Download to read offline
Uploaded byReska Permatasari
aplikom_unsri_reskapermatasari_ms.word_abstrak
Penelitian ini mengeksplorasi penerapan model pembelajaran Group Investigation (GI) untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas VII.A SMP Az-Zahra 2 Palembang dalam menyelesaikan soal-soal non rutin. Hasil observasi dan tes menunjukkan bahwa siswa berhasil dengan baik dalam menyelesaikan soal non rutin melalui pendekatan pembelajaran ini. Penelitian ini menunjukkan bagaimana model GI mendorong siswa untuk berpikir kreatif dan mandiri dalam memecahkan masalah matematika.
More Related Content
Similar to aplikom_unsri_reskapermatasari_ms.word_abstrak
aplikom_unsri_reskapermatasari_ms.word_abstrak
- 1. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANGROUP INVESTIGATION (GI) MENGGUNAKAN SOAL-SOAL NON RUTIN PADA SISWA KELAS VII.A SMP AZ-ZAHRA 2 PALEMBANG Skripsi oleh: Reska Permatasari 06081381419060 PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA 2015/2016
- 2. DAFTAR ISI KATA PENGANTAR...................................................................................................I DAFTAR ISI...................................................................................................................II DAFTAR TABEL ........................................................................................................III DAFTAR GAMBAR.................................................................................................... IV DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................................V ABSTRAK .................................................................................................................... VI BAB I PENDAHULUAN................................................................................................1 1.1 Latar Belakang......................................................................................................1 1.2 Rumusan Masalah.................................................................................................3 1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................................................3 1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................................3 BAB II TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................................4 2.1 Pembelajaran Matematika.....................................................................................4 2.2 Pembelajaran Matematika di SMP........................................................................6 2.3 Model Pembelajaran Group Investigation (GI) ....................................................9 2.4 Hasil Belajar Siswa .............................................................................................11 2.5 Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Melalui Model Pembelajaran Group Investigation (GI) ..........................................................................................14
- 3. ABSTRAK Penelitian ini merupakanpenelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa menyelesaikan soal-soal non rutin dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation (GI) di SMP Az-zahra 2 Palembang. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII.A yang berjumlah 22 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan tes. Data proses pembelajaran dikumpulkan dengan observasi, sementara tes digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa menyelesaikan soal-soal non rutin. Data dianalisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Berdasarkan data observasi didapat bahwa kemampuan siswa menyelesaikan soal-soal non rutin melalui group investigation adalah baik. Sedangkan hasil yang didapat melalui tes adalah kemampuan siswa menyelesaikan soal-soal non rutin adalah baik. Kata-kata kunci: pembelajaran kooperatif tipe group investigation (GI), soal-soal non rutin.
- 4. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Diungkapkandalam Garis-Garis Besar Program Pengajaran (GBPP) (TIM MKPBM, 2001:56) bahwa salah satu tujuan diberikannya matematika di sekolah adalah mempersiapkan siswa agar dapat menggunakan matematika dan pola pikir matematika dalam kehidupan sehari- hari dan dalam mempelajari berbagai ilmu pengetahuan. Berdasarkan tujuan tersebut dapat dinyatakan bahwa siswa dapat mengetahui dan memahami relevansi matematika dengan kehidupan sehari-hari serta menggunakannya menjadi aspek penting yang harus diperhatikan dalam pembelajaran matematika. Selain itu, sebagai pembekalan mereka menghadapi tantangan kehidupan, para siswa juga perlu dibiasakan menggunakan keterampilan berpikirnya untuk menyelesaikan soal-soal yang berupa pemecahan masalah. Sama halnya dengan tujuan pendidikan nasional yang terdapat pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi, secara lebih khusus menyatakan bahwa tujuan pembelajaran matematika yaitu siswa diharapkan mampu menggunakan penalaran dalam meyelesaikan masalah matematika di sekolah, merancang model matematika, menyelesaikan model, dan menafsirkan solusi yang diperoleh dari masalah matematika. Kemampuan siswa dalam memecahkan masalah matematika masih kurang. Siswa masih mengalami kesulitan dalam memecahkan masalah matematika. Hal ini dikarenakan siswa hanya beraktivitas menyimak, mencontoh, dan menggunakan algoritma rutin. Siswa terbiasa mengerjakan soal-soal yang sama bentuknya dengan contoh soal yang diberikan guru saat menjelaskan. Jika soal yang diberikan sedikit berbeda dengan contoh soal, siswa mulai kebingungan untuk mengerjakan soal tersebut. Penyebabnya adalah kurangya pemahaman siswa terhadap langkah-langkah dalam memecahkan suatu masalah matematika. Menurut Taplin (2004) soal non rutin dapat digunakan untuk meningkatkan penalaran logika. Dengan demikian, soal-soal non rutin dapat digunakan untuk melatih siswa dalam meyelesaikan masalah matematika di sekolah, serta masalah matematika dalam kehidupan sehari-hari. Pada soal-soal non rutin, siswa dituntut mengerjakan soal-soal matematika berdasarkan penalaran masing-masing. Dengan kata lain, dalam menyelesaikan soal-soal non rutin, siswa tidak hanya terpaku pada satu strategi penyelesaian masalah, melainkan siswa harus dapat menemukan sendiri soluasi apa yang akan digunakan untuk menyelesaikan soal-soal tersebut. Dalam proses ini, siswa dituntut kreatif dalam mencari solusi penyelesaian soal-soal non rutin.
