asal usul matematik

1. Asal Usul, Tujuan dan Struktur Pendidikan
Matematik di Malaysia

2. Asal Usul Pendidikan Matematik
• Perkembangan awal sebelum
peperangan
• Perkembangan selepas
peperangan

3. Perkembangan Awal
• Bermula (sebelum perang dunia kedua)
• Sekolah Rendah
-bermula “pejabat karang mengarang”
-Matematik di ajar mengikut risalah panduan
-Risalah panduan-kitab hisab bagi murid (operasi asas)
• sekolah menengah
-Sukatan pelajaran:
Alternatif A:
a) Arithmetic
b) Algebra
c) Geometri
Alternatif B:
Gabungan 3 subjek dalam satu silibus
Alternatif C:
Matematik Moden (Tambahan topik baru)

4. 1. Laporan Razak (1956)
PERKEMBANGAN KURIKULUM
SELEPAS PEPERANGAN
-Kurikulum pendidikan matematik yang
rasmi digunakan supaya semua sekolah
kerajaan berbuat demikian.
-Walaubagaimanapun, terdapat hanya
sedikit perubahan tajuk pada
kurikulum rasmi itu.

5. (Tahun 1965) Sukatan Pelajaran baru bagi kurikulum matematik :
- Topik yang belum pernah diajar pada 1965
- Kurikulum dibina mengikut perkembangan kognitif pelajar
- Panduan guru tentang cadangan pendekatan pengajaran.

6. 2) Laporan Projek khas (1970)
-Projek khas KPM bermula pada 1968 oleh En Abu Hassan Ali.
-Objektif: memperbaiki mutu pendidikan matematik dan Sains
supaya selaras dengan perkembangan matematik moden di
negara maju.
-Bahan PdP di reka oleh pensyarah dan guru yang dilatih di luar
negara
-Strategi serta kaedah berpusatkan guru diperkenalkan. Kaedah
ikuiri-penemuan digalakkan.
-Program ini diubahsuai ke semua sekolah rendah sehingga
diganti dengan KBSR.

7. 3) Program Matematik Moden (1970)
-Awal tahun 70-an (Sekolah rendah dan Sekolah
menengah)
-Tujuan:
Memperkenalkan topik (gambar rajah venn,
sistem nombor, bulatan, Ketaksamaan linear,
fungsi, pengaturcaraan linear, matriks,
kebarangkalian, dan penjelmaan)

9. • Timbul kesedaran dalam
kalangan pemimpin dan rakyat
• 1974, Jawatankuasa kabinet
ditubuhkan bagi mengkaji
semula dasar pendidikan.
• 1979, Laporan Jawatankuasa
diterbitkan.

10. Kurikulum
Matematik
Matematik di ajar
secara tidak formal
Kurikulum
bersepadu sekolah
menengah KBSM
(1989)
Pelan
Pembangunan
Pendidikan
Malaysia (2013-
2025)
PPSMI (2003)
Semakan (1998)
Kurikulum Lama
Sekolah Menengah
KLSM

12. KBSM
• Berlandaskan kepada perspektif yang lebih mirip kepada melihat
matematik sebagai sesuatu yang dinamik, bersepadu, dan kita perlu
mempelajarinya untuk membantu kita menyelesaikan masalah harian
• Pendidik Matematik lebih menumpu pada persoalan apa dan bagaimana
matematik harus di ajar.
• KBSM ialah bersifat umum dan diolahkan berdasarkan tiga bidang iaitu
nombor, bentuk dan perkaitan.
• Matlamat:
- memperkembangkan pemikiran mantik, analitis, bersistem dan kritis
-Kemahiran penyelesaian masalah
-Kebolehan menggunakan ilmu pengetahuan dalam kehidupan harian
-Bertanggungjawab & menghargai kepentingan matematik

13. PPSMI
• 2003- Pendidikan matematik diubah lagi dengan perlaksanaan Pengajaran
dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)
• Dilaksanakan secara berperingkat bermula dengan Tahun 1 bagi Sekolah
rendah dan Tingkatan 1 dan 6 bagi Sekolah Menengah.
• Walaubagaimanapun, PPSMI dimansuhkan mulai tahun 2012

