6 клас Німецька мова 2011 контрольні роботи

1. Рекомендовано Міністерством освіти і науки України
Згідно з наказом Міністерства освіти і науки України
від 16.02.2011 р. № 141, у 5–8 класах загальноосвіт-
ніх навчальних закладів проводитимуться підсумко-
ві контрольні роботи за посібниками, визначеними
Міністерством освіти і науки України:
Якнайкраще підготуватися до підсумкових контрольних
робіт допоможуть посібники, які ви знайдете на сайті
видавництва «Ранок» www.ranok.com.ua
6клас
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України
Згідно з наказом Міністерства освіти і науки України
від 16.02.2011 р. № 141, у 5–8 класах загальноосвіт-
ніх навчальних закладів проводитимуться підсумко-
ві контрольні роботи за посібниками, визначеними
Міністерством освіти і науки України:
Якнайкраще підготуватися до підсумкових контрольних
робіт допоможуть посібники, які ви знайдете на сайті
видавництва «Ранок» www.ranok.com.ua
10 рівнозначних варіантів
контрольних робіт
Перевірка рівня знань за всіма
основними компетенціями
Методичні рекомендації
щодо проведення
Тексти для аудіювання
ISBN 978-617-540-146-0
ISBN 978-617-540-147-7
ISBN 978-617-540-148-4
ISBN 978-617-540-149-1
ISBN 978-617-540-154-5
ISBN 978-617-540-155-2
ISBN 978-617-540-156-9
ISBN 978-617-540-157-6
ISBN 978-617-540-158-3
ISBN 978-617-540-160-6
ISBN 978-617-540-161-3
ISBN 978-617-540-162-0
ISBN 978-617-540-163-7
ISBN 978-617-540-164-4
ISBN 978-617-540-165-1
ISBN 978-617-540-166-8
ISBN 978-966-178-164-0
ISBN 978-966-178-165-7
ISBN 978-966-178-166-4
ISBN 978-966-178-167-1
ISBN 978-617-540-150-7
ISBN 978-617-540-151-4
ISBN 978-617-540-152-1
ISBN 978-617-540-153-8
ISBN 978-617-540-109-5
ISBN 978-617-540-110-1
ISBN 978-617-540-111-8
ISBN 978-617-540-130-9
ISBN 978-617-00-0860-2
ISBN 978-617-00-0861-9
ISBN 978-617-00-0862-6
ISBN 978-617-00-0863-3
Л. І. Казанцева, М. Г. Сніжкова
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України
Згідно з наказом Міністерства освіти і науки України
від 16.02.2011 р. № 141, у 5–8 класах загальноосвіт-
ніх навчальних закладів проводитимуться підсумко-
ві контрольні роботи за посібниками, визначеними
Міністерством освіти і науки України:
Якнайкраще підготуватися до підсумкових контрольних
робіт допоможуть посібники, які ви знайдете на сайті
видавництва «Ранок» www.ranok.com.ua
10 рівнозначних варіантів
контрольних робіт
Перевірка рівня знань за всіма
основними компетенціями
Методичні рекомендації
щодо проведення
Тексти для аудіювання
ISBN 978-617-540-146-0
ISBN 978-617-540-147-7
ISBN 978-617-540-148-4
ISBN 978-617-540-149-1
ISBN 978-617-540-154-5
ISBN 978-617-540-155-2
ISBN 978-617-540-156-9
ISBN 978-617-540-157-6
ISBN 978-617-540-158-3
ISBN 978-617-540-160-6
ISBN 978-617-540-161-3
ISBN 978-617-540-162-0
ISBN 978-617-540-163-7
ISBN 978-617-540-164-4
ISBN 978-617-540-165-1
ISBN 978-617-540-166-8
ISBN 978-966-178-164-0
ISBN 978-966-178-165-7
ISBN 978-966-178-166-4
ISBN 978-966-178-167-1
ISBN 978-617-540-150-7
ISBN 978-617-540-151-4
ISBN 978-617-540-152-1
ISBN 978-617-540-153-8
ISBN 978-617-540-109-5
ISBN 978-617-540-110-1
ISBN 978-617-540-111-8
ISBN 978-617-540-130-9
ISBN 978-617-00-0860-2
ISBN 978-617-00-0861-9
ISBN 978-617-00-0862-6
ISBN 978-617-00-0863-3
І. М. Панченко
978-617-540-160-6
38 равноценных вариантов
Методические рекомендации
по проведению
Критерии оценивания
ISBN 978-617-540-146-0
ISBN 978-617-540-147-7
ISBN 978-617-540-148-4
ISBN 978-617-540-149-1
ISBN 978-617-540-154-5
ISBN 978-617-540-155-2
ISBN 978-617-540-156-9
ISBN 978-617-540-157-6
ISBN 978-617-540-158-3
ISBN 978-617-540-160-6
ISBN 978-617-540-161-3
ISBN 978-617-540-162-0
ISBN 978-617-540-163-7
ISBN 978-617-540-164-4
ISBN 978-617-540-165-1
ISBN 978-617-540-166-8
ISBN 978-966-178-164-0
ISBN 978-966-178-165-7
ISBN 978-966-178-166-4
ISBN 978-966-178-167-1
ISBN 978-617-540-150-7
ISBN 978-617-540-151-4
ISBN 978-617-540-152-1
ISBN 978-617-540-153-8
ISBN 978-617-540-109-5
ISBN 978-617-540-110-1
ISBN 978-617-540-111-8
ISBN 978-617-540-130-9
ISBN 978-617-00-0860-2
ISBN 978-617-00-0861-9
ISBN 978-617-00-0862-6
ISBN 978-617-00-0863-3
Е. В. Зима, А. Г. Шевченко
Рекомендовано Министерством образования и науки Украины
Наилучшим образом подготовиться к итоговым контрольным
работам помогут пособия, которые вы найдете на сайте
издательства «Ранок» www.ranok.com.ua
В соответствии с приказом Министерства образования
и науки Украины от 16.02.2011 г. № 141, в 5–8 классах
общеобразовательных учебных заведений проводятся
итоговые контрольные работы по пособиям, определенным
Министерством образования и науки Украины:
30 равноценных вариантов
Методические рекомендации
по проведению
Критерии оценивания
А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, Н. С. Прокопенко, М. С. Якир
ISBN 978-617-540-146-0
ISBN 978-617-540-147-7
ISBN 978-617-540-148-4
ISBN 978-617-540-149-1
ISBN 978-617-540-154-5
ISBN 978-617-540-155-2
ISBN 978-617-540-156-9
ISBN 978-617-540-157-6
ISBN 978-617-540-158-3
ISBN 978-617-540-160-6
ISBN 978-617-540-161-3
ISBN 978-617-540-162-0
ISBN 978-617-540-163-7
ISBN 978-617-540-164-4
ISBN 978-617-540-165-1
ISBN 978-617-540-166-8
ISBN 978-966-178-164-0
ISBN 978-966-178-165-7
ISBN 978-966-178-166-4
ISBN 978-966-178-167-1
ISBN 978-617-540-150-7
ISBN 978-617-540-151-4
ISBN 978-617-540-152-1
ISBN 978-617-540-153-8
ISBN 978-617-540-109-5
ISBN 978-617-540-110-1
ISBN 978-617-540-111-8
ISBN 978-617-540-130-9
ISBN 978-617-00-0860-2
ISBN 978-617-00-0861-9
ISBN 978-617-00-0862-6
ISBN 978-617-00-0863-3
978-617-540-151-4
Рекомендовано Министерством образования и науки Украины
Наилучшим образом подготовиться к итоговым контрольным
работам помогут пособия, которые вы найдете на сайте
издательства «Ранок» www.ranok.com.ua
В соответствии с приказом Министерства образования
и науки Украины от 16.02.2011 г. № 141, в 5–8 классах
общеобразовательных учебных заведений проводятся
итоговые контрольные работы по пособиям, определенным
Министерством образования и науки Украины:
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України
Згідно з наказом Міністерства освіти і науки України
від 16.02.2011 р. № 141, у 5–8 класах загальноосвіт-
ніх навчальних закладів проводитимуться підсумко-
ві контрольні роботи за посібниками, визначеними
Міністерством освіти і науки України:
Якнайкраще підготуватися до підсумкових контрольних
робіт допоможуть посібники, які ви знайдете на сайті
видавничої групи «Основа» www.osnova.com.ua
С. Р. Молочко
38 рівноцінних варіантів
Методичні рекомендації
щодо проведення
Критерії оцінювання
ISBN 978-617-540-147-7
ISBN 978-617-540-148-4
ISBN 978-617-540-149-1
ISBN 978-617-540-154-5
ISBN 978-617-540-155-2
ISBN 978-617-540-156-9
ISBN 978-617-540-157-6
ISBN 978-617-540-158-3
ISBN 978-617-540-160-6
ISBN 978-617-540-161-3
ISBN 978-617-540-162-0
ISBN 978-617-540-163-7
ISBN 978-617-540-164-4
ISBN 978-617-540-165-1
ISBN 978-617-540-166-8
ISBN 978-966-178-164-0
ISBN 978-966-178-165-7
ISBN 978-966-178-166-4
ISBN 978-966-178-167-1
ISBN 978-617-540-150-7
ISBN 978-617-540-151-4
ISBN 978-617-540-152-1
ISBN 978-617-540-153-8
ISBN 978-617-540-109-5
ISBN 978-617-540-110-1
ISBN 978-617-540-111-8
ISBN 978-617-540-130-9
ISBN 978-617-00-0860-2
ISBN 978-617-00-0861-9
ISBN 978-617-00-0862-6
ISBN 978-617-00-0863-3
978-917-00-0867-9
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України
Згідно з наказом Міністерства освіти і науки України
від 16.02.2011 р. № 141, у 5–8 класах загальноосвіт-
ніх навчальних закладів проводитимуться підсумко-
ві контрольні роботи за посібниками, визначеними
Міністерством освіти і науки України:
38 рівноцінних варіантів
Методичні рекомендації
щодо проведення
Критерії оцінювання
ISBN 978-617-540-146-0
ISBN 978-617-540-147-7
ISBN 978-617-540-148-4
ISBN 978-617-540-149-1
ISBN 978-617-540-154-5
ISBN 978-617-540-155-2
ISBN 978-617-540-156-9
ISBN 978-617-540-157-6
ISBN 978-617-540-158-3
ISBN 978-617-540-160-6
ISBN 978-617-540-161-3
ISBN 978-617-540-162-0
ISBN 978-617-540-163-7
ISBN 978-617-540-164-4
ISBN 978-617-540-165-1
ISBN 978-617-540-166-8
ISBN 978-966-178-164-0
ISBN 978-966-178-165-7
ISBN 978-966-178-166-4
ISBN 978-966-178-167-1
ISBN 978-617-540-150-7
ISBN 978-617-540-151-4
ISBN 978-617-540-152-1
ISBN 978-617-540-153-8
ISBN 978-617-540-109-5
ISBN 978-617-540-110-1
ISBN 978-617-540-111-8
ISBN 978-617-540-130-9
ISBN 978-617-00-0860-2
ISBN 978-617-00-0861-9
ISBN 978-617-00-0862-6
ISBN 978-617-00-0863-3
О. Є. Святокум
978-966-178-165-7
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України
Згідно з наказом Міністерства освіти і науки України
від 16.02.2011 р. № 141, у 5–8 класах загальноосвіт-
ніх навчальних закладів проводитимуться підсумко-
ві контрольні роботи за посібниками, визначеними
Міністерством освіти і науки України:
Якнайкраще підготуватися до підсумкових контрольних
робіт допоможуть посібники, які ви знайдете на сайті
видавництва «Ранок» www.ranok.com.ua
10 рівнозначних варіантів
контрольних робіт
Перевірка рівня знань за всіма
основними компетенціями
Методичні рекомендації
щодо проведення
Тексти для аудіювання
ISBN 978-617-540-146-0
ISBN 978-617-540-147-7
ISBN 978-617-540-148-4
ISBN 978-617-540-149-1
ISBN 978-617-540-154-5
ISBN 978-617-540-155-2
ISBN 978-617-540-156-9
ISBN 978-617-540-157-6
ISBN 978-617-540-158-3
ISBN 978-617-540-160-6
ISBN 978-617-540-161-3
ISBN 978-617-540-162-0
ISBN 978-617-540-163-7
ISBN 978-617-540-164-4
ISBN 978-617-540-165-1
ISBN 978-617-540-166-8
ISBN 978-966-178-164-0
ISBN 978-966-178-165-7
ISBN 978-966-178-166-4
ISBN 978-966-178-167-1
ISBN 978-617-540-150-7
ISBN 978-617-540-151-4
ISBN 978-617-540-152-1
ISBN 978-617-540-153-8
ISBN 978-617-540-109-5
ISBN 978-617-540-110-1
ISBN 978-617-540-111-8
ISBN 978-617-540-130-9
ISBN 978-617-00-0860-2
ISBN 978-617-00-0861-9
ISBN 978-617-00-0862-6
С. В. Мясоєдова
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України
Згідно з наказом Міністерства освіти і науки України
від 16.02.2011 р. № 141, у 5–8 класах загальноосвіт-
ніх навчальних закладів проводитимуться підсумко-
ві контрольні роботи за посібниками, визначеними
Міністерством освіти і науки України:
Якнайкраще підготуватися до підсумкових контрольних
робіт допоможуть посібники, які ви знайдете на сайті
видавництва «Ранок» www.ranok.com.ua
30 рівноцінних варіантів
Методичні рекомендації
щодо проведення
Критерії оцінювання
А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонський, Н. С. Прокопенко, М. С. Якір
ISBN 978-617-540-146-0
ISBN 978-617-540-147-7
ISBN 978-617-540-148-4
ISBN 978-617-540-149-1
ISBN 978-617-540-154-5
ISBN 978-617-540-155-2
ISBN 978-617-540-156-9
ISBN 978-617-540-157-6
ISBN 978-617-540-158-3
ISBN 978-617-540-160-6
ISBN 978-617-540-161-3
ISBN 978-617-540-162-0
ISBN 978-617-540-163-7
ISBN 978-617-540-164-4
ISBN 978-617-540-165-1
ISBN 978-617-540-166-8
ISBN 978-966-178-164-0
ISBN 978-966-178-165-7
ISBN 978-966-178-166-4
ISBN 978-966-178-167-1
ISBN 978-617-540-150-7
ISBN 978-617-540-151-4
ISBN 978-617-540-152-1
ISBN 978-617-540-153-8
ISBN 978-617-540-109-5
ISBN 978-617-540-110-1
ISBN 978-617-540-111-8
ISBN 978-617-540-130-9
ISBN 978-617-00-0860-2
10 рівнозначних варіантів
контрольних робіт
Перевірка рівня знань за всіма
основними компетенціями
Методичні рекомендації
щодо проведення
Тексти для аудіювання
Підсумкові контрольні роботи
ВИДАВНИЦТВО
німецька
мова
ISBN 978-617-540-149-1
ISBN 978-617-540-154-5
ISBN 978-617-540-155-2
ISBN 978-617-540-156-9
ISBN 978-617-540-157-6
ISBN 978-617-540-158-3
ISBN 978-617-540-160-6
ISBN 978-617-540-161-3
І. М. Панченко
978-617-540-160-6

