SlideShare a Scribd company logo
Brněnský rodák Kurt Gödel:
matematik, fyzik, filosof
Michal Černý, KISK FF MU
K historii průmyslu, techniky a sociálního vývoje na Moravě a ve Slezsku
2015
Abstrakt
 Brněnský rodák Kurt Gödel (1906–1978) patří k nejvýznamnějším osobnostem
matematiky celého dvacátého století. Především jeho dvě věty o neúplnosti
bezrozporných axiomatických systémů (klíčové práce vyšly v letech 1930 a 1931)
znamenaly zásadní revoluci v celém budování vědeckých teorií a změnily zájmy a
směřování matematiků. Tyto, ale také další práce z oblasti logiky, se pak uplatnily
v oblasti nově se formující informatiky, ale také v teorie vědy. Příspěvek si klade za
cíl nastínit základní aspekty díla a života Kurta Gödela. Zaměří se na jeho práce v
matematice a ve filosofii, kde je významné také spojením aritmetiky a logiky do
jednoho celku, věty o neúplnosti nebo role paradoxu. Samostatný exkurz by byl
věnován Gödelově studiu rotačních vesmírů v obecné teorii relativity, které se,
jako blízký Einsteinův přítel, se zájmem věnoval.
Kurt Gödel
 Narodil se v Brně 28. dubna 1906.
 Měl o čtyři roky staršího bratra Rudolfa, ze kterého se později stal lékař ve Vídni.
 Jeho otec Rudolf byl zaměstnancem, později také ředitelem a podílníkem továrny
textilní továrny.
 Matka Marianne pocházela z kruhů bohaté německé moravské společnosti, byla
velmi vzdělaná a kulturní.
 Původně bydleli na Pekařské ulici, odsud se stěhují do vlastní vily na Pellicově.
 V Brně bydlí až do svých osmnácti let, kdy odchází do Vídně na univerzitu.
Kurt Gödel
 V Brně absolvoval povinnou školní docházku a později nastoupil na výběrové německé
gymnasium.
 Již od mládí projevoval přitom mimořádný zájem o matematiku.
 Roku 1924 byl přijat na vídeňskou universitu, kde studuje jako řádný posluchač fyziku.
 Navštěvuje ale také kurzy matematiky či filozofie (např. u Heinricha Gomperze)
 Až díky setkání s mimořádnými osobnostmi matematiky (Rudolph Carnap a Hans Hahn),
se přiklonil k této čistě teoretické disciplíně a konkrétně se věnoval logice.
 Doktorát získal pod vedením Hanse Hana v roce 1929. Získává titul Dr.phil. za práci
věnující se úplnosti logických systémů.
Kurt Gödel
 S Adele Nimburskou, svou budoucí manželkou, se Gödel seznámil v roce 1929 a o
devět let později si ji vzal. Když se seznámili pracovala jako masérka, v době
sňatku ji bylo přes čtyřicet a byla rozvedená.
 Od roku 1938 je soukromým docentem ve Vídni.
 Od roku 1940 odchází na Institut pokročilých studií v Princetonu.
 Cestuje po USA, ale do Evropy se již vracet nechce.
 Umírá roku 1978 (ve věku 71 let) v Princetonu na podvýživu (vážil pouhých 36
kilogramů).
 Obdržel mimo jiné Einsteinovu cenu, čestné doktoráty univerzit Yale a Harvard. Je
držitelem také Gibbs Lecture Americké matematické asociace.
Matematika
 Kurt Gödel: Über die Vollständigkeit der Axiome des logischen Funktionenkalküls.
