Adaptació AA

1. ADAPTACIÓ CURRICULAR
EN ALUMNES NOUVINGUTS

2. � Alumnes de llengua romànica: han arribat a
Catalunya a partir del gener del 2021.
� Alumnes de llengua no romànica: han arribat a
partir gener del 2020.
TIPOLOGIA

3. PI NOUVINGUT

4. 1. ADAPTACIÓ CURRICULAR
1.1 Objectius, continguts i criteris d’avaluació:
a) Els mateixos del curs.
b) Es simplifiquen: identificant els continguts i objectius
mínims de cada unitat didàctica.
c) Criteris d’avaluació diferents.
d) Altres objectius i continguts: prioritzant continguts i
objectius més funcionals. Per exemple: comprensió i expressió
oral i escrita.
QUIN TIPUS D’ADAPTACIÓ PUC
FER?

5. - Potenciar la participació activa de l’alumne al món escolar i social
- Potenciar l’adquisició de les competències que facilitin l’accés al Currículum
- Potenciar el desenvolupament personal de l’alumne
� Competència comunicativa lingüística general i específiques d’usuari bàsic/ usuari independent:
Recepció oral, producció oral, interacció oral, recepció escrita, producció escrita, interacció escrita,
Comprendre, comunicar-se, expressar-se, utilitzar estratègies comunicatives,...
� Competències socials i interculturals
- Identificar les relacions entre les cultures (semblances i diferències distintives) i valorar la interculturalitat com un
valor i una riquesa.
- Desenvolupar actituds d’empatia en les relacions amb els altres.
- Conèixer i apreciar l’especificat sociocultural i lingüística de la societat d’acollida.
- Desenvolupar la competència plurilingüe i intercultural.
� Competència d’aprendre a aprendre i autonomia personal.
- Desenvolupar habilitats per a l’estudi.
- Desenvolupar estratègies de descobriment i anàlisi.
- Desenvolupar actituds positives en relació amb l’aprenentatge de la llengua.
Altres objectius i continguts

6. 1.2. Activitats d’aprenentatge i avaluació
a) Les del curs.
Poden ser les mateixes proves però amb diferents ítems de valoració:
� Valorar explícitament l’interès per la feina ben feta i la presentació acurada dels treballs.
� Fer reconeixements de l’esforç personal.
� Valorar la tasca diària (actitud, presentació dels treball,...).
� Valorar la feina feta tot i que no s’hagi resolt la totalitat de la tasca satisfactòriament.
� Presentació de treballs.
b) Se simplifiquen o redueixen.
c) Té material adaptat i diferent. L’alumne fa una prova diferent on pugui contestar de
manera més senzilla amb un llenguatge més planer.

7. 2. ADAPTACIÓ METODOLÒGICA
a) Grup d’adaptació grupal.
b) Ubicació dins de l’aula.
c) Hores Aula d’acollida.
d) Recursos humans i materials de suport.

8. � Respecte a l’acollida inicial:
- Presentar-se, ajudar i interactuar amb l’alumne, proporcionar-li atenció i
acompanyament en el seu procés d’adaptació.
- Afavorir la interacció amb els seus companys, perquè es pugui situar, adaptar i integrar
el més ràpid possible al seu grup i a l’institut.
- Crear un clima d’aula on es fomenti la confiança, el benestar i la seva inclusió social i
educativa.
- Seure a l’alumne al costat d’un company que li pugui ajudar.
� Respecte a la planificació i organització de la feina:
- Promoure activitats en petit grup o per parelles que afavoreixin l’ajuda mútua,
l’aprenentatge entre iguals i el treball cooperatiu.
- Proporcionar estratègies d’autonomia en el treball personal a partir de l’ús de pautes,
observació de models, reelaboració d’activitats pròpies…
Recursos i materials

9. � Estratègies metodològiques generals:
- Facilitar suports i bastides que permetin comprendre i seguir les explicacions del
docent.
- Fer servir frases breus i ben estructurades.
- Fer servir suports verbals i corporals (gestos, contacte visual…) que facilitin la
comunicació i ajudin a mantenir l’atenció.
- Donar les instruccions de manera clara i estructurada (d’una en una, oralment i per
escrit a la vegada…).
- Davant d’una determinada demanda, donar temps a l’alumne perquè pugui expressar-se.
- Explicitar les idees principals (oralment, a la pissarra, al moodle...).
- Presentar textos d’una extensió adequada a la competència lingüística de l’alumne.
- Presentar els continguts de manera més seqüencial i reduir la quantitat d’informació i la
complexitat
- Procurar reduir en els textos la presència de lèxic desconegut per als alumnes i
presentar el vocabulari nou dels textos que s’han de treballar.
- Utilitzar textos de Lectura Fàcil.
- Proporcionar resums/esquemes/mapes conceptuals.
- Utilitzar les noves tecnologies com a instrument d’autoregulació del propi aprenentatge.

10. � Prova oral.
� Deixar més temps per resoldre els exercicis i
proporcionar esquemes o textos de suport.
� Reduir o simplificar les preguntes d’una prova.
COM PUC AVALUAR ELS
ALUMNES?

11. a) Pregunta de relacionar continguts.
b) Preguntes senzilles i amb un llenguatge planer. Un concepte � una
pregunta.
Exemple

12. c) Preguntes amb diferents possibles respostes.
d) Pregunta de memoritzar conceptes bàsics: