1. ΠΑΡΟΤ΢ΙΑ΢Η ΠΟΡΕΙΑ΢
ΔΙΔΑΚΣΟΡΙΚΟΤ
Παναγιϊτα Αλτανοποφλου (380)

2. Θζμα Διδακτορικισ Διατριβισ


Διερεφνθςθ μεκόδων αποτελεςματικισ ζνταξθσ
τεχνολογιϊν wiki και Web 2.0 ςτθν εκπαιδευτικι
διαδικαςία
Ζναρξθ: Οκτϊβριοσ 2012

3. Ερευνθτικοί ΢τόχοι (Οκτ.2012-Δεκ.2013)
1.
2.
3.
Μελζτθ βιβλιογραφίασ
΢χεδιαςμόσ παιδαγωγικοφ μοντζλου για τθν
ανάπτυξθ δραςτθριοτιτων με τθ χριςθ wiki
Διεξαγωγι 2 μελετϊν περίπτωςθσ
΢υνολικά 4 (2 κατά τθ διάρκεια εκπόνθςθσ τθσ
μεταπτυχιακισ διπλωματικισ εργαςίασ)
 με διαφορετικζσ κλάςεισ δραςτθριοτιτων
 ςυλλογι δεδομζνων ςτο εργαςτιριο του μακιματοσ
«Ειςαγωγι ςτισ Σ.Π.Ε.» και ςε αυκεντικζσ ςυνκικεσ με
υποςτιριξθ υφιςτάμενου εξοπλιςμοφ

4.
5.
Μετα-ανάλυςθ ¾ μελετϊν περίπτωςθσ
Προςωπικότθτα και ςυνεργαςία ςτα wikis

4. Τλοποίθςθ Ερευνθτικϊν ΢τόχων


Μελζτθ βιβλιογραφίασ
΢χεδιαςμόσ παιδαγωγικοφ μοντζλου για τθν
ανάπτυξθ δραςτθριοτιτων με τθ χριςθ wiki με
βάςθ το πλαίςιο των West & West (2009)

5. Σο πλαίςιο ςχεδιαςμοφ δραςτθριοτιτων με
χριςθ wiki των West and West (2009)







Προετοιμαςία μακθτϊν
Κακοριςμόσ ςκοποφ, μακθςιακισ περιοχισ και
μακθςιακϊν αποτελεςμάτων
΢χεδιαςμόσ του wiki (scaffolding)
Ζναρξθ τθσ δραςτθριότθτασ
Διαμοιραςμόσ ρόλων και δθμιουργία κανόνων
Βακμολογικά κριτιρια
Διαχείριςθ wiki
5

6. Σο πλαίςιο ςχεδιαςμοφ δραςτθριοτιτων
με χριςθ wiki των West and West
(2009)

Η δραςτθριότθτα περιλαμβάνει:
 ςτόχουσ
 αναλυτικζσ
οδθγίεσ
 υποςτθρικτικι δομι για κάκε μία από τισ ενότθτεσ
ςφμφωνα με τθ μζκοδο του scaffolding
 κριτιρια αξιολόγθςθσ
 χριςιμο
υλικό
αναρτθμζνο
με
μορφι
υπερςυνδζςμων

7. ΢τιγμιότυπο Δραςτθριότθτασ
scaffoling

8. Σο πλαίςιο ςχεδιαςμοφ δραςτθριοτιτων
με χριςθ wiki των West and West
(2009)

Κατθγορίεσ
 Καταςκευι
γνϊςθσ
 Κριτικι ςκζψθ/αξιολόγθςθ
 Εφαρμογι γνϊςθσ ςε άλλο πλαίςιο

9. Α) 4Η ΜΕΛΕΣΗ
ΠΕΡΙΠΣΩ΢Η΢

10. Α) 4θ μελζτθ περίπτωςθσ (4θ μ.π.)



