Báo Cáo Kiến Tập Thu Hoạch Tìm Hiểu Thực Tế Ứng Dụng Của Tâm Lý Học.

Nhận Làm Báo Cáo Thực Tập Thuê Trọn Gói – Điểm Cao
Zalo/Tele Nhắn Tin Báo Giá : 0909.232.620
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH
KHOA TÂM LÝ HỌC
---o0o---
BÁO CÁO KIẾN TẬP THU HOẠCH
TÌM HIỂU THỰC TẾ ỨNG DỤNG CỦA
TÂM LÝ HỌC
GVHD: NGUYỄN THỊ NGỌC ANH
SVKT: TRẦN THIỆN TÂM
MSSV: K41.01.611.098
NƠI KIẾN TẬP: CÔNG TY CỔ PHẦN ĐẦU TƯ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
QUỐC TẾ RỒNG VIỆT
TP.HCM tháng 3/2019

MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN
PHẦN 1. GIỚI THIỆU VỀ CƠ SỞ THỰC TẬP.................................................. 1
1.1. Giới thiệu về cơ sở thực tập 1
1.2. Chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm1
1.3. Cơ cấu tổ chức, đội ngũ giáo viên, nhân viên, học sinh................................. 2
1.4. Tổ chức hoạt động 2
1.5. Quy trình trị liệu tại trung tâm 3
1.6. Các phương pháp can thiệp tại Trung tâm ..................................................... 3
1.6.1. Phương pháp Can thiệp nhóm 3
1.6.3. Phương pháp Can thiệp cá nhân 6
1.6.4. Phương pháp Tâm vận động 7
PHẦN 2. NỘI DUNG KIẾN TẬP CÁ NHÂN...................................................11
2.1. Kế hoạch kiến tập toàn đợt 11
2.2. Kế hoạch kiến tập trong từng tuần 13
2.2.1. Tuần 1 13
2.2.2. Tuần 2 19
2.2.3. Tuần 3 21
2.2.4. Tuần 4 25
PHẦN 3. THU HOẠCH TÌM HIỂU THỰC TẾ ỨNG DỤNG TẠI CƠ SỞ KIẾN
TẬP 28
3.1. Phương pháp tìm hiểu 28
3.2. Kết quả tìm hiểu: (Kết quả quan sát ca).......................................................29
3.2.1. Ca thứ 1 (bé A.H) 29
3.2.1.1. Thông tin cá nhân 29
3.2.1.2. Nhật ký quan sát 30

3.2.1.3. Kết luận 34
3.2.2. Ca thứ 2 (bé M.T) 35
3.2.2.1. Thông tin cá nhân 35
3.2.2.2. Nhật ký quan sát 36
3.2.2.3. Kết luận 39
PHẦN 4. TỔNG KẾT, ĐỀ XUẤT Ý KIẾN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM...41
4.1. Tổng kết những điểm ghi nhận được trong kỳ kiến tập...............................41
4.1.1. Các đặc điểm trong chương trình giảng dạy cho trẻ tại trung tâm............41
4.1.2. Phương thức và thái độ làm việc của chuyên viên tại trung tâm ..............41
4.2. Đề xuất ý kiến 41
4.3. Bài học kinh nghiệm 41

LỜI CẢM ƠN
Trong thời gian vừa qua kiến tập tại trung tâm em đã có cơ hội được tiếp xúc thực tế
với các chuyên viên tâm lý, các em học sinh và có những trải nghiệm đáng nhớ nơi đây.
Một tháng vừa qua em đã được học hỏi, chia sẻ kiến thức cũng như những kinh nghiệm
rất bổ ích đối với một sinh viên ngành Tâm lý học.
Suốt một tháng qua em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ và hỗ trợ tận
tình từ các anh chị tại trung tâm. Em xin được gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất
đến toàn thể chuyên viên tại trung tâm, đặc biệt là Giám đốc Bùi Thị Hương đã tạo điều
kiện cho em hoàn thành kỳ kiến tập cùng giáo viên hướng dẫn Nguyễn Thị Ngọc Anh đã
tận tình hướng dẫn và giúp đỡ em hoàn thiện bài báo cáo của mình.
Trong quá trình kiến tập, có đôi lúc em còn mắc những sai lầm thiếu sót, nhưng
cũng từ sai lầm đó mà em rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm quý báu cho bản thân
em. Em tin những điều mình học hỏi được hôm nay sẽ là hành trang theo em suốt những
chặng đường còn lại.
Em xin hứa sẽ tận dụng tất cả những gì đã tiếp thu được trong đợt kiến tập vừa qua
để làm hành trang cho mình và phát huy nó trong tương lai. Em mong rằng vào đợt thực
tập chuyên ngành năm 4, một lần nữa có cơ hội thực tập tại Công ty cổ phần đầu tư Giáo
dục và Đào tạo Quốc tế Rồng Việt
Lời cuối, em xin gửi lời kính chúc sức khỏe đến Ban lãnh đạo và toàn thể chuyên
viên Công ty cổ phần đầu tư Giáo dục và Đào tạo Quốc tế Rồng Việt. Chúc anh chị có
nhiều niềm vui và gặp được nhiều may mắn trong công việc cũng như trong cuộc sống.
Mong rằng các chuyên viên tâm lý sẽ luôn phát huy sự tận tâm, lòng yêu thương để giúp
đỡ các em nhỏ có một cuộc sống tốt đẹp hơn.
Em xin chân thành cảm ơn!
Tp.HCM, ngày 10 tháng 03 năm 2019
Sinh viên: Trần Thiện Tâm

PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC TẬP CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC
Họ và tên sinh viên thực tập : .................................................................Nam (nữ) .........
Khoa :...................................................................Ngành học : ........................................
Ngày và nơi sinh : ............................................................................................................
Nơi thực tập : ...................................................................................................................
Người hướng dẫn thực tập: ...............................................................................................
NHẬN XÉT
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………...
NƠI THỰC TẬP
………..……………
....................…………………………
…
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA
VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ngày……tháng …… năm 201
Trưởng ban chỉ đạo nơi thực tập
(Kí tên và đóng dấu)

PHIẾU ĐÁNH GIÁ RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ CHUYÊN NGÀNH
TÂM LÝ HỌC
(Dùng cho kì 1 Thực tập chuyên ngành Tâm lý học - Hệ số 1)
Họ và tên sinh viên thực tập: NGUYỄN THỊ NGỌC ANH
Khoa: Tâm lý học
Cơ sở thực tập: Công ty cổ phần Đầu tư và Giáo dục Quốc tế Rồng Việt
Nội dung thực tập: Tìm hiểu thực tế ứng dụng và thực tập chuyên ngành Tâm lý học.
Họ và tên người hướng dẫn thực tập: NGUYỄN THỊ KIM LIÊN
Ghi chú : Tất cả các nội dung trên đều được đánh giá theo thang điểm 10.
Điểm rèn luyện nghiệp vụ kì 1
(Bằng tổng số các điểm đánh giá đã nhân hệ số chia cho 10, lấy đến 2 chữ số ở phần thập
phân, không làm tròn)
Người hướng dẫn
(Họ, tên và chữ kí)
TT Các yêu cầu đánh giá
Hệ
số
Điểm đánh giá đã
nhân hệ số
1
Kế hoạch thực tập chuyên ngành Tâm lý học toàn đợt
được xây dựng cẩn thận, đầy đủ và hợp lí.
1
2
Báo cáo phản ánh đầy đủ tình hình thực tế của cơ sở
thực tập.
3
3
Báo cáo phản ánh đầy đủ nội dung họat động của
chuyên viên tâm lý tại cơ sở thực tập.
2
4
Trong báo cáo có đề xuất phương án cải tiến, đổi mới
phù hợp, sáng tạo
1
5
Hình thức báo cáo có cấu trúc cân đối, khoa học, rõ
ràng…, Nộp báo cáo đúng thời gian qui định.
1
6
Có ý thức học hỏi và biết cách tổ chức thực hiện các
công việc hỗ trợ cho chuyên viên tâm lý ở cơ sở thực
tập một cách hiệu quả, chu đáo.
2
Tổng 10

7
PHẦN 1. GIỚI THIỆU VỀ CƠ SỞ THỰC TẬP
1.1. Giới thiệu về cơ sở thực tập
Tên cơ sở: Công ty cổ phần đầu tư giáo dục và đào tạo quốc tế Rồng Việt
Địa chỉ: 122 Phan Xích Long, P.3, Q.Bình Thạnh, Tp.HCM
Điện thoại: (028) 35194330 - 35194331 - 35194332
Fax: (028) 35194335
Hot line: 0938061133
Email: mail@rongvietedu.vn
Website: rongvietedu.vn
1.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển
Công ty được thành lập vào ngày 09/10/2009 với tên Công ty TNHH tư vấn
đầu tư giáo dục và đào tạo quốc tế Rồng Việt. Từ ngày 12/03/2014 đổi tên thành
Công ty cổ phần đầu tư giáo dục và đào tạo quốc tế Rồng Việt. Trung tâm hoạt động
trên các lĩnh vực Khoa học-tâm lý-giáo dục-kỹ năng. Với slogan Vững kỹ năng, thạo
tay nghề, trung tâm ngày càng phát triển và mở rộng 12 chi nhánh khác nhau ở
TpHCM cũng như các tỉnh lân cận như Đồng Nai, Vũng Tàu, Bình Dương,…
Trung tâm hiện có 3 mảng đào tạo chính là: Kỹ năng sống, trị liệu tâm lý và
đào tạo doanh nghiệp.
1.2. Chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm
Hiện tại, công ty Rồng Việt có các nhiệm vụ chính như sau:
- Tư vấn và can thiệp - trị liệu tâm lý gia đình và trẻ em
- Đào tạo Kỹ năng sống cho trẻ em và thanh thiếu niên
- Tư vấn và hướng dẫn phụ huynh phát triển năng lực cho trẻ
- Đào tạo theo nhu cầu doanh nghiệp
- Tham vấn, huấn luyện về chăm sóc sức khỏe

