Recommended
More Related Content
Viewers also liked
Viewers also liked (17)
More from คน ขี้เล่า
More from คน ขี้เล่า (18)
All of The Education Theory
- 1. OUTLIN E ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วง คริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วง ก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วง ก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 Natural UnfoldmentMental Discipline Apperception, Herbartianism CognitivismBehaviorism Humanism Electicism
- 2. ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วง คริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วง คริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม (Behaviorism) ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยม หรือ กลุ่มความรู้ความเข้าใจ (Cognitivism) ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มมนุษยนิยม (Humanism) ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มผสมผสาน (Eclecticism) กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20
- 3. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่ม พฤติกรรมนิยม (Behaviorism) ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธ อร์นไดค์ (Thorndike’s Classical Connectionism) ทฤษฎีการวางเงื่อนไข (Conditioning Theory) ทฤษฎีการเรียนรู้ของฮัล (Hull’s systematic Behavior Theory)
- 4. ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์น ไดค์ (Thorndike’s Classical Connectionism) ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์น ไดค์ (Thorndike’s Classical Connectionism) กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม Edward Thorndike ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์น
- 5. ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์น ไดค์ (Thorndike’s Classical Connectionism) ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์น ไดค์ (Thorndike’s Classical Connectionism) กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม การเรียนรู้เกิดจากการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนอง ซึ่งมีหลายรูป แบบ บุคคลจะมีการลองผิดลองถูก (trial and error) ปรับเปลี่ยนไปเรื่อย ๆ จนกว่าจะ พบรูปแบบการตอบสนองที่สามารถให้ผลที่พึงพอใจมากที่สุด กฎการเรียนรู้ของ ธอร์นไดค์ กฎแห่งความพร้อม (Law of Readiness) กฎแห่งการฝึกหัด (Law of Exercise) กฎแห่งการใช้ (Law of Use and Disuse) กฎแห่งผลที่พึง พอใจ (Law of Effect) ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์น
- 6. ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์น ไดค์ (Thorndike’s Classical Connectionism) ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์น ไดค์ (Thorndike’s Classical Connectionism) กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม การจัดการเรียน การสอน 1.การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนแบบลองผิดลองถูกบ้าง 2.การสำารวจความพร้อมหรือการสร้างความพร้อมของผู้ เรียนเป็นสิ่งจำาเป็นที่ ต้องกระทำาก่อนการสอนบทเรียน 3.หากต้องการให้ผู้เรียนมีทักษะในเรื่องใดจะต้องช่วยให้ เขาเกิดความเข้าใจใน เรื่องนั้นอย่างแท้จริง แล้วให้ฝึกฝนโดย กระทำาสิ่งนั้นบ่อย ๆ 4.เมื่อผู้เรียนเกิดการเรียนรู้แล้วควรให้ผู้เรียนฝึกการนำาการ เรียนรู้นั้นไปใช้บ่อย ๆ 5.การให้ผู้เรียนได้รับผลที่ตนพึงพอใจ จะช่วยให้การเรียน การสอนประสบผลสำาเร็จ ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์น
- 7. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่ม พฤติกรรมนิยม (Behaviorism) ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธ อร์นไดค์ (Thorndike’s Classical Connectionism) ทฤษฎีการวางเงื่อนไข (Conditioning Theory) ทฤษฎีการเรียนรู้ของฮัล (Hull’s systematic Behavior Theory) ทฤษฎีการวางเงื่อนไ