- 5. TABEL a. Tabel 1 KegiatanGuru dan Siswa pada Model Pembelajaran GI Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Pelaksanaan 1. Pemberian Masalah oleh Guru Guru memberikan masalah non rutin dalam bentuk LAS yang berkenaan dengan materi persegi panjang kepada seluruh siswa Contoh: Ayah mempunyai sebidang kebun pisang berbentuk persegi panjang. Jika Ayah membuat Siswa diberikan masalah dalam bentuk LAS oleh guru Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Tahap 1 pagar yang mengelilingi kebun tersebut sepanjang 30 meter. Berapakah panjang dan lebar kebun ayah? 1. Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok 1. Para siswa membuat kelompok sesuai instruksi guru 1. Para siswa mengetahui topik yang dipelajari berdasarkan LAS yaitu keliling persegi
- 6. Tahap 2 Tahap 3 Gurumembimbing siswa dalam merencanakan tugas Guru mengawasi dan membimbing siswa dalam melaksanakan investigasi panjang (dengan kata kunci membuat pagar yang mengelilingi kebun) 1. Para siswa mencari informasi dan mempelajari materi persegi panjang. 2. Para siswa melakukan pembagian tugas. 1. Para siswa menganalisis data, berapa panjang pagar kebun ayah (keliling kebun), dan berapa panjang dan lebar kebun ayah. Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 2. Para siswa saling berdiskusi dan bertukarpikiran dalam menentukan panjang dan lebar kebun ayah.
- 7. Tahap 4 Tahap 5 Tahap6 Guru membimbing siswa dalam menyiapkan presentasi mereka Guru bertindak sebagai fasilitator ketika presentasi berlangsung Guru mengevaluasi kegiatan selama proses pembelajaran 1. Para siswa menyiapkan laporan untuk dipresentasikan di depan kelas 2. Para siswa membagi tugas mereka pada saat presentasi 1. Para siswa berperan aktif pada saat presentasi berlangsung 1. Siswa mengkaji ulang tentang hasil solusi yang dikerjakan jika terdapat kekeliruan Penutup 1. Guru mengarahkan siswa membuat kesimpulan 1. Siswa membuat kesimpulan tentang materi persegi panjang
- 8. b. Tabel 2 ProsesPembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Indikator Skor yang Diperoleh pada Pertemuan Ke- I II 1 Mengidentifikasikan topik dan mengatur murid ke dalam kelompok (grouping) 100% 100% 2 Merencanakan tugas yang akan dipelajari (planning) 93,94% 98,48% 3 Kelompok menjalankan penelitian mereka 93,94% 98,48% 4 Kelompok merencanakan presentasi mereka 84,85% 90,91% 5 Kelompok mempresentasikan laporan akhir mereka (presenting) 39,39% 51,52% 6 Guru dan siswa mengevaluasi proyek mereka 81,82% 89,39%
- 9. GAMBAR 1. Gambar JawabanKelompok 1 2. Gambar Siswa Menjalankan Penelitian 3. Gambar Siswa Mempresentasikan Hasil Investigasi
- 10. Grafik 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Rina Mirza ArifOkta MTK Biologi B.Indonesia