1. ВІДДІЛ ОСВІТИ ВИКОНКОМУ ЖОВТНЕВОЇ
РАЙОННОЇ У МІСТІ РАДИ
РАЙОННИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ
КРИВОРІЗЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА
І-ІІІ СТУПЕНІВ № 97 КРИВОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
З досвіду вчителя – практика
ІСТОРІЯ
Для нотаток Лютий В.Г.
Формування
громадянських якостей
особистості на уроках
історії та в позаурочний
час через впровадження
інтерактивних форм
і прийомів роботи

2. В.Г. Лютий
Серія «З досвіду вчителя – практика.
Історія»
Виховання громадянина, творчої осо-
бистості, яка може прийняти участь в роз-
в’язанні нагальних і перспективних завдань
держави, управляти її справами і виконувати
функції трудівника та господаря, керівника та
виконавця, громадського діяча та захисника
Батьківщини, методи та засоби, якими керу-
ється автор в своїй роботі по формуванню цих Для нотаток
якостей на уроках історії та в позаурочний час
через впровадження інтерактивних форм і
прийомів роботи – саме з цих питань своїм
досвідом ділиться вчитель з читачами.
Подані матеріали розраховані на вчителів
історії та правознавства
Рецензент – Нежигай К.І., завідуюча
методичним кабінетом відділу освіти виконкому
Жовтневої у місті ради
2 35

3. З досвіду вчителя – практика
ІСТОРІЯ
Лютий В.Г.
Формування
громадянських якостей
особистості на уроках
ЗМІСТ історії та в позаурочний час
Формування громадянських якостей через впровадження
особистості на уроках історії та в по- інтерактивних форм
заурочний час через впровадження і прийомів роботи
інтерактивних форм і прийомів робо-
ти_____________________________________5
Література_____________________________30
2007 рік
34 3

4. Виховання громадянина, творчої особистості, «в Право , 1996.
якій органічно поєднуються високі моральні риси, 8. Національна доктрина розвитку освіти у XXI
громадянська зрілість, патріотизм, професійна столітті.- К.: Шкільний світ, 2001.
компетентність, потреба у самовдосконаленні», фор- 9. Новые педагогические и информационные
мування громадянської культури є основною метою технологи в системе образования. / Под ред. Е.С.
держави. На це нас спрямовують Конституція Укра- Полат - М.: Узд. Центр «Академія», 1999, с.21-
їни, Державна національна програма «Освіта», На- 25.
ціональна доктрина розвитку освіти в ХХІ столітті, 10.Освітні технології: Навч. - метод. Посіб. / О.М.
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підго- Пехота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; За
товки учнів, Концепція загальної середньої освіти. заг. Ред.. О.М. Пехоти. -К.: А.С.К., 2001.
Головним завданням сьогодні має бути реалі- 11.Тихонова Т.В. Нові інформаційні технології у
зація цих декларацій у площину конкретних роз- школі і вузі. В. зб.: Освітні технології у школі і
робок та рекомендацій. Тому українським педа- вузі. - Матеріали всеукраїнської наукової
гогам треба відшукати і виробити методи та засоби конференції. - Миколаїв, 1999.
виховання громадянина демократичного суспіль- 12.Форми навчання в школі: Книга для вчителя. /За
ства, що допоможуть молодим людям сформувати ред. Ю.І. Мальованого. -К.: Освіта, 1992.
ціннісні орієнтації, оволодіти мотиваціями, 13.Шкільні інновації навчання й виховання.
знаннями, уміннями, навичками, які навчать їх //Завуч, №31 листопад, 2004.
орієнтуватись у складному світі політичних явищ, 14.Ярошенко О.Г. Групова навчальна діяльність
розуміти свою відповідальність перед суспільством школярів: теорія і методика. -К.: Партнер, 1997.
і майбутніми поколіннями, захищати свої права і 15.Ігнатенко П., Косарєва Н., Поплужний В.
виконувати громадянські обов’язки, усвідомлювати Громадянське виховання учнів в умовах
і відстоювати особисту позицію, визначати форми українського державотворення. Посібник для
своєї участі у житті суспільства, спілкуватися з вчителів. // Все для вчителя
демократичними інститутами, захищати і
підтримувати закон і права людини.
Основна мета вчителя - виховати громадянина,
підготувати підростаючу особистість до участі в
розв’язанні нагальних і перспективних завдань дер-
жави до управління її справами і виконання
функцій трудівника та господаря, керівника та
виконавця, громадського діяча та захисника
4 33

