Dokumen ini membahas langkah-langkah pembelajaran menurut Dierich yang meliputi delapan kelompok aktivitas belajar yaitu visual, lisan, mendengarkan, menulis, menggambar, motorik, mental dan emosional.
RPPH merupakan rencana pelaksanaan pembelajaran harian yang memuat identitas satuan PAUD, tema, kelompok usia anak, materi pembelajaran, alat dan bahan, kegiatan pembukaan, inti dan penutup, serta rencana penilaian. RPPH digunakan sebagai pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kurikulum dan tujuan yang telah ditetapkan.
Dokumen tersebut membahas tentang keterampilan proses belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Keterampilan proses adalah kemampuan fisik dan mental yang dikuasai siswa untuk mengembangkan pengetahuan melalui proses ilmiah seperti mengamati, mengukur, dan menarik kesimpulan. Dokumen tersebut juga membahas klasifikasi, peran guru dan siswa, manfaat, aplikasi, serta kelemahan pendekatan k
Dokumen tersebut memberikan panduan cara mengajarkan IPA di sekolah dasar dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik dan mudah dipahami siswa, metode yang lebih menekankan praktek daripada teori, serta melibatkan siswa secara langsung dalam praktek menggunakan bahan alam di sekitar untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Contoh pembelajarannya adalah sifat-sifat air yang dap
Dokumen tersebut membahas tentang metode pembelajaran karyawisata, yang merupakan metode pengajaran dengan mengajak siswa keluar kelas untuk mengunjungi tempat atau peristiwa terkait materi pelajaran. Dokumen juga menjelaskan manfaat dan cara merancang karyawisata serta contoh karyawisata virtual selama pandemi.
Dokumen ini membahas langkah-langkah pembelajaran menurut Dierich yang meliputi delapan kelompok aktivitas belajar yaitu visual, lisan, mendengarkan, menulis, menggambar, motorik, mental dan emosional.
RPPH merupakan rencana pelaksanaan pembelajaran harian yang memuat identitas satuan PAUD, tema, kelompok usia anak, materi pembelajaran, alat dan bahan, kegiatan pembukaan, inti dan penutup, serta rencana penilaian. RPPH digunakan sebagai pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kurikulum dan tujuan yang telah ditetapkan.
Dokumen tersebut membahas tentang keterampilan proses belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Keterampilan proses adalah kemampuan fisik dan mental yang dikuasai siswa untuk mengembangkan pengetahuan melalui proses ilmiah seperti mengamati, mengukur, dan menarik kesimpulan. Dokumen tersebut juga membahas klasifikasi, peran guru dan siswa, manfaat, aplikasi, serta kelemahan pendekatan k
Dokumen tersebut memberikan panduan cara mengajarkan IPA di sekolah dasar dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik dan mudah dipahami siswa, metode yang lebih menekankan praktek daripada teori, serta melibatkan siswa secara langsung dalam praktek menggunakan bahan alam di sekitar untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Contoh pembelajarannya adalah sifat-sifat air yang dap
Dokumen tersebut membahas tentang metode pembelajaran karyawisata, yang merupakan metode pengajaran dengan mengajak siswa keluar kelas untuk mengunjungi tempat atau peristiwa terkait materi pelajaran. Dokumen juga menjelaskan manfaat dan cara merancang karyawisata serta contoh karyawisata virtual selama pandemi.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Rangkuman singkat tentang langkah-langkah penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang meliputi 3 komponen utama yaitu pendahuluan, inti, dan penutup.
Pendekatan kontekstual (CTL) adalah pendekatan pembelajaran yang memfasilitasi siswa untuk belajar secara konkrit terkait kehidupan nyata melalui aktivitas belajar langsung. CTL mendorong siswa untuk membangun pengetahuan melalui pengalaman nyata dan menemukan sendiri pengetahuan mereka. Guru berperan sebagai fasilitator yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara mandiri dan bekerja sama.