Dissertation 1929. In: Monatshefte für Mathematik und Physik Akademische
Verlagsgesellschaft, Leipzig 36.1930, 2, S. 349–360.
 Kurt Gödel: Über formal unentscheidbare Sätze der Principia Mathematica und
verwandter Systeme I. in: Monatshefte für Mathematik und Physik. Akademische
Verlagsgesellschaft, Leipzig 38.1931, S. 173–198.
 Kurt Gödel: Diskussion zur Grundlegung der Mathematik, Erkenntnis 2.
in: Monatshefte für Mathematik und Physik. Akademische Verlagsgesellschaft,
Leipzig 39.1931–32, S. 147–148.
Matematika
 David Hilbert vyhlásil program na axiomatizaci matematiky ve 20. letech 20. století, ale již
v roce 1931 ukazuje Gödel svojí disertací, že je nesplnitelný.
 První Gödelova věta říká, že v žádný axiomatický systém nemůže být současně úplný a
bezrozporný. Jinými slovy – existují v něm věty, které není možné ani dokázat, ani
vyvrátit.
 Druhá Gödelova věta dává konkrétní příklad takového nedokazatelného tvrzení pro
Peanovu aritmetiku (tedy teorii množin).
 Propojuje logiku a aritmetiku, tak jako Descartes propojil geometrii a aritmetiku.
 Paradox se stává integrální součástí všech axiomatických systémů a představuje současně
jeden ze základních prvků lidského poznání.
Gödel a Einstein
Kosmologie
 Jestliže má vesmír zápornou křivost k=-1 a rotuje, lze v něm uvažovat
časové smyčky.
 𝐺𝜇𝜈
+ 𝛬𝑔𝜇𝜈
= 𝜅𝑇𝜇𝜈
 Tyto časové smyčky jsou důsledkem řešení rovnic pro obecnou teorii
relativity.
 Lze tedy uvažovat o vesmíru, ve kterém lze cestovat časem.
 Silná inspirace Immanuelem Kantem (ten jako první přišel s myšlenkou
rotačních vesmírů).
 Současná pozorování takové vesmíry neumožňují (zdá se, že k=0 a
vesmír nerotuje).
Modely vesmíru
Důkaz existence Boha
 Zřejmě nejprecisnější apriorní důkaz existence Boha.
 Nebyl určen k publikaci, zveřejněn až analýzou pozůstalosti Gödela.
 Podobnost s Anselmovým důkazem (Anselm z Canterbury (1033-1109)).
 Pochází z roku 1970, ale popularizována byla až díky práci J. H. Sobela o téměř deset let později
 Axiomy bychom mohli shrnout do následujících pěti bodů:
 Lze jej shrnout do pěti axiomů:
 Jestliže je nějaká vlastnost pozitivní, potom její negace pozitivní není.
 Každá vlastnost, která zahrnuje nějakou pozitivní vlastnost, je pozitivní.
 „Být jsoucnem božské povahy“ je pozitivní vlastnost.
 Je-li nějaká vlastnost pozitivní, potom je nutně pozitivní.
 Nutná existence je jistě pozitivní vlastnost.
Důkaz existence Boha
 První definice ukazuje, že esence je hlavní vlastností jsoucna, neboť všechny
ostatní vlastnosti se vyskytnou všude tam, kde je právě esence bytí. Druhá
definice říká, že Bůh je koncentrací všech pozitivních vlastností. Jinými slovy – je-
li nějaká vlastnost pozitivní, Bůh ji jistě má.
 Třetí definice rozlišuje jsoucna na nutná a nahodilá. Jsoucno má určitou
vlastnost (nutnost), pakliže má esenci a jeho bytí je nutným důsledkem této
esence.
 Z tří definic a pěti vět lze vyvodit, že Bůh existuje jako jsoucno nutně.
Děkuji za pozornost