2. УДК 371.26(076.1)
ББК 74.268.1
П16
Рекомендовано МІНІСТЕРСТВОМ ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
(лист від 04.03.2011 р. № 1/11-1815)
Під загальною редакцією О. Я. Коваленко, головного спеціаліста департаменту загальної
середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки України
Рецензенти:
Г. Ю. Трінька, вчитель німецької мови гімназії НПУ ім. М. П. Драгоманова,
вчитель вищої категорії, вчитель-методист;
Л. В. Онацька, учитель німецької мови Харківської загальноосвітньої школи
І–ІІІ ступенів № 88 ім. О. Г. Зубарєва, учитель вищої категорії, учитель-методист;
Л. Д. Маєвська, кандидат філологічних наук, доцент кафедри німецької та французької мов
Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна
Панченко І. М.
П16 Німецька мова. 6 клас: Підсумкові контрольні роботи / Під заг. ред. О. Я. Коваленко. —
Х.: Вид-во «Ранок», 2011. — 80 с.
ISBN 978-617-540-160-6
Посібник призначений для проведення підсумкового контролю з німецької мови у шостих класах
загальноосвітніх навчальних закладів. Видання містить 10 рівноцінних варіантів контрольних робіт
з німецької мови, а також методичні рекомендації щодо їх проведення.
Для учнів 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів, учителів німецької мови.
УДК 371.26(076.1)
ББК 74.268.1
Навчальне видання
Панченко Ірина Михайлівна
Німецька мова. 6 клас
Підсумкові контрольні роботи
Під загальною редакцією О. Я. Коваленко
Редактор Г. В. Гоголєва. Технічний редактор С. Я. Захарченко
Коректор: О. Є. Шишацький
Код И15392УН. Підписано до друку 15.03.2011. Формат 84х108/16. Папір офсетний.
Гарнітура Шкільна. Друк офсетний. Ум. друк. арк. 8,4.
ТОВ Видавництво «Ранок». Свідоцтво ДК № 3322 від 26.11.2008. 61071 Харків, вул. Кібальчича, 27, к. 135.
Адреса редакції: 61145 Харків, вул. Космічна, 21а. Тел. (057) 719-48-65, тел./факс (057) 719-58-67.
Для листів: 61045 Харків, а/с 3355. E-mail: office@ranok.com.ua
© І. М. Панченко, 2011
© О. Я. Коваленко, передмова, 2011
ISBN 978-617-540-160-6 © ТОВ Видавництво «Ранок», 2011
2 с.обл.

