オンライン教育最前線，そしてCHiLO

Non scholae sed vitae discimus.
学校のためにではなく人生のために学ぶ
オンライン教育最前線，
そしてCHiLO
富士ゼロックス文教フェア2016
〜教育機関に於ける課題解決に向けて〜
2016年9月6日
NPO法人CCC-TIES 堀真寿美
Copyright (c) 2016 CCC-TIES All rights reserved.

本日のあらまし
1. NPO法人CCC-TIESのご紹介
2. 遠隔教育の歴史
– 通信教育からMOOCまで
3. MOOCブームの背景
4. オンライン教育最前線 MOOC2.0
– 「教える」から「学ぶ」へ
5. CHiLOのオンライン教育
6. CHiLOが拓く未来の教育
2

NPO法人CCC-TIESの誕生と進化
1996年
eラーニング
TIES v1
講義資料の
Web配信開始
1998年
eラーニング
TIES v2
5大学連携開始
1999年
eラーニング
TIES v3
ASPサービス開始
2001年
eラーニング
TIES v4
授業収録・配信開始
2004年
eラーニング
TIES v5
eポートフォリオ
追加
2008年
eラーニング
TIES v6
戦略GPサブシステム
追加
2010年
eラーニング
TIES v8
オープンソースで
提供
2013年
CHiLO
2014年2011年
帝塚山大学にて
プロジェクト
開始
eラーニング
TIES v7
ASP型Moodle
（未リリース）
NPO法人
CCC-TIES
設立
2006年
文部科学大臣賞
受賞

CHiLO Book
CHiLO
Lecture
CHiLO Community
CHiLO
NPO法人CCC-TIESの事業
オンライン教育事業
CHiLO Book制作
CHiLOクラウド
オンライン教育コンサルティング
4
オープンエデュケーション事業
CHiLOライブラリー
http://chilos.jp
OER制作
オープンソース
オープンエデュケーション

オープンエデュケーションの活動
5
Web
22.0±15.2%
電子書籍
78.0±15.2%
OUJ-MOOC（放送大学MOOC）
– JMOOCプラットフォームの1つ
– 学習プラットフォームCHiLOの提供
– CHiLO Bookの制作
– システム運用・サポート
Massive Open Online Courses：MOOC

OUJ-MOOCの成果
6
Web
22.0±15.2%
電子書籍
78.0±15.2%
日本語学習コース「Nihongo Strater」
• 127カ国
• 1万人以上
の受講生に提供

遠隔教育の歴史
- 通信教育からMOOCまで -

通信教育からオンライン教育へ
• 1728年手紙による通信教育
• 1922年ラジオによる通信教育
• 1968年スタンフォード大学テレビ放送
• 1972年 Open University (UK)
• （1983年放送大学設置）
• 1999年 Learning Management system(LMS)
e-ラーニング
• 2002年 MIT OCW
• 2008年 The connectivist MOOC（cMOOC）
• 2012年 xMOOC ：Stanford,MIT,Haverd
8
動機は教育機会の拡大

教育機会拡大の究極の形？ MOOC
• Massive（大規模）
– 受講者数に制限を設けない
– 受講者の増加に堪えられるシステムOpen（公開）
• Open
– 受講料無料
– 受講資格なし
• Online（オンライン）
– 全コースがインターネットを介して受講できる
Massive Open Online Courses
• Courses（講義）
– 学習目標がある一連の講義
講義資料（解説ビデオなど），課題，クイズ，アンケート，
実験，修了証明書などがセットになっている場合が多い
A Guide for Policy-Makers in Developing Countries（ユネスコ）より
9

cMOOCs
“all learners, all teachers ”
George Siemens
• 登場人物
– カナダの研究者
George Siemens, Stephen Downes 他
• Twitter,Wiki,ブログ，メールなどのオン
ライン上のツールで学習者がつながり，
知の創造を目指す
xMOOC
“Education for everyone”
Darfin Collar
• 登場人物
– スタンフォード大学
– ハーバード大学
– MIT
• 大学のブランド力を活かし，従来型の講
義形式をオンラインコースに転化して配
信
２つの MOOC
10

MOOCの王様といわれたThrun
“50年後，世界には10の高等教育機関だ
けが残るだろう．”
“そして我々Udacityは，その一つになる
だろう．”
Sebastian Thrun
11

2012年 MOOC革命
• ニューヨーク・タイムス，MOOC革命を報じる
• サンノゼ州立大，Udacityと単位取得オンラインコース開講
• ACE，Courseraを大学単位とすることを承認
12
高等教育が「大学」の独占ではなくなる？

