Projecte final MRTPEAE_Laura Espigares i Marina Gual

Universitat de les Illes Balears
22122 - Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d'Ensenyament Aprenentatge en l'EP
Professora: Teodora de la Osa

DO, RE, TIC,
LA MÚSICA JA ÉS AQUÍ

Laura Espigares Calderón
Marina Gual Romero
3er curs del Grau d’Educació Primària
Grup 02

Palma, 3 de febrer del 2014

Índex
Pàgines
1. Introducció…………………….…………………………………………....3 i 4
2. Objectius generals....................................................................................5
3. Continguts generals..................................................................................6
4. Destinataris...............................................................................................7
5. Àrees curriculars.......................................................................................7
6. Seqüenciació de materials...................................................................8-13
7. Conclusió..........................................................................................14 i 15
8. Annexes: Guies tècniques
8.1. Guia tècnica: Activitats interactives multimèdia........................16 i 17
8.2. Guia tècnica: Àudio...................................................................18 i 19
8.3. Guia tècnica: Power Point interactiu.........................................20 i 21
8.4. Guia tècnica: Vídeo...................................................................22 i 23
8.5. Guia tècnica: Xarxes socials.....................................................24 i 25

2

ÍNTRODUCCÍO
El nostre projecte l’hem dut a terme a l’escola Santa Teresa, del Pont d’Inca
(Mallorca). Aquest és un centre privat concertat, propietat de la Congregació de
Germanes Dominiques de la Presentació des de 1903. La mateixa Congregació
religiosa té la titularitat del Centre.
Es defineix com Col·legi Catòlic que, amb estima i respecte per la identitat
sociocultural de Mallorca i en comunió amb l'Església, proposen una formació
integral per als seus alumnes, d'acord amb una concepció cristiana de l'home,
de la vida i del món.
Com a servei d'interès públic, s'acullen al finançament de l'Estat segons la
modalitat de concert educatiu en les tres etapes d'Educació Infantil, Primària i
Educació Secundària Obligatòria. Per aquesta raó i pel seu mateix caràcter
confessional, acullen amb respecte i sense discriminació econòmica, social,
ètnica o religiosa als que voluntàriament vulguin assumir el nostre projecte
educatiu.

Ubicació del Centre.
El Col·legi està situat al carrer Santa Teresa, 1 (intersecció Avinguda Antoni
Maura) dins el nucli urbà més antic de Pont d'Inca, al municipi de Marratxí. La
seva proximitat a Palma de Mallorca facilita les comunicacions amb la ciutat
mitjançant un bon servei de tren i autobús. Per les seves característiques de
Centre privat concertat de caràcter confessional, Conselleria d'Educació i
Cultura possibilita l'accés a ell d'alumnes de tots els nuclis urbans del municipi.

3

Justificació.
En primer lloc cal dir que, de tots els projectes que hi havia per escollir, el que
més ens va cridar l’atenció va ser ‘’KANTACONMIGO’’.
El primer motiu de la nostra elecció va ser que mai havíem vist cap projecte
que relacionés les TIC amb l’àrea de música, ja que sempre s’ha treballat de
manera tradicional. Cal dir que alguns docents han emprat les TIC per
ensenyar música però seguint amb la mateixa metodologia com, per exemple,
posar vídeos o audicions on-line, fet que no permet una passa endavant.
Per altra banda, ens va semblar molt atractiu ja que aquest projecte està
format per diverses escoles que comparteixen coneixements, metodologies,
etc. i de cada vegada el nombre de centres que hi participen va incrementant.
En resum, hem escollit aquest projecte perquè és una forma de canviar la
metodologia tradicional per una moderna que inclou les TIC a classe.