- 8. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไข (Conditioning Theory) ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัตโนมัติ (Classical Conditioning ) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของวัตสัน (Watson) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อเนื่อง (Contiguous Condition-ing) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอเปอร์แรนต์ (Operant Condition-ing)
- 9. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบ อัตโนมัติ (Classical Conditioning ) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัต Ivan Pavlov
- 10. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบ อัตโนมัติ (Classical Conditioning ) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัต
- 11. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบ อัตโนมัติ (Classical Conditioning ) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัต ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม การเรียนรู้ของสุนัขเกิดจากการรู้จักเชื่อมโยง ระหว่าง เสียงกระดิ่ง ผงเนื้อบด และพฤติกรรม นำ้าลายไหล พาฟลอฟจึงสรุปว่าการเรียนรู้ของ สิ่งมีชีวิตเกิดจากการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่วาง เงื่อนไข (conditioned stimulus)
- 12. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบ อัตโนมัติ (Classical Conditioning ) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัต ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม กฎการเรียนรู้ 10 ข้อ ของพาฟลอพ1.พฤติกรรมการตอบสนองของมนุษย์เกิดจากการวางเงื่อนไข ที่ตอบ สนองต่อความต้องการทางธรรมชาติ 2.พฤติกรรมการตอบสนองของมนุษย์สามารถเกิดขึ้นได้จากสิ่งเร้าที่ เชื่อมโยงกับ สิ่งเร้าตามธรรมชาติ 3.พฤติกรรมการตอบสนองของมนุษย์ที่เกิดจากสิ่งเร้าที่เชื่อมโยงกับ สิ่งเร้า ตามธรรมชาติจะลดลงเรื่อย ๆ และหยุดลงในที่สุดหากไม่ได้รับการ ตอบสนองตามธรรมชาติ 4.พฤติกรรมการตอบสนองของมนุษย์ต่อสิ่งเร้าที่เชื่อมโยงกับสิ่งเร้า ตาม ธรรมชาติจะลดลงและหยุดไปเมื่อไม่ได้รับการตอบสนองตามธรรมชาติ และจะกลับปรากฏ ขึ้นได้อีกโดยไม่ต้องใช้สิ่งเร้าตามธรรมชาติ 5.มนุษย์มีแนวโน้มที่จะรับรู้สิ่งเร้าที่มีลักษณะคล้าย ๆ กันและจะตอบ สนองเหมือน ๆ กัน
- 13. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบ อัตโนมัติ (Classical Conditioning ) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัต ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม กฎการเรียนรู้ 10 ข้อ ของพาฟลอพ 6.บุคคลมีแนวโน้มทีจะจำาแนกลักษณะของสิ่งเร้าให้แตกต่างกัน และเลือกตอบสนอง ได้ถูกต้อง 7.กฎแห่งการลดภาวะ (Law of Extinction) พาฟลอฟ กล่าวว่า ความ เข้มของการตอบสนองจะลดลงเรื่อย ๆ หากบุคคลได้รับแต่สิ่งเร้าที่วาง เงื่อนไขอย่างเดียว หรือความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าที่วางเงื่อนไขกับสิ่ง เร้าที่ไม่วาง เงื่อนไขห่างกันออกไปมากขึ้น 8.กฎแห่งการฟื้นคืนสภาพเดิมตามธรรมชาติ (Law of Spontaneous Recovery) 9.กฎแห่งการถ่ายโยงการเรียนรู้สู่สถานการณ์อื่น (Law of Generalization) 10.กฎแห่งการจำาแนกความแตกต่าง (Law of Discrimination)