More Related Content

Viewers also liked

Digitální informační kurátorství
Digitální informační kurátorstvíDigitální informační kurátorství
Digitální informační kurátorství
Michal Černý
 
Nové technologie ve vzdělávání
Nové technologie ve vzděláváníNové technologie ve vzdělávání
Nové technologie ve vzdělávání
Michal Černý
 
Fundamentální fyzikální objevy z let 1918–1939
Fundamentální fyzikální objevy z let 1918–1939Fundamentální fyzikální objevy z let 1918–1939
Fundamentální fyzikální objevy z let 1918–1939
Michal Černý
 
Jak jsme tvořili MOOC a jak ho nedělejte
Jak jsme tvořili MOOC a jak ho nedělejteJak jsme tvořili MOOC a jak ho nedělejte
Jak jsme tvořili MOOC a jak ho nedělejte
Michal Černý
 
Etika a technologie ve vzdělávání
Etika a technologie ve vzděláváníEtika a technologie ve vzdělávání
Etika a technologie ve vzdělávání
Michal Černý
 
Počítačové sítě: ISO OSI model, IPv6
Počítačové sítě: ISO OSI model, IPv6Počítačové sítě: ISO OSI model, IPv6
Počítačové sítě: ISO OSI model, IPv6
Michal Černý
 
Proč a jak (ne)využívat data o chování studentů
Proč a jak (ne)využívat data o chování studentůProč a jak (ne)využívat data o chování studentů
Proč a jak (ne)využívat data o chování studentů
Michal Černý
 
Open source v e learningu
Open source v e learninguOpen source v e learningu
Open source v e learningu
Michal Černý
 
Kooperace a kolaborace v online prostředí
Kooperace a kolaborace v online prostředíKooperace a kolaborace v online prostředí
Kooperace a kolaborace v online prostředí
Michal Černý
 
Design online otevřených kurzů pro dospělé
Design online otevřených kurzů pro dospěléDesign online otevřených kurzů pro dospělé
Design online otevřených kurzů pro dospělé
Michal Černý
 
Čím žije edTech na KISKu - říjen 2016
Čím žije edTech na KISKu - říjen 2016Čím žije edTech na KISKu - říjen 2016
Čím žije edTech na KISKu - říjen 2016
Michal Černý
 

Viewers also liked (11)

Digitální informační kurátorství
Digitální informační kurátorstvíDigitální informační kurátorství
Digitální informační kurátorství
 
Nové technologie ve vzdělávání
Nové technologie ve vzděláváníNové technologie ve vzdělávání
Nové technologie ve vzdělávání
 
Fundamentální fyzikální objevy z let 1918–1939
Fundamentální fyzikální objevy z let 1918–1939Fundamentální fyzikální objevy z let 1918–1939
Fundamentální fyzikální objevy z let 1918–1939
 
Jak jsme tvořili MOOC a jak ho nedělejte
Jak jsme tvořili MOOC a jak ho nedělejteJak jsme tvořili MOOC a jak ho nedělejte
Jak jsme tvořili MOOC a jak ho nedělejte
 
Etika a technologie ve vzdělávání
Etika a technologie ve vzděláváníEtika a technologie ve vzdělávání
Etika a technologie ve vzdělávání
 
Počítačové sítě: ISO OSI model, IPv6
Počítačové sítě: ISO OSI model, IPv6Počítačové sítě: ISO OSI model, IPv6
Počítačové sítě: ISO OSI model, IPv6
 
Proč a jak (ne)využívat data o chování studentů
Proč a jak (ne)využívat data o chování studentůProč a jak (ne)využívat data o chování studentů
Proč a jak (ne)využívat data o chování studentů
 
Open source v e learningu
Open source v e learninguOpen source v e learningu
Open source v e learningu
 
Kooperace a kolaborace v online prostředí
Kooperace a kolaborace v online prostředíKooperace a kolaborace v online prostředí
Kooperace a kolaborace v online prostředí
 
Design online otevřených kurzů pro dospělé
Design online otevřených kurzů pro dospěléDesign online otevřených kurzů pro dospělé
Design online otevřených kurzů pro dospělé
 
Čím žije edTech na KISKu - říjen 2016
Čím žije edTech na KISKu - říjen 2016Čím žije edTech na KISKu - říjen 2016
Čím žije edTech na KISKu - říjen 2016
 

More from Michal Černý

ChatGPT ve školní praxi
ChatGPT ve školní praxiChatGPT ve školní praxi
ChatGPT ve školní praxi
Michal Černý
 
Filosoficke problemy spojene s informacni spolecnosti.pptx
Filosoficke problemy spojene s informacni spolecnosti.pptxFilosoficke problemy spojene s informacni spolecnosti.pptx
Filosoficke problemy spojene s informacni spolecnosti.pptx
Michal Černý
 
Otevřený přístup jako předpoklad akademického prostředí
Otevřený přístup jako předpoklad akademického prostředíOtevřený přístup jako předpoklad akademického prostředí
Otevřený přístup jako předpoklad akademického prostředí
Michal Černý
 
Us qualis rex, talis grex
Us qualis rex, talis grexUs qualis rex, talis grex
Us qualis rex, talis grex
Michal Černý
 