16. 11 Anjakan Untuk Transformasi Sistem
Menyediakan
kesamarataan
Akses kepada
pendidikan berkualiti
bertaraf antarabangsa
Memastikan setiap
murid profisien dalam
bahasa melayu dan
bahasa inggeris
Melahirkan rakyat
Malaysia dengan
penghayatan nilai
Transformasi keguruan
profesion pilihan
Memastikan
kepimpinan berprestasi
tinggiditempatkan di
setiap sekolah
Mengupaya JPN,PPD
dan sekolah untuk
menyediakan
penyelesaian khusus
berasaskan keperluan

17. Continue……
Memanfaatkan ICT
Bagi kualiti
pembelajaran di
Malaysia
Mentransformasi
kebolehupayaan dan
kapasiti penyampaian
kementerian
Bekerjasama dengan
ibu bapa, komuniti dan
sektor swasta secara
meluas
Memaksimumkan
keberhasilan murid
bagi setiap ringgit
Meningkatkan
ketelusan untuk
akauntabiliti awam
secara lansung

18. 5 Aspirasi Sistem
• 100% enrolmen merentas semua peringkat pendidikan
daripada pra sekolah sehingga menengah atasmenjelang
tahun 2020
Akses
• Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalam pentaksiran
antarabangsa seperti TIMSS dan PISA dalam tempoh 15 tahunKualiti
• 50% pengurangan dalam jurang pencapaian . ( Bandar, luar
bandar, sosioekonomi, jantina) menjelang tahun 2020Ekuiti
• Sistem pendidikan yang menawarkan perkongsian
pengalaman dan nilai kepada kanak-kanak dengan
menghargai kepelbagaian.
Perpaduan
• Sistem yang memaksimumkan keberhasilan murid mengikut
peruntukan sedia ada.Kecekapan

19. 6 Aspirasi murid

20. Continue…………

24. Kemahiran Berfikir Aras tinggi
Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran
dan nilai dalam membuat pemaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusa, berinovasi, dan
berupaya mencipta sesuatu

25. Terbahagi kepada dua
bahagian iaitu ARAS
RENDAH dan ARAS TINGGI.
Aras pemikiran Bloom yang
rendah terdiri daripada
pengetahuan dan
kefahaman, manakala aras
pemikiran tinggi ialah
aplikasi, analisis, sintesis
dan penilaian.
Taksonomi Bloom telah
ditambah baik oleh
Anderson dengan
menggunakan kata kerja
dan meletakkan menilai
dan mencipta sebagai
pemikiran aras tinggi.
Mencipta
Menilai
Menganalisis
Mengaplikasi
Memahami
Mengingati
KBAT
KBAR

26. Jenis-jenis penyelesaian masalah
dalam KBAT
1. Bukan rutin
- (Memerlukan tahap kognitif yang tinggi dalam
membentuk KBAT bagi murid)
- Merealisasikan hasrat negara untuk mencapai satu
pertiga teratas dalam TIMSS dan PISA
2. Lembaga Peperiksaan
3. TIMSS
4. PISA
5. Model Heuristik
6. I-Think
7. Penyelesaian masalah berstruktur

27. Soalan rutin Soalan Bukan rutin
Tidak memerlukan murid untuk
menggunakan kemahiran berfikir aras
tinggi
Memerlukan tahap pemikiran pada aras
tinggi
Operasi yang perlu digunakan adalah
jelas
Meningkatkan kemahiran menaakul
Jawaban dan prosedur yang digunakan
tidak serta merta jelas
Menggalakan >1 cara penyelesaian
>1 jawaban
Lebih mencabar
Membntuk murid kreatif dan inovatif
Penyelsaian memerlukan lebih daipada
membuat keputusan dan memilih operasi
matematik
Memerlukan masa sesuai untuk
diselesaikan

28. Contoh soalan
Soalan rutin
• Maria membeli sekotak susu dengan harga RM 1.55 dan sebungkus biskut
dengan harga RM1.70. Berapakan jumlah wang yang di bayar oleh Maria?
Soalan Bukan Rutin
• Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut
dengan haraga RM1.70. Dia memberikan RM4.00 kepada jurujual.
Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya jurual itu
memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20 sen?
• Terangkan jawaban anda