Κατθγορία: Καταςκευι γνϊςθσ
Θζμα:Web 2.0
Μζκοδοσ ΢υλλογισ Δεδομζνων: pretest-posttest

11. Α) Ευριματα 4θσ μελζτθσ- Μακθςιακι
βελτίωςθ

Βελτίωςθ από το 43,6% ςτο 63,8% (35,1%)
N
Pre-test score
[0-100]
Mean ± 95% C.I.
Post-test score
[0-100]
Mean ± 95% C.I.
Normalized Learning
Gain1 [%]
Mean ± 95% C.I
139
43.6 ± 1.9
63.8 ± 2.3
35.1% ± 3.9%
Normalized learning gain:
(post – pre) / (max score – pre

12. Α) Ευριματα 4θσ μελζτθσ- Μακθςιακι βελτίωςθ
μακθτϊν με χαμθλι/υψθλι αρχικι βελτίωςθ

΢θμαντικι βελτίωςθ ειδικά ςτουσ φοιτθτζσ με
χαμθλι αρχικι επίδοςθ (36,7% ζναντι 32,8%)
Initial
Performance N
Group
Pre-test score
[0-100]
Mean ± 95%
C.I.
Post-test
score
[0-100]
Mean ± 95%
C.I.
Normalized
Learning Gain1
[%]
Mean ± 95%
C.I
Low
83
35.8 ± 1.4
59.7 ± 2.8
36.7% ± 4.1%
High
56
55.1 ± 1.6
70.0 ± 3.4
32.8% ± 7.8%

13. Α) Ευριματα 4θσ μελζτθσ- Διεξαγωγι πιλοτικισ μελζτθσ
ςυλλογισ δεδομζνων-ςχζςθ αρικμοφ ενεργειϊν και
μακθςιακισ βελτίωςθσ

Οι φοιτθτζσ με μικρό αρικμό ενεργειϊν είχαν
βελτίωςθ 27,8%, ενϊ φοιτθτζσ με μεγαλφτερο
αρικμό ενεργειϊν είχαν βελτίωςθ 42,8%
N
Pre-test score
Post-test score
[0-100]
[0-100]
Mean ± 95% C.I. Mean ± 95% C.I.
Normalized
Learning Gain1
[%]
Mean ± 95% C.I
Low
71
42.4 ± 2.7
59.0 ± 3.1
27.8% ± 5.0%
High
68
44.8 ± 2.8
68.9 ± 3.0
42.8% ± 5.7%
Number of
logged wiki
actions

14. A) Ευριματα 4θσ μελζτθσ- Επίδραςθ
ρόλου ςτο μακθςιακό αποτζλεςμα

Δεν υπιρξε ςτατιςτικά ςθμαντικι διαφορά
ανάμεςα ςτο ρόλο με τθ βελτίωςθ
Role in the wiki
activity
Collector
Organizer
Editor
Verifier

N
Pre-test score
[0-100]
Mean ± 95% C.I.
Post-test score
[0-100]
Mean ± 95% C.I.
Normalized
Learning Gain1
[%]
Mean ± 95% C.I
53
42.9 ± 3.0
63.3 ± 4.1
35.4% ± 6.6%
28
44.0 ± 4.6
61.6 ± 4.3
30.1% ± 7.5%
29
43.4 ± 4.9
69.3 ± 4.5
44.4% ± 7.4%
29
44.6 ± 3.9
61.6 ± 5.4
30.0% ± 10.6%
Mόλισ 9/44 ομάδεσ διαμοίραςαν διαφορετικι
βακμολογία ανάμεςα ςτα μζλθ

15. B) ΜΕΣΑΑΝΑΛΤ΢Η 3
ΠΡΟΗΓΟΤΜΕΝΩΝ ΜΕΛΕΣΩΝ
ΠΕΡΙΠΣΩ΢Η΢

16. Β) Μετα-ανάλυςθ 3 προθγοφμενων μελετϊν
περίπτωςθσ

΢φνοψθ 3 studies
 Κατθγορία:
Προϊκθςθ κριτικισ ςκζψθσ
 Θζμα: Facebook
 Κατθγορία
: Καταςκευι Γνϊςθσ
 Θζμα:Google
 Κατθγορία
: Εφαρμογι Γνϊςθσ ςε άλλο πλαίςιο
 Θζμα: Ευρετικι Αξιολόγθςθ