8
1.3. Cơ cấu tổ chức, đội ngũ giáo viên, nhân viên, học sinh
- Nhân viên chăm sóc khách hàng: Đỗ Trung Thức (13/10/1989)
Chuyên ngành: Kỹ sư hàn
Trình độ: Đại học
- Giáo viên trị liệu: Hà Thị Mộng Thuy (10/05/1991)
Chuyên ngành: Tâm lý học
Trường đào tạo: Đại học Sư phạm TPHCM
- Giáo viên trị liệu: Nguyễn Thu Thảo
Chuyên ngành: Công tác xã hội
Trường đào tạo: Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn TPHCM
- Giáo viên trị liệu: Nguyễn Thị Ngọc Anh (16/02/1996)
Chuyên ngành: Tâm lý học
Trường đào tạo: Đại học Sư phạm TPHCM
- Giáo viên tâm vận động: Nguyễn Nhật Lộc
Chuyên ngành: Văn thư – lưu trữ
Trường đào tạo: Đại học Sài Gòn
1.4. Tổ chức hoạt động
Sự ra đời của trung tâm Rồng Việt mang lại vai trò không nhỏ đối với cá nhân,
gia đình và cộng đồng.
Trong bối cảnh hiện đại, khi mà trẻ em có nhiều nguy cơ cần phải đối mặt thì
trung tâm Rồng Việt được thành lập như một cơ sở uy tín và đáng tin cậy góp phần
giải quyết các vấn đề của trẻ đồng thời cung cấp các kiến thức liên quan cho các bậc

9
phụ huynh để tạo sự liên kết vá gắn bó giữa trẻ với gia đình, xã hội, qua đó tạo tiền
đề, cơ sở để trẻ phát triển tốt hơn trong tương lai.
Ngoài việc can thiệp trong quá trình điều trị bệnh, công ty Rồng Việt cũng
giáo dục và hướng dẫn trẻ về các hành vi ứng xử đúng đắn như chào hỏi, lễ phép, lịch
sự,…
Những trẻ mắc các vấn đề như chậm nói, tăng động, giảm chú ý hoặc tự kỉ,
chậm phát triển thì thông qua quá trình học tập và can thiệp tạo trung tâm, tình trạng
bệnh được giảm thiểu đáng kể, hơn nữa việc can thiệp sớm khi trẻ còn bé cũng làm
quá trình hòa nhập của trẻ được thuận lợi hơn.
Rồng Việt có đội ngũ giáo viên, chuyên gia nghiên cứu, tư vấn về các vấn đề
liên quan đến các bệnh trạng và hội chứng mà trẻ có thể gặp phải từ đó có hệ thống
can thiệp hoàn chỉnh và tiên tiến, góp phần giảm thiểu hậu quả từ các hội chứng mà
trẻ mắc phải gây ra đối với cá nhân, gia đình và cộng đồng.
Trung tâm Rồng Việt cũng tăng cường truyền thông các kiến thức, nâng cao
hiểu biết cho trẻ, gia đình và cộng đồng, từ đó gia đình và cộng đồng có thể có những
hành động đúng đắn trong việc tiếp xúc và đối xử với trẻ.
1.6. Các phương pháp can thiệp tại Trung tâm
Trung tâm kết hợp nhiều phương pháp trị liệu. Trong đó ứng dụng chương trình can
thiệp “Từng bước nhỏ một” có cải biến của Th.S Bùi Thị Hương làm chương trình can
thiệp, trị liệu chủ đạo.
1.6.1. Phương pháp Can thiệp nhóm
Giới thiệu về phương pháp: Trẻ tự kỷ, chậm nói và có các vấn đề khác về ngôn ngữ
gặp khó khăn trong giao tiếp và tương tác xã hội. Phương pháp can thiệp nhóm giúp cho
trẻ hòa nhập với trẻ em cùng trang lứa với mục đích kích thích trẻ tương tác qua lại với
các thành viên khác. Thông qua chơi nhóm, trẻ hiểu những cách ứng xử và quy định của
nhóm. Hoạt động của các thành viên chính là những nhân tố kích thích trẻ nhận thức và
bắt chước, các thông điệp lời nói và không lời được truyền trong nhóm tác động đến từng
thành viên, lôi kéo các thành viên tham gia hoạt động. Tình trạng gặp khó khăn trong
giao tiếp và tương tác xã hội được cải thiện dần khi trẻ dần dần chơi tương tác với các

10
thành viên khác trong nhóm. Từ đo giúp trẻ tăng cường tập trung chú ý, biết chơi, biết
nhường nhịn bạn, biết giới hạn…và kích thích trẻ nói khi thi đua nhau hay bắt chước
nhau nói.
Mô tả tiến trình của một tiết can thiệp nhóm (nội dung và trình tự có thể thay đổi khác
nhau để phù hợp với đặc điểm của những trẻ tham gia tiết học):
- Số lượng trẻ tham gia: khoảng 3-6 trẻ
- Số lượng chuyên viên/giáo viên: 1-2 chuyên viên.
- Mỗi chuyên viên/giáo viên sẽ giám sát 3 – 4 trẻ và cùng phối hợp để hướng dẫn, theo
sát từng trẻ trong mỗi hoạt động.
- Khi bắt đầu tiết học, mỗi trẻ đứng lên chào giáo viên, chào các bạn, tự giới thiệu
về bản thân (tên, tuổi…) (Kỹ năng tự giới thiệu bản thân).
- Mỗi trẻ hát một bài hát cùng giáo viên và các bạn.
- Tất cả trẻ cùng chơi trò “Con thỏ - Ăn cỏ - Uống nước - Chui vào hang - Đi ngủ” với
các động tác giúp trẻ rèn luyện phản xạ (Kỹ năng chơi tương tác).
- Giáo viên cho trẻ chơi theo chủ đề “Đi siêu thị” để nhận biết và chọn đúng loại trái
cây (Kết hợp rèn luyện kỹ năng hình thành tính phản xạ nhanh cho trẻ và kỹ năng đợi đến
lượt mình trong khi chơi – chơi luân phiên).
- Trẻ cùng chơi xếp hình khối với các bạn khác theo sự hướng dẫn của giáo viên qua đó
giúp trẻ hình thành kỹ năng chơi luân phiên.
1.6.3. Phương pháp Can thiệp cá nhân
Giới thiệu về phương pháp: Can thiệp cá nhân là phương pháp tương tác trực tiếp 1-
1 giữa cá nhân trẻ và chuyên viên tâm lý. Chuyên viên tâm lý nắm rõ các vấn đề mà trẻ
gặp phải từ đó chủ động sử dụng những phương pháp để khắc phục các khiếm khuyết của
trẻ đồng thời trang bị những kiến thức cần thiết cho quá trình hòa nhập của trẻ.
Mô tả tiến trình của một tiết can thiệp cá nhân:
Số lượng trẻ tham gia: 1
Số lượng giáo viên/ chuyên viên: 1
- Giáo viên yêu cầu bé tự lấy bàn, ghế và hướng dẫn bé giúp mình lấy giáo cụ nhằm
giúp bé củng cố kỹ năng tự giác và tự phục vụ bản thân.

11
Tập cho bé có thói quen xin phép bằng cách dạy trẻ nói: “Xin thầy/cô cho con học bài”.
- Trẻ chào giáo viên và giáo viên sẽ hỏi trẻ một số câu hỏi về bản thân như họ tên,
tuổi của trẻ, tên giáo viên, tên ba mẹ, địa chỉ nhà, số điện thoại…để ôn lại cho trẻ những
thông tin cá nhân của bản thân.
- Đối với những bé mới, không tự trả lời được các câu hỏi về bản thân, giáo viên
phải hướng dẫn trẻ và yêu cầu trẻ lặp lại các câu đơn giản như: “Con tên…”,
“Con…tuổi”,…
- Đối với những bé đã tự mình trả lời được những câu hỏi về bản thân, giáo viên có
thể hỏi bé them một số câu hỏi khác: “Sáng nay con ăn gì?”, “Ai chở con đi học?”, “Tối
qua con ăn gì?”, “Tối qua con ngủ với ai?”,.. để kiểm tra trí nhớ của trẻ.
- Tiếp đó, giáo viên cho trẻ hát một bài hát ( giáo viên có thể cùng vỗ tay và hát với
trẻ).
- Cho trẻ ngồi. Chú ý tư thế ngồi: ngồi thẳng, thoải mái, hướng về phía trước.
- Giáo cụ dạy trẻ giáo viên thường đặt bên tay phải, sau khi học xong bé tự đem
giáo cụ đặt sang bên trái. (Để trẻ biết được đâu là điểm khởi đầu/kết thúc).
- Sau đó, chuyên viên/giáo viên sẽ hướng dẫn trẻ học các nội dung liên quan đến
Toán học, Tiếng Việt, Vận động tinh, Tri giác hình dạng, Nhận thức xung quanh, Kỹ
năng sống… thông qua các giáo cụ như hình ảnh, mô hình, sách truyện…Tùy theo những
khiếm khuyết của trẻ mà bài học sẽ nhấn mạnh vào nội dung nào. Ví dụ nếu trẻ có vấn đề
về ngôn ngữ hoặc mắc chứng tự kỷ thì giáo viên sẽ chú trọng việc trò chuyện, giao tiếp
cùng trẻ. Còn nếu trẻ chậm phát triển trí tuệ thì nội dung bài học sẽ đặt trọng tâm vào
việc giúp trẻ đạt được những nền tảng kiến thức cơ bản, những kỹ năng cần thiết nhất
như giao tiếp, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng đọc – viết...
1.6.4. Phương pháp Tâm vận động
Giới thiệu về phương pháp: Vận động (hoạt động) của cơ thể sẽ dẫn đến sự nhanh
nhạy hệ thần kinh và tác động đến phát triển tâm lý, vận động về cơ thể càng tăng thì vận
động về tâm lý sẽ tăng theo. Phát triển vận động thì phát triển tâm lý và ngược lại, phát
triển tâm lý sẽ kéo theo sự phát triển vận động. Vận động hướng trẻ

