Dokumen tersebut membahas tentang kebutuhan akan berbagai metode komunikasi untuk anak-anak tunarungu. Ia menjelaskan tingkat dan jenis kehilangan pendengaran, kemampuan kognitif dan kepribadian anak-anak tersebut, serta pengaruh latar belakang keluarga yang berbeda termasuk taraf sosioekonomi, pendidikan orang tua, wilayah tempat tinggal, dan tingkat keterlibatan orang tua. Dokumen ini menyimpul

1. KEPERLUAN UNTUK
PELBAGAI KAEDAH
KOMUNIKASI
ANIS SYAFIQAH BINTI MOHAMED NOOR
NURUL HUSNA AB.RAHMAN
G6.1

2. PENGENALAN
Moores,2001 menyatakan bahawa kanakkanak pekak
mempunyai kebolehan
kognitif yang sama dengan kanak-kanak
biasa.
Model
ekologi
sosial
Bronfenbrenner
menekankan ibu bapa dan persekitaran sosial
memainkan
peranan
penting
dalam
perkembangan sosial kanak-kanak (Ardzulyna
Anal, Zalizan Mohd Jelas, Mohd Mokhtar Tahar &
Mohd Hanafi Mohd Yasin, 2012)

3. TAHAP DAN JENIS PENDENGARAN
TITLE
KEBOLEHAN DAN PERSONALITI KANAK-KANAK
Subheading
LATAR BELAKANG KELUARGA

4. TAHAP KEHILANGAN PENDENGARAN
DARJAH
KEPEKAKAN
DESIBEL
(dB)
KEPERLUAN
ABD
BANTUAN LAIN:PERTUTURAN
, BACAAN BIBIR, BAHASA
ISYARAT)
Ringan
26-40dB
Mungkin
Cukup dengan bercakap kuat
Sederhana
41-55 dB
Perlu
Perlu
Sederhana ke
teruk
56-70dB
Amat perlu
Amat perlu
Teruk
71-90dB
Amat perlu
Amat perlu
Tersangat teruk
Lebih 90
dB
Amat perlu
Amat perlu
(Julia Jantan & Siti Suhaila samian, 2008)

5. JENIS KEHILANGAN PENDENGARAN
BERCAMPUR
SENSORI
NEURAL
KONDUKTIF
(Safani Bari, 2006)

6. KEHILANGAN PENDENGARAN
BILATERAL
UNILATERAL
Dipetik dari NSW Health

7. KEBOLEHAN & PERSONALITI KANAK-KANAK
YANG BERBEZA
KEBOLEHAN KOGNITIF
BERORIENTASIKAN VISUAL ATAU
BOLEH MEMPROSES BUNYI
KEMUDAHAN MENGUASAI
KAEDAH BERBEZA

8. VYGOTSKY
KEBOLEHAN
KOGNITIF
JEAN
PIAGET
Safani
Bari,2006

9. PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF JEAN
PIAGET
SENSORI MOTOR
PRA OPERASI
OPERASI KONKRIT
OPERASI FORMAL
Safani
Bari,2006

10. TAHAP PERKEMBANGAN KOGNITIF VYGOTSKY
ZON
PERKEMBANGAN
PROKSIMAL
SCAFFOLDING
PRIVATE
SPEECH
Safani
Bari,2006

11. BERORENTASIKAN VISUAL / BOLEH
MEMPROSES BUNYI
• Memudahkan murid lebih memahami apa
yang dipelajari
• Dapat menerangkan konsep abstak
• Menggunakan sisa pendengaran
Hasuria Che Omar (2009)

12. KEMUDAHAN MENGUASAI KAEDAHKAEDAH KOMUNIKASI
Kaedah oral
- Terapi pertuturan
- Guru masalah pendengaran
- Ibu bapa
Kaedah manual
-Bahasa isyarat (tepat)
-Ejaan jari (perlahan, satu persatu)
-Kod tangan

13. KEMUDAHAN MENGUASAI KAEDAHKAEDAH KOMUNIKASI
Kaedah komunikasi kombinasi oral dan manual
-Pertuturan kiu
-Komunikasi seluruh

14. LATAR BELAKANG KELUARGA YANG
BERBEZA
TARAF SOSIOEKONOMI
TARAF PENDIDIKAN IBU BAPA
KAWASAN TEMPAT TINGGAL
TAHAP PENGLIBATAN IBU BAPA