MOOCのブームの終焉
10%に満たない学習完遂率
13
MOOC受講者
夏学期
対面講義受講者
（過去６学期平均）春学期
サンノゼ州立大+Udacityの
オンラインコース

2013年 2014年
Google Trendによる人気度の動向
MOOC ブーム
eラーニング
MOOC（アメリカ）
MOOC（日本）
MOOC Revolution MOOC Hype
JMOOC設立
JMOOC講義開始

MOOCブームの背景
• 政府
– 国際的な人材育成競争
– 財政難
• 高等教育機関
– 学生の獲得
– 公的資金削減
• 学習者
– 授業料の高騰
16

国際的な人材育成競争
http://blogos.com/article/56352/
学生数は過去10年間で2倍に
世界の高等教育機関の学生数と進学率
17

高等教育の費用負担
• 高等教育に対する財政負担を
削減
• 授業料の高騰
18

新たな学習者の獲得の可能性
• 大規模な学習者
– 1コースあたり数十万〜数万人
– 2500万人以上（ 2014年）が受講しているとも．．
• 教育のグローバル化
– Coursera：190カ国
– OUJ-MOOC：127カ国
• 職業教育
– Udacity＋ジョージア工科大学＋AT&Tによるコンピュータサイエ
ンスの修士号発行（7000ドル）
19

高等教育の鉄のトライアングル
クオリティ
大量の学生に
高品質の
教育を提供
大量の学生に
低コストで
教育を提供
低コストで
質の高い
教育を提供
20
クオリティ
MOOCコストアクセス

オンライン教育最前線 MOOC 2.0
-「教える」から「学ぶ」へ -

Udacityの経験
“…scores for a group of about 200 Stanford students who took a particular course, along
with some 23,000 who completed it on Udacity, and found that the top 412 were all online
students, with the best Stanford student coming in at No. 413.”
･･･スタンフォード生200人が講義を受講しながらオンライ
ンコースも受講したが，成績トップ412位までが，オンラ
インコースだけを受講した学外受講者で，スタンフォード
生は413位にとどまった･･･
22
Sebastian Thrun

TIESの経験
対面授業：140名 eラーニング：60名
科目：帝塚山大学欧州経済論（2005年）
受講生：200名
先生
〇※△
□×◎
m(_ _)m
(^_^)/
※♪♪
集中！
受講生は対面講義 or eラーニングを選択
先生はいない
23

成績
Low High
成績優秀者はeラーニング受講者に集中
24
大規模な学習者に教育の質を保証
eラーニング
受講者

教育の質の維持と担保
コストアクセス
クオリティ
オンライン教育
25

「学び」の多様性への対応
なぜ学ぶのか．どうやって学ぶのか，何を学ぶのか．
26
教育のマイクロ化

教育のマイクロ化の実施例
– Udacity：ナノ・ディグリー
• 限定されたトピックのマイクロコースを開発
• 修了証を発行
– SNHU：コンピテンシーベースの教育
– MIT：モジューラリゼイション（Modularization）
単位の解体
大学の解体
27

コンピテンシーベースの教育(CBE)
• 講義を小さな単位に区分
• ニーズに合わせた多様な組み合わせ
• 何時間学習したかではなく何を学んだか？
• 能力にあわせて学ぶので内容は多様
28

コンピテンシーベースの教育
• コンピテンシーは積み上げ可能
• 直接評価だけ（Direct Assessment Method）
Personal Effectiveness Competencies
Academic Competencies
Workplace Competencies
Industry-Wide Technical Competencies
Industry-Sector Technical Competencies
Management
Competencies
Occupation-Specific
Competencies
Interpersonal
Skill
Integrity
and Ethics
Professionalism
and Credibility
Initiative and
Self-Management
Dependability
and Reliability
Reading for
Information
Business
Writing
Functional Math/
Bookkeeping/ Accounting
Fundamentals
of Economics
Communication:
Listening & Speaking
Critical & Analytical
Thinking
Teamwork
Adaptability
Flexibility
Customer Service/
Service Orientation
Strategic Planning
and Organizing
Problem Solving/
Decision Making
Using
Computers
Products and
Concepts
Business
Operations
Financial
Reporting
Technology
Applications
Regulations
and Codes
Fraud
Prevention
29

大学の解体
• 大学の解体
• 学部，学科，コースを解体
• 教員の役割を細分化
• 教室など物理的な施設は不要に
• 大学の仮想化
• 施設からの解放
• 人的資源からの解放
• 時間からの解放
• 必要に応じて組み合わせる
• マーケット志向の学生にあわせたオーダーメイドコー
ス
30