12
đến những hoạt động tâm lý có ý nghĩa cho chính trẻ và cho những người xung quanh. Vì
vận động của cơ thể trong khi chơi sẽ khơi dậy trẻ hứng thú hoạt động, nâng cao động cơ
kích thích trẻ nói, tạo cảm xúc tích cực ở trẻ khi học nói.
Phương pháp Tâm vận động là một phương pháp giáo dục dựa vào sự quan sát và
sử dụng các giác quan một cách hợp lý để kích thích các khả năng của trẻ em.
Thông qua sự vận động trong các trò chơi, các em dần dần hoàn thiện những kỹ
năng còn yếu của mình. Phương pháp này dựa trên sự hứng thú, vui vẻ và tự nguyện của
trẻ qua các trò chơi.
Mô tả phương pháp tâm vận động tại trung tâm:
Số lượng trẻ tham gia: 1
Số lượng giáo viên/ chuyên viên: 1
Thời gian thực hiện các bài tập: khoảng 15 phút đối với các bé không gặp vấn đề
liên quan đến hành vi tăng động và khoảng trên 15 phút đến 30 phút đối với các bé
có hành vi tăng động.
Mỗi bé sẽ được chuyên viên hướng dẫn thực hiện các bài tập. Bài tập được chia làm
2 dạng: bài tập cơ bản và bài tập nâng cao (Nội dung bài tập cơ bản hoặc nâng cao phụ
thuộc vào kết quả bài test của bé).
Các bài tập cơ bản dành cho đa số các bé như bò, lộn mèo, bắt chéo hai chân, leo
cầu thang, lăn bóng, nhún bóng, ném lượm bóng, ngồi cầu trượt, mát-xa cơ thể… Các bài
tập nâng cao như đứng một chân, nhảy ếch… thường dành cho các bé lớn hoặc có hành
vi tăng động.
Ngoài việc trị liệu tâm vận động tại trung tâm, trung tâm còn tổ chức các buổi hoạt
động ngoài trời với các hoạt động cho trẻ như đi xe đạp, quan sát thực tế.
Mục đích của các bài tập trong phương pháp tâm vận động nhằm giúp trẻ tăng
cường khả năng vận động, giữ thăng bằng, tăng sức bền, tăng khả năng hợp tác với người
khác… Riêng bài tập mát-xa cơ thể còn giúp trẻ nhận biết các bộ phận trên cơ thể, nhận
biết các giác quan và cảm giác cơ thể.

13
PHẦN 2. NỘI DUNG KIẾN TẬP CÁ NHÂN
Thời gian kiến tập từ 11/02/2019 đến 11/03/2019
2.1. Kế hoạch kiến tập toàn đợt
Họ và tên sinh viên thực tập: TRẦN THIỆN TÂM
Nơi thực tập: Công ty cổ phần đầu tư Giáo dục và Đào tạo Quốc tế Rồng Việt
Vị trí thực tập: Hỗ trợ chuyên viên tâm lý tại Trung tâm.
Họ và tên người hướng dẫn: NGUYỄN THỊ NGỌC ANH
Phê duyệt của người hướng dẫn
……,ngày……tháng …… năm 201……
Sinh viên kí tên
2.2. Kế hoạch kiến tập trong từng tuần
2.2.1. Tuần 1
Nơi thực tập: Công ty cổ phần đầu tư Giáo dục và Đào tạo Quốc tế Rồng Việt
Họ và tên người hướng dẫn: NGUYỄN THỊ NGỌC ANH
Thứ
Ngày,
tháng
Nội dung công việc Người phối hợp
Ghi
chú

14
2
11/02/19
- Tham quan các phòng trị
liệu (Phòng giáo dục hòa
nhập, phòng trị liệu âm nhạc,
phòng can thiệp cá nhân) và
tìm hiểu cách thức hoạt động
ở Trung tâm.
- Quan sát và ghi chép ca can
thiệp ở phòng giáo dục hòa
nhập.
- Làm quen với giáo viên,
chuyên viên ở Trung tâm.
- Quan sát cách thức tổ chức
các phương pháp can thiệp.
- Chuyên viên Kim Liên
- Chuyên viên Khánh
Hằng
- Chuyên viên Thái Ngọc
3
12/02/19
Buổi sáng:
- Quan sát ca can thiệp cá
nhân, trị liệu âm nhạc, hòa
nhập.
 11h-11h20: Quan sát
các chuyên viên cho bé
ăn cơm trưa
 11h30: Ăn cơm tại
trung tâm
Buổi chiều:
12h – 13h45: cho các bé
ngủ trưa và ngủ cùng các bé.
- Quan sát và ghi chép giờ
can thiệp ở phòng trị liệu âm
nhạc, can thiệp cá nhân, giáo
dục hòa nhập.
Hằng
- Chuyên viên Mai Anh
- Chuyên viên Thái
Ngọc

15
4
13/02/201
9
Buổi sáng:
- Quan sát và ghi chép giờ
can thiệp ở phòng hòa nhập,
can thiệp nhóm, can thiệp cá
nhân, tâm vận động.
ăn cơm trưa
trung tâm
Buổi chiều:
13h45-14h: cho bé dậy
uống sữa
- Quan sát, ghi chép giờ can
thiệp ở phòng hòa nhập.
- Nghe trình bày về thời
gian, cách thức hoạt động, các
phòng ban và chức năng từng
phòng, các phương pháp can
thiệp tại trung tâm.
Hằng
- Chuyên viên Thiện Sỹ
- Chuyên viên
Anh Quốc
Ngọc
5
14/02/201
9
Buổi sáng:
thiệp nhóm, giáo dục hòa
nhập, can thiệp cá nhân.
Hằng
Ngọc
- Chuyên viên Mỹ

16
ăn cơm trưa
trung tâm
Buổi chiều:
13h45-14h: cho bé dậy
uống sữa
- Quan sát, ghi chép ca can
thiệp ở phòng trị liệu âm
nhạc, giáo dục hòa nhập.
- Chuyên viên Loan
- Chuyên viên Ngoan
6
15/02/201
9
Buổi sáng:
thiệp cá nhân, giáo dục hòa
nhập, tâm vận động.
ăn cơm trưa.
trung tâm
Buổi chiều:
13h45-14h: cho bé uống
sữa
- Quan sát, ghi chép giờ
can thiệp ở phòng trị liệu âm
nhạc, giáo dục hòa nhập, trị
liệu âm nhạc.
Hằng
Ngọc
- Chuyên viên Huỳnh
Ghem
- Chuyên viên Anh
Quốc

17
Phê duyệt của
người hướng
dẫn
………,ngày…
…tháng ……
năm 201……
Sinh viên kí
tên

18
2.2.2. Tuần 2
Nơi thực tập: Công ty cổ phần Đầu tư và Giáo dục Quốc tế Rồng Việt
Thứ Ngày, tháng
Nội dung công
việc
Người phối
hợp
Ghi chú
2
18/02/2019
Buổi sáng:
- Được phân
công quan sát 2
bé ( A.H và M.T)
- Tham gia hỗ trợ
ca can thiệp trị
liệu âm nhạc
ca can thiệp cá
nhân. Quan sát và
trao đổi với giáo
viên phụ trách về
lịch học, tiểu sử,
tình hình hiện tại
và sự tiến bộ của
bé A.H
- Tham gia hỗ
trợ ca can thiệp
nhóm
- Cho bé A.H ăn
cơm trưa
Buổi chiều:
- Chuyên viên
Mai Anh
- Chuyên viên
Khánh Hằng
- Chuyên viên
Huệ
- Chuyên viên
Kim Thanh

19
- Tham gia ca
can thiệp cá nhân.
Quan sát và trao
đổi với giáo viên
phụ trách về lịch
học, tiểu sử, tình
hình hiện tại và sự
tiến bộ của bé
M.T.
ca trị liệu âm
nhạc.
ca can thiệp giáo
dục hòa nhập.
Hướng dẫn các bé
tô màu và tập
viết. Quan sát, trò
chuyện với bé
M.T.

