona sessió d’aquesta
activitat durant els primers 30 minuts la meitat d’ els alumnes creen una cançó
de manera tradicional, improvitsant sobre uns acords donats d’una roda de
blues mentre que els altres creen la cançó electrònicament amb l’ordinador i
vice versa.
Els alumnes ja tenen una base sobre composició musical i abans de l’activitat
hem donat nocions bàsiques sobre harmonia i idees per combinar ritmes, notes
que es moguin per grups conjunts o saltejats, etc.
Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes):
• Afavorir la motivació de l’alumnat envers la creació musical amb un
format electrònic que troben certament atractiu.
• Fomentar el treball cooperatiu i l’aprenentatge autònom.
• Respectar el material col·lectiu de l’aula de música.
• Valorar els beneficis personals i socials de les TIC.

2. Objectius procedimentals i conceptuals:
• Pràctica de melodies mitjançant loops i efectes sonors.
• Composició d’una cançó tenint presents les normes bàsiques del
llenguatge musical, la coherència i possibles combinacions dintre d’un
estil de música moderna.
• Elecció dels diferents instruments que conformen un tema electrònic,
rock, jazz, funky...
• Edició de la cançó i importació a altres formats.
• Comparació i reflexió sobre els ritmes i les bases emprades.
• Descobrir l’ús de les noves tecnologies mitjançant la pràctica.
Objectius competencials:
• Competència Comunicativa:
Potenciar la divulgació i la comunicació dels resultats mitjançant una audició de
totes les cançons composades.
• Competència Artística i cultural:
Treballar l’aspecte lúdic de la música, de manera que permeti a l’alumne/a
descobrir les possibilitats que té com a font d'informació i expressió creativa.
• Competència tecnològica:
Ús de les noves tecnologies per a la creació musical, amb una aplicació clara i
directa al món actual.
• Competència social i ciutadana:
Aprendre a respecte el material de la classe i a respectar i valorar les creacions
dels companys.
• Competència d’aprendre a aprendre:
Adquirir un major grau d’autonomia, partint de les explicacions de la professora
i dels tutorials (en còpia paper i en vídeo al Youtube) i fomentar la capacitat de
resoldre problemes per ells mateixos experimentant amb les diferents funcions
de l’ Acid Express.

3. • Competència matemàtica:
Repassar nocions com el tempo, els compassos i el ritme.
• Competència lingüística:
Aprendre la traducció de les diferents funcions del programa (que està
íntegrament en anglès) i expressar el procés de creació de manera ordenada i
coherent.
Continguts que es tractaran
1) Musicals:
• Estils musicals: pop, rock, jazz, chill out, electrònica, dance, funky
• Repàs de conceptes com riff, obstinat rítmic
• Elements del llenguatge musical: pauses, altura, llargada, intensitat (no
només aplicat a la música tradicional, sinó també a la música electrònica,
amb conceptes com fade in i fade out, etc.)
2) Tecnològics:
• Informàtica musical: aprenentatge del programa Acid Xpress.
• Utilitzar menús i controls avançats.
• Desar i recuperar pistes, importar i exportar diversos formats d’àudio.
3) Socials:
• Música moderna i els seus usos a la societat actual (a la ràdio, la
publicitat, el cinema...)
• Breu història i evolució dels sistemes de sonorització i d’enregistrament
des dels orígens fins a l’actualitat.
4) D’altres àrees:
• Matemàtiques: divisions dels valors i proporcionalitats generals
• Llengües estrangeres: instruccions en anglès, valors de les notes en
anglès i la seva equivalència en català (Whole note: rodona; Half note:
blanca; Quarter note or crotchet: negra; Eighth note or quaver: corxera;
Sixteenth note or semiquaver or demiquaver: semicorxera; Thirty-second
note or demisemiquaver: fusa; Sixty-fourth note or hemidemisemiquaver :
semifusa).