5. Така організація уроків сприяє тому, що учні Батьківщини.
«отримують насолоду» від того, над чим вони Курс історії має один з найвищих показників
працюють, і усвідомлюють, чому вони вивчають те зв’язку з життям, а тому діяльність вчителя історії
чи інше питання. Крім того, учні постійно задіяні в повинна бути ефективною та продуктивною
самому процесі історичного дослідження, який незалежно від закладених у дітей потенційних
викликає інтерес і захоплює їхню уяву. можливостей до вивчення предмету. Специфіка
Впровадження інтерактивних форм та методів навчального матеріалу вимагає виняткового
навчання учнів має конкретні результати: підходу до організації навчального процесу
збільшилась активність учнів на уроці, вивчення історії, щоб вирішити питання
зацікавленість у використанні додаткової літератури ефективності навчання.
при підготовці до уроку та на самому уроці, що Глибока впевненість у вищезазначеному
сприяло підвищенню рівня навчальних досягнень спонукала уважніше придивитись до проблеми
школярів формування громадянських якостей особистості на
Література уроках історії та в позаурочний час, а тому шукати
і впроваджувати цікаві форми і прийоми роботи. А
також визначити мету – виховати громадянина,
1. Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та який свідомо ставиться до проблем держави,
моделі навчання історії в школі: Монографія. - вболіває за неї, поважає Конституцію України та
Запоріжжя: Просвіта, 2000. закони Української держави, є патріотом за
2. Баханов К.О. Інтерактивне навчання. //Історія в почуттями та духовно багатою особистістю,
школах України. – 1998, №2. спрямованою на підвищення статусу України на
3. Вегерчук СМ., Тимошенко О.В., Кондратова Ю.А. міжнародному рівні. Створюючи умови для
Використання мультимедійних технологій формування громадянських якостей особистості на
навчання на уроках історії та правознавства. уроках історії та в позаурочний час, намагаюся
//Історія та правознавство №10 (74) квітень, 2006. вирішити завдання:
4. Деменко О.1., Л.П. Ампілогова. Урок у сучасному  виховати в учнів комплекс рис та компетен-
вимірі. //Управління школою, № 22-24 (142-144) цій, спрямованих на розвиток інноваційної
серпень, 2006. особистості;
5. Державна національна програма «Освіта»  вчити розуміти свою відповідальність перед
(Україна XXI століття) //Освіта.- 1993.-№44-46. суспільством і майбутніми поколіннями;
6. Коментар до Конституції України. - К, 1996.  формувати вміння захищати свої
7. Конституція України. - Офіційне видання. - К.:  права і виконувати громадянські обов’язки;
32 5

6.  усвідомлювати і відстоювати особисту пози- громадянина України. Прикладом цьому є прийом
цію; «Тематичні терміни». Пропоную учням записати
 визначати своє місце у житті суспільства. на аркушах паперу терміни, використані в
Проблемою громадянського виховання конкретній темі. Це можуть бути назви подій,
займались різні вчені, але мені найбільш імпонує прізвища історичних осіб тощо. Через певний час
теорія П.Р.Ігнатенка, Н.І.Косарєвої та припиняю записування ними слів і пропоную
В.Л.Підплужного, які розглядали громадянськість одному з учнів зачитати занотовані терміни. Інші
як психологічне ут-ворення, розкладали його на викреслюють назви, що повторюються. Учень, у
різні компоненти та вказували на громадянську якого виявиться найбільше термінів, буде
спрямованість уроків. На їхню думку, в основу переможцем. Гра індивідуальна, тому я проводжу її
громадянського виховання дітей, підлітків та молоді як розминку.
мають бути покладені педагогічний досвід Такі форми і прийоми роботи найбільш повно
українського народу, його істори-ко - культурні враховують вікові особливості, інтереси, нахили та
традиції, духовність, мораль та ідеологія здібності кожного учня. Вони спрямовані на
розвиток критичного, ініціативного мислення і
набуття знань, розвивають вміння працювати з
опорними схемами та конспектами, таблицями,
самим їх складати, а проблемні ситуації сприяють
більш глибокому розумінню правових документів
та законів України, формуючи свідому
громадянську позицію учнів, поважливе ставлення
до історичного минулого нашої країни у контексті
загальнодержавних, європейських і світових
цінностей.
Розмова про повагу до таких цінностей як
свобода, рівність, справедливість, національна
самосвідомість і почуття патріотизму, яка
проводиться на уроках з всесвітньої історії, дає
змогу мені формувати громадянина України,
використовуючи приклади відношення до своєї
держави громадян інших країн світу в історичному
розвитку.
6 31

