1. Arviointi
tehostetussa
tuessa
Opetushallituksen koulutus
4.11.2013
Kaisa Reunanen

2. Arvioinnin tarkoitus
 Tukea
oppilaan kasvua ja kehitystä
 Antaa oppilaalle tietoa omasta
osaamisesta.
 Ohjata ja KANNUSTAA
 Vahvistaa oppilaan itseluottamusta
 Kehittää oppimaan oppimisen taitoja.

3. Arvioinnista yleisesti




Annetun palautteen on tärkeää olla
konkreettista, jotta se on merkityksellistä oppilaalle.
Positiivisen pedagogiikan avulla saadaan
muutoksia paremmin aikaan eli korostetaan
positiivista palautteen antoa.
Käyttäytyminen ei saa vaikuttaa oppiaineen
arviointiin, koska sitä arvioidaan erikseen.
Käyttäytymisen kriteerit koulun ops:ssa.
Heikkojen oppilaiden oppimismotivaatio tutkitusti
heikkenee 3.luokalla  onkin tärkeää tehdä
pienetkin oppimisessa edistymiset oppilaalle
näkyviksi kannustavan arvioinnin keinoin

4. Eriyttäminen




Kaikkeen opetukseen kuuluva ensisijainen
tukimuoto.
Eriyttämisellä otetaan huomioon oppimistavat
ja –valmiudet sekä oppilaan itsetunto sekä
oppimismotivaatio
Oppimisen pitää olla sopivan haasteellista ja
oppilaan pitää pystyä saavuttamaan myös
onnistumisen kokemuksia. Eriyttämistä siis sekä
heikoille että lahjakkaille.
Ohjataan oppilasta oppimaan itselleen
parhaiten soveltuvalla tavalla.

5. Eriyttäminen
 Eriyttämisen
3 keskeistä ulottuvuutta:
laajuus, syvyys ja etenemisnopeuden
vaihtelu
 Eriyttämisen kohdentaminen
sisältöön, opetusmateriaaleihin ja –
menetelmiin, työtapoihin, läksyihin ja
tehtäviin
 Tärkeää muistaa ja korostaa, että
oppikirja ei ohjaa opetusta vaan
opetussuunnitelma!!

6. Oppilaan tukeminen
tehostetussa tuessa








Eriyttäminen; laajuus, syvyys ja
etenemisnopeus
Tukiopetus ja myös ennakoiva tukiopetus
Osa-aikainen erityisopetus
Avustajapalvelut
Samanaikaisopetus
Pienryhmät ja intensiiviryhmät
Oppilas apuopettajana ja yhteistoiminnallinen
oppiminen
Tilapäiset ”tasoryhmät”, mutta vain osalla
tunneista

7. Uutena tukimuotona
tehostettuun tukeen
 Painoalueittain
opiskeleminen
tehostetussa tuessa. Voidaan siis karsia
opetettavista asioista keskeisimmät, joita
painotetaan ja arvioidaan.
 Tärkeää kuitenkin huomioida, että
tavoitteet ja arviointi tapahtuvat edelleen
yleisten oppimistavoitteiden mukaisesti.

8. Painoalueiden korostaminen





Tavoitteena hallita opinnoissa etenemisen
kannalta välttämättömät tiedot
Oppimissuunnitelmassa on siis määriteltävä
opiskelun erityiset painoalueet. Tehdään
yhteistyössä oppilaan ja huoltajan kanssa.
Voidaan käyttää vain tehostetussa ja erityisessä
tuessa. Ei kuitenkaan yksilöllistetä vaan tavoitteet
yleisopetuksen tavoitteiden mukaiset.
Oppilas voi näyttää osaamistaan painoalueissa
erilaisten näyttöjen ja kokeiden avulla pitkin
lukuvuotta.
Mikäli edes painoalueiden /ydinsisältöjen
saavuttaminen hyväksytysti ei ole mahdollista, niin
sitten oppiaine on yksilöllistettävä.

9.  Esimerkki
painoalueittain oppimisesta:
4.luokan oppilaalla suuria vaikeuksia
matematiikassa hahmottaa kello ja
aikakäsityksiä.
- Painotetaan oppimisessa siis näiden asioiden
hallintaa ja ydinosaamista, jotta pärjää
arjessaan aikaan liittyvien asioiden hoidossa
(osaa lukea kelloa, hahmottaa ajan kulumista
ja osaa aikalaskuja).
- Samalla voidaan karsia oppimistavoitteita
esimerkiksi algebran oppimistavoitteista (esim.
yhtälöiden ja epäyhtälöiden ratkaiseminen)
- Arvioinnissa korostetaan siis oppilaan
osaamisen muuttumista suhteessa omiin
oppimistavoitteisiin.

10. Arviointi tehostetussa tuessa

Arvioitaessa oppilaan tietämystä on
käytettävä menetelmiä, joiden avulla oppilas
kykenee mahdollisimman hyvin osoittamaan
osaamisensa:
-


pilkotut kokeet, lisäaika, suullinen
koe, apuvälineet, avustaja, erillinen tila ja
kokeen osittaminen siten, että testataan yhtä
asiaa kerrallaan ym.
Arviointi voi olla sanallista 7.luokalle asti ja
usein konkreettinen palaute onkin oppilaalle
hyödyllisempää kuin pelkkä numero.
Erityisessä tuessa sanallinen arviointi voidaan
antaa aina päättötodistukseen asti.
Arviointia voi tehdä testien, kokeiden ja
seulojen lisäksi havainnointia, haastattelua ja
esim. portfoliota apuna käyttäen

11. Asiakirjoista
 Jos
oppilaalla on erityisen tuen päätös, niin
kaikki tukimuodot kirjataan erityisen tuen
asiakirjaan. Ei siis voi olla samanaikaisesti
tehostetun tuen ja erityisen tuen asiakirjoja.
 oppimisen kokonaistilanne –kohtaan
kirjataan kaikki oppimiseen liittyvät asiat.
 HOJKS:n voidaan siis määrittää
painoalueet, niiden oppiaineiden
osalta, joissa ei vielä ole yksilöllistetty
tavoitteita.

12. Muita ajatuksia
 Jos
oppilas pystyy opiskelemaan E-kirjan
ja helpotetun (yleisopetuksen) kokeen
tuella, niin onko erityisen vai tehostetun
tuen oppilas?
 Jos oppilaalla englanti yksilöllistetty
alakoulussa niin pitäisikö yläkoulussa heti
alusta alkaen pohtia ruotsin
yksilöllistämistä?

13. Vuosiluokkiin sitomaton opetus
(VSOP)





Erityisesti 1. ja 2.luokilla sekä yhdysluokilla
Oppimäärä jaetaan vuosiluokkien sijaan
opintokokonaisuuksiksi ja kullekin kokonaisuudelle
määritetään sisältö ja tavoitteet
Oppilas ei siis jää luokalle, mutta asia kirjattava
oppimissuunnitelmaan.
Oppilas saa todistuksen hyväksytysti
suorittamistaan opintokokonaisuuksista ja siirtyy
seuraavalle luokalle jatkamaan opintoja, siitä
mihin edellisenä lukuvuotena jäi.
Pohdittavaa: Mitä etua / haittaa VSOP:sta on
oppilaalle? Miksi sitä ei aktiivisesti käytetä oppilaan
tukimuotona?