3. 1
Німецька мова
Підсумкова контрольна робота
Контроль проводиться з чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудію-
вання, читання, письма та говоріння.
Контроль говоріння має на меті перевірити рівень сформованості нави-
чок усного мовлення за допомогою зв’язного висловлювання, зміст і форма
якого визначається конкретною запропонованою тематикою спілкування.
Основними характеристиками готовності до продукування зв’язного вислов-
лювання є засвоєння різноманітних мовленнєвих форм, зразків норматив-
ного мовлення, зв’язність. Для того щоб зміст завдання усвідомлювався та
адекватно сприймався учнями, до кожної ситуації подано інструкції, що вра-
ховують вікові психологічні особливості та навчальний досвід учнів. Відпо-
віді мають бути повними, вичерпними і конкретними, лексично насиченими,
правильно фонетично і граматично оформленими. Обсяг відповіді може бути
різним, але вона повинна свідчити, що учень правильно розуміє запитання
чи спонукання з першого пред’явлення й адекватно на них реагує.
Контроль аудіювання має на меті визначити рівень сформованості в учнів
навичок та вмінь розуміння усного мовлення. Рівень складності вибраного ма-
теріалу відповідає програмовому рівню досягнень учня відповідного класу.
Увесь підготовлений матеріал побудований на автентичних текстах. Текст зву-
чить у пред’явленні вчителя двічі. Темп мовлення зазвичай повільний.
Форми завдань: узгодження картинок відповідно до тексту; вибір однієї
правильної відповіді з чотирьох запропонованих; встановлення справедли-
вості тверджень; встановлення відповідності (добір логічних пар); заповнен­
ня пропусків; запитання з короткими відповідями.
Контроль читання має на меті перевірити рівень сформованості в учнів
умінь і навичок із читання. Оцінюється рівень розуміння матеріалу, який
читається, вміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключо-
ві слова та визначати за контекстом значення незнайомих слів. Усі тексти,
використані в посібниках, є автентичними.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропо-
нованих; встановлення відповідності; заповнення пропусків; запитання з ко-
роткими відповідями; встановлення справедливості тверджень; встановлен-
ня логічного порядку простого тексту; вибір назв тексту із запропонованих.
Контроль письма складається з двох частин: використання мови та про-
дукування письмового повідомлення.
Продукування письмового повідомлення перевіряє сформованість
рівня писемної мовленнєвої компетенції учнів; їх лексико-граматичні нави-
чки; ступінь засвоєння ними системних знань про мову як засіб вираження
думок і почуттів людини; формування мовних та мовленнєвих умінь і нави-
чок, де важливим є вміння користуватися іноземною мовою як в усному, так
і в писемному спілкуванні в різних сферах; словниковий запас учнів з ура-
хуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реалії життя
народу, мова якого вивчається.
Використання мови. Мета — визначити рівень володіння лексични-
ми, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть
можливість учням спілкуватися вільно. Завдання завжди пов’язані із ситуа-
ціями спілкування в контексті дійсності у країнах, мова яких вивчалась.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропоно-
ваних; текст із пропусками для заповнення; завдання відкритої форми з роз-
горнутою відповіддю згідно із запропонованою комунікативною ситуацією.
Користуватися текстом, підручником, іншим посібником або довідником
під час виконання письмової роботи не дозволяється.
Варіант
1

4. 2 Оцінка
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 1
SPRECHEN
Was ist auf den Fotos? Erzähle. Gehe dabei auf die folgenden Punkte ein:
A B
1) Beschreibe die Gebäude auf den Fotos.
2) Sage, in welcher Schule du lernen möchtest.
3) Erzähle, was deine Traumschule haben muss.
4) Vergleiche mit deiner Schule.

5. 3
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 1
HÖRVERSTEHEN
1. Höre den Text und markiere die richtige Lösung (A, B, C oder D).
1) Frau Schmidt sprach oft mit Peter über seine … .
A) Familie C) Schulleistungen
B) Hobbys D) Sportleistungen
2) Nach dem Gespräch mit der Lehrerin hatte Peters Mutter ein …
Gesicht.
A) lustiges C) trauriges
B) ernstes D) komisches
3) In den Ferien fuhren Peters Mitschüler … .
A) ins Ferienlager C) ins Dorf
B) in die Berge D) ins Ausland
4) Peter las nie … .
A) Zeitungen C) Regeln
B) Märchen D) Bücher
2. Sind die Aussagen richtig (r) oder falsch (f)? Kreuze die richtige Lösung an.
r f
1) Peter war kein guter Schüler.
2) Frau Schmidt war Peters Klassenlehrerin.
3) Die Mutter interessierte sich für Peters Schulleistungen
nicht.
4) Peter fuhr in diesen Sommerferien zu seiner Großmutter
ins Dorf.

6. 4 Оцінка
3. Was passt zusammen? Verbinde.
A) kam zu Frau Schmidt zum Gespräch.
B) war mit Peters Leistungen unzufrieden.
C) lernten gut.
D) lobte oft Peter.
E) liebte seine Lehrer nicht.
1) Peter
2) Frau Schmidt
3) Peters Mutter
4) Peters Mitschüler

7. 9
Німецька мова
Підсумкова контрольна робота
Контроль проводиться з чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудію-
вання, читання, письма та говоріння.
Контроль говоріння має на меті перевірити рівень сформованості нави-
чок усного мовлення за допомогою зв’язного висловлювання, зміст і форма
якого визначається конкретною запропонованою тематикою спілкування.
Основними характеристиками готовності до продукування зв’язного вислов-
лювання є засвоєння різноманітних мовленнєвих форм, зразків норматив-
ного мовлення, зв’язність. Для того щоб зміст завдання усвідомлювався та
адекватно сприймався учнями, до кожної ситуації подано інструкції, що вра-
ховують вікові психологічні особливості та навчальний досвід учнів. Відпо-
віді мають бути повними, вичерпними і конкретними, лексично насиченими,
правильно фонетично і граматично оформленими. Обсяг відповіді може бути
різним, але вона повинна свідчити, що учень правильно розуміє запитання
чи спонукання з першого пред’явлення й адекватно на них реагує.
Контроль аудіювання має на меті визначити рівень сформованості в учнів
навичок та вмінь розуміння усного мовлення. Рівень складності вибраного ма-
теріалу відповідає програмовому рівню досягнень учня відповідного класу.
Увесь підготовлений матеріал побудований на автентичних текстах. Текст зву-
чить у пред’явленні вчителя двічі. Темп мовлення зазвичай повільний.
Форми завдань: узгодження картинок відповідно до тексту; вибір однієї
правильної відповіді з чотирьох запропонованих; встановлення справедли-
вості тверджень; встановлення відповідності (добір логічних пар); заповнен­
ня пропусків; запитання з короткими відповідями.
Контроль читання має на меті перевірити рівень сформованості в учнів
умінь і навичок із читання. Оцінюється рівень розуміння матеріалу, який
читається, вміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключо-
ві слова та визначати за контекстом значення незнайомих слів. Усі тексти,
використані в посібниках, є автентичними.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропо-
нованих; встановлення відповідності; заповнення пропусків; запитання з ко-
роткими відповідями; встановлення справедливості тверджень; встановлен-
ня логічного порядку простого тексту; вибір назв тексту із запропонованих.
Контроль письма складається з двох частин: використання мови та про-
дукування письмового повідомлення.
Продукування письмового повідомлення перевіряє сформованість
рівня писемної мовленнєвої компетенції учнів; їх лексико-граматичні нави-
чки; ступінь засвоєння ними системних знань про мову як засіб вираження
думок і почуттів людини; формування мовних та мовленнєвих умінь і нави-
чок, де важливим є вміння користуватися іноземною мовою як в усному, так
і в писемному спілкуванні в різних сферах; словниковий запас учнів з ура-
хуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реалії життя
народу, мова якого вивчається.
Використання мови. Мета — визначити рівень володіння лексични-
ми, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть
можливість учням спілкуватися вільно. Завдання завжди пов’язані із ситуа-
ціями спілкування в контексті дійсності у країнах, мова яких вивчалась.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропоно-
ваних; текст із пропусками для заповнення; завдання відкритої форми з роз-
горнутою відповіддю згідно із запропонованою комунікативною ситуацією.
Користуватися текстом, підручником, іншим посібником або довідником
під час виконання письмової роботи не дозволяється.
Варіант
2