7. ставлю за якість відповіді або оригінальність
питання. Цей прийом розрахований на активізацію Педагогічний
досвід
уваги учнів під час відповіді біля дошки. Для українського
формування вміння визначати найважливіші народу
поняття та складати структурно-логічні схеми
використовую прийом «Павучки».
Так при вивченні теми «Виникнення
українського козацтва та Запорізької Січі» в 8 Історико-
Історико-
культурні Духовність
класі учні обводять слово «козацтво» овалом, традиції
потім добирають ключові слова, які його
характеризують. Так утворюються «ніжки». Цей
прийом є ефективним для навчання усній зв’язній
відповіді.
Багатоваріативним є прийом «Рольова гра».
Він застосовується в декількох варіантах.
Варіант 1. Пропоную учню уявити себе в ролі
Ідеологія Мораль
історичної особи і розповісти про неї так, щоб
приємно і цікаво було послухати друзям -
однокласникам, його доречно використовувати на
уроках в 6-9 класах.
Варіант 2. Учні діляться на команди І все це повинно спрямовуватись на озброєння
відповідно ролям, які виконують («допитливі», учнів знаннями про Україну і український народ, на
«кмітливі», «критики», «історики» тощо), цей усвідомлення себе як спадкоємців і продовжувачів,
варіант застосовую в 7-11 класах. виразників його психології, менталітету, на
Обов’язковим елементом уроків історії в формування у них національних рис характеру і
старших класах є розминка. Майже всі вправи, які я вдачі, чіткої громадянської позиції і патріотичних
включаю до розминки, носять проблемно- почуттів, розуміння своєї майбутньої ролі й місця в
пошуковий характер і спрямовані на формування побудові і зміцненні Української держави та
гуманітарного мислення і, зокрема, вміння гуманістичного суспільства.
осмислювати історичні факти, події та явища, Для цього потрібно сформувати в дитини
розуміти різноманітність типів людського розвитку, комплекс особистісних якостей і рис характеру, що
що є одним із основних завдань виховання є основою специфічного способу мислення та
спонукальною силою повсякденних дій, вчинків,
30 7

8. поведінки буклет, листівку, афішу тощо. Міра засвоєння
Найбільш ефективним є поєднання на уроках матеріалу добре виявляється в роботі. На уроці
суті громадянської освіти з інтерактивними цікавий вигляд має реклама товарів, які з’явилися
формами і методами. В.М.Андрєєва вважає, що в цей проміжок часу: автомобіль, побутова,
головною метою інтерактивного навчання є обчислювальна та сільськогосподарська техніка
підготовка особистості до реального життя, тощо.
формування громадянської позиції, перехід від Прийом «Втрачена інформація»
особистості учня, що самоіндетифікується, до використовую для перевірки домашнього завдання
особистості, що самореалізується. За О.І.Пометун, в 5 класі за темою «В. Антонович, І.Франко, Леся
інтерактивне навчання дозволяє значно збільшити Українка в національно-культурному житті
відсоток засвоєння інформації (до 90%); навчання України І половини ХІХ – початку ХХ століття ».
орієнтоване, на відміну від традиційного, не тільки Я попереджаю учнів про це заздалегідь для того,
на засвоєння знань, але й на розуміння, щоб вони дуже уважно читали домашній
застосування, аналіз, синтез, оцінювання. Головним параграф. На уроці до дошки викликаю учня,
джерелом мотивації є інтерес самого учня, в якому пропоную прочитати текст домашнього
результаті чого навчальній діяльності притаманний параграфа, відновивши втрачену інформацію (при
високий рівень активності. Учитель виступає як цьому я закриваю кілька рядків тексту папером).
рівноправний партнер учнів, виконує організаційні Клас слідкує за підручником та оцінює учня.
та консультаційні функції. Закладку кладу як поперек сторінки, так і вздовж.
Дуже подобається учням прийом «Історичний
слалом». Застосовую його при роботі з різними
текстами. Клас ділиться на групи, даю їм час на
вивчення будь–якого тексту. Потім кожна група
готує за цим текстом певну кількість питань для
суперників. Правильність відповідей оцінюють
самі учні. Тексти краще брати пізнавального
характеру.
Під час перевірки домашнього завдання
застосовую прийом «Пінг-понг». До дошки
викликаю двох учнів, по черзі вони ставлять
питання один одному. Оцінка залежить від
кількості правильних відповідей, додаткові бали
8 29