「教える」から「学ぶ」へ
学生中心
教える学ぶ
コース中心
アクティブ
ラーニング
反転授業
31
カリキュラム
「教える」から主体的に「学ぶ」へ

MOOC 2.0
コストアクセス
クオリティ
研究が進んでいる
• Big data
• AI
• SNS
32
日本のアクティブラーニングと，発想が違う？
学生中心のオンライン教育

オンラインユーザーの特性
n=33,111
産経新聞社との共同実験「産経eカレッジ」
1分
34

現代人の傾向
Micrtosoft Canada,
https://advertising.microsoft.com/en/WWDocs/User/display/cl/researchreport/31966/en/microsoft-attention-
spans-research-report.pdf
行動パターン 18-24才 65才以上
閑なときは，まずスマホ 77% 10%
30分に一度はスマホをチェック 52% 6%
就寝前の日課はスマホのチェック 73% 18%
テレビを見ているときはスマホを
触っている
79％ 42%
大量のネット記事を次々と閲覧し
ていける
87％ 43%

長所
• 多様な組合せ
• 様々な目的で再利用可能
• 効率的
課題
• 膨大な量の管理工数
• 必要な物を見つけにくい
• 体系化には一定の知識が必要
マイクロコンテンツ
36
インターネットの

LMSの進化
Phil Hill et.al 2014 “Cuyahoga Community College LMS Workshop”
http://pt.slideshare.net/PhilHill3/tric-lms-workshop-20140318-handout
使えるツール
-Learning Management System-
37

特徴
– マイクロコンテンツで効率的に学習
電子書籍にパッケージング
– 様々なシステムで配信可能
LMS不要
– コンテンツがあればシステムは必要ない
オンライン教育システムCHiLO
Creative Higher Education with Learning
Objects
新発想の電子書籍型オンライン教育システム
38
多様な目的で利用可能

検索機能
多様性を実現する仕組み
コンテンツの作成から表示までを電子ブックに組み込む
バッジ発行クイズ
ナノレクチャー
（1分程度のビデオと解説文）
39
学習目標
電子書籍

オンライン教育システムCHiLO
40
１分程度のビデオ
クイズ

ビデオオンラインテストデジタルバッジ
モバイルへの対応
41
コミュニティ

学習者に合わせてCHiLO Bookを提供
CHiLO Books
1冊は講義1回分に相当
CHiLO Badges
1冊につき1個発行
15冊で
1コース
補習予習
バッジ獲得状況で学生の状態を把握

多様な組み合わせが可能
ホームページ
プリント・本
SNS
Moodle (LMS)
43
１つのファイルにパッケージされている
Webに登録（アップロード）するだけ

様々なマイクロコンテンツ
パワーポイント
「はじめての情報ネットワーク」
http://dev.chilos.jp/book/uncompress/?cb00101
講義
「情報数学」
http://bub1-
daruma.cccties.org/moodle/pluginfile.php/545/mod_
resource/content/20/index.html
手書きビデオ
「入門微分積分学」
アニメーション
「Nihongo Starter A1」
現場撮影
「野菜の作り方」
http://bub1-
daruma.cccties.org/moodle/pluginfile.php/721/m
od_resource/content/14/index.html
講演
「TIESシンポジウム」
http://bub1-
daruma.cccties.org/moodle/pluginfile.php/767/mod_
resource/content/11/index.html
45

SNSとの組合せ -放送大学 (OUJ-MOOC) -
担当教員学習者修了証
バッジ
FacebookでCHiLO Bookを配布.
学習コミュニティで議論しながら，コース合格を目指す．
https://www.facebook.com/groups/nihongostarter8/
46

LMSで提供 -京都女子大学-
担当教員
在校生
講義を収録し，CHiLO Bookを作成．シラバスにそってLMSで提供．
47

クラウドストレージ -野菜プラネット協会-
作業者
技術者のノウハウをドロップボックスで共有．会員に，CHiLO Bookで提供
会員
https://dl.dropboxusercontent.com/u/521281238/vegi/index.html
48

手書きレポートとの組合わせ
49

CHiLO による未来の教育
単位・資格認定
高大接続
開発国支援
アクティブラーニング
反転授業
知識共有
社会人教育・企業内教育OER・教材共有・教材流通
大学
企業社会
知識
知識
技術
51

1998
2013
2016
2010
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Editor's Notes