11 non scholae, sed vitae discimus
11 non scholae, sed vitae discimus11 non scholae, sed vitae discimus
11 non scholae, sed vitae discimus
Michal Černý
 
Vzdělávání založené na datech
Vzdělávání založené na datechVzdělávání založené na datech
Vzdělávání založené na datech
Michal Černý
 
Kritický přístup k edTechu
Kritický přístup k edTechuKritický přístup k edTechu
Kritický přístup k edTechu
Michal Černý
 
01 Historie ICT
01 Historie ICT01 Historie ICT
01 Historie ICT
Michal Černý
 
06 Společenské změny
06 Společenské změny06 Společenské změny
06 Společenské změny
Michal Černý
 
11 Patenty a otevřená kultura
11 Patenty a otevřená kultura11 Patenty a otevřená kultura
11 Patenty a otevřená kultura
Michal Černý
 
10 Digitální antropologie
10 Digitální antropologie10 Digitální antropologie
10 Digitální antropologie
Michal Černý
 
09 Sociální informatika
09 Sociální informatika09 Sociální informatika
09 Sociální informatika
Michal Černý
 
09 Učící se společnost
09 Učící se společnost09 Učící se společnost
09 Učící se společnost
Michal Černý
 
07 Změny v umění a kultuře
07 Změny v umění a kultuře07 Změny v umění a kultuře
07 Změny v umění a kultuře
Michal Černý
 
05 Ekonomické změny
05 Ekonomické změny05 Ekonomické změny
05 Ekonomické změny
Michal Černý
 
04 Technologické změny
04 Technologické změny04 Technologické změny
04 Technologické změny
Michal Černý
 
02 Informační revoluce
02 Informační revoluce02 Informační revoluce
02 Informační revoluce
Michal Černý
 
00 Informační společnost - struktura kurzu
00 Informační společnost - struktura kurzu00 Informační společnost - struktura kurzu
00 Informační společnost - struktura kurzu
Michal Černý
 
The Principle of Non-Discrimination in the Infosphere: A New Ethics
The Principle of Non-Discrimination in the Infosphere:  A New EthicsThe Principle of Non-Discrimination in the Infosphere:  A New Ethics
The Principle of Non-Discrimination in the Infosphere: A New Ethics
Michal Černý
 
Online vzdělávání: od designu k praxi
Online vzdělávání: od designu k praxiOnline vzdělávání: od designu k praxi
Online vzdělávání: od designu k praxi
Michal Černý
 

More from Michal Černý (20)

ChatGPT ve školní praxi
ChatGPT ve školní praxiChatGPT ve školní praxi
ChatGPT ve školní praxi
 
Filosoficke problemy spojene s informacni spolecnosti.pptx
Filosoficke problemy spojene s informacni spolecnosti.pptxFilosoficke problemy spojene s informacni spolecnosti.pptx
Filosoficke problemy spojene s informacni spolecnosti.pptx
 
Otevřený přístup jako předpoklad akademického prostředí
Otevřený přístup jako předpoklad akademického prostředíOtevřený přístup jako předpoklad akademického prostředí
Otevřený přístup jako předpoklad akademického prostředí
 
Us qualis rex, talis grex
Us qualis rex, talis grexUs qualis rex, talis grex
Us qualis rex, talis grex
 
11 non scholae, sed vitae discimus
11 non scholae, sed vitae discimus11 non scholae, sed vitae discimus
11 non scholae, sed vitae discimus
 
Vzdělávání založené na datech
Vzdělávání založené na datechVzdělávání založené na datech
Vzdělávání založené na datech
 
Kritický přístup k edTechu
Kritický přístup k edTechuKritický přístup k edTechu
Kritický přístup k edTechu
 