4

OBJECTÍUS GENERALS
Els objectius que ens hem proposat per a aquest projecte són els següents:
1. Emprar el coneixement de la tècnica vocal bàsica.
2. Utilitzar la veu i el propi cos com a instrument de representació i
comunicació musical.
3. Tenir confiança en les elaboracions artístiques pròpies.
4. Respectar les elaboracions artístiques dels altres companys.
5. Valorar el treball col·laboratiu com a part d’un producte final.
6. Fomentar les TIC i l’intercanvi d’informació.
7. Treballar la competència bàsica d’aprendre a aprendre.
8. Comprendre que la música ens serveix per expressar idees i
sentiments i per comunicar-nos.
9. Fomentar la Competència Digital.

5

CONTÍNGUTS GENERALS
A continuació podem observar els continguts emprats durant tot el projecte.
Veiem que estan col·locats de manera general, ja que, en el següent apartat,
cada guia didàctica els explicarà de manera específica.

1. CANÇONS POPULARS:
 El gall i la gallina.
 Quan les oques van al camp.
 Tres i tres.
 Dins la fosca.
 La lluna, la pruna.
 Caragol treu banya.
 En Joan petit.
 Plou i fa sol.
 Soy una taza.
 Boogie, woogie.
2. INSTRUMENTS:
 Triangle.
 Piano.
 Flauta.
 Timbal.
 Guitarra.
 Violí.
 Maraques.
 Xilòfon.
 Saxòfon.

6

DESTÍNATARÍS
El grup-classe consta de 25 alumnes de 6 anys que cursen primer de primària
(primer cicle). Cal dir que dos d’ells presenten dislèxia i un altre alumne TDAH.
No tots tenen el mateix nivell de coneixement però tots seran capaços de ballar
aquestes dues danses.

AREES CURRÍCULARS
ÍMPLÍCÍTES EN EL PROJECTE
1. Educació artística, Música: cada una de les activitats realitzades a
classe estan relacionades amb aquesta àrea curricular, ja que el
projecte que engloba cada un dels taller és el de : KANTACONMIGO.
Com podem observar el tema central del projecte està relacionat amb
l’acció de cantar, amb diverses cançons, etc. Gràcies a aquest
projecte podem treballar amb la música 2.0, barrejant l’assignatura
d’Educació Artística, Música amb les TIC.
Malgrat que en aquest projecte treballam essencialment l’àrea de música,
algunes activitats que hem realitzat estan relacionades amb aquestes dues
àrees:
2. Educació Física: àrea curricular treballada de manera directa a la
sessió del vídeo, ja que realitzam dues danses amb les que el cos
està en continu moviment.
3. Llengua Catalana: aquesta àrea també l’hem treballat ja que totes
les cançons i activitats estan en Llengua Catalana.

7

SEQUENCÍACÍO DELS MATERÍALS
El nostre projecte té una durada de 6 sessions. A continuació les explicam:

Sessió núm. 1

Descripció de les activitats que es realitzaran:

Activitat 1

Descripció

Introducció a la Música

Per introduir les cançons populars i els instruments a
primer de primària (primer cicle), repartirem a cada un
dels alumnes un cançoner, compost per les cançons
El gall i la gallina; Quan les oques van al camp; Tres i
tres; Dins la fosca; La lluna, la pruna; Caragol treu
banya; En Joan petit i Plou i fa sol per a practicar-les
tant dins com fora de l’aula.
A continuació cantarem cada una d’elles per a que
coneguin el seu ritme.

Temporització

Agrupament

55 minuts.
Tot el grup – classe.

8

Sessió núm. 2


Activitat 1

Descripció

Taller: Àudio.

Per comprovar si els nens han posat en pràctica el
cançoner repartit a la sessió anterior, els hi posarem
un àudio per a que endevinin quina cançó és. Una
vegada que l’haguem endevinat, la cantarem tots
junts.

Temporització

15 minuts.

Agrupament


Activitat 2

Els instruments.

Descripció

Per a que els nens coneguin els instruments
(triangle,

piano,

flauta,

timbal,

guitarra,

violí,

maraques, xilòfon, saxòfon), el mestre els durà a
classe. D’aquesta manera, els nens podran apreciar
com sonen i quines característiques tenen com, per
exemple, la forma, la mida, el material del que està
fet cada un d’ells, etc.