8. 10 Оцінка
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 2
SPRECHEN
Was ist auf den Fotos? Erzähle. Gehe dabei auf die folgenden Punkte ein:
A B
1) Beschreibe die Speisen auf den Fotos.
2) Sage, auf welchem Foto ein typisch deutsches Frühstück dargestellt
ist.
3) Erzähle, was die Deutschen zu Mittag und zu Abend essen.
4) Vergleiche mit den Mahlzeiten in der Ukraine.

9. 11
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 2
HÖRVERSTEHEN
1. Höre den Text und markiere die richtige Lösung (A, B, C oder D).
1) Frau Schmidt war Peters … .
A) Tante C) Mutter
B) Klassenlehrerin D) Oma
2) In den Ferien wollte Peter … fahren.
A) ans Meer C) ins Ferienlager
B) ins Dorf D) ins Gebirge
3) Im Sommer muss Peter … zum Unterricht gehen.
A) jeden Tag C) jeden Sonntag
B) am Wochenende D) dreimal in der Woche
4) Peter war … Schüler.
A) ein fleißiger C) ein guter
B) der beste D) ein schlechter
2. Sind die Aussagen richtig (r) oder falsch (f)? Kreuze die richtige Lösung an.
r f
1) Peter liebte seine Lehrer sehr.
2) Peters Mutter wohnte im Dorf.
3) Frau Schmidt und Peters Mutter waren Schwestern.
4) In diesen Sommerferien sollte Peter lernen.

10. 12 Оцінка
3. Was passt zusammen? Verbinde.
A) lud die Mutter eines Schülers zu sich ein.
B) las nie Bücher.
C) machte immer seine Hausaufgaben.
D) beantworteten richtig die Fragen.
E) machte sich Sorgen über die Noten
ihres Kindes.
1) Peter
2) Frau
Schmidt
3) Peters
Mutter
4) Peters
Mitschüler

11. 17
Німецька мова
Підсумкова контрольна робота
Контроль проводиться з чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудію-
вання, читання, письма та говоріння.
Контроль говоріння має на меті перевірити рівень сформованості нави-
чок усного мовлення за допомогою зв’язного висловлювання, зміст і форма
якого визначається конкретною запропонованою тематикою спілкування.
Основними характеристиками готовності до продукування зв’язного вислов-
лювання є засвоєння різноманітних мовленнєвих форм, зразків норматив-
ного мовлення, зв’язність. Для того щоб зміст завдання усвідомлювався та
адекватно сприймався учнями, до кожної ситуації подано інструкції, що вра-
ховують вікові психологічні особливості та навчальний досвід учнів. Відпо-
віді мають бути повними, вичерпними і конкретними, лексично насиченими,
правильно фонетично і граматично оформленими. Обсяг відповіді може бути
різним, але вона повинна свідчити, що учень правильно розуміє запитання
чи спонукання з першого пред’явлення й адекватно на них реагує.
Контроль аудіювання має на меті визначити рівень сформованості в учнів
навичок та вмінь розуміння усного мовлення. Рівень складності вибраного ма-
теріалу відповідає програмовому рівню досягнень учня відповідного класу.
Увесь підготовлений матеріал побудований на автентичних текстах. Текст зву-
чить у пред’явленні вчителя двічі. Темп мовлення зазвичай повільний.
Форми завдань: узгодження картинок відповідно до тексту; вибір однієї
правильної відповіді з чотирьох запропонованих; встановлення справедли-
вості тверджень; встановлення відповідності (добір логічних пар); заповнен­
ня пропусків; запитання з короткими відповідями.
Контроль читання має на меті перевірити рівень сформованості в учнів
умінь і навичок із читання. Оцінюється рівень розуміння матеріалу, який
читається, вміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключо-
ві слова та визначати за контекстом значення незнайомих слів. Усі тексти,
використані в посібниках, є автентичними.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропо-
нованих; встановлення відповідності; заповнення пропусків; запитання з ко-
роткими відповідями; встановлення справедливості тверджень; встановлен-
ня логічного порядку простого тексту; вибір назв тексту із запропонованих.
Контроль письма складається з двох частин: використання мови та про-
дукування письмового повідомлення.
Продукування письмового повідомлення перевіряє сформованість
рівня писемної мовленнєвої компетенції учнів; їх лексико-граматичні нави-
чки; ступінь засвоєння ними системних знань про мову як засіб вираження
думок і почуттів людини; формування мовних та мовленнєвих умінь і нави-
чок, де важливим є вміння користуватися іноземною мовою як в усному, так
і в писемному спілкуванні в різних сферах; словниковий запас учнів з ура-
хуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реалії життя
народу, мова якого вивчається.
Використання мови. Мета — визначити рівень володіння лексични-
ми, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть
можливість учням спілкуватися вільно. Завдання завжди пов’язані із ситуа-
ціями спілкування в контексті дійсності у країнах, мова яких вивчалась.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропоно-
ваних; текст із пропусками для заповнення; завдання відкритої форми з роз-
горнутою відповіддю згідно із запропонованою комунікативною ситуацією.
Користуватися текстом, підручником, іншим посібником або довідником
під час виконання письмової роботи не дозволяється.
Варіант
3

12. 18 Оцінка
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 3
SPRECHEN
Wer ist auf den Fotos? Erzähle. Gehe dabei auf die folgenden Punkte ein:
A B
1) Beschreibe die Personen auf den Fotos.
2) Erzähle, was die Personen machen.
3) Sage, welches Foto gesunde Lebensweise charakterisiert.
4) Erzähle, ob du Sport treibst und eine Lieblingssportart hast.

13. 19
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 3
HÖRVERSTEHEN
1. Höre den Text und markiere die richtige Lösung (A, B, C oder D).
1) Peters Mutter sprach über die Leistungen ihres Sohnes mit … .
A) dem Direktor C) der Klassenlehrerin
B) dem Deutschlehrer D) der Mathematiklehrerin
2) Peter ging nicht gern … .
A) in die Schule C) zur Oma
B) in die Musikschule D) ins Kino
3) Peter sollte im Sommer … .
A) viel spazieren C) der Mutter helfen
B) im Garten arbeiten D) viel lernen
4) Peters Mitschüler lernen alle … .
A) Texte C) Wörter
B) Regeln D) Fragen
2. Sind die Aussagen richtig (r) oder falsch (f)? Kreuze die richtige Lösung an.
r f
1) Peter war ein guter Schüler.
2) Frau Schmidt las nie Bücher.
3) Peters Mutter arbeitete in der Schule.
4) Peter blieb in diesen Sommerferien in der Stadt.