- 14. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบ อัตโนมัติ (Classical Conditioning ) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัต ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม การจัดการเรียนการ สอน 1.การนำาความต้องการทางธรรมชาติของครูผู้สอนมาใช้เป็นสิ่งเร้า สามารถ ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี 2.การสอนให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ในเรื่องใด อาจใช้วิธีเสนอสิ่งที่จะสอนไป พร้อม ๆ กัน กับสิ่งเร้าที่ผู้เรียนชอบตามธรรมชาติ 3.การนำาเรื่องที่เคยสอนไปแล้วมาสอนใหม่ สามารถช่วยให้เด็กเกิดการเรียน รู้ตามที่ต้องการได้ 4.การจัดกิจกรรมการเรียนให้ต่อเนื่องและมีลักษณะคล้ายคลึงกัน สามารถ ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น 5.การเสนอสิ่งเร้าให้ชัดเจนในการสอน จะสามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้และตอบสนองได้ชัดเจนขึ้น 6.หากต้องการให้ผู้เรียนเกิดพฤติกรรมใด ควรมีการใช้สิ่งเร้าหลายแบบ แต่ ต้องมีสิ่งเร้าที่มีการตอบสนองโดยไม่มีเงื่อนไขควบคู่อยู่ด้วย
- 15. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไข (Conditioning Theory) ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัตโนมัติ (Classical Conditioning ) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของวัตสัน (Watson) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อเนื่อง (Contiguous Condition-ing) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอเปอร์แรนต์ (Operant Condition-ing) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของวัต
- 18. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของวัตทฤษฎีการวาง เงื่อนไขของวัตสัน (Watson) กฎการเรียนรู้ ของวัตสัน 1. พฤติกรรมเป็นสิ่งที่สามารถควบคุมให้เกิด ได้ โดยการควบคุมสิ่งเร้าที่วางเงื่อนไขให้สัมพันธ์ กับสิ่งเร้าตามธรรมชาติ และการเรียนรู้จะคงทน ถาวรหากมีการให้สิ่งเร้าที่สัมพันธ์กันนั้นควบคู่กันไป อย่างสมำ่าเสมอ 2.เมื่อสามารถทำาให้เกิดพฤติกรรมใดๆได้ก็ สามารถลดพฤติกรรมนั้นให้หายไปได้
- 19. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของวัตทฤษฎีการวาง เงื่อนไขของวัตสัน (Watson) หลักการจัดการ เรียนการสอน 1.ในการสร้างพฤติกรรรมอย่างใดอย่าง หนึ่งให้เกิดขึ้นในผู้เรียนควรพิจารณา สิ่งจูงใจ หรือสิ่งเร้าที่เหมาะสมกับภูมิหลังและความ ต้องการของผู้เรียนมาใช้ เป็นสิ่งเร้าควบคู่ไป กับสิ่งเร้าที่วางเงื่อนไข 2. การลบพฤติกรรรมที่ไม่พึงปรารถนา สามารถทำาได้โดยหาสิ่งเร้าตามธรรมชาติที่ไม่ ได้วางเงื่อนไขมาช่วย
- 20. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไข (Conditioning Theory) ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัตโนมัติ (Classical Conditioning ) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของวัตสัน (Watson) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อเนื่อง (Contiguous Condition-ing) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอเปอร์แรนต์ (Operant Condition-ing) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อ
- 21. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อทฤษฎีการวางเงื่อนไข แบบต่อเนื่อง (Contiguous Condition- ing) Edwin Ray Guthrie
- 22. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อทฤษฎีการวางเงื่อนไข แบบต่อเนื่อง (Contiguous Condition- ing) การทดลองของกัทธรี
- 23. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อทฤษฎีการวางเงื่อนไข แบบต่อเนื่อง (Contiguous Condition- ing) แมวใช้การกระทำาครั้งสุดท้ายที่ประสบผลสำาเร็จเป็นแบบแผนยึดไว้ สำาหรับการแก้ ปัญหาครั้งต่อไป และการเรียนรู้เมื่อเกิดขึ้นแล้วแม้ เพียงครั้งเดียวก็นับได้ว่าเรียนรู้แล้ว ไม่จำาเป็นต้องทำาซำ้าอีก กฎการเรียนรู้ขอ งกัทธรี กฎแห่งความต่อ เนื่อง (Law of Contiguity) การเรียนรู้เกิดขึ้นได้แม้ เพียงครั้งเดียว (One trial learning) กฎของการกระทำาครั้ง สุดท้าย (Low of Recency ) หลักการจูงใจ (Motivation) หลักการจัดการศึกษา/การสอน ขณะสอน ในการสอน ในการจบบท เรียน การสร้าง แรงจูงใจ