Kertas kerja amalan terbaik p&p 2013(new)vijayamutha
Projek ini melibatkan 8 orang murid prasekolah yang berusia 6 tahun dalam membuat botol hiasan berisi pasir berwarna. Projek ini akan dilaksanakan selama 4 minggu dan terbahagi kepada 3 fasa. Fasa 1 melibatkan persediaan dan pengumpulan maklumat. Fasa 2 merangkumi aktiviti mengumpul dan mewarnakan pasir. Fasa 3 menyaksikan penghasilan botol hiasan dan penjualannya untuk mengumpul dana. Pro
Dokumen tersebut membahas tentang strategi pembelajaran kooperatif (SPK) di sekolah dasar. SPK adalah model pembelajaran kelompok kecil heterogen yang bertujuan meningkatkan hasil belajar, penerimaan perbedaan, dan keterampilan sosial siswa. Dokumen ini menjelaskan pengertian, tujuan, ciri-ciri, karakteristik, unsur-unsur, peran guru dan siswa, teknik, tipe, serta kelebihan dan kele
Pembelajaran bermakna bagi siswa berkebutuhan khusus di masa pandemi melibatkan merancang pembelajaran yang sesuai kemampuan siswa, menggunakan media dan materi yang relevan, serta menerapkan protokol kesehatan.
Pembelajaran tematik terpadu merupakan model pembelajaran yang efektif yang pertama kali dikembangkan pada tahun 1970-an. Model ini mampu mengintegrasikan dimensi emosi, fisik, dan akademik serta berhasil meningkatkan kapasitas memori jangka panjang siswa. Pembelajaran tematik terpadu memiliki kelebihan seperti memberikan kesempatan belajar tambahan dan menginspirasi siswa untuk memperoleh pengalaman belajar
Dokumen ini membahas tentang pemilihan tema mengajar berdasarkan hasil pembelajaran, kemahiran mata pelajaran, tahap siswa, minat dan latar belakang siswa. Ia juga membahas tentang menguruskan jadwal dan waktu untuk berkolaborasi dengan tenaga ahli mata pelajaran lain dan menyelesaikan masalah kefahaman antara mata pelajaran melalui pendekatan seni dalam pendidikan. Dokumen ini menyediakan contoh aktivitas
Dokumen tersebut membahas konsep Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) yang menekankan penciptaan pengetahuan baru oleh pelajar dan penghubungannya dengan dunia sebenar menggunakan alat digital. Ia juga membincangkan beberapa model pembelajaran seperti Model Pembelajaran Murid, Model 3E, Model Kompetensi Global 6C, dan bagaimana mereka berkaitan dengan KPPB.
Dokumen tersebut membahas tentang penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mencakup komponen-komponen RPP, langkah-langkah penyusunannya, dan contoh format RPP sesuai standar proses 2013."
Pembelajaran tematik adalah pendekatan pembelajaran terpadu yang menggabungkan beberapa mata pelajaran melalui tema untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Pembelajaran tematik memiliki kelebihan seperti menyenangkan, hasil belajar bertahan lama, dan mengembangkan keterampilan berfikir siswa.
Rangkuman dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan pedoman bagi guru dalam menyusun kegiatan pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar. RPP memuat identitas mata pelajaran, indikator pencapaian kompetensi, metode pembelajaran, dan penilaian hasil belajar. Proses pembelajaran dalam RPP meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup
Presentasi prinsip pengembangan kurikulumkarangtalok
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Dokumen tersebut membahas tentang prinsip-prinsip pengembangan kurikulum, mulai dari etimologi kata kurikulum, definisi kurikulum secara terminologi, prinsip-prinsip umum dan khusus dalam pengembangan kurikulum seperti yang berkaitan dengan tujuan pendidikan, pemilihan isi pendidikan, proses pembelajaran, pemilihan media pengajaran, hingga pen
Rangkuman dokumen tersebut adalah:
1. RPP digunakan untuk mengarahkan aktivitas belajar siswa dalam mencapai kompetensi dasar dan dijabarkan dari silabus
2. Setiap guru harus menyusun RPP secara sistematis untuk setiap pertemuan pembelajaran
3. RPP meliputi tujuan pembelajaran, materi, metode, dan penilaian pembelajaran
Pengembangan Kurikulum dalam Proses Pembeajaran (KTSP vs Kurikulum 2013)weniananta
Kurikulum 2013 dan KTSP membahas pengembangan kurikulum dalam proses pembelajaran. Beberapa perbedaan antara keduanya adalah kurikulum 2013 menekankan soft skills dan hard skills yang seimbang, pembelajaran tematik terpadu untuk kelas 1-6 SD, jumlah jam pelajaran lebih banyak tetapi jumlah mata pelajaran lebih sedikit, serta pendekatan saintifik dalam pembelajaran.
