Документ описывает всеукраинскую акцию «16 дней против насилия» и проблему буллинга в школах, выделяя его формы, причины и влияние на жертв. Приводятся статистические данные о распространенности буллинга среди детей и описываются характеристики агрессоров и жертв. Также подчеркивается необходимость педагогической поддержки для пострадавших и меры, которые учителя могут принять для помощи детям, оказавшимся в сложной ситуации.

1. 25.11.2013 – 10.12.2013 –
Всеукраинская акция «16 дней против насилия»
Период акции с 25 ноября по 10 декабря 2013 года.
Эти дни выбраны неслучайно.
25 ноября — международный День защиты женщин от насилия, а
10 декабря — международный День защиты прав человека.

2. Проблема есть?!
По данным зарубежных и
отечественных психологов, буллинг —
явление достаточно распространенное в
школе.
До 10% детей регулярно (раз в
неделю и чаще) и 55% эпизодически (время
от времени) подвергаются издевательствам
со стороны одноклассников.
По данным Дэна Олвеуса
примерно 16% девочек и 17,5% мальчиков
во всех развитых странах мира 2-3 раза в
месяц становятся жертвами буллинга. 7%
девочек и 12 % мальчиков являются
инициаторами травли  буллерами.
Частота случаев буллинга в средней и
старшей школе по данным Б.Лоуси
• несколько раз в неделю – 9%,
• один раз в неделю – 5%
• 1-2 раза в месяц – 29 %
• 2-3 раза в месяц – 8%
• Ни разу – 49%
Основная возрастная группа
жертв – 11-12 лет
Данные почти полностью совпадают
для разных стран

4. Хэйзинг (от англ. hazing - издевательство) - ритуальные издевательства, при которой
школьники проходят через череду разнообразных испытаний и унижений (передвижение
вприсядку, стояние под холодным дождем без одежды, употребление большого количества
воды и пр.) с целью доказать свое право на принадлежность к той или иной группе.
Присутствует только в ситуации наличия некой закрытой группы, в которую нельзя войти
по доброй воле.
Моббинг (от англ. mob - грубить, хамить, нападать стаей) – подавление коллективом одиночек,
«белых ворон», недоброжелательные или агрессивные действия со стороны группы,
направленные на одного из членов коллектива, которые производятся систематически в
течение длительного времени, так называемый целевой психотеррор. При моббинге цель –
устранить человека из группы
Дедовщина- издевательства, практикуемые старшими по отношению к младшим в так
называемых группах «принудительного членства» (группы из которых нельзя выйти по
собственной воле). По типу дедовщины могут развиваться издевательства в коллективе
класса во взаимоотношениях микрогрупп либо отношения «родитель-ребенок» в семье.
Буллинг – длительное, умышленное физическая или психическая травля со стороны одного по
отношению к другому, не способному защитить себя в данной ситуации.

5. Буллинг - термин (производное от хулиган, драчун, задира, грубиян,
насильник), обозначающий запугивание, физический или
психологический террор, агрессию одних детей против других,
направленную на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым
подчинить его себе.
www.bullying.org
www.bullyonline.org
www.bullying.co.uk
www.nobully.org.nz
www.bullying
awarenessweek.org и др.

6. Виды буллинга:
• буллинг в школе;
• буллинг на рабочем
месте;
• буллинг в армии
(«дедовщина»);
• кибербуллинг (насилие
в информационном
пространстве).

7. 1. Физический школьный буллинг –
умышленные толчки, удары, пинки, побои
нанесение иных телесных повреждений и др.;
сексуальный буллинг является подвидом
физического (действия сексуального характера).

8. Психологический школьный буллинг - насилие, связанное с действием на психику,
наносящее психологическую травму путём словесных оскорблений или угроз,
преследование, запугивание, которыми умышленно причиняется эмоциональная
неуверенность
Вербальный буллинг
Обидные жесты или действия
Запугивание
Изоляция
Вымогательство
Повреждение или иные действия с
имуществом
Школьный кибербуллинг

9. Буллеры
С клинической точки зрения, инициаторами травли выступают дети с
нарциссическими чертами характера. Основная особенность нарцисса –
стремление к власти, самоутверждению за счет других
Жертвы
Жертвами буллинга, как правило, но не всегда, становятся дети
чувствительные и не способные постоять за себя.
Зрители (наблюдатели)
В школьной ситуации буллинга основная масса детей – наблюдатели. И
они также нуждаются в серьезной помощи для осмысления
полученного опыта.