- 24. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไข (Conditioning Theory) ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัตโนมัติ (Classical Conditioning ) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของวัตสัน (Watson) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อเนื่อง (Contiguous Condition-ing) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอเปอร์แรนต์ (Operant Condition-ing) ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอเปอร
- 25. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอเปอรทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบ โอเปอร์แรนต์ (Operant Condition-ing) B. F. Skinner
- 26. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอเปอรทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบ โอเปอร์แรนต์ (Operant Condition-ing) สกิลเนอร์และ การทดลอง
- 27. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอเปอรทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบ โอเปอร์แรนต์ (Operant Condition-ing) กฎการเรียนรู้ของ สกินเนอร์ 1. การกระทำาใดๆ ถ้าได้รับการเสริมแรง จะมีแนวโน้มที่จะเกิด ขึ้นอีก ส่วนการกระทำาที่ไม่มีการเสริมแรง แนวโน้มที่ความถี่ของการก ระทำานั้นจะลดลงและหายไปใน 2. การเสริมแรงที่แปรเลี่ยนทำาให้การตอบสนองคงทนกว่าการ เสริมแงที่ตายตัว 3.การลงโทษทำาให้เรียนรู้ได้เร็วและลืมเร็ว 4.การให้แรงเสริมหรือให้รางวัลเมื่ออินทรีย์กระทำาพฤติกรรมที่ ต้องการ สมารถช่วยปรับหรือปลูกฝังนิสัยที่ต้องการได้
- 28. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการวางเงื่อนไ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอเปอรทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบ โอเปอร์แรนต์ (Operant Condition-ing) การจัดการเรียนการ สอน1.ในการสอนการให้เสริมแรงหลังการตอบสนอง ที่ เหมาะสมของเด็กจะช่วยเพิ่มอัตราการตอบสนองที่เหมาะ สมนั้น 2.การเว้นระยะการเสริมแรงอย่างไม่เป็นระบบ หรือ เปลี่ยนรูปแบบการเสริมแรงจะช่วยให้การตอบสนองของผู้ เรียนคงทนถาวร 3.การลงโทษที่รุนแรงเกินไปมีผลเสียมาก ผู้เรียน อาจไม่ได้เรียนรู้หรือจำาสิ่งที่เรียนได้เลย ควรใช้วีการงด การเสริมแรงเมื่อนักเรียนมีพฤติกรรมไม่พึง 4.หากต้องการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมหรือปลูกฝัง นิสัยให้แก่ผู้เรียน การแยกแยะขั้นตอนของปฎิกิริยาตอบ สนองออกเป็นลำาดับขั้น โดยพิจารณาให้เหมาะสมกับ
- 29. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่ม พฤติกรรมนิยม (Behaviorism) ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธ อร์นไดค์ (Thorndike’s Classical Connectionism) ทฤษฎีการวางเงื่อนไข (Conditioning Theory) ทฤษฎีการเรียนรู้ของฮัล (Hull’s systematic Behavior Theory) ทฤษฎีการเรียนรู้ของฮ
- 30. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการเรียนรู้ของฮ ทฤษฎีการเรียนรู้ของฮัล (Hull’s systematic Behavior Theory) Clark L. Hull
- 31. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการเรียนรู้ของฮ ทฤษฎีการเรียนรู้ของฮัล (Hull’s systematic Behavior Theory) ทฤษฎีการ เรียนรู้ กฎแห่งสมรรถภาพในการตอบสนอง (Law of Reactive In Hibition) กฎแห่งการลำาดับกลุ่มนิสัย (Law of Habit Hierachy) กฎแห่งการใกล้บรรลุเป้าหมาย (Goal Gradient Hypothesis)
- 32. กี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรม ทฤษฎีการเรียนรู้ของฮ ทฤษฎีการเรียนรู้ของฮัล (Hull’s systematic Behavior Theory) การจัดการ เรียนการสอน 1.ในการจัดการเรียนการสอน ควรคำานึงถึงความพร้อม ความสามารถและเวลาที่ผู้เรียนจะเรียนได้ดีที่สุด 2. ผู้เรียนมีระดับของการแสดงออกไม่เท่ากัน ในการ จัดการเรียนการสอน ควรให้ทางเลือกที่หลากหลาย เพื่อผู้ เรียนจะได้ตอบสนองตามระดับความสามารถของตน 3. การให้เสริมแรงในช่วงที่ใกล้เคียงกับเป้าหมายมาก ที่สุด จะช่วยทำาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี