1. 北欧の経済と産業
第4講 5月10日
知業時代の教育
 知業の時代とその特色
 知業時代に必要な教育
 ソクラテスの人事
 Steve Jobs Stanford speech

2. 課題1 日本経済新聞未来面
 次回テーマは「安心して長生きできる日本を始めよう」です。
日本の総人口に占める65歳以上の割合は、2010年の23％から55年
には約４割に高まる見通しです。一方で、年金・介護など老後の生活
を支える制度やコミュニティーのあり方などに対する不安が高まって
います。
世界で「高齢化大国」の先頭を走る日本が、「安心長寿大国」にな
るためのアイデアを広く募集します。
応募は以下のフォームから。最大400文字程度にまとめてください。
アイデアの「表題」もご記入いただけます。締め切りは４月15日。皆
様のアイデアを心よりお待ちしています。なお、採用者への通知は紙
面や電子版への掲載をもってかえさせていただきます。
 http://bit.ly/HEZpfu

3. 課題 2
30日間新しいこと
をやり続け、 結
果を報告して下さ
い。

5. 知業時代の特色
 ものから知的財産へ、（狭義の
サービス、ソフト、情報、デザイン、ブ
ランド、体験）
 変化のスピード
 変化の質（非連続、非直線、
予測不可）

6. 知業時代の教育
創造性
内容から方法、判断力、
柔軟性、目的指向
一生学び続ける社会
learning society

7. 若者と
教育

8. 勉強をおもしろいと思う
90
80
70
60
50
83
40
30
45
20
10
0
付属小％ Finland %

9. 自国でなら安心して生きていける
100
90
80
70
60
50 91
40
30
35
20
10
0
付属小％ Finland %

10. 自分の将来は不安だ
50
40
30 48
20
21
10
0
付属小％ Finland %

11. 自分自身に満足している
100
80
60
91
40
20 29
0
付属小％ Finland %

12. 大学生の65％は「日
本の将来に夢や希望
が持てない」と思っ
ている
（フィデリティー投信調査2010）

13. ・偉くなりたくない
日本の高校生
・自分はダメ人間と
思う高校生が多い。
（日本青少年研究所 2010）

14. 「何になる？
子どもの答えは
正社員」
(第一生命サラリーマン川柳ベスト10-2011)

15. 「暮らしていける収入があればのんびりと
暮らしていきたい」という考えに「とても
そう思う」と答えた高校生の比率

16. 世界価値観調査 「人生での成功を決めるのは、
勤勉か、それとも運やコネか」
フィンランド 15.8%
アメリカ 22.6%
台湾 24.4%
中国 24.9%
韓国 28.2%
スウェーデン 30.2%
ノルウェー 36.9%
日本 41.0%
イタリア 45.7%
タイ 46.2%
ロシア 51.8%
（資料：「運やコネ」大竹文雄の『競争と公平感』2005-2008年に各国で調査)

17. 男
女
99
将来よい生活が出来ると思う
99
96
自分の外見に満足している
87
98
大体自分に満足している
92
6
悲しんだり沈むことがよくある
16
98
ほとんどいつもゴキゲンだ
97
0 20 40 60 80 100 120
Källa: SCB, Undersökningarna av barns levnadsförhållanden (Barn-ULF) 2010

18. 日本の学校
教育の問題点

19. Dahlvig社長
社員には自分で問題を解決す
ることを要求する。いつもマ
ニュアルがあるとは限らない
が、日本人はそう考えていな
い人も多いようだ。
(DN2006-04-25)

20. 正解が無い時代
氷が溶けて
【 】に
なる。

21. 正解が無い時代
5+6=?
?+?=11

22. 正解が無い時代
本能寺を焼いたの
は誰 ?
【 】

23. 正解が無い時代
 ８１個のみかん
・
を３人に分ける
方 法
【

24. 正解が無い時代
うし、うま、ひつじ、
ライオン、とら、のう
ち 仲間はずれはどれ ？
【 】
立川志の輔 051108

26. ・

27.  あなたは自分を利口だと思いますか？
(ケンブリッジ・法学)
 ・あなたはクールですか？
(オックスフォード・哲学、政治学、経済
学)
・幸せだ、とはどういうことですか？
(オックスフォード・哲学、現代言語学)
・コンピューターには良心はあります
か？ (オックスフォード・法学)
 ・私には考えがある、とあなたに思わせる
ものは何ですか？ (オックスフォード・
数学、哲学)
 ・あなたにとって悪い本とは何です

28. これまで
答えは必ずある
答えは一つ

29. これから
答えがないかも
答えは一つではない
かも
問題を自分でみつけ
る必要性

30. 知業時代に必要な教育
 創造性
 内容から方法、判断力、柔軟
性、目的指向
 一生学び続ける社会learning
society

31. 日本の教育の問題点
 創造性 よりも 内容の詰め
込み
 判断力よりも暗記、正解に
いかに早く着くかの競争
 高校大学を出たら勉強は終
わり

32. 教育には「教える」と
「育てる」の両面がある
のに、日本には「教師」
はいても「育師」がいな
い。
河合隼雄

34. 目の前に．．．飢えていて疲れている
人がいます。
あなたは魚を釣ってあげますか？ そ
れとも釣り方を教えてあげますか？
(66限目)
Give a man a fish and he can live a
day.
Teach him how to fish and he can live
the whole life.