10. Типичные черты учащихся, склонных
становиться булли (агрессор)
- испытывают сильную потребность
господствовать и подчинять себе других
учеников, добиваясь таким путем своих
целей;
- импульсивны и легко приходят в ярость;
- часто вызывающе и агрессивно ведут
себя по отношению к взрослым, включая
родителей и учителей;
- не испытывают сочувствия к своим
жертвам;
- если это мальчики, они обычно
физически сильнее других мальчиков;
- дети, воспитывающиеся в семьях с
авторитарным, жестким воспитанием
– будучи запуганными и забитыми
дома, они пытаются выплеснуть
подавленные гнев и страх на более
слабых сверстников;
- дети, воспитывающиеся в семьях с
низким уровнем эмоционального
тепла и поддержки (например, сироты
в опекунских семьях и т.п.).

11. 1.Персональные факторы (низкий
уровень воспитания, неадекватная
заниженная самооценка, высокая
импульсивность, злоупотребление
алкоголем, наркотиками,
компьютерными играми, готовность к
риску, ограниченное чувство
самосохранения).
2.Поведенческие факторы (поведение,
создающее помехи для окружающих,
вандализм, бесцельное
времяпровождение, прогулы и слабая
успеваемость в школе, ранние
сексуальные контакты, приводы в
милицию и ранняя судимость).
3. Социальные факторы (культ
насилия в обществе, влияние СМИ,
отклоняющееся поведение родителей,
низкий социально-экономический
статус семьи, зависимость от
социальной помощи, смена
воспитателей (отчим, мачеха),
семейное и сексуальное насилие,
друзья с отклоняющимся поведением).
4. Внутрисемейные конфликты
(развод родителей, появление другого
воспитателя, второго ребёнка в семье,
завышенные требования к
успеваемости, которые не всегда
соответствуют способностям и
возможностям ребёнка).
5. Обратите внимание! Совершать
насилие могут дети из неполных
семей, из семей, где господствуют
властные авторитарные отношения,
негативное отношение к жизни,
конфликты.

12. Кто становитсяжертвойбуллинга?
Дети,имеющие
– физические недостатки – носящие
очки, со сниженным слухом или с
двигательными нарушениями
(например, при ДЦП), то есть те, кто не
может защитить себя, физически слабее
своих ровесников;
– особенности поведения – замкнутые,
чувствительные, застенчивые,
тревожные дети или дети с
импульсивным поведением, не уверены
в себе, несчастны и имеют низкое
самоуважение;
– особенности внешности – рыжие
волосы веснушки, оттопыренные уши,
кривые ноги, особая форма головы, вес
тела (полнота или худоба) и т.д.;
– неразвитые социальные навыки –
часто не имеют ни одного близкого
друга и успешнее общаются со
взрослыми, нежели со сверстниками;

13. – страх перед школой, неуспешность в
учебе часто формирует у детей
отрицательное отношение к школе в
целом, страх посещения отдельных
предметов, что воспринимается
окружающими иногда как повышенная
тревожность, неуверенность, провоцируя
агрессию;
– отсутствие опыта жизни в коллективе
(домашние дети);
– болезни – эпилепсию, тики, заикание,
энурез (недержание мочи), энкопрез
(недержание кала), нарушения речи –
дислалия (косноязычие), дисграфия
(нарушение письменной речи), дислексия
(нарушение чтения), дискалькулия
(нарушение способности к счету) и т. д.;
– низкий интеллект и трудности в
обучении.
Кто становится жертвойбуллинга?

14. Как определить жертву буллинга?
• его школьные принадлежности (учебники, тетради, личные вещи)
часто бывают разбросаны по классу или спрятаны;
• на уроках ведет себя скрытно, боязливо, когда отвечает, в классе
начинают распространяться шум, помехи, комментарии;
• во время перемены, в столовой, держится в стороне от других
школьников, скрывается, убегает от сверстников и старших
школьников, старается находиться недалеко от учителей, взрослых;
• его оскорбляют, дразнят, дают обидные прозвища;
• на других детей он реагирует глупой улыбкой, старается отшутиться,
убежать, плачет;
• хорошо ладит с учителями и плохо со сверстниками;
• опаздывает к началу занятий или поздно покидает школу;
• во время групповых игр, занятий, его игнорируют или выбирают
последним.