9. на полі бою в Україні, Росії, Білорусії, в Європі.
Вічна пам'ять воїнам, які полягли за свободу і
незалежність нашої Батьківщини, за ради миру на
землі.
Ми схиляємо голови перед людьми,
які віддали своє життя за наше майбутнє.
Вічна пам'ять павшим героям!
Існує безліч їхніх варіантів. Наведу приклади,
які, на мій погляд, є найбільш ефективними.
Прийом «Знайди помилку». На уроці в 6 класі з
теми «Культура та вірування людей за первісних
часів» поділяю учнів на групи, які, готуючи
домашнє зав- дання, складають розповідь з
помилками з вивченої теми, на уроці пропонують її
іншій команді. Можна для економії часу обмінятися
заготовленими вдома текстами з помилками. Тут
можливе подвійне змагання: хто краще приховає і
хто більше знайде.
Не менш ефективним є прийом «Конкурс
літописців». Доречно використовувати його під В своїй повсякденній роботі керуюся
час повторення. На уроці з теми «Княжа Русь – положеннями педагогічної технології особистісно-
Україна» (5 клас) пропоную скласти літопис часів зорієнтова-ного навчання, яке досліджували та
правління князів Володимира Великого, Ярослава обґрунтували І.С.Якиманська, В.В.Суриков, І.Д.Бех,
Мудрого та Володимира Мономаха Можна В.В.Рибалка та інші.
провести конкурс творчо оформлених літописів. Такий підхід ставить вимогу перед вчителем
Цікавим для учнів є прийом «Рекламна історії застосовувати нові форми і методи роботи на
пауза». Найбільших результатів він дає на уроках уроках, а також самі інтерактивні уроки, що дає
узагальнення й систематизації знань. Так в 11 можливість ефективно організувати навчальний
класі за темою «Соціальний та економічний процес, встановити тісний контакт з учнями,
розвиток Ук-раїни в 70-80 роках ХХ століття» даю спрямувати їхню діяльність на творчість, ефективне
учням завдання виготовити рекламний плакат, використання набутого досвіду в нестандартних
умовах. Тому і застосовую інтерактивні форми та
28 9

10. при-
Схема Вчитель:
впровадження педагогічної технології Розповідь про подвиги земляків-криворіжців у ті
особистісно-зорієнтованого навчання грізні часи покоління.
Учень:
Криворіжець Ілля Дмитрович Горбунов слідом
за командиром ступив на трап і теж віддав честь
флагові. І потяглися дні флотські, напруженої
служби в боях і походах. І.Д.Горбунов пройшов
тяжкий фронтовий шлях, але залишився живий і
довгий час працював машиністом на електростанції в
Кривому Розі.
Учень:
Матері, сестри, подруги. Це ж ваші невтомні
працьовиті руки годували, одягали і озброювали
воїнів у ті важкі роки двобою з фашистами. А
скільки вас наступало в бойових ротах і батальйонах,
крокувало партизанськими стежками, загоювали
рани фронтовиків в госпіталях.
У числі тих чиї груди прикрашають бойові
ордени і медалі, багато наших землячок. Це лікар-хі-
рург Галина Титівна Лопатко, медична сестра Марія
Степанівна Пономаренко. Клавдія Архипівна
Заболотня, Тетяна Захарівна Михальцова, Віра
Федорівна Абрамова-Климюк, Галина Матвіївна
Мартинова-Жучкова і багато інших. Ця розповідь –
лише про кількох жінок – воїнів. А їх у нашому міст
сотні.
А скільки наших земляків – криворіжців не
повернулося до рідних домівок, склали голови свої
10 27

11. буремні роки. Пам’ятає, бо в нас єдине коріння. Бо
кожен із ветеранів і тих, кому випало пережити ті
страшні часи, передали і передають молоді і спогади
свої, і непереможний прапор.
А тоді під загрозу було поставлено все: земля, на
якій ми живемо, наш мир і саме існування народів
нашої країни. Та вони вистояли, перемогли і
визволили від коричневої чуми не лише свою країну,
а й Європу.
Учень:
Ми повинні пригадати сьогодні людей, які не
брали участь у бойових операціях, але своєю працею
вони наближали час перемоги. Люди, які вели
підпільну боротьбу з фашизмом в самому місті
захопленому ворогом.
Це – В.П.Шевченко, М.Д.Марченко,
С.О.Поляков, В.Д.Фомичов, П.Є.Свириденко,
Г.Ф.Шевченко, Г.І.Васильєв, С.С.Нікітенко,
М.Й.Герасимов, В.Я.Манько, В.І.Буряченко,
В.І.Бакой, С.П.Зубов, П.К.Носенко, І.М. Черевко.
Учень:
Один з епізодів боротьби підпільників:
Інфекційна лікарня, де Михайло Бурлаченко
працював фельдшером, поповнювалась щодня новою
партією «хворих». Для багатьох юнаків і дівчат,
молодих жінок, стіни її послужили постійним
захистом від німецької каторги. Через Бурлаченка і
йоми роботи на уроках з історії України,
лікарів, які допомагали підпільникам, молодим
всесвітньої історії та правознавства. Свої уроки я
людям видавали довідки, які звільняли їх від угону
будую таким чином, щоб на всіх етапах
до Німеччини.
пізнавальна активність учнів була по-можливості
26 11