20
3
19/02/2019
Buổi sáng:
ca can thiệp
nhóm.
dục hòa nhập
- Quan sát và ghi
chép trong ca can
thiệp tâm vận
động.
- Cho bé A.H ăn
cơm.
Buổi chiều:
- Quan sát, tiếp
xúc trò chuyện
với bé A.H ở tiết
học can thiệp cá
nhân.
ca trị liệu âm
nhạc.
ca can thiệp
nhóm.
- Chuyên viên
Khánh Hằng
- Chuyên viên
Huệ
- Chuyên viên
Thái Ngọc
- Chuyên viên
Diễn
- Chuyen viên
Mai Anh
- Chuyên viêṇ
Loan
- Chuyên viên
Hiển
- Chuyên viên
Kim Thanh

21
4
20/02/2019
Buổi sáng:
- Tiếp xúc, trò
chuyện với bé
M.T ở phòng giáo
dục hòa nhập.
Hướng dẫn bé tập
viết, tô màu.
ca can thiệp
nhóm.
- Cho bé A.H ăn
cơm
Buổi chiều:
- Quan sát, tiếp
xúc với bé A.H
- Tham gia vào
liệu âm nhạc
- Tiếp xúc trò
chuyện với bé
M.T.
- Chuyên viên
Khánh Hằng
- Chuyên viên
Mai Anh
- Chuyên viên
Phan Thanh
- Chuyên viên
Hiển
5
21/02/2019
Buổi sáng:
- Tham gia vào
dục hòa nhập.
Quan sát và ghi
chép.
- Chuyên viên
Khánh Hằng
- Chuyên viên
Huệ
- Chuyên viên
Diễn

22
chép ở ca vận
động.
- Cho bé A.H ăn
cơm
Buổi chiều:
ca can thiệp
nhóm. Quan sát
bé A.H.
- Quan sát ca can
thiệp cá nhân.
Tìm hiểu và ghi
chép thông tin.
- Chuyên viên
Mai Anh
- Chuyên viên
Thiện Sỹ
- Chuyên viên
Anh Quốc

23
6
22/02/2019
Buổi sáng:
- Quan sát, trò
chuyện tiếp xúc
với bé A.H.
dục hòa nhập.
tô màu, tập viết.
Quan sát bé M.T.
chép ở phòng tâm
vận động.
- Cho bé A.H ăn
cơm. Ngủ cùng
bé.
Buổi chiều:
ca trị liệu âm
nhạc
ca can thiệp
nhóm.
dục hòa nhập.
Quan sát, trò
chuyện với bé
M.T.
- Chuyên viên
Mai Anh
- Chuyên viên
Khánh Hằng
- Chuyên viên
Thiện Sỹ
- Chuyên viên
Anh Quốc
- Chuyên viên
Thảo
Phê duyệt của người hướng dẫn …

24
…
…
…
,
n
g
à
y
…
…
t
h
á
n
g
…
…
n
ă
m
2
0
1
…
…
S
i
n

25
2.2.3. Tuần 3
Họ và tên sinh viên thực tập: TRẦN
THIỆN TÂM
Nơi thực tập: Công ty cổ phần Đầu tư và
Giáo dục Quốc tế Rồng Việt
Vị trí thực tập: Hỗ trợ chuyên viên tâm lý
tại Trung tâm.
Họ và tên người hướng dẫn: NGUYỄN
THỊ NGỌC ANH
h
v
i
ê
n
k
í
t
ê
n
Thứ
Ngày
Tháng
Nội dung công
việc
Người phối hợp Ghi chú
2
25/02/2019
Buổi sáng:
- Hỗ trợ phòng
giáo dục hòa nhập.
Quan sát và ghi
chép.
- Hỗ trợ phòng
can thiệp nhóm.
Quan sát bé A.H
- Cho bé A.H ăn
cơm trưa và ngủ
cùng bé.
Buổi chiều:
ca can thiệp nhóm.
phòng giáo dục
- Chuyên viên
Khánh Hằng
- Chuyên viên
Mai Anh
- Chuyên viên
Dung
- Chuyên viên
Kim Thanh

26
hòa nhập. Hướng
dẫn các bé tô màu,
tập viết.
3
26/02/2019
A.H can thiệp cá
nhân
Buổi sáng:
- Thực hành can
thiệp cá nhân với
trẻ đã lựa chọn
(Bé A.H)
- Tham gia hỗ trơ
phòng giáo dục
hòa nhập. Quan
sát và ghi chép.
- Quan sát, ghi
chép ca can thiệp
vận động
- Cho bé A.H ăn
cơm trưa và ngủ
trưa cùng bé.
Buổi chiều:
- Quan sát, ghi
chép ca giáo dục
hòa nhập.
ca trị liệu âm
nhạc.
- Chuyên
viên Khánh
Hằng
- Chuyên
viên Vy Na
- Chuyên
viên Mai Anh
4
27/02/2019
Buổi sáng:
- Chuyên viên
Mỹ

27
ca can thiệp nhóm
ca trị liệu âm
nhạc. Quan sát bé
A.H.
- Quan sát, ghi
vận động. Tiếp
xúc, trò chuyện
với bé M.T.
- Cho bé A.H ăn
và ngủ trưa cùng
bé
Buổi chiều:
- Quan sát, ghi
chép ở phòng giáo
dục hòa nhập.
tô màu, tập viết.
- Chuyên viên
Khánh Hằng
- Chuyên viên
Phan Thanh
- Chuyên viên
Mai Anh
- Chuyên viên
Loan
5
28/02/2019
Buổi sáng:
- Quan sát, ghi
cá nhân.
- Quan sát, ghi
chép ở ca can
thiệp giáo dục hòa
nhập.
- Quan sát, ghi
- Chuyên viên
Khánh Hằng
- Chuyên viên
Mai Anh
- Chuyên viên
Diễn
- Chuyên viên
Thiện Sỹ
- Chuyên viên
Anh Quốc

28
tâm vận động
- Cho bé A.H ăn
bé.
Buổi chiều:
liệu âm nhạc.
6
01/03/2019
Buổi sáng:
ca can thiệp nhóm
dục hòa nhập.
Tiếp xúc, trò
chuyện với bé
M.T
- Cho bé A.H ăn
bé.
Buổi chiều:
- Tham gia vào
ca trị liệu âm nhạc
can thiệp nhóm.
- Chuyên viên
Khánh Hằng
- Chuyên viên
Mai Anh
- Chuyên viên
Huỳnh Ghem
- Chuyên viên
Phương Thảo
- Chuyên viên
Mỹ
Phê duyệt của người hướng dẫn …
…
,

29
n
g
à
y
…
…
t
h
á
n
g
…
…
n
ă
m
2
0
1
…
…
S
i
n
h
v
i
ê
n
k
í

30
2.2.4. Tuần 4
Họ và tên sinh viên thực tập: TRẦN
THIỆN TÂM
Nơi thực tập: Công ty cổ phần Đầu tư và Giáo dục Quốc tế Rồng Việt
t
ê
n
Thứ
Ngày
tháng
Nội dung công việc Người phối hợp
Ghi
chú
2
04/03/19
Buổi sáng:
- Tham gia hỗ trợ can thiệp
giáo dục hòa nhập. Quan sát,
ghi chép
thiệp tâm vận động
- Cho bé A.H ăn và ngủ trưa
cùng bé.
Buổi chiều:
nhóm.
trị liệu âm nhạc.
- Chuyên viên Khánh Hằng
- Chuyên viên Huệ
- Chuyên viên Anh Quốc
- Chuyên viên Hoa

31
3
05/03/19
Buổi sáng:
nhóm.
- Quan sát, ghi chép trong ca
can thiệp cá nhân.
- Cho bé A.H ăn, ngủ trưa
cùng bé
Buổi chiều:
- Quan sát, ghi chép trong
phòng giáo dục hòa nhập
- Tham gia hỗ trợ ca can
thiệp nhóm.
- Chuyên viên Hiển
- Chuyên viên Kim Nhật
4
06/03/19
Buổi sáng:
- Tham gia vào hỗ trợ can
thiệp nhóm
phòng tâm vận động
- Cho bé A.H ăn trưa và ngủ
cùng bé
Buổi chiều:
- Tham gia hỗ trợ phòng trị
liệu âm nhạc
phòng can thiệp giáo dục hòa
nhập. Hướng dẫn bé M.T tập
viết.
- Chuyên viên Mỹ
- Chuyên viên Lê Hằng
5
07/03/19
Buổi sáng:
phòng can thiệp giáo dục hòa
nhập và vận động
- Chuyên viên Lê Hằng

32
- Cho bé A.H ăn và ngủ
cùng bé.
Buổi chiều:
- Tham gia hỗ trợ phòng trị
liệu âm nhạc
nhóm.
6
08/03/19
Buổi sáng:
thiệp giáo dục hòa nhập và
vận động
- Tham gia hỗ trợ ca trị liệu
âm nhạc
- Cho bé A.H ăn và ngủ
cùng bé.
Buổi chiều:
nhóm
thiệp giáo dục hòa nhập
- Nghe Giám đốc Trung tâm
báo cáo chuyên môn về Các
phương pháp can thiệp cho
trẻ tại trung tâm.
- Giám đốc Bùi Thị Hương
- Chuyên viên Kim Liên
- Chuyên viên Tuấn
- Chuyên viên Thái Ngọc
Phê duyệt
của người
hướng dẫn
…………,ngày
……tháng ……
năm 201……
Sinh viên kí
tên

33
PHẦN 3. THU HOẠCH TÌM HIỂU THỰC TẾ ỨNG DỤNG TẠI CƠ SỞ KIẾN
TẬP
3.1. Phương pháp tìm hiểu
- Nghiên cứu hồ sơ tài liệu: đọc sách Đại Cương Giáo Dục Trẻ Khuyết Tật Trí Tuệ, Quản
Lý Hành Vi Của Trẻ Khuyết Tật Trí Tuệ.
- Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia, chuyên viên
- Phương pháp quan sát: quan sát lịch sinh hoạt, giảng dạy tại trung tâm, hỗ trợ giáo viên
trong hoạt động dạy trẻ.
- Điều tra thực tế:
Hiện trung tâm có các phòng sau:
1. Phòng sàng lọc, đánh giá và văn phòng.
2. Phòng can thiệp cá nhân: hiện tại có 5 phòng
3. Phòng can thiệp nhóm: 2 phòng
4. Phòng giáo dục hòa nhập ( lầu 2)
5. Phòng tâm vận động ( lầu 2)
6. Phòng y tế và thư viện
7. Nhà bếp và phòng ăn
8. Phòng kho
Các phòng ban ở Trung tâm đều sạch sẽ và gọn gàng, có lắp camera quan sát đầy
đủ. Đặc biệt tất cả các phòng đều có dán dòng chữ “Nhân viên không sử dụng điện thoại
trong giờ làm việc”. Các phòng can thiệp nhóm và can thiệp cá nhân giáo cụ được xếp
ngăn nắp và dễ tìm. Nhà vệ sinh luôn sạch sẽ với sàn được lót gạch và lúc nào cũng có cô
nhân viên lau dọn. Nhà bếp cũng rất sạch sẽ, gọn gàng, có dán lịch trực nhật lau dọn cũng
như thực đơn ăn trưa từng ngày cho nhân viên.
Gần đây trung tâm còn trải thảm cỏ để làm sân chơi ngoài trời cho trẻ.