15. Типы онлайн-рисков
Контентные
риски
Коммуникационные
риски
Технические риски Потребительские риски
Интернет-зависимость

16. 1. Перепалки, или флейминг — обмен
короткими эмоциональными репликами
между двумя и более людьми,
разворачивается обычно в публичных
местах Сети. Иногда превращается в
затяжной конфликт (holywar — священная
война).
2. Нападки, постоянные изнурительные
атаки (harassment) — повторяющиеся
оскорбительные сообщения, направленные
на жертву (например, сотни sms на
мобильный телефон, постоянные звонки), с
перегрузкой персональных каналов
коммуникации. Встречаются также в чатах
и форумах, в онлайн-играх эту технологию
чаще всего используют гриферы (grieffers)
— группа игроков, имеющих целью не
победу, а разрушение игрового опыта
других участников.
3. Клевета (denigration) — распространение
оскорбительной и неправдивой
информации. Текстовые сообщения, фото,
песни, которые часто имеют сексуальный
характер.

17. 4.Самозванство, перевоплощение в определенное
лицо (impersonation) — преследователь
позиционирует себя как жертву, используя ее пароль
доступа к эккаунту в социальных сетях, в блоге,
почте, системе мгновенных сообщений, либо создает
свой эккаунт с аналогичным никнеймом и
осуществляет от имени жертвы негативную
коммуникацию.
5. Надувательство, выманивание
конфиденциальной информации и ее
распространение (outing&trickery) — получение
персональной информации и публикация ее в
интернете или передача тем, кому она не
предназначалась.
6.Отчуждение (остракизм, изоляция). Любому
человеку присуще желание быть включенным в
группу. Исключение же из группы воспринимается
как социальная смерть.
7.Киберпреследование — скрытое выслеживание
жертвы с целью организации нападения, избиения,
изнасилования и т.д.
8.Хеппислепинг (HappySlapping — счастливое
хлопанье, радостное избиение) — название
происходит от случаев в английском метро, где
подростки избивали прохожих, тогда как другие
записывали это на камеру мобильного телефона.
Сейчас это название закрепилось за любыми
видеороликами с записями реальных сцен насилия.

18. Если сложились
напряженные отношения…
Над чем следует задуматься педагогу?
• "Ребёнок не должен оставаться жертвой
обстоятельств".
Учитель способен оценить реальную позицию
каждого ребёнка в школьном коллективе.
• "Любое противопоставление ребёнка
коллективу губительно для его репутации.«
Использование на уроках таких приёмов для
налаживание дисциплины, когда из – за одного
или двоих учеников учащиеся вынуждены
писать проверочную работу , даёт повод
ученикам негативно относится к отдельным
одноклассникам.
• «Постоянное сравнение результатов учёбы
одноклассников друг с другом к хорошему не
приведёт.»
Отмечая реальные (пусть даже небольшие)
успехи детей с проблемами в обучении,
сравнивая достижения каждого только с его
прежними достижениями, уменьшит риск
влияния учителя на появления непопулярных
детей.

19. Падение
самооценки
Чувство
затравленности
Проблемы в учебе
и поведении
Суицидальные
намерения

20. Последствия террора продолжаются у жертвы всю жизнь, калеча и
продолжая испытания. И возможно даже развитие серьёзного
посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), которое
включает 5 фаз развития:
1. Фаза отчаяния-повышенный уровень тревожности, когда ребёнок ещё
плохо осознаёт происходящее с ним.
2. Фаза отрицания—попытка вытеснить из памяти происшедшее с ним.
Могут появиться соматические расстройства, бесчувственность и
бессонница.
3. Фаза навязчивости или депрессии. Смирение с происшедшим
насилием на фоне эмоциональной лабильности, нарушения сна и плохого
настроения.
4. Фаза прорабатывания того, что произошло, с осознанием причины
происшедшего.
5. Фаза завершения-появляется надежда на будущее.

21. Особенности поведения жертв
буллинга дома (мнение доктора
психологии США Тэда Фейнберга):
1. Ребёнок неохотно идёт в школу и
очень рад любой возможности не
ходить туда.
2. Возвращается из школы
подавленным.
3. Часто плачет без очевидных
причин.
4. Никогда не вспоминает никого из
одноклассников.
5. Одинок.
6. Очень мало говорит о своей
школьной жизни.
7. Его никто не приглашает в гости,
на дни рождения, и он никого не
хочет позвать к себе.