12. максимальною, щоб вони не загубили інтерес до Ламаючи запеклий опір ворога, екіпаж лейтенанта
предмета і отримали глибокі та міцні знання. Ось М. М. Козлова розчавив протитанкову гармату,
чому в своїй роботі використовую різні методи: знищив чотири бронемашини, п’ять
пошуковий (евристичний), репродуктивний бронетранспортерів, 30 автомашин. За цей бій
(пояснювально-ілюстративний), інформаційно- командиру присвоєно звання Героя.
розвиваючий, відтворюючо-творчий та 3-й учень:
проблемний. Відповідно до використаних методів Вуличні бої для танкістів надзвичайно складні.
навчання я застосовую різні форми, оптимально На кожному кроці їх підстерігала несподівана
поєднуючи активні з пасивними, продуктивні з небезпека. Не обминула вона й командира роти О. Г.
репродуктивними. Махрова. Його екіпаж підбив два «тигри», самохідну
На різних етапах уроку широко застосовую артилерійську установку, знищив понад 30
методику інтерактивного навчання, яка допомагає гітлерівців. Та на одній з вулиць ворожий снаряд
досягти поставленої мети, швидко та якісно пошкодив ходову частину і залінив башту.
перевірити знання дітей, розширити їхній Кілька годин, відбиваючи шалені атаки
кругозір, використовуючи різні прийоми та форми автоматників, танкісти ремонтували машину.
роботи на Нарешті, її двигун запрацював і вона вирвалася з
вогневого кільця. Подвиг О. Г. Махрова відзначено
УРОК – КОНФЕРЕНЦІЯ Золотою Зіркою Героя.
4-й учень:
Голодомор 1932-1933 р.р. – геноцид Ветерани пригадують роки війни, то відчувають,
українського народу як болять старі рани, то бачать обличчя бойових
побратимів, знов відчувають шквал атак… І коли
Чом, Україно ти так посивіла, стискається серце від спогадів про загиблих,
А люди твої, як земля почорніли, подумки простують світлими вулицями рідного
І в кожній родині, із кожної хати, свого міста, яке колись пліч-о-пліч з друзями
Благають, благають худі рученята. визволяли від німецько-фашистських загарбників.
Там де були самі лише руїни,
МЕТА: сьогодні милують око дерева,
- розкрити причини та трагічні наслідки височать заводи, фабрики, красиві будинки.
голодомору в Україні 1932 – 1933 рр.; І поспішають вулицями юнаки і дівчата.
- розвивати в учнів вміння самостійно Вчитель:
оцінювати суспільні явища, робити висновки, Юнь пам’ятає, так само, як і ветерани, незабутні,
12 25

13. росіяни, українці, білоруси, грузини, вірмени, використовувати різні джерела знань;
молдовани … здобути Перемогу. - виховувати в учнів непримиренне ставлення
до тоталітарних режимів, глибоке співчуття і
Слово ветерану Війни жаль до жертв цих режимів, прагнення
/Розповідь про міста герої/ зробити все можливе, щоб подібні трагедії не
повторилися в майбутньому.
Третя сторінка:
ХІД УРОКУ
«У битві за Кривбасс»
Вступне слово вчителя.
Пісня «Кривий Ріг – моє місто» Шановні друзі, гості. Сьогодні наша зустріч
«Ніхто не забутий, ніщо не забуто» пройде у незвичайній для Вас формі.
Ці слова про безприкладний героїзм радянського Всі ми присутні на прес-конференції, в ній
народу в грізні роки Великої Вітчизняної війни, братимуть учать представники подій 1932-1933 рр.
мужність, хоробрість, самовідданість наших воїнів з на Україні. Це був період суспільної колективізації,
особливого звучить сьогодні. період становлення радянської влади на Україні.
1-й учень: Голод (голодомор) 1932-1933рр. – історична трагедія
Битва за Кривбасс, відвага і мужність її героїв українського народу. Аналіз даних, які стали
увічнена у великих пам’ятниках і монументах, доступні тільки у 80х роках ХХ століття, свідчить що
найменуванні вулиць і площ. На світанку 24 жовтня від голоду 1932-33 рр. померло від 5 до 7 млн.
1943 року передові частини 5 гвардійської танкової чоловік. Перед нами виступатимуть історики,
армії генерала П.А. Ротмістрові почали штурм міста. кореспонденти, очевидці тих часів.
Через дві години вони зламали оборону противника, Ви чуєте, дзвони, то плаче Вкраїна,
з ходу форсували Саксагань і пробилися в Кривий Яку котрий раз розп’яли на Хресті.
Ріг. Я бога молив, щоби жив той хлопчина,
2-й учень: Щоб правду про все зміг у світі понести.
22 лютого 1944р. – день, незабутній для Але він збагнути не встиг до пуття
криворіжців, що витримали фашистську навалу. Звідкіль це на нього пройшло забуття.
Щасливі, радісні люди, що плакала і
посміхалися водночас, бігли до бійців, які прямували Кореспондент газети «Голос народу».
по міцному льоду Саксагані до центру міста. Голод 1932-33 рр. став для українців трагедією,
Відважно билися гвардійці на вулицях міста. масштаби якої не можна збагнути. Голод травмував
24 13