34
- Quan sát lịch sinh hoạt, can thiệp tại trung tâm, hỗ trợ giáo viên trong hoạt động dạy
trẻ.
- Tiếp xúc, trao đổi với anh chị giáo viên ở trung tâm: Không những môi trường trong
Trung tâm tạo cho em một cảm giác thoải mái mà các anh chị cũng rất thân thiện và nhiệt
tình. Lúc chúng em mới vào trung tâm, các anh chị luôn vui vẻ, tận tình chỉ dẫn, hỏi han
tránh cho chúng em có cảm giác bỡ ngỡ. Anh chị luôn khuyến khích em đặt câu hỏi và
trả lời tường tận, nhiệt tình, dễ hiểu. Trung tâm còn hỗ trợ cho sinh viên kiến tập, thực tập
phần cơm trưa, chúng em được ngồi vào bàn và ăn cơm chung với anh chị ở trung tâm.
Đến giờ nghỉ trưa trung tâm còn cho phép em ở lại nghỉ trưa và có phòng cho em có thể
nằm ngủ, có đầy đủ vật dụng để ngủ trưa (chăn, gối, quạt,..). Lúc rãnh rỗi như giờ nghỉ
trưa hay lúc tan ca, em hay trò chuyện với các anh chị trong trung tâm được nghe anh chị
chia sẻ về những trải nghiệm cũng như khó khăn của nghề.
- Tiếp xúc và đồng hành với trẻ: trong quá trình kiến tập, em có cơ hội tiếp xúc, trò
chuyện và chăm sóc các bé, đặc biệt là hai trường hợp đã chọn quan sát ca. Chỉ một thời
gian ngắn, em đã trải qua nhiều cảm xúc vui, buồn, lo lắng khi đồng hành cùng các em,
đặc biệt đó là tình thương dành cho các em, không biết lúc nào đã lớn dần lên, tạo động
lực cho em hoàn thành trọn vẹn kì kiến tập lần này. Em nghĩ rằng, chính các bé là những
thiên thần đã mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc, tiếp thêm động lực và ngọn lửa yêu
nghề cho các anh chị ở đây.
3.2. Kết quả tìm hiểu: (Kết quả quan sát ca)
3.2.1. Ca thứ 1 (bé A.H)
3.2.1.1. Thông tin cá nhân
Bé A.H, 3 tuổi.
Giới tính: Nam.
Vấn đề của trẻ: Tự kỉ (Khi giáo viên nhận trẻ: rất sợ giao tiếp, không chủ động giao tiếp,
có hành vi ăn vạ rất cao).
Hiện tại: giao tiếp của bé đang dần tiến triển tích cực, vốn từ của bé được củng cố, về mặt
phát âm chưa chuẩn cũng được cải thiện đáng kể.

35
3.2.1.2. Nhật ký quan sát
Ngày 1 (19/02/2019), trong giờ học cá nhân giữa bé và giáo viên phụ trách.
a) Cảm xúc: thoải mái, ổn định.
b) Nhận thức:
- Kỹ năng giới thiệu bản thân: bé biết đứng lên vòng tay chào cô, có thể tự giới thiệu bản
thân qua sự gợi ý của giáo viên: tên, tuổi, trường, tên ba mẹ.
- Giáo viên đặt tay vào người bé hỏi: “Ai đây?”, bé biết trả lời tên bé: “A.H”
- Bé nhận biết và gọi tên được các bộ phận của cơ thể khi giáo viên chỉ vào một bộ phận
nào đó trên người bé. (Ví dụ: giáo viên chỉ vào chân bé và hỏi: “H ơi, đây là cái gì đây
con?”, bé biết trả lời: “Cái chân”).
- Bé rất e ngại trong giao tiếp và không chủ động giao tiếp và thường ngọ nguậy lãng
tránh. (Khi bị bắt giao tiếp bé thường tìm cách quay sang chỗ khác hoặc dài úp mặt
xuống bàn; khi cô yêu cầu bé hát theo cô, bé không hát mà cầm lấy tay cô vỗ tay nhanh
cho mau hết bài hát).
- Giao tiếp bằng mắt kém (bé không nhìn vào mắt giáo viên khi giao tiếp).
- Nhận thức môi trường xung quanh: bé học Động vật hoang dã
+ Bé biết đi lấy giáo cụ giúp cô.
+ Khi cô hỏi: “H ơi, mình học gì đây?”, bé biết lấy ngón trỏ chỉ vào tệp bài giảng và đọc
“Động vật hoang dã”.
+ Khi cô cho bé xem bức ảnh của từng con vật và hỏi bé: “H ơi, con gì đây con?”, bé đều
rất hào hứng trả lời lần lượt từng bức hình ( con ngựa, con nai, con sư tử, con khỉ,….)
- Ngôn ngữ: Bé phát âm chưa rõ và còn ngọng nhiều từ. Cụ thể bé chưa phát âm được
chữ “th”, “r”,… vần “am” và những âm có dấu nặng, dấu hỏi.
- Hết giờ học bé biết thu dọn giáo cụ giúp cô, biết xếp ghế ngay ngắn lại.
c) Hành vi:
- Bé hay mất tập trung, hay quay đi chỗ khác hoặc nằm dài xuống bàn.

36
- Thỉnh thoảng bé có hành vi ăn vạ (ôm đầu, chỉ vào tay, chỉ xuống chân và luôn miệng
kêu: “Đau quá, đau quá”)
Ngày 2 (20/2/2019) Trong giờ can thiệp nhóm:
a) Cảm xúc: thoải mái, ổn định.
b) Nhận thức:
- Kỹ năng giới thiệu bản thân: bé biết đứng lên vòng tay chào cô và các bạn, giới thiệu
được tên, tuổi, trường, tên ba mẹ thông qua sự gợi ý của giáo viên.
- Bé gọi được tên của giáo viên phụ trách và các bạn học cùng nhóm.
- Kỹ năng nhận thức môi trường xung quanh: bé nhận biết được nhiều màu sắc, gọi tên
được nhiều loại trái cây, bắt chước được tiếng kêu của nhiều con vật,…
- Trong lúc chơi đồ dùng nhà bếp:
+ Bé nhận biết và gọi đúng tên một số đồ dùng trong bếp: cái thớt, cái ly, cái bàn, cái
chảo, bếp gas, cái nồi,…
+ Bé biết vờ đặt nồi lên bếp, đặt cá vào nấu.
+ Bé vờ lấy ly uống nước; vờ lấy bánh mì đặt lên thớt và lấy dao cắt bánh mì ra.
+ Khi nghe cô bảo: “Dọn cơm”. Bé cùng các bạn bày bãn ghế ra, đặt chén lên bàn.
+ Khi cô bảo: “H ơi, ăn cơm đi con”, bé vờ xúc cơm và nhai, cô hỏi: “Ngon không?”, bé
trả lời: “Ngon quá”.
+ Khi cô bảo: “H ơi, cho cô ăn cá với”, bé vờ đưa cá vào miệng cô.
- Khả năng nghe hiểu của bé tốt. Khi bé làm rơi đồ chơi, cô bảo: “H ơi nhặt cái ly lên cho
cô”, bé nhanh chóng nhặt lên.
- Cuối giờ, bé biết tự xếp ghế vào ngay ngắn.
c) Hành vi:
- Thỉnh thoảng vẫn mất tập trung và có hiện tượng ăn vạ.
Ngày 3: (21/2/2019)

37
*Trong giờ cá nhân giữa bé và giáo viên phụ trách:
a) Cảm xúc: thoải mái, ổn định.
b) Nhận thức:
thân qua sự gợi ý của giáo viên: tên, tuổi, trường, tên ba mẹ. Trả lời được một số câu hỏi
của giáo viên: Ai đưa con đi học? Địa chỉ trường học ở đâu? (bé lặp lại theo lời của giáo
viên).
- Bé nhận biết và dùng tay chỉ được các bộ phận của cơ thể (tóc, đầu, mắt, mũi, miệng,
lưỡi, răng, cổ, vai, lưng, bụng, rốn, bàn tay, đầu gối, bàn chân, áo quần,…)
- Biết dùng tay chỉ đồng hồ trên tường và trả lời được đồng hồ để xem giờ.
- Ngôn ngữ: bé còn nói ngọng nhiều, bé hay nói bỏ các từ đầu khi nói câu 3-4 chữ. Ví dụ:
“Phương tiện giao thông” bé chỉ đọc “giao thông”.
- Giao tiếp:
+Khi hỏi bé: “H ơi, tay con bị gì đây?”. Bé biết lấy tay chỉ vết thương trả lời:” Muỗi cắn,
muỗi cắn”.
+ Khi giáo viên đặt tay vào người bé hỏi: “Ai đây?”, bé biết trả lời: “A.H”.
+ Bé biết gọi đúng tên giáo viên đang dạy bé. Khi hỏi bé: “H ơi ai đây?”, bé biết trả lời:
“Cô Mai Anh”.
- Vận động tinh: cuối giờ cô cho bé tập viết chữ cái và tô màu con vật quen thuộc.
+ Bé có thể tự cầm bút chì/bút màu viết/tô được nhưng bé không muốn viết một mình.
Giáo viên phải cầm hờ tay và nhắc nhở bé.
+ Khi biết sai, bé biết cầm tẩy xóa chữ sai, nhưng chưa biết dùng tay phủi sạch bụi tẩy.
+ Nét chữ của bé còn rất nhạt khi bé tự viết một mình, cũng như tô màu chưa được khéo
khi tự tô.
- Khả năng bắt chước và biểu hiện cảm xúc của bé khá tốt (biết cười khi vui vẻ; há miệng
và mở mắt to khi ngạc nhiên; hay biết che mặt khi xấu hổ,…)