Naskah ini membahas pembelajaran kompetensi berdasarkan kurikulum 2013 dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik. Pembelajaran kompetensi mencakup pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik melalui proses belajar yang aktif dan berbasis pengalaman. Pendekatan saintifik mendorong peserta didik untuk mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Penilaian autentik menilai input, proses, dan
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Rangkuman singkat tentang langkah-langkah penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang meliputi 3 komponen utama yaitu pendahuluan, inti, dan penutup.
Pendekatan kontekstual (CTL) adalah pendekatan pembelajaran yang memfasilitasi siswa untuk belajar secara konkrit terkait kehidupan nyata melalui aktivitas belajar langsung. CTL mendorong siswa untuk membangun pengetahuan melalui pengalaman nyata dan menemukan sendiri pengetahuan mereka. Guru berperan sebagai fasilitator yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara mandiri dan bekerja sama.
Kertas kerja amalan terbaik p&p 2013(new)vijayamutha
Projek ini melibatkan 8 orang murid prasekolah yang berusia 6 tahun dalam membuat botol hiasan berisi pasir berwarna. Projek ini akan dilaksanakan selama 4 minggu dan terbahagi kepada 3 fasa. Fasa 1 melibatkan persediaan dan pengumpulan maklumat. Fasa 2 merangkumi aktiviti mengumpul dan mewarnakan pasir. Fasa 3 menyaksikan penghasilan botol hiasan dan penjualannya untuk mengumpul dana. Pro
Dokumen tersebut membahas tentang strategi pembelajaran kooperatif (SPK) di sekolah dasar. SPK adalah model pembelajaran kelompok kecil heterogen yang bertujuan meningkatkan hasil belajar, penerimaan perbedaan, dan keterampilan sosial siswa. Dokumen ini menjelaskan pengertian, tujuan, ciri-ciri, karakteristik, unsur-unsur, peran guru dan siswa, teknik, tipe, serta kelebihan dan kele
Pembelajaran bermakna bagi siswa berkebutuhan khusus di masa pandemi melibatkan merancang pembelajaran yang sesuai kemampuan siswa, menggunakan media dan materi yang relevan, serta menerapkan protokol kesehatan.
Pembelajaran tematik terpadu merupakan model pembelajaran yang efektif yang pertama kali dikembangkan pada tahun 1970-an. Model ini mampu mengintegrasikan dimensi emosi, fisik, dan akademik serta berhasil meningkatkan kapasitas memori jangka panjang siswa. Pembelajaran tematik terpadu memiliki kelebihan seperti memberikan kesempatan belajar tambahan dan menginspirasi siswa untuk memperoleh pengalaman belajar
Dokumen ini membahas tentang pemilihan tema mengajar berdasarkan hasil pembelajaran, kemahiran mata pelajaran, tahap siswa, minat dan latar belakang siswa. Ia juga membahas tentang menguruskan jadwal dan waktu untuk berkolaborasi dengan tenaga ahli mata pelajaran lain dan menyelesaikan masalah kefahaman antara mata pelajaran melalui pendekatan seni dalam pendidikan. Dokumen ini menyediakan contoh aktivitas
Dokumen tersebut membahas konsep Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) yang menekankan penciptaan pengetahuan baru oleh pelajar dan penghubungannya dengan dunia sebenar menggunakan alat digital. Ia juga membincangkan beberapa model pembelajaran seperti Model Pembelajaran Murid, Model 3E, Model Kompetensi Global 6C, dan bagaimana mereka berkaitan dengan KPPB.
Dokumen tersebut membahas tentang penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mencakup komponen-komponen RPP, langkah-langkah penyusunannya, dan contoh format RPP sesuai standar proses 2013."