4. Temporalització: dues sessions d´una hora cadascuna, la primera més aviat
teòrica amb l’exemplificació del funcionament del programa i el plantejament del
projecte, i la resolució de dubtes; i la segona amb el grup dividit per tal de poder
crear la cançó amb l’ordinador en parelles.
Agrupament dels alumnes: a l’ordinador es distribuiran per parelles, les
parelles han estat escollides per ells mateixos, de manera que puguin seguir la
feina fora de classe havent-se descarregat la versió de proba gratuïta de l’Acid
d’Internet.
Recursos que s’utilitzen:
• Eines TIC: ordinadors, altaveus, canó i pantalla, impressora
• Programari: Acid Xpress
• Suport en còpia paper i suport multimèdia: fotocòpies amb el tutorials,
reproductors de mp3 on els alumnes porten els seus propis loops, els
loops gravats per la professora i la seva creació final.
• Xil·lòfons, flauta i piano per practicar les improvitsacions sobre la roda de
blues (simultàniament, la meitat dels alumnes realitza la pràctica amb
l’ordinador).
Professorat implicat: Carme Gelabert i Lou Sanz
Descripció de l’activitat que han de realitzar els estudiants:
Primera Sessió (grup sencer)
• Avaluació inicial i introducció:
Comencem el nostre projecte de creació d’una cançó amb l’ordinador recordant
el funcionament del programa que vam veure en la sortida al Patronat de
Cornellà, on components del grup Ja t’ho diré van explicar amb un projector i un
ordinador portàtil com fer una cançó per l’ordinador. Els alumnes havien vist en
primera persona quines funcions tenia un programa molt similar a l’Acid.
Passem a l’explicació de l’activitat, dels objectius i dels criteris d’avaluació:
crear una melodia amb l’Acid Xpress, on es valorarà la combinació
instrumental, l’utilització del tempo i d’altres funcions del programa, el resultat
final i l’esforç durant el procés de creació.
Per exemplificar una creació amb Acid Xpress, escoltem i veiem al projector la
cançó de mostra Time to Fly incorporada al programa.
• Desenvolupament:
Per començar, al servidor dels ordinadors dels alumnes hem gravat unes
carpetes i subcarpetes amb loops que necessitarem per fer les nostres
creacions. Obrint les carpetes i fent un click a la pista, els alumnes escolten
possibles loops que faran servir i els classifiquen en una carpeta apart amb el

5. seu nom. Els alumnes han fet servir altres aplicacions de música i saben
perfectament com obrir el programa i accedir a les carpetes amb els loops.
A continuació ens familiaritzem amb les principals funcions de l’Acid Xpress:
Track header: finestra que mostra les pistes i les seves propietats: podem
ajustar el volum, aplicar efectes d’àudio, silenciar i canviar l’altura. A sota tenim
els paràmetres de tempo en beats per minut, el compàs (4/4 per defecte) i la
tonalitat.
Amb el símbol del diapasó podem escollir la tonalitat. Explicarem la
correspondència entre la nomenclatura anglosaxona i la tradicional (A=la, B=si,
C=do...) i farem un repàs de les tonalitats.
Timeline: La línea del temps ens permet arranjar i editar el material d’àudio per
al nostre projecte, i es llegeix en horitzontal d’esquerra a dreta. Verticalment,
mostra les diferents pistes. També ens permet controlar de manera precisa la
durada i la ubicació de les pistes o fragments de pistes (loops) al nostre
projecte.
Transport Bar: Ens permet fer un playback de la nostra creació, i funciona com
els botons d’un CD player, on podem moure’ns endavant i endarrera i escoltar
el nostre tema.
Time display: Mostra la posició del cursor a la timeline. Els números de
l’esquerre mostren el temps actual i els de la dreta mesuren els beats.
Desde la pestanya d’Arxiu (File), es pot extreure àudio des d’un CD o
aconseguir més loops de la xarxa amb ‘Get media from the web’. També anirem
a aquest apartat per guardar l’arxiu.
Amb la funció d’Editar podem realitzar accions anàlogues a un processador de
textos com retallar, copiar, desfer una acció, etc.
Amb Visualitzar podem seleccionar quines funcions volem tenir visibles mentre
utilitzem el programa (barra d’estris, propietats de les pistes, etc.)
La pestanya d’Insertar ens serà útil especialment si volem fer servir el teclat
mut, amb el qual podrem crear també les nostres pròpies melodies i loops.
Cada patch que apareix al Soft Synth reprodueix un so, como ara piano,
celesta, vibràfon, marimba, xilòfon, tubular bell, carrilló, orgue, acordió,
harmònica, mandolina, guitarra, banjo, baix, violí, viola, corn anglès, flauta,
clarinet, etc. Els alumnes hauran d’escollir l’ instrument per al so que desitgen,
decidir quina serà la seqüència de notes i clickar al teclat. Prèviament hauran
d’haver seleccionat el símbol amb dos cercles i dues fletxetes que apareix a
dalt a la dreta en aquesta finestra (Enable Real Time midi) per tal de poder-ho
escoltar.
Des d’aquesta pestanya d’Insertar també ens servirà la funció de canviar el
tempo, expressat en beats per minut. Està predeteminat el compàs 4/4 a Time
Signature.