14. націю, залишивши на її тілі глибокі соціальні, подвиги, їхнє воєнне життя можемо дізнатися тільки
психологічні, демографічні травми, які вона носить і з їхніх розповідей, кінофільмів, творів художньої
донині. Кинув він чорну тінь на методи і досягнення літератури. Багато, як українських, так і митців слово
радянської системи. Найважливішим у трагедії всього світу присвятили свої твори темі війни. Це
голоду є те, що його можна було припинити. Сам Андрій Малишко, Олександр Довженко, Володимир
Сталін заявив: «Ніхто не може заперечувати те, що Сосюра, Павло Тичина, Олесь Гончар, та багато
загальний урожай зерна 1932р. перевищував 1931р.» інших. У кожному селі та місті споруджено
Інакше кажучи, харчів не бракувало. Сталін, пам’ятники, обеліски в пам'ять про тих, кому не
ігноруючи заклики українських комуністів, підняв судилося повернутися.
план заготівлі зерна у 1932 р. на 44%. Це рішення і та На гранітних плитах золотом викарбувані їх
жорстока запопадливість, із якою режим виконував імена.
його накази, прирекли мільйони людей на смерть від Куди б не йшов, не їхав ти,
голоду, який, інакше як штучним, не назвеш. А при шляху спинись, могилі тихій, дорогім
всім серцем поклонись.
Свідок тих подій. Вчитель:
Романюк Марія Євгеніївна. Вічна пам'ять воїнам, які полягли за свободу і
незалежність нашої Батьківщини, заради миру на
Голодомор – соціально-господарське явище, що землі.
виявляється у позбавлені населення мінімуму Ми схиляємо голови перед людьми, які віддали
необхідних продуктів харчування і призводить до своє життя за наше майбутнє.
зміни демографічної та соціальної структури Вічна пам'ять загиблим героям.
населення регіонів, а інколи і країн.
Голодомор виникає внаслідок неврожаю, Друга сторінка:
зумовленого природними причинами (посуха,
повінь, морози, нищення посівів шкідниками та ін.), «Міста - герої»
наслідками воїн, недосконалістю господарської 9 травня – День перемоги
системи. В окремих випадках голодомор
організовувався штучно з метою знищення певних Слова вчителя:
груп населення, а інколи цілих народів для Ми не можемо, сьогодні не згадати всіх тих, хто
досягнення певних політичних цілей. наближав цей світлий день – день Перемоги. Не
Голод 1932-1933 рр. в Україні був викликаний можна сьогодні відкинути те, що перемогу
виключно політичними причинами. Він був завоювати народи всього СРСР. Тільки пліч-опліч
14 23