Temporització

Agrupament

40 minuts

9

Sessió núm. 3 TALLER EDUCAPLAY


Activitat 1

Descripció

Quin instrument soc?

Per començar la tercera sessió, els nens realitzaran
les

activitats

multimèdia

a

través

de

la

web

Educaplay. En aquesta pàgina hi ha dues activitats,
una d’instruments i una altra relacionada amb les
cançons populars treballades a classe. En primer lloc
realitzarem la primera tasca.

Temporització

10-15 minuts.

Agrupament

Individual.

Activitat 2

Relaciona’m

Descripció

A continuació, aprofitant que estem als ordinadors,
els nens realitzaran la segona tasca que, com ja
hem dit abans, està relacionada amb les cançons
populars treballades prèviament a classe.

Temporització

Agrupament

10-15 minuts

Individual.

10

Activitat 3

A cantar.

Descripció

Al finalitzar amb les activitats, acabarem la sessió
d’avui cantant les cançons populars.

Temporització

Agrupament

15-20 minuts

Sessió núm. 4


Activitat 1

Descripció

Power Point interactiu: Juga amb els ratolins!

De manera individual, els nens hauran de seguir les
indicacions dels ratolins per poder realitzar les
tasques del power point.

Temporització

40 minuts.

Agrupament

Individual.

Activitat 2

Posada en comú.

Descripció

Els farem preguntes relacionades amb l’activitat
anterior com, per exemple:
-

Qui són aquests ratolins?

11

-

Quins instruments han sortit? Els heu conegut?

-

Quines cançons han sonat? Les havíem cantat
a classe?

-

Temporització

Agrupament

Estaven totes bé?
Vos ha agradat?

15 minuts

Sessió núm. 5


Activitat 1

Descripció

Taller: Vídeo.

Dedicarem la darrera sessió a veure un vídeo en el
que sortim ballant. Una vegada finalitzat, el tornarem
a posar i

els nens hauran de seguir les passes i

ballar.

Temporització

Agrupament

Tota la sessió.

12

Sessió núm. 6


Activitat 1

Descripció

Avaluació: Edmodo (xarxes socials).

El mestre, que ja haurà creat prèviament el grup privat
a Edmodo, els hi repartirà la contrasenya que han de
posar per accedir-hi i, finalment, els nens hauran de
respondre a una sèrie de preguntes tipus test.

Posteriorment seran avaluats.

Temporització

Agrupament

Tota la sessió.

Individual.

13

CONCLUSÍO
Hem dut a terme el nostre projecte a l’escola Santa Teresa i els nostres
destinataris han estat els alumnes de la classe de 1er A, de sis anys.
Hem obtingut bons resultats a tots els tallers per part dels alumnes, ja que el
que hem fet ha estat introduir les TIC en l’àrea curricular de música. La dificultat
no es troba en barrejar-les, sinó en emprar i crear una nova metodologia
adaptada per a tots, facilitant l’assoliment dels objectius i continguts proposats.
Cal recalcar que els alumnes, en quant a l’assoliment dels objectius, han
presentat qualque dificultat, com per exemple:
-

Utilitzar la veu i el propi cos com a instrument de representació i
comunicació musical.
Tenir confiança en les elaboracions artístiques pròpies.

L’explicació és que els alumnes, al taller del vídeo concretament, es fixaven
més en el que veien i el que feien les ballarines que no en els gestos que
realitzaven i en si ho feien bé.
Cal dir que la resta dels objectius s’han assolit de manera correcta i sense cap
dificultat.