14. 20 Оцінка
3. Was passt zusammen? Verbinde.
A) waren fleißig.
B) lernte sehr schlecht.
C) war Peters Klassenlehrerin.
D) hatte einen faulen Sohn.
E) lernte in einer Dorfschule.
1) Peter
2) Frau Schmidt
3) Die Mutter
4) Peters Mitschüler

15. 25
Німецька мова
Підсумкова контрольна робота
Контроль проводиться з чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудію-
вання, читання, письма та говоріння.
Контроль говоріння має на меті перевірити рівень сформованості нави-
чок усного мовлення за допомогою зв’язного висловлювання, зміст і форма
якого визначається конкретною запропонованою тематикою спілкування.
Основними характеристиками готовності до продукування зв’язного вислов-
лювання є засвоєння різноманітних мовленнєвих форм, зразків норматив-
ного мовлення, зв’язність. Для того щоб зміст завдання усвідомлювався та
адекватно сприймався учнями, до кожної ситуації подано інструкції, що вра-
ховують вікові психологічні особливості та навчальний досвід учнів. Відпо-
віді мають бути повними, вичерпними і конкретними, лексично насиченими,
правильно фонетично і граматично оформленими. Обсяг відповіді може бути
різним, але вона повинна свідчити, що учень правильно розуміє запитання
чи спонукання з першого пред’явлення й адекватно на них реагує.
Контроль аудіювання має на меті визначити рівень сформованості в учнів
навичок та вмінь розуміння усного мовлення. Рівень складності вибраного ма-
теріалу відповідає програмовому рівню досягнень учня відповідного класу.
Увесь підготовлений матеріал побудований на автентичних текстах. Текст зву-
чить у пред’явленні вчителя двічі. Темп мовлення зазвичай повільний.
Форми завдань: узгодження картинок відповідно до тексту; вибір однієї
правильної відповіді з чотирьох запропонованих; встановлення справедли-
вості тверджень; встановлення відповідності (добір логічних пар); заповнен­
ня пропусків; запитання з короткими відповідями.
Контроль читання має на меті перевірити рівень сформованості в учнів
умінь і навичок із читання. Оцінюється рівень розуміння матеріалу, який
читається, вміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключо-
ві слова та визначати за контекстом значення незнайомих слів. Усі тексти,
використані в посібниках, є автентичними.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропо-
нованих; встановлення відповідності; заповнення пропусків; запитання з ко-
роткими відповідями; встановлення справедливості тверджень; встановлен-
ня логічного порядку простого тексту; вибір назв тексту із запропонованих.
Контроль письма складається з двох частин: використання мови та про-
дукування письмового повідомлення.
Продукування письмового повідомлення перевіряє сформованість
рівня писемної мовленнєвої компетенції учнів; їх лексико-граматичні нави-
чки; ступінь засвоєння ними системних знань про мову як засіб вираження
думок і почуттів людини; формування мовних та мовленнєвих умінь і нави-
чок, де важливим є вміння користуватися іноземною мовою як в усному, так
і в писемному спілкуванні в різних сферах; словниковий запас учнів з ура-
хуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реалії життя
народу, мова якого вивчається.
Використання мови. Мета — визначити рівень володіння лексични-
ми, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть
можливість учням спілкуватися вільно. Завдання завжди пов’язані із ситуа-
ціями спілкування в контексті дійсності у країнах, мова яких вивчалась.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропоно-
ваних; текст із пропусками для заповнення; завдання відкритої форми з роз-
горнутою відповіддю згідно із запропонованою комунікативною ситуацією.
Користуватися текстом, підручником, іншим посібником або довідником
під час виконання письмової роботи не дозволяється.
Варіант
4

16. 26 Оцінка
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 4
SPRECHEN
Was ist auf den Fotos? Erzähle. Gehe dabei auf die folgenden Punkte ein:
A B
1) Beschreibe die Städte auf den Fotos.
2) Sage, auf welchem Foto die ukrainische Hauptstadt dargestellt ist.
3) Erzähle, welche Sehenswürdigkeiten es in Kyjiw gibt.
4) Erzähle, was du in Berlin besuchen möchtest.

17. 27
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 4
HÖRVERSTEHEN
1. Höre den Text und markiere die richtige Lösung (A, B, C oder D).
1) Peter freute sich über … .
A) gute Noten C) viele Geschenke
B) die Ferien D) die Worte der Lehrerin
2) … sprach mit Peters Mutter über seine Schulleistungen.
A) Frau Schulz C) Frau Schumann
B) Frau Schmidt D) Frau Scherz
3) Peter wollte … bei seiner Oma bleiben.
A) drei Monate C) vier Wochen
B) zwei Monate D) zwei Wochen
4) Peters Mitschüler fuhren … .
A) aufs Land C) ans Meer
B) an den See D) in die Berge
2. Sind die Aussagen richtig (r) oder falsch (f)? Kreuze die richtige Lösung an.
r f
1) Peters Schulleistungen waren sehr gut.
2) Peters Klassenlehrerin wohnte im Dorf.
3) Peters Mitschüler lernten fleißig in der Schule.
4) In diesen Sommerferien sollte Peter den Lernstoff
nachholen.

18. 28 Оцінка
3. Was passt zusammen? Verbinde.
A) arbeitete an der Schule.
B) besuchte ungern die Schule.
C) machten nie ihre Hausaufgaben.
D) waren im Unterricht aufmerksam.
E) kam einmal in die Schule.
1) Peter
2) Frau Schmidt
3) Peters Mutter
4) Peters Mitschüler

19. 33
Німецька мова
Підсумкова контрольна робота
Контроль проводиться з чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудію-
вання, читання, письма та говоріння.
Контроль говоріння має на меті перевірити рівень сформованості нави-
чок усного мовлення за допомогою зв’язного висловлювання, зміст і форма
якого визначається конкретною запропонованою тематикою спілкування.
Основними характеристиками готовності до продукування зв’язного вислов-
лювання є засвоєння різноманітних мовленнєвих форм, зразків норматив-
ного мовлення, зв’язність. Для того щоб зміст завдання усвідомлювався та
адекватно сприймався учнями, до кожної ситуації подано інструкції, що вра-
ховують вікові психологічні особливості та навчальний досвід учнів. Відпо-
віді мають бути повними, вичерпними і конкретними, лексично насиченими,
правильно фонетично і граматично оформленими. Обсяг відповіді може бути
різним, але вона повинна свідчити, що учень правильно розуміє запитання
чи спонукання з першого пред’явлення й адекватно на них реагує.
Контроль аудіювання має на меті визначити рівень сформованості в учнів
навичок та вмінь розуміння усного мовлення. Рівень складності вибраного ма-
теріалу відповідає програмовому рівню досягнень учня відповідного класу.
Увесь підготовлений матеріал побудований на автентичних текстах. Текст зву-
чить у пред’явленні вчителя двічі. Темп мовлення зазвичай повільний.
Форми завдань: узгодження картинок відповідно до тексту; вибір однієї
правильної відповіді з чотирьох запропонованих; встановлення справедли-
вості тверджень; встановлення відповідності (добір логічних пар); заповнен­
ня пропусків; запитання з короткими відповідями.
Контроль читання має на меті перевірити рівень сформованості в учнів
умінь і навичок із читання. Оцінюється рівень розуміння матеріалу, який
читається, вміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключо-
ві слова та визначати за контекстом значення незнайомих слів. Усі тексти,
використані в посібниках, є автентичними.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропо-
нованих; встановлення відповідності; заповнення пропусків; запитання з ко-
роткими відповідями; встановлення справедливості тверджень; встановлен-
ня логічного порядку простого тексту; вибір назв тексту із запропонованих.
Контроль письма складається з двох частин: використання мови та про-
дукування письмового повідомлення.
Продукування письмового повідомлення перевіряє сформованість
рівня писемної мовленнєвої компетенції учнів; їх лексико-граматичні нави-
чки; ступінь засвоєння ними системних знань про мову як засіб вираження
думок і почуттів людини; формування мовних та мовленнєвих умінь і нави-
чок, де важливим є вміння користуватися іноземною мовою як в усному, так
і в писемному спілкуванні в різних сферах; словниковий запас учнів з ура-
хуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реалії життя
народу, мова якого вивчається.
Використання мови. Мета — визначити рівень володіння лексични-
ми, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть
можливість учням спілкуватися вільно. Завдання завжди пов’язані із ситуа-
ціями спілкування в контексті дійсності у країнах, мова яких вивчалась.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропоно-
ваних; текст із пропусками для заповнення; завдання відкритої форми з роз-
горнутою відповіддю згідно із запропонованою комунікативною ситуацією.
Користуватися текстом, підручником, іншим посібником або довідником
під час виконання письмової роботи не дозволяється.
Варіант
5

20. 34 Оцінка
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 5
SPRECHEN
Wer ist auf den Fotos? Erzähle. Gehe dabei auf die folgenden Punkte ein:
A B
1) Beschreibe die Personen auf den Fotos.
2) Erzähle, was die Personen machen.
3) Sage, auf welchem Foto die Sommerferien dargestellt sind.
4) Erzähle über deine Sommerfeien.