01 Historie ICT
01 Historie ICT01 Historie ICT
01 Historie ICT
 
06 Společenské změny
06 Společenské změny06 Společenské změny
06 Společenské změny
 
11 Patenty a otevřená kultura
11 Patenty a otevřená kultura11 Patenty a otevřená kultura
11 Patenty a otevřená kultura
 
10 Digitální antropologie
10 Digitální antropologie10 Digitální antropologie
10 Digitální antropologie
 
09 Sociální informatika
09 Sociální informatika09 Sociální informatika
09 Sociální informatika
 
09 Učící se společnost
09 Učící se společnost09 Učící se společnost
09 Učící se společnost
 
07 Změny v umění a kultuře
07 Změny v umění a kultuře07 Změny v umění a kultuře
07 Změny v umění a kultuře
 
05 Ekonomické změny
05 Ekonomické změny05 Ekonomické změny
05 Ekonomické změny
 
04 Technologické změny
04 Technologické změny04 Technologické změny
04 Technologické změny
 
02 Informační revoluce
02 Informační revoluce02 Informační revoluce
02 Informační revoluce
 
00 Informační společnost - struktura kurzu
00 Informační společnost - struktura kurzu00 Informační společnost - struktura kurzu
00 Informační společnost - struktura kurzu
 
The Principle of Non-Discrimination in the Infosphere: A New Ethics
The Principle of Non-Discrimination in the Infosphere:  A New EthicsThe Principle of Non-Discrimination in the Infosphere:  A New Ethics
The Principle of Non-Discrimination in the Infosphere: A New Ethics
 
Online vzdělávání: od designu k praxi
Online vzdělávání: od designu k praxiOnline vzdělávání: od designu k praxi
Online vzdělávání: od designu k praxi
 

