Dokumen tersebut membahas pentingnya penilaian dan kolaborasi dalam pembelajaran online. Beberapa poin pentingnya adalah: (1) penilaian diperlukan untuk mengevaluasi pembelajaran siswa, (2) pengajar perlu mengembangkan rubrik penilaian untuk menilai proses dan produk kegiatan kolaboratif online, (3) contoh kegiatan kolaboratif online meliputi penelitian kolaboratif, tugas kelompok, ujian kolabor

1. ASSESSMENT AND COLLABORATION IN ONLINE LEARNING
Karen Swan, Jia Shen and Starr Roxanne
Asih Riyanti

2. Dasar yang sistematis untuk membuat kesimpulan tentang belajar dan
perkembangan siswa.
Penilaian adalah proses mendefinisikan, memilih, merancang,
mengumpulkan, menganalisis, menafsirkan, dan menggunakan informasi
untuk meningkatkan pembelajaran dan perkembangan siswa.
Penilaian merupakan proses yang berkelanjutan yang bertujuan untuk
memahami dan meningkatkan pembelajaran siswa.
Menetapkan kriteria yang tepat dan standar yang tinggi untuk belajar
kualitas; sistematis mengumpulkan, menganalisis, dan menafsirkan
bukti untuk menentukan bagaimana kinerja baik sesuai harapan-
harapan dan standar; dan menggunakan informasi yang dihasilkan untuk
mendokumentasikan, menjelaskan, dan meningkatkan kinerja
A. Assessment
Taksonomi Bloom

3. Portofolio
 Untuk mengevaluasi tugas berbasis proyek yang kolaboratif tidak dapat hanya dinilai
dari kualitas produk akhirnya saja” (Freeman dan McKenzie)
 Jika suatu pembelajaran bertujuan untuk mengembangkan kapasitas siswa untuk
bekerja dalam sebuah tim, maka memerlukan beberapa cara untuk menilai kerja tim
dengan cara yang adil dan berrmakna.

4. Pembelajaran
kolaboratif
online
contoh kegiatan kolaboratif online:
1. berkolaboratif menyelidiki fenomena ilmiah
2. Berkelompok dalam permainan, seperti:
- tugas-tugas belajar atau simulasi
- peer review
- evaluasi produk pembelajaran
- menjadi mentori untuk rekan secara online
- studi kasus
- diskusi kolaboratif
kegiatan yang kompleks yang melibatkan kedua usaha individu dan kelompok. Untuk
mendorong kolaborasi, kedua aspek harus dinilai. Saling ketergantungan positif. (Johnson
dan Johnson)
kolaborasi online adalah fitur penting dari pembelajaran online yang sukses,
maka, kegiatan kolaboratif serta penilaiannya harus dirancang dengan baik.
Partisipasi dan kolaborasi telah diintegrasikan ke dalam berbagai tahapan penilaian
kolaboratif, seperti skema kolaboratif, kolaboratif dalam membuat pertanyaan,
kolaboratif dalam menjawab, pemeriksaan kolaboratif, dan rekan dan diri.

5. kelompok kolaboratif
1. Terdiri dari 2 atau lebih siswa
2. Mensaling bergantung,
3. yatakan dirinya adalah sebagi milik kelompok
4. Mematuhi aturan kelompok
5. Berpartisispasi / berperan dalam kelompkk
6. Dapat menemukan dan memberikan manfaat Mencapai tujuan bersama
Manfaat
1. Siswa termotivasi
2. Siswa puas
3. Ada produk
4. Ada penghargaan
5. Siswa dapat belajar lebih melalui kolaboratif online daripada dalam t t atap muka di kelas.
6. Siswa memperoleh pengalaman yang lebih besar dalam kerja sama tim, komunikasi, manajemen waktu,
dan penggunaan teknologi.
7. pembelajaran online kolaboratif harus dikelola secara hati-hati untuk menjadi sukses ketika proyek-
proyek kelompok kecil kerjakan
(Hoag dan Baldwin)

6. Manfaat
Diskusi online
Lebih demokratis
peserta merefleksikan kontribusi teman
sekelas
Merenungkan tulisan sebelum posting
Sadar pentingnya refleksi antara siswa
Sadar pentingnya sosialisasi teman secara
online
kesadaraan bahwa diskusi online mendukung
pembelajaran kolaboratif.