REFLEXIÓ.
Durant la realització d’aquest projecte ens hem adonat que la inclusió de les
TIC a classe no donen cap resultat si no adaptam i innovam una metodologia
adequada. És a dir, no es pot mantenir la mateixa metodologia si empram les
TIC, ja que seria desaprofitar les seves capacitats transformadores i impedir la
motivació en el nins per haver continuat amb les imparticions dels continguts
del currículum d’una manera tradicional.
Per altra banda, a la persona que recau tota la responsabilitat de l’èxit de les
noves tecnologies és al mestre perquè ell és el model a seguir pels seus
alumnes, és a dir, que si ell no té adquirida la competència digital, els nins
difícilment l’adquiriran. Cal dir que un factor molt important per a l’èxit és la
personalitat del docent, les seves idees, la seva voluntat de treball i les seves
innovacions en quant a la metodologia.
És important que no es centri només en una eina tecnològica, n’ha de dominar
diverses, ja que emprar-ne tan sols una provocaria l’avorriment i la manca
14

d’atenció dels nens i es convertiria en un únic recurs tradicional i avorrit, com és
el llibre de text.
Una eina tecnològica té l’objectiu de motivar a l’hora d’oferir un gran ventall de
possibilitats d’aprenentatge adaptades al nivell i velocitat de cada alumne. És
aquest el motiu pel que el docent ha de tenir en compte les capacitats i
dificultats que presenten cada un dels seus alumnes per a crear activitats
pròpies.
Per a finalitzar, el que volem dir és que no s’ha de tenir por a incloure les TIC a
les àrees curriculars, perquè si una activitat creada per nosaltres no té èxit o no
surt com esperàvem, no passa res, es pot modificar i adaptar fàcilment en
qualsevol moment i, així, aprendre per a un futur.
Com a futures docents, farem que les velles pedagogies no guanyin i ens
adaptarem sempre a les noves tecnologies.

15

ANNEXES
GUIA TÈCNICA: ACTIVITATS INTERACTIVES MULTIMÈDIA.
1. FITXA TÈCNICA:








Títol: “Relaciona’m’’ i ‘’Quin instrument soc?’’.
Nom autors: Laura Espigares Calderón i Marina Gual Romero.
Anys producció: 2013
Idioma material: Català.
Durada estimada: aproximadament tres minuts.
Especificacions tècniques: Aquestes dues activitats es troben a
Educaplay.
Breu descripció:
Destinataris: Alumnes del primer curs del primer cicle de primària (6
anys).
Àmbits d’intervenció: Educació artística, Música; Llengua Catalana.

2. DESCRIPCIÓ MATERIAL:




Tipus: activitats interactives multimèdia.
Funcionalitat: Mentre els alumnes realitzen aquestes dues activitats,
reforcen la lletra de les cançons populars, identifiquen els instruments i,
a la vegada, treballen la seva ortografia.
Estructura material:
- Activitat 1: Hi ha fragments de cançons amb buits. Els nens hauran de
seleccionar la paraula que els hi manca i relacionar-ho.
- Activitat 2: Hi ha cinc endevinalles i els nens han d’escriure la resposta
correcta que, en cada cas, es tracta d’un instrument diferent.

3. GUÍA D’ÚS DIDÀCTIC. PLANIFICACIÓ:


Destinataris: 25 alumnes de 6 anys que cursen primer de primària
(primer cicle). Dos d’ells presenten dislèxia i un altre TDAH. No tots tenen
el mateix nivell de coneixement però tots seran capaços de realitzar
aquestes dues tasques.



Competències:
- Aprendre a aprendre.
- Tractament de la informació i competència digital.
- Competència cultural i artística.
- Autonomia i iniciativa personal.

16



Objectius:
- Conèixer la lletra de les cançons populars prèviament treballades.
- Saber cada instrument treballat i les seves característiques.
- Saber escriure de manera correcta el nom dels instruments.



Continguts didàctics.
- Activitat 1: Relaciona’m.
Lletres de les cançons populars següents:
o El gall i la gallina.
o Quan les oques van al camp.
o Tres i tres.
o Dins la fosca.
o La lluna, la pruna.
-

Activitat 2: Quin instrument soc?
Característiques i nom dels instruments següents:
o Piano.
o Triangle.
o Flauta.
o Timbal.
o Guitarra.