38
- Khả năng cảm nhận: bé cảm nhận được thái độ đồng ý/ không đồng ý, yêu thương/ tức
giận thông qua sắc mặt cũng như giọng nói của giáo viên. Khi đó bé sẽ biết lúc nào bé
làm đúng, làm sai, lúc nào cô đang giận mà bé tỏ ra vui vẻ hào hứng hay sợ hãi.
+ Khi bé làm đúng, cô mềm dịu, cười và khen bé giỏi, ôm bé vào lòng;
+ Khi bé làm sai, giọng cô gắt lên, mắt cô nhìn bé thật nghiêm, bé nhìn và biết cô đang
giận.
- Thỉnh thoảng bé hay bắt chước theo động tác của cô và cười thích thú (dùng tay chải
tóc, dùng tay vỗ vai an ủi khi bạn buồn,..).
- Khi một thầy/ cô khác vào phòng, bé gọi tên thầy/cô mà bé biết.
c) Hành vi:
- Bé vẫn có lúc mất tập trung không nhìn vào tranh và giáo viên phải gọi tên bé, nhắc nhở
nhiều lần.
*Trong giờ can thiệp nhóm:
a) Cảm xúc: lúc đầu bé vui vẻ, nhưng sau khi bị cô la vì mất tập trung bé bắt đầu quấy
khóc rồi im lặng.
b) Nhận thức:
thân qua sự gợi ý của giáo viên: tên, tuổi, trường, tên ba mẹ.
- Kỹ năng nhận thức môi trường xung quanh: bé gọi tên được nhiều loài cá, nhiều loại rau
và các phương tiện giao thông. Bé còn biết phương tiện nào bay ở trên không (máy bay
trực thăng), phương tiện nào chạy dưới nước ( tàu thủy chở khách, cano,...), và phương
tiện nào trên bờ ( taxi, xe máy, xe đạp,...)
- Khi giáo viên cho bé chơi trò xếp hình khối, bé xếp được hình một đoàn tàu nhỏ.
- Thỉnh thoảng bé nhìn quanh và gọi tên các bạn trong nhóm.
Ngày 4 (22/2/2019) trong giờ trị liệu âm nhạc:
a) Cảm xúc: khá vui vẻ, hào hứng.

39
b) Nhận thức:
- Bé khá tập trung nhìn lên màn hình máy tính và tỏ vẻ chăm chú, thích thú.
- Bé thích thú bắt chước những động tác trên máy: đánh răng, lau mặt, chải tóc….
- Bé nhận biết được đa số các chữ cái, chữ số và nhiều hình ảnh: con bò, con gà, con
mèo, quả cà chua, quả chuối,…
- Bé tập trung và trả lời rất nhanh câu hỏi của giáo viên.
- Bé nghe tiếng kêu của con vật và biết được con đó là con gì (gà trống gáy
“ò…ó…o…o”, mèo kêu “meo…meo”).
- Phát âm to, rõ những từ ngữ quen thuộc, tuy nhiên một số từ bé còn nói ngọng.
- Đôi lúc bé mất tập trung, đặt chân lên ghế, quay sang chỗ khác.
- Thỉnh thoảng bé nhìn xung quanh quan sát và cười với các bạn.
- Khi hết tiết học, bé biết chào cô phụ trách phòng máy, vẫy tay tạm biệt các bạn và xin đi
học bài.
3.2.1.3. Kết luận
Sau quá trình can thiệp cá nhân, can thiệp nhóm, trị liệu âm nhạc và trị liệu tâm vận
động, đến thời điểm hiện tại bé A.H đã đạt được một số thành tựu đáng kể, đặc biệt là
mặt giao tiếp đã phát triển tích cực hơn, giảm hành vi ăn vạ. Bé đã hình thành khả năng
sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, có khả năng diễn đạt nhu cầu của mình, bé biết cách
tương tác với giáo viên và các bạn học khác. Bé đã biết gọi tên và cười với các bạn xung
quanh mình, cũng như biết gọi bạn nào bé thích chơi chung với mình. Những thói quen
trong quy tắc giao tiếp dần được củng cố như: khi giao tiếp như chỉ nói hoặc chơi khi
được mời hay đến lượt mình; biết nhường nhịn bạn, không giành đồ chơi của bạn; biết
chào hỏi, lễ phép với giáo viên và người lớn tuổi hơn…
Về ngôn ngữ: hiện tại bé đã nói được nhiều từ, cụm từ, các câu 3-4 từ, nhưng vẫn còn hạn
chế ở việc còn nói ngọng và phát âm chưa rõ ở một số từ. Bé có khả năng đánh vần, tuy
nhiên chưa nói rõ âm có dấu hỏi, dấu nặng. Bên cạnh đó, bé chưa phát âm được chữ “th”
với chữ “r”, Chưa phát âm rõ cần “am”, “on”, “ơm”....
Về nhận thức:

40
- Có khả năng nghe – hiểu và làm theo yêu cầu giáo viên
- Bé đã được hình thành và củng cố nhiều kỹ năng như:
 Giới thiệu bản thân: bé nói được tên, tuổi, trường, tên ba mẹ
 Kỹ năng tự phục vụ bản thân (tự lập): Bé đã thành thạo các thói quen được tập
luyện hằng ngày: đánh răng, rửa mặt, tự đi vệ sinh, rửa tay sau khi đi vệ sinh; tự cởi quần
áo nhưng cần sự hỗ trợ của giáo viên; thu dọn và cất giáo cụ sau khi học bài xong; xếp
ghế ngay ngắn khi học bài xong; tự dọn chén sau khi ăn cơm xong: nhặt rác và bỏ rác vào
thùng đúng nơi quy định; xin phép giáo viên khi muốn làm gì đó.
 Nhận thức môi trường xung quanh: nhận biết được các bộ phận trên cơ thể và
nhiều hình dạng, màu sắc, con vật, đồ vật…
- Bé đọc được 29 chữ cái tiếng Việt, bé đếm được từ 1-130
- Nhận biết những màu sắc cơ bản, bao gồm cả trắng đen.
Về phần vẽ – nặn:
- Hiện tại bé có thể vẽ hình tròn, nét thẳng đứng, nét ngang, tô màu và nặn đất sét thành
hình dạng ở mức độ đơn giản (hình tam giác, hình tròn,..) .
- Khả năng cầm bút: bé có thể tự viết được nhưng còn ỷ lại vào giáo viên, cần giáo viên
cầm tay. Biết tự cầm tẩy để xóa, nhưng chưa biết dùng tay phủi bụi tẩy
Về vận động:
- Bé có thể thực hiện các bài tập cơ bản như nhảy lò cò một chân 7 cái/lượt; nắm thả bàn
tay; thay đổi vận tốc (đi nhanh, đi chậm, đừng lại) theo sự điều khiển của giáo viên.
- Cắt bằng kéo: bé có thể cầm kéo và cắt được theo một đường thẳng. Bé cũng có thế cắt
được hình vuông, hình tam giác theo sự hưởng dãn của giáo viên, nhưng cắt chưa thạo và
đẹp như đường thẳng.
- Hình khối: bé chơi với hình khối và xếp được đoàn tàu, bức tường, ngôi nhà dạng đơn
giản; bé xếp chồng được 10/10 ống tròn lên cao.

41
3.2.2. Ca thứ 2 (bé M.T)
3.2.2.1. Thông tin cá nhân
Bé M.T, 9 tuổi.
Giới tính: Nữ.
Vấn đề của trẻ: Chậm phát triển ngôn ngữ (Tình trạng của trẻ lúc mới vào nhập học:….)
Hiện tại: bé đã nói được nhiều từ và các câu 3-4 từ, phát âm có thể nghe được, tuy nhiên
còn nói ngọng và chưa được rõ. Bé rất thoải mái, vui vẻ khi tiếp xúc với những người
thân thuộc với mình như giáo viên phụ trách và các bạn học cùng phòng.
3.2.2.2. Nhật ký quan sát
Ngày 1 (19/02/2019), trong giờ học cá nhân giữa bé và giáo viên phụ trách.
a) Cảm xúc: ổn định, thoải mái.
b) Nhận thức:
- Kỹ năng phục vụ bản thân: Bé biết giúp cô lấy và thu dọn giáo cụ. Biết tự lấy bàn ghế
ngồi học và xếp lại ngay ngắn khi học xong.
thân qua sự gợi ý của giáo viên: tên, tuổi, trường, tên ba mẹ. Tuy nhiên bé vẫn chưa nhớ
và nói được họ tên đầy đủ của mình. Giáo viên phụ trách hỏi thêm những câu như: “Ai
đưa t đi học?”, “Sáng con ăn gì?”, “Ai cho con ăn sáng?”, “Tối qua T ngủ với ai?”, “Tối
qua ai nấu cơm cho T ăn?”
- Kỹ năng nhận thức môi trường xung quanh:
+ Nhận thức về mội trường xung quanh của bé tương đối tốt. Bé nhận biết được nhiều
màu sắc, nhiều loại động vật nuôi và động vật hoang dã, thời tiết, các mùa trong năm,
phương tiện giao thông…
+ Bé chưa nhận biết được màu sắc. Khi giáo viên đưa kẹp lên và hỏi bé: “T ơi màu gì
đây” (giáo viên lặp lại 2-3 lần câu hỏi) bé luôn trả lời: “Màu vàng”. Bé không nhận biết
được các màu cơ bản khác.
- Bé hiểu lời giáo viên nói nhưng giáo viên phải lặp lại nhiều lần.