6. Amb el metrònom podrem controlar millor el primer temps de cada compàs, i
per intentar ajustar els beats automàticament també podem anar a Editar i
llavors ajustar al temps que ens interessi (Fit to time).
En relació als estris que apareixen a la Toolbar, explicarem les funcions dels
principals, com el símbol del llapis per Draw, per dibuixar els fragments de la
pista que ens interessin, el del pinzell per Paint, per dibuixar el loop al llarg de
tota la pista, el de la goma d’esborrar per eliminar un fragment, i finalment el
símbol de selecció de temps, per moure o modificar la durada del loop.
• Avaluació.
Mentre es realitza tota la sessió la professora prendrà nota del grau d’interès i
del comportament de l´alumnat (silenci durant l´audició i les explicacions...), la
participació i implicació en les activitats i es preguntarà de manera individual i
grupal què han entès sobre el funcionament del programa i què s’espera dels
seus projectes.
Segona Sessió (grup sencer però treballant per racons 30 minuts de
composició a la manera tradicional i 30 minuts creant amb l’ordinador, de
manera que puguin intercanviar les activitats els dos subgrups)
• Introducció:
Comencem recordant els aspectes bàsics del programa i dividim la classe en
dos grups per començar la sessió pràctica.
• Desenvolupament
Com hem comentat anteriorment, la meitat de la classe començarà a treballar
en una composició a la manera tradicional amb uns acords d’una roda de blues
predeterminada (hem treballat a classe exemples similars amb l’audició de Ray
Charles de What I said). Poden practicar amb flauta de bec, piano i xil·lòfons.
Mentrestant, els altres alumnes ja estan treballant als ordinadors sabent les
instruccions i el funcionament del programa.
Passats 30 minuts intercanviem les activitats. Un cop acabades les activitats a
l’ordinador, caldrà explicar que per compartir les seves creacions a Internet i
intercanviar opinions i coneixements amb altres usuaris d’aquest software els
alumnes poden registrar-se de manera gratuïta a acidplanet.com, a la qual es
pot accedir des del propi programa o externament, i que és un espai
d’intercanvi on podran descobrir noves músiques i posar-se en contacte amb
altres joves creadors. Un exemple prou satisfactori de les possibilitats del
programa pot trobar-se a
http://www.acidplanet.com/artist.asp?PID=1002425&t=1268
• Avaluació
Els alumnes entreguen la fitxa de creació d’un tema blues/rock a l’estil
tradicional i guarden als servidors o al pen drive del profe les seves creacions
amb l’Acid per evaluar-los. En una propera sessió, farem una audició col·lectiva
tant de les creacions tradicionals com de les electròniques.

7. AVALUACIÓ CONTEXTUAL DE L’ACTIVITAT REALITZADA
Objectius assolits: revisar els objectius escrits a l’encapçalament
Què prova que va funcionar bé?
Els alumnes han après força bé el funcionament del programa i tenen gran
curiositat per saber fer funcionar altres programes de l’estil com l’Audacity i el
Logic Fun. Han pogut experimentar la facilitat amb què es pot crear música per
l’ordinador i ha resultat molt motivador sentir les seves pròpies cançons.
Què sembla que no va funcionar?
En un principi va resultar un tant complicat que poguessin treballar per racons,
donat que a la segona sessió, mentre atenia els alumnes que estaven creant la
roda de blues alguns alumnes utilitzant l’ordinador requerien la meva atenció
per solucionar problemes.
Què et va sorprendre?
La qualitat i originalitat de les cançons i la facilitat amb la que aprenen a fer
servir programes complexes d’ordinador.
Altres aspectes importants de l’activitat:
L’ interès que han adquirit en aquests programes d’edició i enregistrament
musical i la motivació que això suposa al veure’s capaços de crear música de
manera intuïtiva.
Canvis que el professorat farà en la activitat la propera vegada:
Aquest projecte s’emmarca dintre d’un projecte major consistent en la creació
d’un programa de ràdio amb l’Audacity, on cada grup pot incloure el seu tema
original i fer un Podcast per poder-ho escoltar amb tota la classe.
Per tal de poder fer tot això caldrà dedicar-hi dues sessions més, però la
temporalització, donat que només tenim una hora a la setmana amb aquest
grup, representa un petit inconvenient. Se’ls hi ha demanat als alumnes que
treballin amb el programa a casa per poder enllestir la feina.