15. наказом Берліна були зруйновані і затоплені 882 запланований сталінським керівництвом, як
шахти. Сільське господарство втратило 80 тис. репресивний захід проти українського селянства, що
тракторів і комбайнів, понад 10 млн. коней і великої чинило опір колективізації. Внаслідок повальної
рогатої худоби. реквізиції хліба населення почало голодувати вже
Без притулку лишилось понад 10 млн. людей. навесні 1932р. Але особливо важкою ситуація стала
- Але найбільш болючими і тяжкими були у 1933 р., коли у селян було забрано весь хліб,
втрати Українців в людях. За підрахунками істориків значну частину якого продали за кордон, а немало –
Україна втратила 8 млн. людей, тобто п’яту частину сховали. Основна маса сільського населення
населення: приблизно 2,5 млн. загинули в боях, а 5,5 позбавлена будь-яких засобів існування. Тільки
млн. це військово-полоненні та цивільні. Якщо у незначна частина активістів та представників
січні в Україні проживало 41,9 млн. осіб, наприкінці партійно-господарського апарату не знала жахіть.
війни їх лишилося лише 27,4 млн. Такою виявилась
данина українців Другій світовій війні. Свідок того часу.
Пісня: «Степом, степом…» Аврамович Євгенія Іванівна.
Учениця: Могили…
Скільки їх на нашій території, В 1933 р. мене направили на практику в
По всій землі захороненні наші земляки… Репнінську лікарню. Завідуючий лікарнею усім, хто
Над плитою з червоного граніту звертається з проханням видати довідку про смерть
Злетіла в небо стела, над якою родичів, наказав видавати такі довідки і писати в
Кружляє журавлина зграя, них, що смерть сталася від серцевої недостатності.
Смертельно поранений птах Кілька разів за такими довідками зверталася
Упав на землю, і з тугою багатодітна мати. А одного разу міліціонер привів до
Дивиться їм услід, нас дівчину років 18-19 і приніс дві довідки, які ми
Йому вже не піднятись, видали її матері.
Як не піднятись тим, хто З’ясувалося, що ця дівчина та її мати вбили і
Впав смертю хоробрих на полі бою. з’їли всіх молодших дітей, а потім, озвіріла від
Вчитель: голоду дівчина, вбила матір. Коли її варила, сусіди
Пам'ять… Вона вічна. Вона дивиться на нас із заявили в міліцію, що з хати чути запах вареного
старих фронтових фотографій, з тих речей, які м’яса.
зберігають колишні фронтовики, і не дає померкнути
жодній героїчній сторінці історії перемоги над Свідок.
фашизмом. А ми, молоде покоління, про їхні бойові Соповищук Петро Макарович з села Луки
22 15

16. Домівського району Вінницької області. соціально-економічною політикою сталінського
режиму, масовими репресіями, що охопили і
Батько кладе на тачку моїх братів і сестру, везе військові кадри, а також великими прорахунками у
на цвинтар. Розгріб лопатою мамину могилу, військовому будівництві та й визначені вірогідних
розгорнув рядно, поклав їх трьох туди ж, до мами. термінів початку війни; головну відповідальність за
Батько почав лопатою кидати землю в яму, а я собі це несуть Й. В. Сталін і його найближче оточення.
руками. А тоді помер і батько… і так від моєї родини До червня 1941р. Червона Армія мала 187 дивізій; в
ніякого сліду – ні могили, ні хреста. Тільки імена. її складі було близько 3 млн. чоловік, більше ніж 38
тис. гармат і мінометів, 13,1 тис. танків, 8,7 тис.
Тиждень терпіла від голоду муки, бойових літаків; на Північному, Балтійському і
Плакала, простягаючи руки. Чорноморському фронтах нараховувалося 182
Врешті й ходити вже й не змогла кораблі та 1,4 тис. бойових літаків.
Ледве дійшла до порога я. Вчитель:
Встала б та зрадили сили. У кожного народу є події і дати, які своєю
Плакали діти, баби голосили. величною або трагізмом на довгі десятиріччя
Федір, мій син, на лежанці лежав, визначають суспільний стан держави, моральні
Звісно голодний, терпів і мовчав. засади її громадян, впливають на долі мільйонів
Вранці на другий день зирк: людей.
Аж у руки хтось мені суне кавалок мапухи. Цим героїчним подіям присвячується наша
Хто це? Це ти, мій сусіде Петро? сьогоднішня зустріч.
Бог хай віддячить тобі за добро. Пам’ятаймо про героїв війни: рядових і
Спека пішла. Затрусилися руки. командирів, партизанів і працівників тилу, лікарів і
Боженьку милий. Кавалок мапухи. медсестер, конструкторів і підпільників.
Де ти? Пішов вже. Аж нагло онук - На жаль, ми не можемо згадати всіх поіменно.
Вихопив в мене кавалок із рук. Друга світова війна з перших днів захопила у
Хтіла схопитись, побігти, догнати, кривавий вир 42 мільйонний народ України. У складі
Вирвати з рота, навколішки стала різних збройних формувань брали участь понад 4,5
Вже я підвожуся і падаю знов млн. українців, 4 млн. – у лавах Червоної Армії.
Непритомнію… Покотилася кров… Український народ був втягнутий у 2 світову
Мабуть забилася … війну з самого початку. Бойові дії залишили після
Вже близько до краю себе 700 зруйнованих великих і малих міст, 28 тис.
Крутиться все навкруги… Умираю. спалених сел., 16 тис. промислових підприємств. За
В нього спитати б, чи з’їв хоч онук
16 21