Pembelajaran tematik adalah pendekatan pembelajaran terpadu yang menggabungkan beberapa mata pelajaran melalui tema untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Pembelajaran tematik memiliki kelebihan seperti menyenangkan, hasil belajar bertahan lama, dan mengembangkan keterampilan berfikir siswa.
Rangkuman dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan pedoman bagi guru dalam menyusun kegiatan pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar. RPP memuat identitas mata pelajaran, indikator pencapaian kompetensi, metode pembelajaran, dan penilaian hasil belajar. Proses pembelajaran dalam RPP meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup
Presentasi prinsip pengembangan kurikulumkarangtalok
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Dokumen tersebut membahas tentang prinsip-prinsip pengembangan kurikulum, mulai dari etimologi kata kurikulum, definisi kurikulum secara terminologi, prinsip-prinsip umum dan khusus dalam pengembangan kurikulum seperti yang berkaitan dengan tujuan pendidikan, pemilihan isi pendidikan, proses pembelajaran, pemilihan media pengajaran, hingga pen
Rangkuman dokumen tersebut adalah:
1. RPP digunakan untuk mengarahkan aktivitas belajar siswa dalam mencapai kompetensi dasar dan dijabarkan dari silabus
2. Setiap guru harus menyusun RPP secara sistematis untuk setiap pertemuan pembelajaran
3. RPP meliputi tujuan pembelajaran, materi, metode, dan penilaian pembelajaran
Pengembangan Kurikulum dalam Proses Pembeajaran (KTSP vs Kurikulum 2013)weniananta
Kurikulum 2013 dan KTSP membahas pengembangan kurikulum dalam proses pembelajaran. Beberapa perbedaan antara keduanya adalah kurikulum 2013 menekankan soft skills dan hard skills yang seimbang, pembelajaran tematik terpadu untuk kelas 1-6 SD, jumlah jam pelajaran lebih banyak tetapi jumlah mata pelajaran lebih sedikit, serta pendekatan saintifik dalam pembelajaran.
Naskah ini membahas pembelajaran kompetensi berdasarkan kurikulum 2013 dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik. Pembelajaran kompetensi mencakup pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik melalui proses belajar yang aktif dan berbasis pengalaman. Pendekatan saintifik mendorong peserta didik untuk mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Penilaian autentik menilai input, proses, dan
Rangkuman dalam 3 kalimat:
Panduan ini membahas tentang penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menjelaskan pengertian, prinsip, komponen, dan langkah-langkah pengembangan RPP sesuai pedoman Kurikulum 2013. RPP dirancang untuk memandu kegiatan pembelajaran siswa agar dapat mencapai Kompetensi Dasar secara aktif dan bermakna.
Rangkuman dokumen tersebut adalah: (1) RPP digunakan untuk mengarahkan kegiatan belajar siswa dalam mencapai kompetensi dasar, (2) setiap guru harus menyusun RPP secara sistematis, (3) RPP merencanakan kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu atau lebih pertemuan.
Dokumen tersebut membahas standar isi dan proses Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang harus dipenuhi oleh sekolah, mencakup 8 dokumen muatan kurikulum, tujuh prinsip pengembangan KTSP, tujuh kegiatan penyusunan KTSP, tujuh prinsip pelaksanaan kurikulum, dan persyaratan pelaksanaan proses pembelajaran.
Dokumen tersebut merupakan lampiran peraturan tentang standar proses pendidikan dasar dan menengah. Dokumen ini membahas tentang karakteristik pembelajaran yang sesuai dengan standar kompetensi lulusan dan standar isi, serta menjelaskan tentang perencanaan pembelajaran melalui desain silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran.
RPS mata kuliah Microteaching membahas tiga hal utama: (1) tujuan mata kuliah untuk mengembangkan keterampilan mengajar dasar mahasiswa, (2) materi perkuliahan yang meliputi berbagai keterampilan mengajar, dan (3) rencana pembelajaran per pertemuan untuk melatih keterampilan-keterampilan tersebut.