42
- Ngôn ngữ:
+ Bé phát âm chưa rõ và còn nói ngọng rất nhiều từ.
+ Bé hay bỏ từ đầu khi trả lời câu hỏi của giáo viên. Ví dụ khi giáo viên hỏi: “H ơi con gì
đây?”, bé chỉ trả lời: “Gà” chứ không nói đầy đủ là “con gà”.
- Giao tiếp:
+ Giao tiếp bằng mắt của bé kém, hay bị mất tập trung.
+ Bé chỉ giao tiếp thoải mái với người quen. Với những sinh viên thực tập lúc đầu gặp bé,
bé thường tỏ ra e ngại và khó tiếp xúc với bé.
- Kỹ năng vận động tinh: Bé có thể dùng tay thao tác để gắn chiếc kẹp vào thành hộp
theo sự hướng dẫn từ giáo viên. Tuy nhiên lúc tháo kẹp ra khỏi thành hộp, bé gặp nhiều
khó khăn.
- Thỉnh thoảng bé nhìn quanh và gọi tên các giáo viên và các bạn khác.
c) Hành vi:
- Bé hay mất tập trung nên hay bị giáo viên phụ trách nhắc nhở.
Ngày 2 ( 22/2/2019)
* Trong tiết học giáo dục hòa nhập:
a) Cảm xúc: thoải mái, ổn định.
b) Nhận thức:
- Kỹ năng giới thiệu bản thân: bé có thể tự giới thiệu bản thân qua sự gợi ý của giáo viên:
tên, tuổi, tên ba mẹ. Giáo viên phụ trách hỏi thêm những câu như: “Ai đưa T đi học?”, “T
đi học bằng xe gì?”, “Sáng con ăn gì?”, “Ai cho con ăn sáng?”...để kiểm tra trí nhớ của
bé, bé đều trả lời được. Bé không hát được một bài hát trọn vẹn như các bạn, khi giáo
viên hỏi: “Con có thuộc và hát được bài hát nào không?” bé phản ứng bằng cách lắc đầu,
giáo viên phụ trách hát và yêu cầu bé vỗ tay theo.
- Bé nhận biết được các hình dạng như hình vuông, chữ nhật, tam giác; riêng màu sắc bé
vẫn chưa gọi đúng màu.

43
- Trong tiết học đánh vẫn, bé thường im lặng, không đọc bài theo các bạn khi giáo viên
yêu cầu.
- Khi các bạn đứng lên giới thiệu bản thân và hát một bài, bé thường vỗ tay theo bài hát
hát của bạn, đôi lúc bé hào hứng hát theo.
- Khi xem và nghe kể chuyện “Chú dê đen” trên máy tính bé xem rất thích thú và chăm
chú.
- Bé hay nhìn các bạn xung quanh cười và nói chuyện với các bạn.
- Kỹ năng cầm bút: Tay bé rất cứng, khi cho bé vẽ các nét cơ bản nét vẽ nhìn chưa được
khéo. Bé không tô nét vẽ theo thứ tự từ trái sang phải mà tô một cách ngẫu nhiên, dù
giáo viên nhắc nhở nhiều lần nhưng bé vẫn chưa nhận thức được. Khi không có giáo viên
nhắc nhỡ cũng như cầm tay hướng dẫn bé, bé vẽ rất nguệch ngoạc. Tương tự lúc bé cầm
chì màu tô màu, nét tô không đều, tô lem ra ngoài rất nhiều.
c) Hành vi:
- Đôi lúc vẫn không chú ý, giáo viên phải nhắc nhở.
*Trong tiết học Tâm vận động:
a) Cảm xúc: vui vẻ, hào hứng
b) Nhận thức:
- Bé biết cùng các bạn xin phép thầy phụ trách vào lớp học vận động.
- Biết tự giác xếp hàng, và khi xếp hàng bé rất ngoan, không đùa giỡn và giữ hàng ngay
ngắn.
- Bé biết gọi tên 2 thầy phụ trách phòng Tâm vận động khi em hỏi: “T ơi, thầy tên gì vậy
T?”
- Ở môn “Ném vòng”: khi nhận được vòng bé cầm trên tay và đợi giáo viên nhắc nhở
nhiều lần mới ném. Tay và mắt bé chưa phối hợp tốt với nhau, số vòng ném được còn xa
đích và không vòng nào trúng vào đích.
- Môn “Vượt chướng ngại vật”: Vận động chân của bé còn chậm và yếu, bé chưa dùng
chân bật cao để nhảy qua chướng ngại vật được. Giáo viên cho phép bé bước qua chướng

44
ngại vật, tuy nhiên vẫn còn khá chậm so với các bạn khác. Đôi lúc bé dẫm chân lên
chướng ngại vật.
- Xã hội hóa:
+ Bé hay nhìn thầy cô xung quanh và cười vui vẻ
+ Thỉnh thoảng bé nắm tay em và bảo: “Cô ơi, bạn X đánh con”.
+ Lúc kết thúc tiết học bé thấy em đang ngồi, bé nắm tay em và gọi em đứng lên đi xuống
với bé.
Ngày 3: Ngày 24/2/2019, Trong tiết học giáo dục hòa nhập:
a) Cảm xúc: thoải mái, ổn định
b) Nhận thức:
thân qua sự gợi ý của giáo viên: tên, tuổi, trường, tên ba mẹ. Tuy nhiên bé vẫn chưa nhớ
và nói được họ tên đầy đủ của mình.
- Kỹ năng nhận thức môi trường xung quanh:
+ Tiết học “Rau-củ-quả”: Giáo viên phụ trách mang hành lá, ớt, rau cải thật vào dạy nhận
thức cho các bé. Khi giáo viên phụ trách hỏi: “Đây là cây gì đây các bạn?”, bé hào hứng
trả lời to: “Hành lá”. Khi giáo viên hỏi: “T ơi rau cải dùng để làm gì?”, bé biết rả lời: “
Rau cải dùng để ăn và nấu canh”.
+ Tiết học về các gia vị quen thuộc: giáo viên mang đường và muối vào lớp để dạy và
cho các bé nếm thử. Cô cho bé nếm thử và chỉ đúng đâu là đường, đâu là muối. Bé biết
trả lời đường có vị ngọt và muối có vị mặn.
- Vận động:
+ Bé thích vỗ tay theo bài hát và múa theo động tác của giáo viên, tuy nhiên động tác còn
chậm và chưa được dứt khoác.
+ Khi được giáo viên cho bé xem đoạn băng về Các hoạt động của bé. Bé bắt chước làm
theo các động tác như: sờ hai chân, vẫy tay, sờ vai, sờ gối,…
- Giao tiếp:

45
+ Khi có thầy cô khác vào lớp bé biết chào và gọi tên thầy cô, cũng như cười đáp ứng khi
thấy ai cười với bé.
+ Bé cũng biết gọi tên các bạn học cùng lớp.
+ Bé rất thích đặt câu hỏi với em. Bé hay hỏi em: “Cô ơi, ba đâu rồi?”, “Cô ơi, con gì?”
- Xã hội hóa:
+ Khi cô hát bài Bắc Kim Thang, bé hào hứng vỗ tay và hát theo cô.
+ Khi nhìn thấy một bạn ngồi cạnh bé khóc, bé biết vỗ vai an ủi bạn.
3.2.2.3. Kết luận
Sau quá trình can thiệp tâm lý, bé M.T đã đạt được một số thành tựu đáng kể, đặc
biệt là sự tiến bộ về mặt ngôn ngữ. Bé đã nói được nhiều từ, cụm từ, các câu có độ dài
ngắn và vừa tuy vẫn còn hạn chế ở việc còn nói lắp, nói ngọng nhiều và phát âm chưa rõ .
Về nhận thức, bé đã hình thành nhiều kỹ năng như giới thiệu bản thân, nhận thức
môi trường xung quanh, vận động tinh; có khả năng nghe – hiểu và thao tác theo yêu cầu;
nhận biết được bảng chữ cái, chữ số, các bộ phận trên cơ thể và nhiều hình dạng, con vật,
đồ vật…Riêng phần màu sắc bé còn gặp khó khăn trong việc ghi nhớ.
Kỹ năng tự phục vụ: Bé thành thạo các thao tác, thói quen được tập luyện như bỏ
rác đúng nơi quy định, mở nắp các hộp giáo cụ và mang cất giáo cụ sau khi học xong, xin
phép giáo viên khi cần thiết…
Giờ học vẽ – nặn, hiện tại bé có thể vẽ hình tròn, nét thẳng đứng, nét ngang, tô màu
và nặn đất sét thành hình con giun, bông hoa
Về vận động, bé có thể thực hiện các bài tập cơ bản như ném vòng, nhảy lò cò, vượt
chướng ngại vật, ném bóng vào rổ, thả và bắt bóng; khả năng giữ thăng bằng của bé chưa
tốt.
Về giao tiếp, bé đã hình thành khả năng sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, có khả năng
diễn đạt nhu cầu của mình. Ví dụ như: “Xin cô cho con đi vệ sinh”, “Xin cô cho con đi
uống nước”. Bé nhận biết được ai yêu mến trẻ và tỏ ra thân thiện, thoải mái, hay cười và
thích trò chuyện tiếp xúc với người ấy hơn những người khác. Bé biết hòa nhập chơi đùa
với các bạn mà bé thích.