21. 35
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 5
HÖRVERSTEHEN
1. Höre den Text und markiere die richtige Lösung (A, B, C oder D).
1) Im Dorf wohnt Peters … .
A) Mutter C) Lehrerin
B) Oma D) Tante
2) Peter sollte die Sommerferien … verbringen.
A) in der Stadt C) am Meer
B) im Dorf D) in der Schule
3) Peters Mitschüler waren … .
A) faul C) nett
B) fleißig D) böse
4) Frau Schmidt sprach oft mit Peter über seine … .
A) Familie C) Leistungen
B) Freunde D) Mitschüler
2. Sind die Aussagen richtig (r) oder falsch (f)? Kreuze die richtige Lösung an.
r f
1) Peter studiert an der Universität.
2) Die Klassenlehrerin lobte Peter für seine
Schulleistungen.
3) Peters Mutter heißt Frau Schmidt.
4) Peter fuhr in diesen Sommerferien zu seiner Großmutter
nicht.

22. 36 Оцінка
3. Was passt zusammen? Verbinde.
A) lernten alle Regeln.
B) sollte ihren Schüler im Sommer unterrichten.
C) war nervös.
D) wollte ins Dorf fahren.
E) sagte kein Wort.
1) Peter
2) Frau
Schmidt
3) Peters
Mutter
4) Peters
Mitschüler

23. 41
Німецька мова
Підсумкова контрольна робота
Контроль проводиться з чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудію-
вання, читання, письма та говоріння.
Контроль говоріння має на меті перевірити рівень сформованості нави-
чок усного мовлення за допомогою зв’язного висловлювання, зміст і форма
якого визначається конкретною запропонованою тематикою спілкування.
Основними характеристиками готовності до продукування зв’язного вислов-
лювання є засвоєння різноманітних мовленнєвих форм, зразків норматив-
ного мовлення, зв’язність. Для того щоб зміст завдання усвідомлювався та
адекватно сприймався учнями, до кожної ситуації подано інструкції, що вра-
ховують вікові психологічні особливості та навчальний досвід учнів. Відпо-
віді мають бути повними, вичерпними і конкретними, лексично насиченими,
правильно фонетично і граматично оформленими. Обсяг відповіді може бути
різним, але вона повинна свідчити, що учень правильно розуміє запитання
чи спонукання з першого пред’явлення й адекватно на них реагує.
Контроль аудіювання має на меті визначити рівень сформованості в учнів
навичок та вмінь розуміння усного мовлення. Рівень складності вибраного ма-
теріалу відповідає програмовому рівню досягнень учня відповідного класу.
Увесь підготовлений матеріал побудований на автентичних текстах. Текст зву-
чить у пред’явленні вчителя двічі. Темп мовлення зазвичай повільний.
Форми завдань: узгодження картинок відповідно до тексту; вибір однієї
правильної відповіді з чотирьох запропонованих; встановлення справедли-
вості тверджень; встановлення відповідності (добір логічних пар); заповнен­
ня пропусків; запитання з короткими відповідями.
Контроль читання має на меті перевірити рівень сформованості в учнів
умінь і навичок із читання. Оцінюється рівень розуміння матеріалу, який
читається, вміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключо-
ві слова та визначати за контекстом значення незнайомих слів. Усі тексти,
використані в посібниках, є автентичними.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропо-
нованих; встановлення відповідності; заповнення пропусків; запитання з ко-
роткими відповідями; встановлення справедливості тверджень; встановлен-
ня логічного порядку простого тексту; вибір назв тексту із запропонованих.
Контроль письма складається з двох частин: використання мови та про-
дукування письмового повідомлення.
Продукування письмового повідомлення перевіряє сформованість
рівня писемної мовленнєвої компетенції учнів; їх лексико-граматичні нави-
чки; ступінь засвоєння ними системних знань про мову як засіб вираження
думок і почуттів людини; формування мовних та мовленнєвих умінь і нави-
чок, де важливим є вміння користуватися іноземною мовою як в усному, так
і в писемному спілкуванні в різних сферах; словниковий запас учнів з ура-
хуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реалії життя
народу, мова якого вивчається.
Використання мови. Мета — визначити рівень володіння лексични-
ми, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть
можливість учням спілкуватися вільно. Завдання завжди пов’язані із ситуа-
ціями спілкування в контексті дійсності у країнах, мова яких вивчалась.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропоно-
ваних; текст із пропусками для заповнення; завдання відкритої форми з роз-
горнутою відповіддю згідно із запропонованою комунікативною ситуацією.
Користуватися текстом, підручником, іншим посібником або довідником
під час виконання письмової роботи не дозволяється.
Варіант
6

24. 42 Оцінка
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 6
SPRECHEN
Was ist auf den Fotos? Erzähle. Gehe dabei auf die folgenden Punkte ein:
A B
1) Beschreibe die Lebensmittel auf den Fotos.
2) Sage, auf welchem Foto ein typisch ukrainisches Abendessen
dargestellt ist.
3) Erzähle, was die Ukrainer zum Frühstück und zu Mittag essen.
4) Erzähle über die Essgewohnheiten deiner Familie.

25. 43
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 6
HÖRVERSTEHEN
1. Höre den Text und markiere die richtige Lösung (A, B, C oder D).
1) ... sollte Peter zum Unterricht gehen.
A) Im Herbst C) In den Sommerferien
B) In den Winterferien D) Im Frühling
2) Frau Schmidt lud Peters ... zu sich ein.
A) Vater C) Oma
B) Mutter D) Eltern
3) Nach ... begannen die Ferien.
A) zwei Wochen C) zwei Monaten
B) drei Wochen D) einem Monat
4) Peters Mitschüler antworten ... auf die Fragen.
A) fleißig C) unaufmerksam
B) falsch D) richtig
2. Sind die Aussagen richtig (r) oder falsch (f)? Kreuze die richtige Lösung an.
r f
1) Peter liebte seine Lehrer nicht.
2) Peter war unaufmerksam im Unterricht.
3) Peters Mutter reagierte auf die Worte der Klassenlehrerin
nicht.
4) Peter blieb in diesen Sommerferien im Dorf.

26. 44 Оцінка
3. Was passt zusammen? Verbinde.
A) bestrafte ihren Sohn.
B) lobte ihren Sohn.
C) sprach oft mit ihrem Schüler.
D) hatten gute Schulleistungen.
E) machte nie seine Hausaufgaben.
1) Peter
2) Frau Schmidt
3) Die Mutter
4) Peters Mitschüler

27. 49
Німецька мова
Підсумкова контрольна робота
Контроль проводиться з чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудію-
вання, читання, письма та говоріння.
Контроль говоріння має на меті перевірити рівень сформованості нави-
чок усного мовлення за допомогою зв’язного висловлювання, зміст і форма
якого визначається конкретною запропонованою тематикою спілкування.
Основними характеристиками готовності до продукування зв’язного вислов-
лювання є засвоєння різноманітних мовленнєвих форм, зразків норматив-
ного мовлення, зв’язність. Для того щоб зміст завдання усвідомлювався та
адекватно сприймався учнями, до кожної ситуації подано інструкції, що вра-
ховують вікові психологічні особливості та навчальний досвід учнів. Відпо-
віді мають бути повними, вичерпними і конкретними, лексично насиченими,
правильно фонетично і граматично оформленими. Обсяг відповіді може бути
різним, але вона повинна свідчити, що учень правильно розуміє запитання
чи спонукання з першого пред’явлення й адекватно на них реагує.
Контроль аудіювання має на меті визначити рівень сформованості в учнів
навичок та вмінь розуміння усного мовлення. Рівень складності вибраного ма-
теріалу відповідає програмовому рівню досягнень учня відповідного класу.
Увесь підготовлений матеріал побудований на автентичних текстах. Текст зву-
чить у пред’явленні вчителя двічі. Темп мовлення зазвичай повільний.
Форми завдань: узгодження картинок відповідно до тексту; вибір однієї
правильної відповіді з чотирьох запропонованих; встановлення справедли-
вості тверджень; встановлення відповідності (добір логічних пар); заповнен­
ня пропусків; запитання з короткими відповідями.
Контроль читання має на меті перевірити рівень сформованості в учнів
умінь і навичок із читання. Оцінюється рівень розуміння матеріалу, який
читається, вміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключо-
ві слова та визначати за контекстом значення незнайомих слів. Усі тексти,
використані в посібниках, є автентичними.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропо-
нованих; встановлення відповідності; заповнення пропусків; запитання з ко-
роткими відповідями; встановлення справедливості тверджень; встановлен-
ня логічного порядку простого тексту; вибір назв тексту із запропонованих.
Контроль письма складається з двох частин: використання мови та про-
дукування письмового повідомлення.
Продукування письмового повідомлення перевіряє сформованість
рівня писемної мовленнєвої компетенції учнів; їх лексико-граматичні нави-
чки; ступінь засвоєння ними системних знань про мову як засіб вираження
думок і почуттів людини; формування мовних та мовленнєвих умінь і нави-
чок, де важливим є вміння користуватися іноземною мовою як в усному, так
і в писемному спілкуванні в різних сферах; словниковий запас учнів з ура-
хуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реалії життя
народу, мова якого вивчається.
Використання мови. Мета — визначити рівень володіння лексични-
ми, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть
можливість учням спілкуватися вільно. Завдання завжди пов’язані із ситуа-
ціями спілкування в контексті дійсності у країнах, мова яких вивчалась.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропоно-
ваних; текст із пропусками для заповнення; завдання відкритої форми з роз-
горнутою відповіддю згідно із запропонованою комунікативною ситуацією.
Користуватися текстом, підручником, іншим посібником або довідником
під час виконання письмової роботи не дозволяється.
Варіант
7

28. 50 Оцінка
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 7
SPRECHEN
Wer ist auf den Fotos? Erzähle. Gehe dabei auf die folgenden Punkte ein:
A B
1) Beschreibe die Personen auf den Fotos.
2) Erzähle, was die Personen machen.
3) Sage, auf welchem Foto die Lieblingssportart der Ukrainer
dargestellt ist.
4) Erzähle über deine Lieblingssportarten.