Utilització del material (metodologia).
Ús d’una metodologia interactiva i lúdica.
Aquesta tasca està elaborada per tal de ser realitzada de manera
individual.
No és una activitat molt dinàmica ja que simplement es tracta de
respondre a una sèrie de preguntes i relacionar uns ítems.
Els alumnes han d’interactuar només amb el seu ordinador.



Avaluació del material (alumnes).
Aquestes activitats són corregides al mateix moment que els nens les
contesten.



Rol docent i rol alumnat davant el material.
El docent el que ha de fer és supervisar si els nens tenen algun dubte i
ajudar-los.
Els alumnes, per altra banda, han d’intentar realitzar les dues tasques de
manera autònoma.



Activitats prèvies per utilitzar el material a classe.
- Introduir les cançons a classe.
- Treballar els instruments i les seves característiques a classe.
- Realització de les dues activitats.



Annexes.
- Educaplay.
17

GUIA TÈCNICA: ÀUDIO.
1. FITXA TÈCNICA:








Títol: “Àudio”
Durada estimada: 1’15 minuts.
Especificacions tècniques: L’àudio està penjat al blog i hi ha dues
opcions: es pot descarregar i/o es pot escoltar directament de la web.
Breu descripció:
anys).
Àmbits d’intervenció: Educació artística, Música.





Tipus: Àudio.
Funcionalitat: Mentre els alumnes canten aquesta cançó, aprenen
coneixements de manera lúdica (melodia, lletra i varietat de ritmes).
Estructura material: en primer lloc es fa una pregunta i, seguidament
escoltam la melodia de la cançó amb un ritme lent. Després es
‘’tarareja’’. Posteriorment es realitza una altra pregunta i s’escolta la
cançó amb la lletra amb un ritme més ràpid. Finalment es proposa
cantar en conjunt incrementant, una vegada més, el ritme de la cançó.



(primer cicle). Dos d’ells presenten dislèxia i també hi ha un altre alumne
amb TDAH. No tots tenen el mateix nivell de coneixement però tots seran
capaços d’endivinar i cantar aquesta cançó ja que l’haurem treballada
prèviament a classe.



Competències:



Objectius:
- Identificar la cançó.
- Conèixer la lletra de la cançó popular treballada a classe.
- Aprendre a cantar la cançó en ritmes diferents.

18



- CANÇÓ POPULAR: “cargol treu banya”.
- Melodia i lletra de la mateixa cançó.
- Ritmes variats d’aquesta cançó.



Ús d’una metodologia interactiva, dinàmica, participativa i lúdica.
L’activitat es realitzarà amb tot el grup-classe de manera que tots cantin
en conjunt i s’ajudin mútuament.



A mesura que l’àudio vagi sonant, el/la mestre/mestra l’anirà aturant amb
l’objectiu que els nens puguin reflexionar i realitzar una bona activitat.
D’aquesta manera el docent s’adonarà si els alumnes van ben
encaminats o no i els podrà ajudar.



Com hem dit en l’apartat de la metodologia, el rol del docent és anar
comprovant si els alumnes estan fent bé la tasca i aturar l’àudio cada
vegada que faci falta.
Per altra banda, el rol dels alumnes és estar atents en tot moment i
demostrar els coneixements prèviament assolits, és a dir, la lletra, la
melodia i el ritme de la cançó.



- Introduir la cançó a classe.
- Treballar el ritme, la lletra i la melodia.
- Realització de l’àudio.



Annexes.
- Cançó “caragol treu banya”.
- Tres fragments de diferent ritme de la cançó.
- Quatre àudios de veu.

19

GUIA TÈCNICA: POWER POINT INTERACTIU
1. FITXA TÈCNICA:









Títol: “Juga amb els ratolins!”
Durada estimada: Mínim 4 minuts.
Especificacions tècniques:
Per accedir al ppt, els nens/pares o qui vulgui emprar-ho només haurà
de realitzar la seva descàrrega i podrà fer ús els cops que vulgui sense
haver de registrar-se.
Breu descripció:
anys).
Àmbits d’intervenció: Educació artística, Música.