22. 1. Педагог дает понять пострадавшему, что он принимает его чувства как
реальные и понятные для любого человека в такой ситуации. Здесь же: ребенок
(подросток) не будет чувствовать себя одиноким и может рассчитывать на
продолжение помощи и поддержку.
2. Он нуждается в повышении самооценки. Оцените его смелость. «Ты
проявил настоящую смелость, рассказав мне все о том, что произошло».
3. Поблагодарите ребенка за то, что он
поделился с вами своими переживаниями,
выразив желание встретиться с ним еще
раз. Дайте понять, что Вы любит его и
постараетесь сделать так, чтобы ему
больше не угрожала опасность (это
поможет ребенку с надеждой
посмотреть в будущее и ощутить
защиту).

23. Если ребенок подтвердил Вам в разговоре, что он жертва буллинга.
Скажите ребенку:
«Я тебе верю» (это поможет ребенку понять, что Вы в состоянии
помочь ему с его проблемой).
«Мне жаль, что с тобой это случилось» (это поможет ребенку
понять, что Вы пытаетесь понять его чувства).
«Это не твоя вина» (дайте понять ребенку, что он не одинок в
подобной ситуации: многие его сверстники сталкиваются с разными
вариантами запугивания или агрессии в тот или иной момент
взросления).
«Хорошо, что ты мне об этом сказал» (это поможет ребенку
понять, что он правильно сделал, обратившись за помощью и
поддержкой).
«Я люблю тебя и постараюсь сделать так, чтобы тебе
больше не угрожала опасность» (это поможет ребенку с надеждой
посмотреть в будущее и ощутить защиту).

25. 1. Bullying [Электронный ресурс] // Мюллер В.К. Новый англо-русский словарь. – Перераб. и доп.
изд. – Режим доступа : http://www.rambler.ru/dict/new-enru/00/55/78.shtml. – Загл. с экрана.
2. Мухаркина А. В качканарских школах эпидемия буллинга: жертв травли снимают на видео
[Электронный ресурс] / Алёна Мухаркина // Качканарский четверг. – 2008. – 12 мая. – Режим доступа :
http://www.kchetverg.ru/?p=589. – Загл. с экрана.
3. Ніколаєнко С.М. Виступ Міністра освіти і науки України на спільній колегії МОН, МВС,
Мінсім’ямолодьспорт [Електронний ресурс] / С.М. Ніколаєнко // Департамент зв’язків з громадськістю
Міністерства внутрішніх справ України. – 2007. – 27 квіт. – Режим доступу:
http://mvsinfo.gov.ua/official/2007/04/270407_3.html. – Заголовок з екрану.
4. Лэйн Д.А. Школьная травля (буллинг) [Электронный ресурс] / Давид А. Лэйн // ZipSites.ru :
бесплат. електрон. интернет б-ка. – Режим доступа : http://www.zipsites.ru/psy/psyib/ info.php?=414. –
Загл. с экрана.
5. Бердышев И. Лекарство против ненависти / Илья Бердышев ; семинар записала Е. Куценко //
Первое сент. – 2005. – 15 марта (№ 18). – С. 3.
6. Кон И.С. Что такое буллинг и как с ним бороться? [Электронный ресурс] / И.С. Кон. //
Сексология. Персональный сайт И.С. Кона. – Режим доступа: http://www.sexology.narod.ru/info178.html.
– Загл. с экрана.
7. Фалд Т. Буллинг. Офисные хулиганы [Электронный ресурс] / Т. Фалд ; записал В.Кичкаев // Пси-
фактор. – 2005. – Режим доступа : http://psyfactor.org/lib/bulling.htm. – Загл. с экрана.
8. Мерцалова Т. Насилие в школе: что противопоставить жестокости и агрессии? / Т.Мерцалова //
Директор школы. – 2000. – № 3. – С. 25–32.
9. Ожиёва Е.Н. Буллинг как разновидность насилия. Школьный буллинг.
10. Дедовщина в школе , или школьный буллинг. http://abarkan.ucoz.com/publ/dedovshhina_v_shkole_ili_shkolnyj_bulling/1-
1-0-18
11. Дан Ольвеус «Буллинг в школе: что мы знаем и что можем сделать»
12. С.Губанова Школьный буллинг. Что это?