29. 51
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 7
HÖRVERSTEHEN
1. Höre den Text und markiere die richtige Lösung (A, B, C oder D).
1) Peter wollte schon seine … packen.
A) Bücher C) Spiele
B) Sachen D) Hefte
2) Frau Schmidt war Peters … .
A) Mutter C) Klassenlehrerin
B) Tante D) Deutschlehrerin
3) Diesen Sommer verbrachte Peter … .
A) in einem Ferienlager C) auf dem Lande
B) im Gebirge D) zu Hause
4) In den Ferien sollte Peter … .
A) zum Unterricht gehen C) im Haushalt helfen
B) im Garten arbeiten D) die Oma besuchen
2. Sind die Aussagen richtig (r) oder falsch (f)? Kreuze die richtige Lösung an.
r f
1) Peter war ein fleißiger und aufmerksamer Schüler.
2) Peter reagierte auf die Worte der Klassenlehrerin
nicht.
3) Peters Mutter waren die Leistungen ihres Sohnes nicht
wichtig.
4) Peter freute sich sehr über die Sommerferien.

30. 52 Оцінка
3. Was passt zusammen? Verbinde.
A) machte ein ernstes Gesicht.
B) wollte für drei Monate zu seiner Oma fahren.
C) fuhren im Sommer ans Meer.
D) machte gern seine Hausaufgaben.
E) erzählte der Mutter eines Schülers über
seine Noten.
1) Peter
2) Frau
Schmidt
3) Peters
Mutter
4) Peters
Mitschüler

31. 57
Німецька мова
Підсумкова контрольна робота
Контроль проводиться з чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудію-
вання, читання, письма та говоріння.
Контроль говоріння має на меті перевірити рівень сформованості нави-
чок усного мовлення за допомогою зв’язного висловлювання, зміст і форма
якого визначається конкретною запропонованою тематикою спілкування.
Основними характеристиками готовності до продукування зв’язного вислов-
лювання є засвоєння різноманітних мовленнєвих форм, зразків норматив-
ного мовлення, зв’язність. Для того щоб зміст завдання усвідомлювався та
адекватно сприймався учнями, до кожної ситуації подано інструкції, що вра-
ховують вікові психологічні особливості та навчальний досвід учнів. Відпо-
віді мають бути повними, вичерпними і конкретними, лексично насиченими,
правильно фонетично і граматично оформленими. Обсяг відповіді може бути
різним, але вона повинна свідчити, що учень правильно розуміє запитання
чи спонукання з першого пред’явлення й адекватно на них реагує.
Контроль аудіювання має на меті визначити рівень сформованості в учнів
навичок та вмінь розуміння усного мовлення. Рівень складності вибраного ма-
теріалу відповідає програмовому рівню досягнень учня відповідного класу.
Увесь підготовлений матеріал побудований на автентичних текстах. Текст зву-
чить у пред’явленні вчителя двічі. Темп мовлення зазвичай повільний.
Форми завдань: узгодження картинок відповідно до тексту; вибір однієї
правильної відповіді з чотирьох запропонованих; встановлення справедли-
вості тверджень; встановлення відповідності (добір логічних пар); заповнен­
ня пропусків; запитання з короткими відповідями.
Контроль читання має на меті перевірити рівень сформованості в учнів
умінь і навичок із читання. Оцінюється рівень розуміння матеріалу, який
читається, вміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключо-
ві слова та визначати за контекстом значення незнайомих слів. Усі тексти,
використані в посібниках, є автентичними.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропо-
нованих; встановлення відповідності; заповнення пропусків; запитання з ко-
роткими відповідями; встановлення справедливості тверджень; встановлен-
ня логічного порядку простого тексту; вибір назв тексту із запропонованих.
Контроль письма складається з двох частин: використання мови та про-
дукування письмового повідомлення.
Продукування письмового повідомлення перевіряє сформованість
рівня писемної мовленнєвої компетенції учнів; їх лексико-граматичні нави-
чки; ступінь засвоєння ними системних знань про мову як засіб вираження
думок і почуттів людини; формування мовних та мовленнєвих умінь і нави-
чок, де важливим є вміння користуватися іноземною мовою як в усному, так
і в писемному спілкуванні в різних сферах; словниковий запас учнів з ура-
хуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реалії життя
народу, мова якого вивчається.
Використання мови. Мета — визначити рівень володіння лексични-
ми, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть
можливість учням спілкуватися вільно. Завдання завжди пов’язані із ситуа-
ціями спілкування в контексті дійсності у країнах, мова яких вивчалась.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропоно-
ваних; текст із пропусками для заповнення; завдання відкритої форми з роз-
горнутою відповіддю згідно із запропонованою комунікативною ситуацією.
Користуватися текстом, підручником, іншим посібником або довідником
під час виконання письмової роботи не дозволяється.
Варіант
8

32. 58 Оцінка
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 8
SPRECHEN
Wer ist auf den Fotos? Erzähle. Gehe dabei auf die folgenden Punkte ein:
A B
1) Beschreibe die Personen auf den Fotos.
2) Sage, auf welchem Foto eine richtige Lehrerin dargestellt ist.
3) Erzähle, welche Charaktereigenschaften ein Lehrer haben soll.
4) Erzähle über deine Lehrer.

33. 59
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 8
HÖRVERSTEHEN
1. Höre den Text und markiere die richtige Lösung (A, B, C oder D).
1) Peter machte ... seine Hausaufgaben.
A) oft C) nie
B) gern D) selten
2) ... sollte Peter den Lernstoff nachholen.
A) Im Sommer C) Im nächsten Jahr
B) Im Winter D) Im nächsten Monat
3) Peters Mitschüler fuhren ... .
A) ans Meer C) an den Fluss
B) an den See D) an die Ostsee
4) Frau Schmidt sollte Peter in den Ferien ... .
A) fragen C) erzählen
B) lernen D) unterrichten
2. Sind die Aussagen richtig (r) oder falsch (f)? Kreuze die richtige Lösung an.
r f
1) Die Lehrer lobten Peter oft für seine Schulleistungen.
2) Peters Mutter war seine Klassenlehrerin.
3) Peter hatte fleißige und aufmerksame Mitschüler.
4) In diesen Sommerferien sollte Peter viel lernen.