Tipus: Power point.
Funcionalitat: Motivar als alumnes, que aprenguin els instruments
jugant, és a dir, assolir coneixements de manera lúdica. I també que
experimentin amb diverses metodologies de manera individual.
Estructura material: Portada amb el nom del material, presentació del
personatge que els guiarà pel material, presentació de continguts, dues
activitats interactives i un acomiadament que inclou un menú de sortida
amb les opcions: tornar als continguts, tornar a fer les activitats, llegir els
crèdits, accés a la guia didàctica i sortida del material.



(primer cicle). Dos d’ells presenten dislèxia i un altre alumne TDAH. No
tots tenen el mateix nivell de coneixement però tots seran capaços de
dur a terme aquest material ja que està adaptat a les seves necessitats.



Competències:



Objectius:
- Associar so-instrument.
- Conèixer instruments.
- Conèixer la lletra de les cançons populars treballades a classe.
20



Continguts didàctics:
- PRIMERA ACTIVITAT:
Sons dels instruments emprats:
1. De corda (violí, guitarra)
2. De percussió (maraques, xilòfon)
3. De vent (flauta, saxofon).
- SEGONA ACTIVITAT:
Lletra de les cançons populars treballades:
1. En Joan petit.
2. Plou i fa sol.



Aquesta tasca es durà a terme de manera individual i el més autònom
possible ja que aquest material ha estat elaborat per a tot el grup tenint
en compte cada una de les seves capacitats i dificultats.



En cada una de les activitats podem gaudir de les opcions de ‘’correcte’’
en cas de realitzar bé la tasca, i la de ‘’incorrecte’’ pel cas contrari.
En cas d’equivocar-se poden tornar enrere i tornar a realitzar l’activitat.



El docent ha de supervisar si els alumnes segueixen les passes del
power point correctament i ha de donar suport a aquells que no fan bé les
activitats o no saben com continuar. Ha d’estar pendent si qualque
alumne necessita ajuda però els ha de deixar que aprenguin
autònomament.
Els alumnes han de ser capaços d’aprendre individualment, sense cap
ajuda, ja que el power point està adaptat i dissenyat per les seves
capacitats.



- Introduir els instruments i els seus sons a classe.
- Introduir les cançons populars.
- Realització del power point.



Annexes.
- Tres àudios de veu: els continguts i les dues cançons populars.
- Tres àudios de sons d’instruments.
- Setze imatges.
- Guia tècnica.

21

GUIA TÈCNICA: VÍDEO.
1. FITXA TÈCNICA:








Títol: “Balla amb nosaltres!”
Idioma material: Català i castellà.
Durada estimada: 4’21 minuts.
Especificacions tècniques: El vídeo està penjat a la web: youtube i es
pot veure online.
Breu descripció:
anys).
Àmbits d’intervenció: Educació artística, Música; Educació física.





Tipus: Vídeo.
Funcionalitat: Mentre els alumnes ballen aquestes dues danses,
aprenen coneixements de manera lúdica.
Estructura material: Portada amb el nom del material, presentació de
les ballarines, dues danses: “el bugui bugui” i “soy una taza”, un
acomiadament i els crèdits.



(primer cicle). Dos d’ells presenten dislèxia i un altre TDAH. No tots tenen
el mateix nivell de coneixement però tots seran capaços de ballar
aquestes dues danses.



Competències:



Objectius:
- Associar cançó-dansa.
- Conèixer la lletra i melodia de les cançons populars treballades a
classe.
- Aprendre a ballar les danses.



- Lletra i melodia de les cançons: ‘’soy una taza’’ i ‘’boogie, woogie’’.
- Corresponent dansa popular de cada cançó.

22



Aquesta tasca està elaborada per tal de ser realitzada en conjunt. És la
més dinàmica de totes ja que els nens han de ser capaços de cantar a
l’hora que posen en moviment el seu cos ballant.