17. Β) Μετα-ανάλυςθ 3 προθγοφμενων
ερευνϊν – Μακθςιακι Βελτίωςθ
Normaliz
Post-test
ed
score
Learning
[0-100]
[0-100]
Gain1 [%]
Mean ± Mean ±
Mean ±
95% C.I. 95% C.I.
95% C.I
Pre-test
score
N
Study1:
24
Facebook
37.7 ± 4.4 53.3 ± 6.1 22.4% ±
12.5%
Study2:
Google
38.8 ± 1.6 55.2 ± 1.9 25.5% ±
3.3%
146
Study3:
36
Heuristics
35.2 ± 3.7 54.1 ± 6.4 26.4% ±
11.9%
All
studies
38.0 ± 1.4 54.8 ± 1.8 25.3% ±
3.4%
206
Βελτίωςθ από το 38% ςτο 54,8% (25,3%)

18. Β) Μετα-ανάλυςθ 3 προθγοφμενων ερευνϊν Μακθςιακι βελτίωςθ μακθτϊν με χαμθλι/υψθλι
αρχικι βελτίωςθ

΢θμαντικι βελτίωςθ ειδικά ςτουσ φοιτθτζσ με
χαμθλι αρχικι επίδοςθ (32,8% και 18,1%)
Normalized
Learning Gain1
[%]
Pre-test score
Low initial
performance
High initial
performance
100
106
[0-100]
[0-100]
Mean ± 95%
C.I.
N
Post-test score
Mean ± 95%
C.I.
29.9 ± 1.1
53.3 ± 2.6
32.8% ± 3.9%
45.7 ± 1.3
56.3 ± 2.6
18.1% ± 5.1%
Mean ± 95%
C.I

19. Β) Μετα-ανάλυςθ 3 προθγοφμενων ερευνϊν Επίδραςθ ρόλου ςτο μακθςιακό αποτζλεςμα

Δεν υπιρξε ςτατιςτικά ςθμαντικι διαφορά
ανάμεςα ςτο ρόλο με τθ βελτίωςθ
Pre-test score
N
Post-test score
[0-100]
[0-100]
Mean ± 95% C.I. Mean ± 95% C.I.
Collector
Organizer
Editor-in-Chief
Controller
Normalized
Learning Gain1
[%]
Mean ± 95% C.I
76
38.5 ± 2.4
56.9 ± 2.5
28.3% ± 4.8%
40
38.5 ± 3.5
56.0 ± 4.4
25.3% ± 8.8%
46
38.3 ± 2.9
51.6 ± 4.7
20.3% ± 8.1%
44
36.6 ± 2.7
53.4 ± 4.2
25.2% ± 7.5%

20. Β) Μετα-ανάλυςθ 3 προθγοφμενων ερευνϊν
Επίδραςθ τθσ κατεφκυνςθσ ςτο μακθςιακό
αποτζλεςμα

Δεν υπιρξε ςτατιςτικά ςθμαντικι διαφορά ανάμεςα
ςτθ βελτίωςθ και ςτθν κατεφκυνςθ
Normalized
Learning Gain1
[%]
Pre-test score
Theoretical
154
Technological/S
52
cientific

[0-100]
[0-100]
Mean ± 95%
C.I.
N
Post-test score
Mean ± 95%
C.I.
37.8 ± 1.5
54.1 ± 2.1
24.6% ± 4.0%
38.9 ± 3.3
56.8 ± 3.7
27.3% ± 6.4%
Mean ± 95%
C.I
Mόλισ 8/54 ομάδεσ διαμοίραςαν διαφορετικι
βακμολογία ανάμεςα ςτα μζλθ