Brněnský rodák Kurt Gödel: matematik, fyzik, filosof

  • 1. Brněnský rodák Kurt Gödel: matematik, fyzik, filosof Michal Černý, KISK FF MU K historii průmyslu, techniky a sociálního vývoje na Moravě a ve Slezsku 2015
  • 2. Abstrakt  Brněnský rodák Kurt Gödel (1906–1978) patří k nejvýznamnějším osobnostem matematiky celého dvacátého století. Především jeho dvě věty o neúplnosti bezrozporných axiomatických systémů (klíčové práce vyšly v letech 1930 a 1931) znamenaly zásadní revoluci v celém budování vědeckých teorií a změnily zájmy a směřování matematiků. Tyto, ale také další práce z oblasti logiky, se pak uplatnily v oblasti nově se formující informatiky, ale také v teorie vědy. Příspěvek si klade za cíl nastínit základní aspekty díla a života Kurta Gödela. Zaměří se na jeho práce v matematice a ve filosofii, kde je významné také spojením aritmetiky a logiky do jednoho celku, věty o neúplnosti nebo role paradoxu. Samostatný exkurz by byl věnován Gödelově studiu rotačních vesmírů v obecné teorii relativity, které se, jako blízký Einsteinův přítel, se zájmem věnoval.
  • 3. Kurt Gödel  Narodil se v Brně 28. dubna 1906.  Měl o čtyři roky staršího bratra Rudolfa, ze kterého se později stal lékař ve Vídni.  Jeho otec Rudolf byl zaměstnancem, později také ředitelem a podílníkem továrny textilní továrny.  Matka Marianne pocházela z kruhů bohaté německé moravské společnosti, byla velmi vzdělaná a kulturní.  Původně bydleli na Pekařské ulici, odsud se stěhují do vlastní vily na Pellicově.  V Brně bydlí až do svých osmnácti let, kdy odchází do Vídně na univerzitu.
  • 4. Kurt Gödel  V Brně absolvoval povinnou školní docházku a později nastoupil na výběrové německé gymnasium.  Již od mládí projevoval přitom mimořádný zájem o matematiku.  Roku 1924 byl přijat na vídeňskou universitu, kde studuje jako řádný posluchač fyziku.  Navštěvuje ale také kurzy matematiky či filozofie (např. u Heinricha Gomperze)  Až díky setkání s mimořádnými osobnostmi matematiky (Rudolph Carnap a Hans Hahn), se přiklonil k této čistě teoretické disciplíně a konkrétně se věnoval logice.  Doktorát získal pod vedením Hanse Hana v roce 1929. Získává titul Dr.phil. za práci věnující se úplnosti logických systémů.
  • 5. Kurt Gödel  S Adele Nimburskou, svou budoucí manželkou, se Gödel seznámil v roce 1929 a o devět let později si ji vzal. Když se seznámili pracovala jako masérka, v době sňatku ji bylo přes čtyřicet a byla rozvedená.  Od roku 1938 je soukromým docentem ve Vídni.  Od roku 1940 odchází na Institut pokročilých studií v Princetonu.  Cestuje po USA, ale do Evropy se již vracet nechce.  Umírá roku 1978 (ve věku 71 let) v Princetonu na podvýživu (vážil pouhých 36 kilogramů).  Obdržel mimo jiné Einsteinovu cenu, čestné doktoráty univerzit Yale a Harvard. Je držitelem také Gibbs Lecture Americké matematické asociace.
  • 6. Matematika  Kurt Gödel: Über die Vollständigkeit der Axiome des logischen Funktionenkalküls. Dissertation 1929. In: Monatshefte für Mathematik und Physik Akademische Verlagsgesellschaft, Leipzig 36.1930, 2, S. 349–360.  Kurt Gödel: Über formal unentscheidbare Sätze der Principia Mathematica und verwandter Systeme I. in: Monatshefte für Mathematik und Physik. Akademische Verlagsgesellschaft, Leipzig 38.1931, S. 173–198.  Kurt Gödel: Diskussion zur Grundlegung der Mathematik, Erkenntnis 2. in: Monatshefte für Mathematik und Physik. Akademische Verlagsgesellschaft, Leipzig 39.1931–32, S. 147–148.
  • 7. Matematika  David Hilbert vyhlásil program na axiomatizaci matematiky ve 20. letech 20. století, ale již v roce 1931 ukazuje Gödel svojí disertací, že je nesplnitelný.  První Gödelova věta říká, že v žádný axiomatický systém nemůže být současně úplný a bezrozporný. Jinými slovy – existují v něm věty, které není možné ani dokázat, ani vyvrátit.  Druhá Gödelova věta dává konkrétní příklad takového nedokazatelného tvrzení pro Peanovu aritmetiku (tedy teorii množin).  Propojuje logiku a aritmetiku, tak jako Descartes propojil geometrii a aritmetiku.  Paradox se stává integrální součástí všech axiomatických systémů a představuje současně jeden ze základních prvků lidského poznání.
  • 9. Kosmologie  Jestliže má vesmír zápornou křivost k=-1 a rotuje, lze v něm uvažovat časové smyčky.  𝐺𝜇𝜈 + 𝛬𝑔𝜇𝜈 = 𝜅𝑇𝜇𝜈  Tyto časové smyčky jsou důsledkem řešení rovnic pro obecnou teorii relativity.  Lze tedy uvažovat o vesmíru, ve kterém lze cestovat časem.  Silná inspirace Immanuelem Kantem (ten jako první přišel s myšlenkou rotačních vesmírů).  Současná pozorování takové vesmíry neumožňují (zdá se, že k=0 a vesmír nerotuje).
  • 11. Důkaz existence Boha  Zřejmě nejprecisnější apriorní důkaz existence Boha.  Nebyl určen k publikaci, zveřejněn až analýzou pozůstalosti Gödela.  Podobnost s Anselmovým důkazem (Anselm z Canterbury (1033-1109)).  Pochází z roku 1970, ale popularizována byla až díky práci J. H. Sobela o téměř deset let později  Axiomy bychom mohli shrnout do následujících pěti bodů:  Lze jej shrnout do pěti axiomů:  Jestliže je nějaká vlastnost pozitivní, potom její negace pozitivní není.  Každá vlastnost, která zahrnuje nějakou pozitivní vlastnost, je pozitivní.  „Být jsoucnem božské povahy“ je pozitivní vlastnost.  Je-li nějaká vlastnost pozitivní, potom je nutně pozitivní.  Nutná existence je jistě pozitivní vlastnost.
  • 12. Důkaz existence Boha  První definice ukazuje, že esence je hlavní vlastností jsoucna, neboť všechny ostatní vlastnosti se vyskytnou všude tam, kde je právě esence bytí. Druhá definice říká, že Bůh je koncentrací všech pozitivních vlastností. Jinými slovy – je- li nějaká vlastnost pozitivní, Bůh ji jistě má.  Třetí definice rozlišuje jsoucna na nutná a nahodilá. Jsoucno má určitou vlastnost (nutnost), pakliže má esenci a jeho bytí je nutným důsledkem této esence.  Z tří definic a pěti vět lze vyvodit, že Bůh existuje jako jsoucno nutně.