Product from the European Project FolkDC

1. Activitatea 4 LIMBI STRAINE IMAGINARE
Obiective  Să îi familiarizeze pe elevi cu intonația și prozodia;
 Să stimuleze percepția intonației și a structurilor de intonație
dintr-o limbă ;
 Să imite/producă noi foneme ei înșiși;
Să stimuleze creativitatea și să încurajeze participarea.
Mijloace CD player și înregistrări ale cântecelor populare din limbile țintă; fișe
de lucru cu textele cântecelor (opțional ca activitate următoare ).
Desfășurare  Elevilor li se spune că urmează să asculte un cântec fără a li se
da versurile. Ei nu vor trebui să înțeleagă cuvintele ca să facă
activitatea și nu va fi nevoie să pronunțe cuvintele din cântec
perfect: li se cere să-și inventeze propria limbă.
 Elevii ascultă cântecul o dată. Li se cere să repete melodia ,
chiar dacă o cântă doar aproximativ.Apoi ascultă unul sau
doua versuri și li se cere să le reproducă într-o limbă
imaginară,încercând să imite melodia/intonația.
 Profesorul le cere să dea exemple de silabe alese de ei. De
examplu, ba-ba-bi-bo, la-la-lo, durum-didam, etc. Elevii cântă
câteva exemple pe rând și apoi îl aleg pe acela care cred ei că
este mai apropiat de intonatia originală. Astfel ei se
concentrează pe elemente ca: ritm, vocale lungi/scurte ,
intonație, chiar dacă nu cunosc asemenea elemente. În cazul
cântecelor englezești, profesorul îi poate îndruma să exerseze
vocalele scurte sau lungi cu ajutorul ritmului, cu silabe care
reproduc piciorul metric: didum-diridum, etc.
 Ca activitate următoare, elevilor li se dau versurile originale și
se exerseză pronunția , alternând versuri imaginare cu cele
reale. Apoi se cântă cântecul.
Durata 20 minute
Rezultate așteptate  Elevii își vor dezvolta simțul ritmului și al structurilor de
intonație prin joc.
 Elevii vor fi capabili să reproducă structura de intonație,chiar
dacă doar aproximativ.
 Elevii vor înțelege că există structuri de intonație diferite de
cele din limba lor maternă.
 Elevii vor conștientiza importanța pronunției corecte.
 Elevii vor fi stimulați să fie curajoși și să își încerce propriile
silabe; astfel se va încuraja deprinderea unor strategii de
învățare autonomă.

2. Pecnám spadla,
kdopak nám jí postaví
starý pecařnení doma
a mladýto neumí
Zavoláme nadědečka
tenmám velké kladivo
dá do toho4 rány
a už je to hotovo!.
Teče voda, teče,přesveleckýmajír,
něhal si ma něhal,starodávnýfrajír,
něhal si ma něhal,starodávnýfrajír.
[Al doileaversdinstrofăse repetă.]
Něhal somťa, něhal,dobre tyvíš komu,
co ty reči nosí, do našehodomu.
Do našehodomu,podnaše okénko,
co semse naplakal,siváholuběnko.
Vráť se,milý,vráťse,od kysúcké vody,
odnesl'smně klíček,odmojísvobody.
Skúr sa Stará Turá, v kolečkoobrátí,
sloboděnkamoja,tasanenavrátí.
Už sa Stará Turá, v kolečkoobracá,
sloboděnkamoja,tasanenavracá.