46
PHẦN 4. TỔNG KẾT, ĐỀ XUẤT Ý KIẾN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
4.1. Tổng kết những điểm ghi nhận được trong kỳ kiến tập
4.1.1 . Các đặc điểm trong chương trình giảng dạy cho trẻ tại trung tâm
Với chương trình can thiệp “từng bước nhỏ một” làm chủ đạo, hầu hết các cách
thức can thiệp tại trung tâm đều có các đặc điểm nổi bật như:
- Sử dụng triệt để các giáo cụ trực quan: Sử dụng mô hình, tranh ảnh, hình vẽ...
- Phương pháp làm mẫu
- Phương pháp dùng lời, đàm thoại
- Phương pháp nhắc đi nhắc lại nhiều lần
- Phương pháp động viên khuyến khích
- Kế hoạch giảng dạy phù hợp với đặc điểm tâm lý riêng của từng trẻ (Tâm lý học
sai biệt)
4.1.2. Phương thức và thái độ làm việc của chuyên viên tại trung tâm
Các chuyên viên luôn theo dõi sát sao trẻ tình hình học tập, sinh hoạt của trẻ để đảm
bảo trẻ luôn an toàn và được tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển tâm lý, sức khỏe.
Ban giám đốc theo dõi chặt chẽ, nắm tình hình chung để phân công phù hợp, đốc
thúc thực hiện việc giảng dạy của chuyên viên.
Trung tâm thường họp định kì hàng tuần (thường vào thứ bảy) để Ban giám đốc
cùng các chuyên viên báo cáo tình hình, kiểm điểm cách làm việc, xem xét các bài báo
cáo của chuyên viên gửi về gia đình trẻ.
Các chuyên viên luôn giữ thái độ nhiệt tình, tận tâm khi dạy trẻ và luôn đón trẻ, trả
trẻ tận tay phụ huynh.
4.2. Đề xuất ý kiến
Trong thời gian kiến tập tại trung tâm, em đã có dịp tiếp xúc với thực tế ứng dụng
tâm lý học vào lĩnh vực giáo dục trẻ em. Đồng thời, em xin đóng góp ý kiến sau thời gian
kiến tập như sau:

47
Hiện tại, trung tâm đã sử dụng đa dạng các phương pháp can thiệp tâm lý, trong đó
có phương pháp trị liệu thông qua các môn vẽ, nặn, nhảy múa. Tuy nhiên, trung tâm chưa
có phòng can thiệp riêng cho các môn vẽ, nặn, nhảy múa. Hy vọng rằng trong tương lai
trung tâm có thể thành lập các phòng riêng cho các liệu pháp vẽ, nặn, nhảy múa… để
phát huy tối đa khả năng của trẻ.
4.3. Bài học kinh nghiệm
Kiến tập là giai đoạn chuyển tiếp giữa môi trường học tập với môi trường xã hội
thực tiễn tạo điều kiện cho sinh viên có cơ hội cọ sát với thực tế, gắn kết với kiến thức đã
học với thực tiễn nghề nghiệp. Thông qua việc kiến tập tại trung tâm đã giúp em có cái
nhìn toàn diện hơn về việc ứng dụng tâm lý học vào trong lĩnh vực giáo dục trẻ em. Cụ
thể, em đã có cơ hội tiếp cận với các cách can thiệp, trị liệu tại trung tâm như trị liệu âm
nhạc, can thiệp nhóm, can thiệp cá nhân… cùng với đó là sự kết hợp các cách thức can
thiệp để làm sao có một kế hoạch phù hợp với từng dạng khiếm khuyết của trẻ, cũng như
mang lại những thay đổi tích cực nhất đối với sự phát triển của trẻ.
Bên cạnh đó, trong đợt kiến tập này em còn có cơ hội được tiếp xúc với các bé. Em
thật sự cảm động và thấy yêu trẻ con hơn khi nhìn những nụ cười hồn nhiên và hôm nào
cũng phải bật cười vì những câu nói ngây ngô, dễ thương của các em. Đây cũng là cơ hội
để em hiểu rõ hơn về bộ môn Tâm bệnh học trẻ em, giúp cho những gì em đã được học
trở nên sống động hơn lý thuyết sách vở rất nhiều. Quan trọng hơn, trong quá trình tiếp
xúc, chăm sóc các em nhỏ, em rút ra cho bản thân nhiều kinh nghiệm thực tế cần thiết
cho quá trình làm nghề sau này.
Còn một điều đáng trân quý mà em cảm nhận được trong suốt thời gian qua là sự
kiên nhẫn, lòng yêu thương trẻ và tinh thần trách nhiệm của tập thể giáo viên, chuyên
viên tại trung tâm. Chính điều đó đã giúp anh chị làm việc chyên nghiệp, say mê và đạt
hiệu quả cao. Điều này giúp em nhìn nhận rõ hơn về “cái tâm” khi làm nghề, một yếu tố
quan trọng mà mỗi người đều cần phải có để sống được với ngành nghề mình đã lựa
chọn. Nhìn cách anh chị quan tâm, chăm sóc và giáo dục trẻ bằng chính tình yêu thương
và sự kiên nhẫn của mình, em thật sự rất ngưỡng mộ. Có lúc, em đã thấy được những giọt
mồ hôi đổ xuống, những hơi thở dài khi chán nản và bất lực, những lúc lo lắng cuống lên
khi bé bị sốt cao, bị vấp ngã hay xuất hiện một vết thương nhỏ nào trên cơ thể… và có
lúc, em còn thấy được cả những giọt nước mắt…. Xen vào đó là những tiếng cười, những

48
lời khen ngợi động viên, những cái ôm, những cái hôn ngọt ngào và ấm áp dành cho trẻ
khi trẻ học ngoan hay ôm dỗ dành khi trẻ khóc. Tất cả những điều đó dường như làm cho
trung tâm trở nên ấm áp đến lạ và cho em có cảm giác chẳng khác chi một gia đình, mà
các em là những đứa con bé bỏng, đáng yêu được yêu thương, chăm sóc tận tình.
Em hy vọng, lúc nào ngọn lửa yêu nghề, yêu trẻ trong lòng anh chị lúc nào cũng
cháy thật sáng và nồng nhiệt để giúp các thiên thần nhỏ ở Trung tâm có một tương lai và
một cuộc sống tốt đẹp hơn, giúp các em vượt qua những khiếm khuyết của bản thân, tạo
tiền đề và cơ hội để các em hòa nhập vào môi trường xã hội bên ngoài như bao đứa trẻ
hồn nhiên, trong sáng và đáng yêu khác.
*Những khó khăn gặp phải trong quá trình kiến tập tại trung tâm:
- Kiến thức chuyên ngành cũng như kinh nghiệm thực tế còn hạn hẹp. Ví dụ như: kỹ năng
kiểm tra và nhận biết những vấn đề của trẻ, kỹ năng tạo hứng thú, tập trung chú ý cho trẻ,
kỹ năng chăm sóc trẻ,…
- Chưa có kinh nghiệm về cách giải quyết vấn đề cũng như chưa xử lý được những tình
huống mới lạ. Ví dụ như: Bối rối và lúng túng khi trẻ không chịu tập trung chú ý trong
giờ can thiệp cá nhân với trẻ,...
- Chưa đủ tự tin nên còn gặp nhiều khó khăn trong cách giao tiếp với các anh chị chuyên
viên ở Trung tâm. Nhưng nhờ sự quan tâm, hướng dẫn tận tình cũng mọi người trong
Trung tâm mà em thấy bớt bỡ ngỡ và lo lắng hơn, thích nghi nhanh hơn với môi trường
làm việc và không phạm phải sai lầm nào đáng tiếc.
- Em mong muốn được theo dõi quá trình kiểm tra, đánh giá tình trạng một bé mới vào,
nhưng chưa có cơ hội được xem.
Phê duyệt của người hướng dẫn …………,ngày……tháng …… năm 201……
Sinh viên kí tên

49
NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN:
......................................................................................................................... ....................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Ngày ....... tháng ........ năm .........
Xác nhận của BGĐ trung tâm Giáo viên hướng dẫn
GIÁM ĐỐC
Th.S BÙI THỊ HƯƠNG NGUYỄN THỊ KIM LIÊN

Báo Cáo Kiến Tập Thu Hoạch Tìm Hiểu Thực Tế Ứng Dụng Của Tâm Lý Học.

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Báo Cáo Kiến Tập Thu Hoạch Tìm Hiểu Thực Tế Ứng Dụng Của Tâm Lý Học.

Similar to Báo Cáo Kiến Tập Thu Hoạch Tìm Hiểu Thực Tế Ứng Dụng Của Tâm Lý Học. (20)

More from Nhận Viết Thuê Đề Tài Baocaothuctap.net / 0909.232.620

More from Nhận Viết Thuê Đề Tài Baocaothuctap.net / 0909.232.620 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (10)

Báo Cáo Kiến Tập Thu Hoạch Tìm Hiểu Thực Tế Ứng Dụng Của Tâm Lý Học.