Dokumen tersebut membahas tentang pedoman penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) menurut Permendikbud No. 103 Tahun 2014. RPP dirancang untuk memfasilitasi tenaga pendidik dalam mengembangkan pembelajaran yang berbasis kompetensi dan menggunakan pendekatan saintifik sesuai dengan karakteristik peserta didik. RPP harus memuat unsur-unsur seperti tujuan, alokasi waktu, indikator pencapaian komp
pembelajaran IPA di SD, modul 9 pengembangan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) kelas enam (VI). tugas kelompok dua
Pengertian Silabus
merupakan rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran yang mencakup Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. (Permen No 59 tahun 2014 ttg K13)
Pengembangan silabus
Oleh guru secara mandiri atau kelompok
MGMP, PKG, dan Dinas Pendidikan
LANGKAH PENGEMBANGAN
1. Mengkaji SK-KD/ KI-KD
2. Mengidentifikasi materi/ pokok pembelajaran
3. Mengembangkan kegiatan pembelajaran
MENENTUKAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 103 tahun 2014 mengatur tentang pembelajaran pada pendidikan dasar dan menengah. Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas siswa dengan pendekatan saintifik yang meliputi 5M (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, mengomunikasikan). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun oleh guru sebagai pedoman kegiatan pembelajaran.
Deregulation in many countries in the late 20th century allowed large multinational banks like Citibank to emerge and for employers to offshore jobs abroad for greater efficiency. As economies grew, businesses, consumers, and homebuyers took on increasing debt while banks freely lent money, fueling economic booms. Employers offshored even highly skilled jobs such as managers abroad for lower costs.
Dokumen ini membahas struktur generik dari teks naratif yang terdiri atas empat bagian yaitu orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda. Orientasi memperkenalkan tokoh, waktu, dan tempat cerita. Komplikasi menggambarkan masalah utama tokoh. Resolusi menjelaskan cara tokoh memecahkan masalah. Koda berisi perubahan tokoh dan pelajaran yang dapat diambil dari cerita.
Dokumen tersebut membahas tentang tahap joint construction dalam mengajarkan menulis teks naratif kepada siswa, di mana siswa mulai menerapkan pemahaman dan kemampuan menulis mereka. Tahap ini melibatkan penulisan bersama antara guru dan siswa atau antar kelompok siswa, memberikan umpan balik, dan mempublikasikan hasil tulisan siswa.
Dokumen ini membahas struktur generik dari teks naratif yang terdiri atas empat bagian yaitu orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda. Orientasi memperkenalkan tokoh, waktu, dan tempat cerita. Komplikasi menjelaskan masalah utama tokoh. Resolusi menyelesaikan masalah tersebut. Koda menutup cerita dengan menyampaikan pelajaran moral.
Dokumen ini membahas model pembelajaran bahasa Inggris berbasis masalah tentang kebersihan lingkungan sekolah. Pembelajaran dimulai dengan mengamati lingkungan sekolah, membagi siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan data tentang masalah di daerah tertentu, merencanakan tindakan perbaikan, mempresentasikan hasilnya, dan merefleksikan proses pemecahan masalah. Tujuannya adalah mengembangkan sikap peduli lingkungan
Dokumen tersebut membahas model pembelajaran bahasa Inggris berbasis masalah (problem-based learning) untuk siswa kelas VIII semester 2. Model ini bertujuan untuk membantu siswa menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan pada pesan singkat dan pengumuman sederhana, serta menangkap makna teks-teks tersebut. Nilai-nilai sikap yang dikembangkan meliputi santun, tanggung jawab, kerjasama, dan peduli. B
John, a new kid in town who didn't like anyone and wasn't liked, saw a hollow tree through his window that seemed to call to him. He walked towards the tree and tried to turn away, but a mysterious force pulled him into the hollow. John never reappeared, though no one noticed or cared.
This document discusses news item texts. It defines a news item text as informing readers about newsworthy or important events of the day. The purpose is to inform about these current events. A news item text generally has the following generic structure: a recounting of the newsworthy event, background information, and sources which include comments from people involved in or knowledgeable about the event. Language features include focusing on circumstances using action verbs and material processes, and using short, telegraphic information in headlines. An example news item text is provided to illustrate these parts of the generic structure and language features.
