Disertasi ini membahas model pembelajaran tematik integratif Pendidikan Agama Islam dengan Sains di SMAN Purwokerto. Tujuannya adalah meningkatkan keimanan siswa melalui pendekatan yang mengintegrasikan kedua mata pelajaran tersebut. Disertasi ini mengusulkan model pembelajaran berpusat pada siswa yang menekankan proses belajar melalui pengalaman langsung dengan mengintegrasikan muatan kedua bidang studi.

1. INTEGRASI PAI DENGAN SAINS

2. DISERTASI
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DENGAN SAINS DI SMAN SE-KOTA
PURWOKERTO
OLEH
SUNHAJI
NIM. T811008011
Promotor : Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd
Ko Promotor I : Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd
Ko Promotor II : Dra. Dewi Rochsantiningsih, M.Ed, Ph.D

3. Ketua :
Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS
Sekretaris :
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS
Anggota Penguji
Prof. Dr. Furqon Hidayatullah, M.Pd
Dr. Asrowi, M.Pd
Promotor/ Anggota penguji :
Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd
Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd
Dra. Dewi Rochsantiningsih, M.Ed., Ph.D
Penguji internal :
Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd
Penguji Eksternal :
Dr. Sujarwo, M.Pd

4.  PAI merupakan salah satu mata pelajaran yang
berorientasi pada tercapainya keimanan & ketaqwaan
Peserta didik terhadap Tuhan Yang Maha Esa
 Tujuan akhir PAI adalah “amalussolikhah” bukan
Islamologi
Latar Belakang Masalah

5. Landasan
PAI
UU
Sisdiknas
No 20
/2003
UUSPN
2/89
Kurikulum
PAI
Dimensi
Transendental
Imtaq
Toleransi
Mengembangkan
potensi tentang
kekuatan spiritual,
keagamaan,
pengendalian diri
Kepribadian
,kecerdasan, ahklak
mulia &ketrampilan
untuk diri,masyarakat,
dan bangsa

6. Problem PAI
di Lapangan
Kompetensi
PAI
Minim
sarana
Cenderung
indoktrinasi
Kedekatan
dengan Ling.
Keluarga&
masyarakat
Di ulang-
ulang sejak
SD-PT

7. Solusi PAI
• PAI harus didekati secara integratif, tidak
monolitik sekedar Tafakuh fi-din
• Model pembelajaran Tematik-integratif PAI
dengan Sains merupakan salah satu alternatif
menjembatani kelemahan-kelemahan
pembelajaran PAI

8. MENGAPA INTEGRASI DENGAN
SAINS..?
1. Agama Islam banyak menyeru kepada umatnya untuk
banyak berfikir (afala tatafakarun, afala taqilun, afala
tadabarun, afala yandurun, afala taskurun dll)
2. Mapel Sains (Fisika, Kimia, Biologi) banyak berbicara
tentang alam semesta dan kehidupanya
3. Keimanan &Ketaqwaan peserta didik muncul salah
satunya karena banyak bertafakur dan bertadabur
tentang alam semesta

9. Alasan keterpaduan PAI dengan Sains
1. Sains akan memberikan banyak kemanfaatan bagi
kehidupan manusia jika didasari azas Imtaq, jika
tidak di dasari Imtaq akan menjadi destruktif bagi
kemanusiaan.
2. Sains menjadi dasar modernisme yang
menumbuhkan gaya hidup materialistik,
skuleristik dan hedonistik, jika tidak dilandasi
Imtaq akan menjadi fatalistik
3. Sains menjadi salah satu landasan kebahagiaan
dunia, tanpa agama semua kemajuan hanya
fatamorgana

10. 1. Untuk menghasilkan gambaran tentang pelaksanaan
pembelajaran PAI yang selama ini berlangsung di SMAN se-
kota Purwokerto
2. Untuk menciptakan model pembelajaran tematik-integratif
PAI dengan Sains di SMAN se-kota Purwokerto
3. Untuk menguji keefektifan model pembelajaran tematik-
integratif PAI dengan Sains dalam meningkatkan keimanan
&ketaqwaan peserta didik di SMAN se-kota Purwokerto

11. Model pembelajaran yang mengkaitkan beberapa
aspek dalam antar mata pelajaran yang
diintegrasikan.
Tujuan :
Siswa belajar baik secara individual/ kelompok
mencari, menggali dan menemukan konsep
keilmuan secara holistik, bermakna dan otentik.

12. Klasifikasi
Pengintegrasian
Antardisiplin
Ilmu
Interdisiplin
Ilmu
Inter dan Antar
disiplin Ilmu
1. Fragmented Model/
Model Tergambarkan
2. Connected Model/
Model Terhubung
3. Nested Model/ Model
Tersarang
1. Emmersed Model/
Model terbenam
2. Networked Model/
Model Jaringan
Kerja
1. Sequenced Model/ Model
Terurut
2. Shared Model/ Model
Terkombinasi
3. Webbed Model/ Model Jaring
Laba-laba
4. Threaded Model/ Model
Terantai
5. Integrated Model/ Model
Keterpaduan

13. 1. Berpusat pada siswa.
2. Menekankan pembentukan pemahaman dan
kebermanfaatan.
3. Belajar melalui pengalaman langsung.
4. Lebih menekankan proses daripada hasil
5. Syarat dengan muatan keterkaitan.

14. 1. Prinsip penggalian tema.
2. Prinsip pengelolaan pembelajaran.
3. Prinsip evaluasi.
4. Prinsip reaksi.