21. ΠΡΟ΢ΩΠΙΚΟΣΗΣΑ ΚΑΙ
΢ΤΝΕΡΓΑ΢ΙΑ ΢ΣΑ WIKIS:
ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΙΛΟΣΙΚΗ΢
ΜΕΛΕΣΗ΢ ΢ΤΛΛΟΓΗ΢
ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

22. Γ) Προςωπικότθτα και ςυνεργαςία ςτα wikis:
Διεξαγωγι πιλοτικισ μελζτθσ ςυλλογισ δεδομζνων




Κλάςθ: Καταςκευι γνϊςθσ
Θζμα:Mobile Learning
Μζκοδοσ ΢υλλογισ Δεδομζνων: pretest-posttest
Διάςταςθ Προςωπικότθτασ
 Μελζτθ
τθσ βελτίωςθσ αναφορικά με τισ 5 διαςτάςεισ
τθσ προςωπικότθτασ (Big Five)

23. Γ) Προςωπικότθτα και ςυνεργαςία ςτα wikis:
Διεξαγωγι πιλοτικισ μελζτθσ ςυλλογισ δεδομζνων
Σο τεςτ προςωπικότθτασ Big-Five :
 Είναι ζνα παραδοςιακό τεςτ προςωπικότθτασ
 Αποτελεί ζναν τρόπο κατανόθςθσ τθσ ςχζςθσ
ανάμεςα ςτθν προςωπικότθτα και τθ ςχολικι
επίδοςθ (Kyllonen, Walters & Kaufman, 2005)
 Οι παράγοντεσ που περιζχει μπορεί να
κεωρθκοφν ωσ προβλεπτικοί τθσ ακαδθμαϊκισ
επιτυχίασ (O’Connor & Paunonen, 2007)

24. Γ) Διεξαγωγι πιλοτικισ μελζτθσ ςυλλογισ
δεδομζνων


Δεκτικότητα ςτην Εμπειρία (Openness to
Experience):
 φανταςία, περιζργεια και δθμιουργικότθτα,
καινοτομία
Ευςυνειδηςία (Conscientiousness):
 υπευκυνότθτα,
αξιοπιςτία, οργάνωςθ, τιρθςθ
χρονοδιαγραμμάτων, διεξοδικότθτα

Εξωςτρζφεια (Extraversion):
 κοινωνικότθτα

25. Γ) Διεξαγωγι πιλοτικισ μελζτθσ ςυλλογισ
δεδομζνων

Συγκαταβατικότητα (Agreeableness):
 Άτομα
ςυνεργάςιμα, φερζγγυα, καλοπροαίρετα,
ευγενικά, εντάςςονται ςε αυτόν τον παράγοντα

Συναιςθηματική Σταθερότητα (Emotional StabilityNeuroticism ):
 Ωσ

ςυναιςκθματικό ςτακερό άτομο ορίηεται ο
ιρεμοσ, ο αςφαλισ, αυτόσ που δεν είναι νευρωτικόσ,
που διαχειρίηεται το άγχοσ και είναι ικανόσ ςτο να
τθρεί χρονοδιαγράμματα
(Mount, Barrick, & Strauss, 1999)

26. Επόμενα Βιματα


Διερεφνθςθ επίδραςθσ χαρακτθριςτικϊν προςωπικότθτασ
ςτθ ςυνεργαςία
Μελζτθ διαφορϊν ςτο μακθςιακό αποτζλεςμα μεταξφ
δραςτθριοτιτων που βαςίηονται ςτο ίδιο γνωςτικό
αντικείμενο που διαμεςολαβοφνται με τθ χριςθ wiki ςε
ςχζςθ