15. TARAF SOSIO EKONOMI
• Sosio ekonomi dapat tentukan kecemerlangan
akademik anak pekak;
• Kewangan dapat sediakan peluang dan
kemudahan yang lebih baik untuk anak-anak
pekak kerana perbelanjaan untuk mereka
sangat tinggi (Shahrul Arba’iah Othman, Norzaini Azman
& Manisah Mohd Ali, 2008)

16. KAWASAN TEMPAT TINGGAL
BANDAR
KEMUDAHAN
&
KHIDMAT SOKONGAN
LUAR
BANDAR
(Mohd Hanafi Mohd Yasin, Norani Md
Salleh & Safani Bari, 2009)

17. TARAF PENDIDIKAN IBU BAPA
• Pendidikan ibu bapa membantu mereka
mengakses maklumat dengan lebih baik dan
memahami kaedah bagaimana hendak
mendapatkan bantuan dan khidmat sokongan.
• Ibu bapa yang pendidikan rendah boleh juga
berjaya jika memiliki sikap positif.
(Shahrul Arba’iah Othman, Norzaini Azman &
Manisah Mohd Ali, 2008)

18. TAHAP PENGLIBATAN IBU BAPA
• Ibu bapa terlibat dalam pendidikan anak mereka
sejak kecil.
• Ibu bapa belajar apa yang diajarkan kepada anak
mereka untuk membolehkan menggunakannya di
rumah.
• Mendapatkan hak yang sama seperti pelajar yang
lain.
• Dapat membantu guru mengenali pelajar
mereka.
(Shahrul Arba’iah Othman, Norzaini Azman & Manisah Mohd Ali, 2008)

19. TAHAP PENGLIBATAN IBU BAPA
• Ibu bapa yang terlibat aktif dalam persatuan
akan menggunakan kaedah komunikasi
kombinasi oral dan manual.
• Contoh: KIU oleh pertubuhan bukan kerajaan
(NGO) (Zalizan Mohd Jelas,2009)
• Ibu bapa pekak akan menggunakan
komunikasi manual manakala ibu bapa tidak
pekak guna oral (Safani Bari,2006)

20. TAHAP PENGLIBATAN IBU BAPA
• IDEA ada tekankan peranan dan penglibatan
ibu bapa yang aktif dalam pendidikan anakanak mereka iaitu merujuk kepada kanakkanak bermasalah pendengaran (Arazulyna
et.al, 2012)

21. SEKIAN, TERIMA KASIH

22. RUJUKAN
• Jamila K.A. Mohamed, (2005). Pendidikan
Khas Untuk Kanak-Kanak Istimewa.
Selangor Darul Ehsan: Pts Professional
Publishing Sdn. Bhd.
• Julai Jantan Dan Siti Suhaila Samilan, (2010).
Audiologi dan Rehabilitasi Audiotori.
Selangor: Meteor Doc. Sdn. Bhd.
• Cruinckshank, Johnson dan Hasnah Udin,
(1998). Bimbingan Kanak-Kanak Luar Biasa.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

23. RUJUKAN
• Haliza Hamzah, Joy N. Samuel, Rafidah Kastawi.
(2008). Perkembangan KanakKanak
Untuk Program Perguruan Pendidikan
Rendah Pengajian Empat Tahun. Selangor
Darul Ehsan: Ug Press Sdn. Bhd.
• Safani Bin Bari, (2006). Psikologi Perkembangan
Kanak-Kanak Masalah Pendengaran.
Selangor: Meteor Doc. Sdn. Bhd.

24. RUJUKAN
• Samrah Binti Samsuddin, (2009). Audilogi dan
Habiitasi Audiotori. Kuala Lumpur: Oum.
• Hasuria Che Omar, (2009). Penterjemahan dan
Bahasa Isyarat. Kuala Lumpur: Institut
Terjemahan Negara Malaysia Berhad.
• Shahrul Arba’iah Othman, Norzaini Azman &
Manisah Mohd Ali, (2008). Faktor ibu bapa
dalam kecemrelangan akademik pelajar
pekak: kajian kes retrospektif. Universiti
Kebangsaan Malaysia.