34. 60 Оцінка
3. Was passt zusammen? Verbinde.
A) waren unaufmerksam im Unterricht.
B) stellte den Schülern Fragen.
C) verbot Peter, ins Dorf zu fahren.
D) hatten Sommerferien.
E) wollte ins Dorf fahren.
1) Peter
2) Frau Schmidt
3) Die Mutter
4) Peters Mitschüler

35. 65
Німецька мова
Підсумкова контрольна робота
Контроль проводиться з чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудію-
вання, читання, письма та говоріння.
Контроль говоріння має на меті перевірити рівень сформованості нави-
чок усного мовлення за допомогою зв’язного висловлювання, зміст і форма
якого визначається конкретною запропонованою тематикою спілкування.
Основними характеристиками готовності до продукування зв’язного вислов-
лювання є засвоєння різноманітних мовленнєвих форм, зразків норматив-
ного мовлення, зв’язність. Для того щоб зміст завдання усвідомлювався та
адекватно сприймався учнями, до кожної ситуації подано інструкції, що вра-
ховують вікові психологічні особливості та навчальний досвід учнів. Відпо-
віді мають бути повними, вичерпними і конкретними, лексично насиченими,
правильно фонетично і граматично оформленими. Обсяг відповіді може бути
різним, але вона повинна свідчити, що учень правильно розуміє запитання
чи спонукання з першого пред’явлення й адекватно на них реагує.
Контроль аудіювання має на меті визначити рівень сформованості в учнів
навичок та вмінь розуміння усного мовлення. Рівень складності вибраного ма-
теріалу відповідає програмовому рівню досягнень учня відповідного класу.
Увесь підготовлений матеріал побудований на автентичних текстах. Текст зву-
чить у пред’явленні вчителя двічі. Темп мовлення зазвичай повільний.
Форми завдань: узгодження картинок відповідно до тексту; вибір однієї
правильної відповіді з чотирьох запропонованих; встановлення справедли-
вості тверджень; встановлення відповідності (добір логічних пар); заповнен­
ня пропусків; запитання з короткими відповідями.
Контроль читання має на меті перевірити рівень сформованості в учнів
умінь і навичок із читання. Оцінюється рівень розуміння матеріалу, який
читається, вміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключо-
ві слова та визначати за контекстом значення незнайомих слів. Усі тексти,
використані в посібниках, є автентичними.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропо-
нованих; встановлення відповідності; заповнення пропусків; запитання з ко-
роткими відповідями; встановлення справедливості тверджень; встановлен-
ня логічного порядку простого тексту; вибір назв тексту із запропонованих.
Контроль письма складається з двох частин: використання мови та про-
дукування письмового повідомлення.
Продукування письмового повідомлення перевіряє сформованість
рівня писемної мовленнєвої компетенції учнів; їх лексико-граматичні нави-
чки; ступінь засвоєння ними системних знань про мову як засіб вираження
думок і почуттів людини; формування мовних та мовленнєвих умінь і нави-
чок, де важливим є вміння користуватися іноземною мовою як в усному, так
і в писемному спілкуванні в різних сферах; словниковий запас учнів з ура-
хуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реалії життя
народу, мова якого вивчається.
Використання мови. Мета — визначити рівень володіння лексични-
ми, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть
можливість учням спілкуватися вільно. Завдання завжди пов’язані із ситуа-
ціями спілкування в контексті дійсності у країнах, мова яких вивчалась.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропоно-
ваних; текст із пропусками для заповнення; завдання відкритої форми з роз-
горнутою відповіддю згідно із запропонованою комунікативною ситуацією.
Користуватися текстом, підручником, іншим посібником або довідником
під час виконання письмової роботи не дозволяється.
Варіант
9

36. 66 Оцінка
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 9
SPRECHEN
Was ist auf den Fotos? Erzähle. Gehe dabei auf die folgenden Punkte ein:
A B
1) Beschreibe die Lebensmittel auf den Fotos.
2) Sage, auf welchem Foto gesundes Essen dargestellt ist.
3) Erzähle, wie man sich gesund ernähren kann.
4) Erzähle über deine Vorlieben beim Essen und Trinken.

37. 67
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 9
HÖRVERSTEHEN
1. Höre den Text und markiere die richtige Lösung (A, B, C oder D).
1) Nach dem Gespräch mit ... war das Gesicht der Mutter ernst.
A) der Klassenlehrerin C) den Nachbarn
B) dem Direktor D) Peter
2) Jedes Jahr fuhr Peter für drei Monate zu ... .
A) seinem Opa C) seinen Großeltern
B) seiner Oma D) seinen Verwandten
3) Peter lernte ... .
A) gern C) fleißig
B) gut D) schlecht
4) Peters Mitschüler lernten alle ... .
A) Gedichte C) Formeln
B) Regeln D) Texte
2. Sind die Aussagen richtig (r) oder falsch (f)? Kreuze die richtige Lösung an.
r f
1) Peter ging in die Schule nicht.
2) Die Klassenlehrerin war mit Peters Schulleistungen nicht
zufrieden.
3) Peters Mutter machte für Peter seine Hausaufgaben.
4) Peter sollte in diesen Winterferien jeden Tag zum
Unterricht gehen.

38. 68 Оцінка
3. Was passt zusammen? Verbinde.
A) interessierte sich für die Leistungen
ihrer Schüler.
B) schickte Peter zu seiner Lehrerin.
C) packte seine Sachen.
D) fuhren ins Ferienlager.
E) schenkte Peter ein neues Buch.
1) Peter
2) Frau
Schmidt
3) Die
Mutter
4) Peters
Mitschüler

39. 73
Німецька мова
Підсумкова контрольна робота
Контроль проводиться з чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудію-
вання, читання, письма та говоріння.
Контроль говоріння має на меті перевірити рівень сформованості нави-
чок усного мовлення за допомогою зв’язного висловлювання, зміст і форма
якого визначається конкретною запропонованою тематикою спілкування.
Основними характеристиками готовності до продукування зв’язного вислов-
лювання є засвоєння різноманітних мовленнєвих форм, зразків норматив-
ного мовлення, зв’язність. Для того щоб зміст завдання усвідомлювався та
адекватно сприймався учнями, до кожної ситуації подано інструкції, що вра-
ховують вікові психологічні особливості та навчальний досвід учнів. Відпо-
віді мають бути повними, вичерпними і конкретними, лексично насиченими,
правильно фонетично і граматично оформленими. Обсяг відповіді може бути
різним, але вона повинна свідчити, що учень правильно розуміє запитання
чи спонукання з першого пред’явлення й адекватно на них реагує.
Контроль аудіювання має на меті визначити рівень сформованості в учнів
навичок та вмінь розуміння усного мовлення. Рівень складності вибраного ма-
теріалу відповідає програмовому рівню досягнень учня відповідного класу.
Увесь підготовлений матеріал побудований на автентичних текстах. Текст зву-
чить у пред’явленні вчителя двічі. Темп мовлення зазвичай повільний.
Форми завдань: узгодження картинок відповідно до тексту; вибір однієї
правильної відповіді з чотирьох запропонованих; встановлення справедли-
вості тверджень; встановлення відповідності (добір логічних пар); заповнен­
ня пропусків; запитання з короткими відповідями.
Контроль читання має на меті перевірити рівень сформованості в учнів
умінь і навичок із читання. Оцінюється рівень розуміння матеріалу, який
читається, вміння узагальнювати зміст прочитаного, виокремлювати ключо-
ві слова та визначати за контекстом значення незнайомих слів. Усі тексти,
використані в посібниках, є автентичними.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропо-
нованих; встановлення відповідності; заповнення пропусків; запитання з ко-
роткими відповідями; встановлення справедливості тверджень; встановлен-
ня логічного порядку простого тексту; вибір назв тексту із запропонованих.
Контроль письма складається з двох частин: використання мови та про-
дукування письмового повідомлення.
Продукування письмового повідомлення перевіряє сформованість
рівня писемної мовленнєвої компетенції учнів; їх лексико-граматичні нави-
чки; ступінь засвоєння ними системних знань про мову як засіб вираження
думок і почуттів людини; формування мовних та мовленнєвих умінь і нави-
чок, де важливим є вміння користуватися іноземною мовою як в усному, так
і в писемному спілкуванні в різних сферах; словниковий запас учнів з ура-
хуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реалії життя
народу, мова якого вивчається.
Використання мови. Мета — визначити рівень володіння лексични-
ми, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть
можливість учням спілкуватися вільно. Завдання завжди пов’язані із ситуа-
ціями спілкування в контексті дійсності у країнах, мова яких вивчалась.
Форми завдань: вибір однієї правильної відповіді з чотирьох запропоно-
ваних; текст із пропусками для заповнення; завдання відкритої форми з роз-
горнутою відповіддю згідно із запропонованою комунікативною ситуацією.
Користуватися текстом, підручником, іншим посібником або довідником
під час виконання письмової роботи не дозволяється.
Варіант
10

40. 74 Оцінка
Місце для штампу навчального закладу НімецЬКа мова
Підсумковий контроль
учня (учениці) класу
Варіант 10
SPRECHEN
Wer ist auf den Fotos? Erzähle. Gehe dabei auf die folgenden Punkte ein:
A B
1) Beschreibe die Gegend und die Personen auf den Fotos.
2) Erzähle, was die Personen machen.
3) Sage, auf welchem Foto der Sommerurlaub dargestellt ist.
4) Erzähle, wie sich deine Familie im Sommer erholt.