7. Langkah kolaborasi online
 Siswa bekerja sama dalam penelitian kolaboratif Internet
 Adanya rubrik penilaian guna mendorong saling ketergantungan dan tanggung jawab
individu.
 siswa harus mengajukan topik dan beberapa sumber dari Internet.
 Siswa diminta untuk saling membantu dengan memberikan gagasan tambahan yang
bersumber dari Internet.
 Siswa mengembangkan makalah penelitian dengan memenuhi kriteria konten dan
keterampilan serta gagasan dari rekan.
 memasukkan kedua gagasan dan sumber daya Internet dengan mengutip sumbernya.
Pengajar dapat menggunakan alat otomatis untuk menghitung jumlah pesan yang ditulis oleh mahasiswa
sebagai proxy untuk partisipasi siswa tersebut (menilai reaksi siswa lain).
Jika siswa tidak menanggapi pesan yang ditulis oleh temannya, maka baik postingnya tidak akan dibaca
atau tanggapai oleh teman lainnya.

8.  siswa bertanggung jawab untuk mengembangkan pertanyaan untuk setiap
diskusi
 Melihat kualitas dan panjang diskusi
 siswa bertanggung jawab untuk memposting pertanyaan untuk setiap diskusi,
 Siswa berkesempatan memposting hasilnya secara kolaborasi
 Anggota kelompok dapat berkolaborasi guna meringkasan diskusi atau untuk
mengembangkan kolaboratif analisis kasus atau solusi untuk masalah.
 Individu dalam kelompok kemudian bisa dinilai melalui rubrik.

9. Sikap yang mendukung kolaborasi
 mengidentifikasi berikut perilaku sebagai mendukung kolaborasi:
 memberi dan menerima bantuan dan bantuan
 bertukar sumber daya dan informasi
 menjelaskan atau menguraikan informasi
 pengetahuan berbagi dengan orang lain
 memberi dan menerima umpan balik
 menantang orang lain kontribusi
 advokasi peningkatan usaha dan ketekunan antara rekan-rekan
 pemantauan upaya dan kontribusi satu sama lain.
 Perilaku ini dapat dicatat dan dinilai oleh instruktur memantau diskusi.

10. kuantitas kualitas relevan manner
informasi cukup dan jelas dalam
menetapkan tujuan posting.
Yang diposting adalah hal yang baru
dan mencerminkan pendapat siswa,
DAN didukung oleh bukti / contoh
yang akurat.
topik yang sama seperti konferensi,
dan postingan sebelumnya
Tulisannya logis, EYD, makna benar
terlalu sedikit informasi; Namun,
tujuan posting masih cukup jelas.
(a) Pengeposan merupakan
kontribusi baru, mencerminkan
pendapat siswa; Namun, bukti /
contoh tidak diberikan untuk
mendukung klaim; ATAU (b)
Pengeposan mencerminkan
pendapat siswa dan bukti / contoh
yang akurat disediakan.
Posting ini pada topik yang sama
dengan konferensi, tapi bukan posting
sebelumnya.
terorganisir; Jika ada kesalahan
ditemukan, warnanya sangat kecil
sehingga maknanya masih cukup jelas
Ada terlalu banyak atau terlalu
sedikit informasi, sehingga tujuan
posting terkadang dikaburkan.
(a) Posisinya mewakili pendapat
siswa, namun bukti / contoh tidak
diberikan untuk mendukung klaim;
ATAU (b) Postingan ini sebagian besar
merupakan pernyataan ulang dari
posting sebelumnya namun
menggabungkan kontribusi kecil yang
kecil.
Posting adalah pada topik yang sama
seperti posting sebelumnya, tapi tidak
konferensi.
dia mengeposkan (mis., organisasi,
ejaan, tata bahasa) memiliki beberapa
masalah, sehingga maknanya
terkadang dikaburkan
Ada sedikit informasi namun tujuan
pengeposan tidak dipahami.
(a) Gagasan utama dalam posting
tersebut adalah pernyataan ulang dari
posting sebelumnya dan tidak ada
kontribusi baru yang hadir; ATAU (b)
Bukti / contoh yang tidak tepat
disediakan.
Posting ini tidak relevan dengan topik
konferensi,
Peletakan kurang terorganisir dan /
atau memiliki kesalahan serius dalam
struktur kalimat atau penggunaan,
sehingga posting sulit dimengerti