17. Може і в нього хтось вирвав із рук.
Хід уроку
Учениця:
«Тільки той,
хто пам’ятає минуле, Чуєш, Йвану?
вартий майбутнього» Чуєш, кличе мама …
Одягнути чистеньку сорочку.
Музика: «Вставай страна огромная …» Білий день.
Така червона пляма.
Озвись, загублений синочку!
Учень: Кличе світ
Велика Вітчизняна Війна 1941 – 1945 рр. – Тебе за свідки, Ваню!
визвольна війна радянського народу проти Хоч одне розплющ, сину, очко…
Німеччини та її союзників (Угорщина, Італія, Божевільна мама...
Румунія, Фінляндія); найважливіший етап Другої Біль…
світової війни. Безпосередньо підготовку до нападу Страждання …
на СРСР Німеччина почала в 1940 р. Разом з Подивись загублений синочку.
європейськими союзниками Німеччина зосередила Спротивсь розум.
для нападу на СРСР 191,5 дивізій; сили В ненажернім світі!
нараховували 5,5 млн. чоловік, близько 4,3 тис. Господи, сокира на пеньочку…
танків і штурмових знарядь 47,2 тис. гармат і і голодні, пере пухлі діти.
мінометів, більше 5 тис. бойових літаків, 192 Не вмирай зарубаний синочку.
кораблі. Німеччина планувала провести проти СРСР
«блискавичну війну» (бліцкриг). Зусилля СРСР щодо Економіст (текст даних стор.72-73 Щедріна І. Е.)
створення системи колективної безпеки не
увінчалося успіхом. Дані документів (історія України стор. 283)
Пакт про ненапад з Німеччиною (серпень
1939р.) дозволив відтягнути початок війни. Однак Заключне слово вчителя
підписані при цьому (а також при укладені у вересні Ой, як же ти не вмерла Україно,
1939р. договору про дружбу і кордон з Німеччиною) Бо скільки ж то зловісницька мета
секретні протоколи були несумісні з нормами Звела людей, приречених безвинно
міжнародного права, підривали престиж країни. й ніхто за це ні в кого не спитав.
Обороноздатність країни була підірвана
20 17

18. Тяжко повертає собі народ України духовне зварила двох своїх дітей…
здоров’я. Жадане й драматичне його очищення,
радісне й гірке його воскресіння. Надто багато Одскочив батько: - Божевільна!
позаду могил. Надто Зелені втрати. І тільки правда Мовчи! мовчи! Для чого це? –
здатна зняти наслідки шоку, заподіяного Схопилась мати і закричала,
насильницькою колективізацією і голодом, а батько плюнув їй в лице…»
розкріпачити волю людей. Тільки виповівши минулі
страждання, викричавши давній біль, крок за кроком Урок-пам”ять
пройшовши заново хрестну путь своєї далекої і
близької історії, віднайде себе наш народ, гідний Тема: Велика Вітчизняна Війна
прекрасної долі. Мета:
- ознайомити учнів із основними етапами
П. Тичина «Голод» Вітчизняної Війни;
- розкрити суть і значення м. Кривого рогу, як
«Хоч би світало … - Мамо, хліба! – стратегічно-важливого міста України для
Підвівся батько: - замовчи!! фашистів;
Коло вогню в вагоні збились - ознайомити з боротьбою криворізьких
І мруть голодні втікачі підпільників;
- на прикладах мужності і стійкості нашого
І дим очі виїдає. народу виховувати підростаюче покоління, яке
Мороз проходить аж в кістки переживає етап становлення нової незалежної
А за вагоном крик і гомін, держави.
Обмін торгівля і свистки. Виховна мета:
Виховувати в учнів громадян України на
В лахмітті, в скорбі, у болячках прикладах подвигів нашого народу в ході
зігнулась мати. В щось дитя Вітчизняної Війни, внесок України у розгром
укутала, та все: ну спати – Німеччини та її союзників.
навік заснуло б ти … Життя! Обладнання:
Карта другої світової війни; карта міста Кривого
Прийшла сюди, а голод з нами. Рогу; палаючі свічки – як вічний вогонь.
Й нема людей поміж людей. Запрошені:
Ти чув? … Недавно десь тут жінка Ветерани та учасники бойових дій; вчителі, учні.
18 19