36. Richard Florida 3T
Technology (技術)
Talent (能力)
Tolerance (許容性)

37. 創造性
自己効力感

38. 起業家精神
entrepreneurship
is the individual’s ability
to translate ideas into
action.
アイデアを行動に翻訳する個人の
能力 （フィンランド教育省）

39. 自己効力感
self-efficacy
自分がある具体的な状況におい
て，ある結果を生み出すように要
求された行為をどの程度うまくで
きるかという予測及び確信

40. GLOCAL
Think
globally, act
locally
グローバルに考えて地

41. 川崎ゼミ生の到達目標とその手法
フ 創造性 自己効力感
ァ
シ
リ
テ
ー
シ
ョ
ン
Glocal
Global に考えて 地域で行動する
北欧の事例研究 地域社会を知る
自分で考えて、自分で判断して、自分で行動する

42. What we remember 何を覚えている
か
10% of what we read 読んだこと
20% of what we hear 聞いたこと
30% of what we see 見たこと
50% of what we see and hear 見て聞いたこと
80% of what we say 言ったこと
90% of what we say and do 言ってしたこと
source: Visualisation in Participatory
Programmes, McKee

43. これからどうする？
 ノルウェー・スクリム中
学校のエレン・フロム校
長 『感じて動け！』
 ヤコブの手紙2:24 「人は
行いによって義と認めら
れるのであり、ただ信仰
だけによるのではない」

44. 〈スピーディーな動き 速く動い
て失敗せよ 完璧よりも実行を〉

45. 新たな挑戦を〈阻む壁〉by 松田智生(MRI)
 一歩踏み出せない症候群
 PPPP症候群
 否定語批評家症候群
 職場通訳不足症候群
 やったもん負け症候群
 居酒屋弁士症候群

47. 福祉（教育）と経済の関係
 いつでも誰でも好きなことが学べるシステム
 個人の自己実現を可能にする
 知業社会で高水準の経済の国際競争
力を維持

48. 経済競争力ランク
世界経済フォーラム

49. われわれは安い
賃金ではなく、
能力で競争す
る。
(スウェーデン社会民主党行

50. 知業時代の北欧の
教育システム
 大学まで授業料が無料
 学習目的の休業制度
 リカレント教育システム

51. 福祉（教育）と経済の関係
 いつでも誰でも好きなことが学べる
システム
 個人の自己実現を可能にする
 知業社会で高水準の経済の国
際競争力を維持

52. FINLAND HOKKAIDO JAPAN
人口 540 550 12772
万人,11年末
面積 338000 83411 378000
㎢

53. 中間点とランク 2006
読解力 科学的リテラシー 数学的リテラシー
フィンランド 547 (2) 563 (1) 548 (2)
台湾 496 (16) 532 (4) 549 (1)
韓国 556 (1) 522 (11) 547 (3)
香港 536 (3) 542 (2) 547 (3)
カナダ 527 (4) 534 (3) 527 (7)
オランダ 507 (11) 525 (9) 531 (5)
日本 498 (15) 531 (5) 523 (10)

54. FINLAND-VAASAの起業家精神教育
 外的起業家精神 財やサービスを生産し、付加価値
を創造すること
 内的起業家精神 創造性、
自己効力感、柔軟性、活
動、勇気、イニシャチブ、
リーダーシップ、リスク管
理、方向性、協調性、モチ
ベーション

55. 就学前、小学校低学年からの起
業家精神教育の必要性
 ２１世紀の職業社会のキーワードは
「変化」
 雇用は大企業、公務員→中小企業へ
 雇用形態は短期、プロジェクト雇用
へ

56. 内的起業家精神の豊
かな児童
 創造的で、勇気があり、
 目的意識が明確で、オープンで
あり、
 協調的で、責任感に富み、根気
強い。
 自信をもち、他の子供ともうま
くやっていける子供である。

57. 自分で考え判断させる
学ぶモチベーション
実社会との壁を取り除
く

58. 起業家精神教育
From teaching to
learning（教える教育
から学ぶ教育へ）
内容よりも方法

59. 内的起業家精神教育の具体的方法例
「教える」教育から「学ぶ」教育へ
→
・対話による授業
・結果よりも
目的やプロセスを大切にする。

60. VARISKA SCHOOL
 build in 1990
 architect ASKO HALME

63. 地頭クイズ ソクラテスの人事
ＮＨＫ総合テレビ木曜10.00-10.43
http://www.nhk.or.jp/jinji/index.html

64. 課題 4,5(5/17)
ソクラテスの人事
・ANA 写真
・社長挨拶

65. ＮＨＫ総合テレビ 090709 10.00-10.43

66. ＮＨＫ総合テレビ 090409 10.00-10.43

67. 'You've got to find what you love’
Steve Jobs at Stanford 2005
'Stay hungry, stay foolish'