11. Rubrik Diskusi
poin interpratasi
4 bagus Komentarnya akurat, asli, relevan, mengajarkan kita sesuatu yang baru, dan ditulis dengan
baik. Empat komentar poin menambah kehadiran pengajaran substansial ke kursus dan
merangsang pemikiran tambahan tentang masalah yang sedang dibahas
3 Iatas rata-rata Komentar tersebut tidak memiliki setidaknya satu dari kualitas di atas, namun kualitasnya di
atas rata-rata. Komentar tiga poin memberi kontribusi signifikan terhadap pemahaman kita
tentang masalah yang sedang dibahas
2 Rata-rata Komentar tersebut tidak memiliki dua atau tiga kualitas yang dibutuhkan. Komentar yang
berdasarkan pendapat pribadi atau pengalaman pribadi sering termasuk dalam kategori ini
1 Tidak dapat diterrima Komentar tersebut menyajikan sedikit atau tidak ada informasi baru. Namun, satu komentar
dapat memberikan kehadiran sosial yang penting dan berkontribusi pada atmosfer kolegial.
0 Subyek sangat baik Komentar tersebut menambahkan tidak ada nilai untuk diskusi.
1 pont
pinalti
Ubyek minimal Bidang subjek berisi poin utama dari komentar. Pembaca dengan jelas memahami pokok
pembicaraan dari komentar sebelum membacanya
point
pinalti
Bidang subyek tidak
dapat diterrima
Bidang subjek hanya menyediakan kata kunci saja. Pembaca mengetahui area umum yang
dikomentari oleh komentator.
Bidang subjek memberikan sedikit atau tidak ada informasi tentang komentar tersebut

12. Proses UJIAN
kolaboratif
online
1. Kelompok 3-5 orang membuat perrtanyaan
2. Sisiwa lain menjawab pertanyaan
3. Teman yang lain mengharga jawaban
4. Dengan mengacu rubrik penilaian
5. instruktur meninjau penilaian dan menetapkan nilai akhir.
6. Setiap tahap dapat dilihat semua anggota kelas ( identitas- disembunyikan)

13. lanjutan
Langkah pertama dalam kolaboratif online yakni
1) menentukan tujuan pembelajaran,
2) mempertimbangkan pembelajaran konten dan pengembangan keterampilan
kolaboratif,
3) berorientasi pada penialian proses dan produk
4) mengembangkan rubrik yang memberikan karakterisasi kinerja siswa yang
terperinci dengan cermat

14. Kesimpulan
 Dalam pembelajaran online harus ada instruksi yang jelas yg diberrikan kepada siswa.
Perlu dikembangkan rubrik penilaian guna menilai proses dan produk, seperti kualiats
perrtanyaan penilaian dalam ujian online. Dengan kolabioratif siswa menjadi
terrmotivasi dan mampu berpartisipasi. Yang dinilaiadalah kualitas pertanyaan, jawaban,
dan tanggapan.
 Ujian kolaboratif secara signifikan meningkatkan interaksi dan mendorong pembelajaran
lebih tinggi. Aktivitas kelompok kecil dalam proses pembelajaran online dapat
meningkatkan interaksi secara signifikan di antara siswa dan meningkatkan rasa
komunitas belajar online mereka. Keterlibatan aktif dalam ujian online secara signifikan
mengurangi penggunaan pembelajaran di kelas

15. Terima Kasih

16. Pertanyaan
1. Mengapa dalam kegiatan belajar/kursus pelru adanya assessment?
2. Apa yang perlu dikembangkan oleh pengajar dalam kegiatan kolaboratif
Online?
3. Sebutkan beberapa contoh kegiatan kolaboratif online!