A l’hora que realitzin les danses, la/el mestra/mestre els anirà corregint
amb l’objectiu que ho puguin fer de la manera més correcta.



El docent el que ha de fer és corregir si els alumnes ballen malament
mentre segueixen les passes ofertes al vídeo.
Per altra banda, el mestre no ha de ser referent dels alumnes ja que
l’aprenentatge es realitza de manera visual.
Els alumnes han d’intentar imitar les danses ballades al vídeo i cantarles.



- Introduir les cançons a classe.
- Realització del vídeo.



Annexes.
- Cançó “booguie, wooguie”
- Cançó “Soy una taza”
- Cançó crèdits
- Vuit àudios de veu
- Tres imatges

23

GUIA TÈCNICA: XARXES SOCIALS
1. FITXA TÈCNICA:









Títol: Edmodo.
Idioma material: Català i castellà.
Durada estimada: temps indefinit
Especificacions tècniques:
Per accedir a Edmodo, els nens i nenes hauran d’accedir a la pàgina
web, registrar-se i iniciar sessió en el grup amb contrasenya facilitada
pel mestre.
Breu descripció:
anys).
Àmbits d’intervenció: Educació artística, Música i Llengua Catalana.






Tipus: pàgina web.
Funcionalitat: permetre als alumnes realitzar cada una de les activitats
proposades pel mestre amb la finalitat d’aprendre. Edmodo permet al
mestre corregir, de manera immediata, les activitats dels seus alumnes i
establir un feed-back molt important per al desenvolupament
d’aprenentatge d’aquests.
Estructura material: dins la pàgina web hi ha una biblioteca on estan
tots els materials. També hi ha un horari setmanal on trobem
recordatoris de les tasques. Cal dir que les activitats són privades ja que
el mestre ha creat prèviament un grup privat pels seus alumnes.



(primer cicle). Dos d’ells presenten dislèxia i un altre alumne TDAH. No
tots tenen el mateix nivell de coneixement però tots seran capaços de
dur a terme aquest material ja que està adaptat a les seves necessitats.



Competències:

24



Objectius:
- Tenir un bon ús d’Edmodo.
- Realitzar les proves setmanals durant el termini corresponent.
- Fer l’examen d’avaluació.
- Comunicar-se amb el mestre i la resta d’alumnes quan sigui
necessari.



Continguts didàctics:
- Activitats multimèdia.
- Àudio.
- Power point.
- Vídeo.



En aquesta pàgina web es recullen cada un dels tallers realitzats al llarg
del curs, motiu pel qual s’empra una metodologia interactiva, dinàmica,
participativa i lúdica.
Aquesta tasca es durà a terme fora del centre, de manera individual i el
més autònom possible ja que aquest material ha estat elaborat per a tot
el grup tenint en compte cada una de les seves capacitats i dificultats.



Al finalitzar cada una de les activitats, els nens envien un missatge al
mestre i aquest els avalua, contestant al nen sobre els seus resultats
obtinguts. D’aquesta manera es produeix un feed-back.
El docent simplement ha de corregir les tasques que realitzen els nens i
tenir contacte amb ells per tal d’ajuda’ls en qualsevol moment.
Els alumnes han de ser capaços d’aprendre individualment, sense cap
ajuda, ja que cada una de les activitats que han de realitzar estan
adaptades i dissenyades per les seves capacitats.



- Realitzat tots els tallers.
- Pujar-los a Edmodo.
- Fer recordatoris per a cada una de les activitats que han de realitzar
els alumnes.



Annexes.
- Les quatre activitats.

25

Projecte final MRTPEAE_Laura Espigares i Marina Gual

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Projecte final MRTPEAE_Laura Espigares i Marina Gual

Similar to Projecte final MRTPEAE_Laura Espigares i Marina Gual (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (8)

Projecte final MRTPEAE_Laura Espigares i Marina Gual