(i) με τθ χριςθ μιασ άλλθσ τεχνολογίασ Web 2.0 (πχ ιςτολόγια)
(ii) με ςυμβατικζσ μεκόδουσ διδαςκαλίασ.
Δθμιουργία προβλεπτικϊν μοντζλων εκτίμθςθσ του
μακθςιακοφ αποτελζςματοσ



Από καταγεγραμμζνεσ ενζργειεσ χρθςτϊν
Από χαρακτθριςτικά προςωπικότθτασ και
Αρχικι επίδοςθ

27. Δθμοςιεφςεισ
1.
Σςζλιοσ, Ν., & Αλτανοποφλου, Π. (2011). Αξιολόγθςθ Ελλθνικϊν Πανεπιςτθμιακϊν Σμθμάτων
Εκπαίδευςθσ με τθ χριςθ του Google Scholar και του δείκτθ h. ΢το 2ο Πανελλήνιο ςυνζδριο «Ζνταξη και
χρήςη των ΤΠΕ ςτην εκπαιδευτική διαδικαςία» , Πάτρα, 28-30 Απριλίου 2011, ςελ. , : .
2.
Tselios, N., Altanopoulou, P., & Katsanos, C. (2011, September). Effectiveness of a framed wikibased learning activity in the context of HCI education. In Informatics (PCI), 2011 15th
Panhellenic Conference on (pp. 368-372). IEEE.
3.
Tselios, N., Altanopoulou, P., & Komis, V. (2011, October). Don't leave me alone: effectiveness of
a framed wiki-based learning activity. In Proceedings of the 7th International Symposium on
Wikis and Open Collaboration (pp. 49-52). ACM.
4.
Altanopoulou, P., Dontsidou, M., & Tselios, N. (2012). Evaluation of ninety-three major Greek
university departments using Google Scholar. Quality in Higher Education, 18(1), 111-137.
5.
Altanopoulou, P., Katsanos, C., & Tselios, N. (2014). Measuring the effectiveness of wiki-based
learning in higher education: the case of an introductory ICT course.
6.
Altanopoulou, P., Tselios, N., Katsanos, C., Georgoutsou, M., Panagiotaki, A., & Komis V. (2014).
Wiki-mediated activities in higher education: Evidence-based analysis of learning effectiveness
across three studies. (submitted for publication), vol. , no. , pp. .
11 citations, h=3

28. Βιβλιογραφία





Kyllonen, P., Walters, A. M., & Kaufman, J. C. (2005). Noncognitive
constructs and their assessment in graduate education: A
review. Educational Assessment, 10(3), 153-184.
Mount, M. K., Barrick, M. R., & Strauss, J. P. (1999). The joint
relationship of conscientiousness and ability with performance: Test
of the interaction hypothesis. Journal of Management, 25(5), 707721.
Nelson, L., Held, C., Pirolli, P., Hong, L., Schiano, D., & Chi, E.H.
(2009). With a little help from my friends: examining the impact of
social annotations in sensemaking tasks. In Proceedings of the
SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems, (pp.
1795-1798).
O’Connor, M. C., & Paunonen, S. V. (2007). Big Five personality
predictors of post-secondary academic performance. Personality
and Individual differences,43(5), 971-990.
West, J.A. & West, M.L. (2009). Using Wikis for Online
Collaboration. San Francisco:Jossey-Bass.

29. Ελάχιςτοι ‘ποςοτικοί’ ςτόχοι

Τουλάχιςτον 10 δημοςιεφςεισ εκ των οποίων
3
δημοςιεφςεισ ςε διεκνι περιοδικά υψθλισ ςτάκμθσ
με κριτζσ (Scopus and/or WoS)
 5 ανακοινώςεισ ςε ςυνζδρια (από τα οποία
τουλάχιςτον 3 κα είναι διεκνι)
 1 κεφάλαιο βιβλίου

διεξαγωγι ανοικτϊν ενθμερωτικϊν
θμερίδων/ςεμιναρίων για τθν επιμόρφωςθ
εκπαιδευτικϊν ςτα ηθτιματα αυτά