Dokumen tersebut membahas tentang penyusunan langkah-langkah pembelajaran yang meliputi hal-hal yang perlu diperhatikan seperti mengidentifikasi tujuan pembelajaran, sumber belajar, waktu pembelajaran, serta pelaksanaan pendekatan saintifik melalui proses observasi, pertanyaan, pengumpulan informasi, penalaran, dan komunikasi. Dokumen tersebut juga menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran yang perlu diterapkan antara
This short document does not contain any discernible words or meaningful information that can be summarized in 3 sentences or less. It appears to be random characters without context.
Sesi 4 konsep pendekatan, model, metode dan teknik pembelajaranErwin Abdillah
Dokumen tersebut membahas tentang pendekatan, model, metode dan teknik pembelajaran. Pendekatan pembelajaran merujuk pada sudut pandang proses pembelajaran, model pembelajaran adalah prosedur sistematis untuk mengorganisasikan pengalaman belajar, metode pembelajaran adalah langkah operasional strategi pembelajaran, dan teknik pembelajaran adalah cara mengimplementasikan metode pembelajaran secara spesifik.
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka - [abdiera.com]Fathan Emran
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka.
Universitas Negeri Jakarta banyak melahirkan tokoh pendidikan yang memiliki pengaruh didunia pendidikan. Beberapa diantaranya ada didalam file presentasi
Modul Ajar Matematika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat JenderalGuru dan Tenaga Kependidikan
Bahan Bacaan 4.2
GP DARING BAHASA INGGRIS/PPPPTK BAHASA
Penyusunan langkah pembelajaran pada hakikatnya merupakan kegiatan
memproyeksikan tentang apa yang akan dilakukan dalam suatu proses
belajar mengajar.
3. Penyusunan langkah-langkah
pembelajaran adalah
memperkirakantindakan yang
akan dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat JenderalGuru dan Tenaga Kependidikan
Bahan Bacaan 4.2
GP DARING BAHASA INGGRIS/PPPPTK BAHASA
1. Mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat.
2. Ketersediaan sumber belajar.
3. Merumuskantujuan pembelajaran yang akan dicapai.
4. Memilih dan menetapkan isi dan muatan (bahan ajar).
5. Merencanakandan memperkirakan kebutuhan waktu
yang sesuai.
Hal yang Perlu Diperhatikan dalam Menyusun Langkah-Langkah Pembelajaran
4. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat JenderalGuru dan Tenaga Kependidikan
Bahan Bacaan 4.2
GP DARING BAHASA INGGRIS/PPPPTK BAHASA
Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu:
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Hasil belajar
melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif,
inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi.
Langkah-Langkah Pembelajaran
5. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat JenderalGuru dan Tenaga Kependidikan
Bahan Bacaan 4.2
GP DARING BAHASA INGGRIS/PPPPTK BAHASA
1. Mengamati;
2. Menanya;
3. Mengumpulkan informasi/mencoba;
4. Menalar/mengasosiasi; dan
5. Mengomunikasikan.
Pelaksanaan pendekatan
saintifik/pendekatan berbasis proses
keilmuan merupakan pengorganisasian
pengalaman belajar dengan urutan logis
meliputi proses pembelajaran melaui:
6. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat JenderalGuru dan Tenaga Kependidikan
Bahan Bacaan 4.2
GP DARING BAHASA INGGRIS/PPPPTK BAHASA
1. Peserta didik difasilitasi untuk mencari tahu;
2. Peserta didik belajar dari berbagai sumberbelajar;
3. Proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
4. Pembelajaran berbasis kompetensi;
5. Pembelajaran terpadu;
6. Pembelajaran yang menekankan pada jawaban divergen yang memiliki kebenaran multi dimensi;
Untuk mencapai kualitas yang telah dirancang
dalam dokumen kurikulum, kegiatan
pembelajaran perlu menggunakan prinsip
sebagai berikut:
Prinsip Pembelajaran
7. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat JenderalGuru dan Tenaga Kependidikan
Bahan Bacaan 4.2
GP DARING BAHASA INGGRIS/PPPPTK BAHASA
7. Pembelajaran berbasis keterampilan aplikatif;
8. Peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara hard-skills dan soft-skills;
9. Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar
sepanjang hayat;
10. Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan, membangun dan mengembangkan
kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran;
11. Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat;
12. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran;
13. Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik; dan
14. Suasana belajar menyenangkan dan menantang.
:
Prinsip Pembelajaran
