الأبعاد اللغوية في اكتساب اللغة الثانية طبيعية اللغة المداخل الأولى في اكتساب اللغة الثانية القواعد العالمية : التحويلية التوليدية المداخل الوظيف

1. Arina Elma Husna (18150014)
M Sirojjudin Ichsan (18150027)
Laili Faiqoh (18150036)
Daiyatul Choirot (18150038)
‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫يف‬ ‫اللغوية‬ ‫األبعاد‬
‫اللغة‬ ‫طبيعية‬
‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫يف‬ ‫األوىل‬ ‫املداخل‬
‫العاملية‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬
:
‫ليدية‬‫و‬‫الت‬ ‫التحويلية‬
‫الوظيفية‬ ‫املداخل‬

2. ۱
.
‫اللغة‬ ‫طبيعية‬
Bahasa sistematis. Terjadi dalam
pola hubungan yang teratur.
Bahasa diciptakan sesuai dengan
aturan atau prinsip yang
biasanya digunakan oleh
penutur
Bahasa adalah simbol. Arti
simbol dalam suatu bahasa
datang memalui perjanjian
diam-diam se kelompok
pembicara.
Bahasa bersifat sosial. Setiap
bahasa mencerminkan
persyaratan sosial masyarakat
yang menggunakan, dan
tidak ada standar untuk
menilai apakah seseorang
lebih efektif dalam
komunikasi, selain untuk
memperkirakan keberhasilan
pengguna dalam mencapai
asas-asas sosial yang dituntuk
dari mereka

3. 1. Leksikon (kosa kata)
2. Fonologi (sistem suara)
3. Morfologi (striktur kata)
4. Sintaks (tata bahasa)
5. Wancana

4. ٢
.
‫الث‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫يف‬ ‫األوىل‬ ‫املداخل‬
‫انية‬
Menurut Lado (1975) analisis kontrastif adalah cara untuk
mendeskripsikan kesulitan atau kemudahan pembelajar bahasa
dalam belajar bahasa kedua dan bahasa asing. Analisis kontrastif
bukan saja untuk membandingkan unsur-unsur kebahasaan dan
sistem kebahasaan dalam bahasa pertama dengan bahasa kedua,
tetapi sekaligus untuk membandingkan dan mendeskripsikan latar
belakang budaya dari kedua bahasa tersebut sehingga hasilnya
dapat digunakan pengajaran bahasa kedua atau bahasa asing.
Analisis kontrastif merupakan analisis yang biasa digunakan
dalam pengajaran bahasa asing maupun bahasa kedua. Analisis ini
penting untuk diketahui oleh guru bahasa indonesia, sebab bagi
sebagian pelajar, bahasa indonesia merupakan bahasa kedua.

5. 01 02 03
Materi pengajaran bahasa
yang paling efektif adalah
materi yang didasarkan
pada deskripsi bahasa itu
(Fries, 1945)
Dengan mengkontrakan
bahasa pertama dengan
bahasa yang akan dipelajari
dapat meramalkan dan
mendeskripsikan pola-pola
yang akan menyebabkan
kesulitan dan kemudahan
belajar bahasa (Lado, 1957)
Perubahan yang harus terjadi
pada tingkah laku seseorang
yang belajar bahasa asing
dapat disamakan dengan
perbedaan antar struktur
bahasa dan budaya murid
dengan struktur bahasa dan
budaya yang akan dipelajari

6. 01
Tujuan
analisis
kontrastif
Menganalisis perbedaan antara
bahasa ibu dengan bahasa yang
sedang dipelajari agar pengajaran
berbahasa berhasil baik
02 Menganalisis perbedaan antara
bahasa ibu dengan bahasa yang
sedang dipelajari
03
Hasil analisis digunakan untuk
menuntaskan ketrampilan
berbahasa siswa
04 Membantu siswa untuk menyadari
kesalahan berbahasa sehingga
dengan demikian siswa diharapkan
dapat menguasai bahasa yang
sedang dipelajari dalam waktu
yang tidak lama

7. ٣
.
‫العاملية‬ ‫القواعد‬
:
‫التحويلية‬
‫التوليدية‬
Analisis kesalahan atau peran kesalahan secara
umumnya dari seorang pendidik dalam mendidik
peserta didik bisa dilihat dari penguasaan sang pe
didik dalam berkembangnya masalah pengajaran
telah disampaikan oleh sang pendidik.
Analisis kesalahan sendiri dapat disimpulkan bahw
jenis analisis linguistic yang berfokus pada kesalah
yang dibuat oleh pelajar.
Sedangkan analisis kontrastif adalah analisis kesal
dengan bahasa sasaran yaitu, analisis kesalahan ya
bersifat pengajaran di dalam kelas antara pendidi
dan peserta didik.
Ada dua jenis kesalahan dasar dalam analisis
kesalahan: kesalahan interitingual dan kesalahan
mitralingual.
1. Kesalahan fonetik/kesalahan interitingual adalah
kesalahan yang dapat dikaitkan dengan bahasa aslinya,
yaitu, termasuk perbandingan antar bahasa.
2. Adapun kesalahan linguistic/kesalahan mitralingual,
di sisi lain, kesalahan itu terjadi karena bahasa yang
dipelajari, tanpa bahasa aslinya yang berperan.

8. Kesulitan kedua dalam menganalisis
kesalahan adalah menentukan apa
kesalahannya.
Contoh :
Ada banyak orang Taiwan yang tinggal di
sekitardanau
Ada banyakkecelakaan yang terjadi di negara
saya
dan ada gunung yang memisahkan dua
danau.
​​“... dan ada generasi yang memisahkan
kedua danau.” ...
dan ada begitu banyak kunjungan wisatawan
ke sana.
Pada pandangan pertama, ini tampak seperti frasa
gabungan tanpa kata benda relatif, itu, yang. Namun,
penjelasan lain yang masuk akal adalah bahwa
kesalahan ini dapat terjadi diartikan sebagai kombinasi.
Artinya peserta didik mengikuti model yang sesuai dalam
bahasa asli mereka untuk menetapkan topik (tentang
orang Taiwan, banyak kecelakaan, gunung, barang), dan
kemudian memberi komentar (tentang itu). Mereka
tinggal di sekitar danau, itu terjadi di negara saya,
memisahkan dua danau, mereka berkunjung ke sini).

9. Peran bahasa asli dalam konsep yang lebih modern.
Untuk memahami pekerjaan modern, kita harus menyajikan lebih
banyak konteks, dan mempertimbangkan pembelajaran anak
tentang bahasa pertama dan kedua),
Dalam bab ini, perhatian kami adalah peran bahasa asli dalam
informasi dan penggunaan antar-bahasa. Kami memilih untuk
membahas faktor ini di awal buku, dan dengan detail yang luas.
Karena itu adalah faktor yang menjadi bahan perdebatan selama
berabad-abad. Referensi terkenal dalam hal ini adalah Kitab
Penguasa, di mana dalam pasal 18 ada puncak terkenal tentang
“Orang-orang Efraim, yang pergi berperang dan tidak menang.
(
34
)
‫خانة‬ Conclusion (Kesimpulan)

10. Referensi
‫ة‬ّ
‫عام‬ ‫مة‬ّ
‫د‬‫مق‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬
SecondLanguage Acquisition : An Introductory Course