2011 日本リメディアル教育学会

1. Phrase Reading Worksheetと
種々の副教材を使った授業設
計
教室内学力格差への対応を目指して
神谷 健一（大阪工業大学）
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2. 概要
 Phrase Reading Worksheet作成ツールによるプリント
教材を利用した教室内学力格差への対応の試み
 最初の段階の学習負担を減らし、徐々にステップアッ
プしていく教材デザイン/教材提示方法の紹介
 和訳先渡し → Phrase Reading → 英借文 → 英作文
 同一のプリント教材を学生のレベルに合わせて多目的に
利用
 2010年度 工学部1年次を対象とした授業での実践事
例（一部2011年度前期の実践事例を含む）
 90分の授業を細切れに使う授業設計（主教材／副教
材）
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3. 実践授業の背景
 「ベーシック・イングリッシュⅠa」「ベーシック・イ
ングリッシュⅠｂ」
 工学部12学科（2011年現在）1年次配当科目。
 学生番号によって各学科ごと２〜４クラス分割。クラ
ス指定。
 クラスサイズ：30〜45名。
 習熟度別クラス編成ではない。TOEIC平均300点程度。
 前期・後期それぞれ独立科目だがほぼ全員が通年履修。
 共通シラバスだが教材選定や授業設計は担当教員裁量。
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4. 実践授業の背景
 「ベーシック・イングリッシュⅠa」「ベーシック・イ
ングリッシュⅠｂ」
 工学部12学科（2011年現在）1年次配当科目。
 学生番号によって各学科ごと２〜４クラス分割。クラ
ス指定。 条件不問！
 クラスサイズ：30〜45名。
 習熟度別クラス編成ではない。
 前期・後期それぞれ独立科目だがほぼ全員が通年履修。
 共通シラバスだが教材選定や授業設計は担当教員裁量。
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5. Phrase Reading Worksheet
作成の手順
1. 意味のまとまりごとに英文に改行を入れる
2. 作成ツール上のボックスに貼り付けて処理する
3. 文番号・句番号・メモ欄などが追加され整形される
4. 各フレーズに対応した日本語訳を入力しておくと、プ
リント右側に表示させることができる（資料①）
5. 部分消去形式やインデントで文構造を視覚的に提示す
る形式（資料②）、左右反転させた形式（資料③/④）、
Cloze Test型などを作成可能
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6. Phrase Reading Worksheet
さまざまな形式
 前週終了時に翌週分の授業設計に応じた予習プリント
を
配付。準備しやすい順番に並べると…
1. 英語1列のみで配付
2. 英語1列＋TMの和訳コピー配付
3. 階段式（和訳なし）を配付
4. 階段式（和訳なし）＋TMの和訳コピー配付
5. 英語＋日本語2列を配付
6. 階段式（和訳あり）を配付
7. 部分消去型で配付
8. クローズテスト型など、その他の形式で配付
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7. Phrase Reading Worksheet
授業での活用方法
 授業時の活動から復習、試験対策まで
 英語＋日本語2列のものを配付して予習内容の確認作業
 メモ欄や欄外等に解説事項・板書事項などを記入させる
 2つ折りにして英文部分だけを上から順に黙読させる
 音読作業（Read and Look upなど）
 メトロノームを利用して各Phraseを等時間隔で黙読させる
 2つ折りにして日本語部分だけを上から順に黙読させる
 2つ折りにして日本語部分を追いかけながら英語音声を聴く
 2つ折りにしてペアで各フレーズ和訳を順に言う練習
 2つ折りにして日本語訳から英語に戻す練習
 その他、アイデア次第でいろいろと！
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8. Phrase Reading Worksheet
考 察
 データベース・ソフトウェアの特徴を生かし、同一の
データから様々なレイアウトのプリント教材を作成可
能
 授業目的に応じて様々な形態のプリント教材を利用可
能
 同一のプリント教材を学習者自身が多目的に利用でき
る（教室内学力格差への対応？）
 同一のプリント教材を教員自身が多目的に利用できる
（授業の活性化？）
 主教材／副教材としてさまざまな場面で応用可能
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9. 年間を通じた授業設計の実例
教科書Lessonごとに様々な形式のPhrase Reading Worksheet
を利用。前期は直読直解に向けて徐々にステップアップしてい
くことを念頭に、後期は英借文、英作文につなげていくことを
念頭に。
1. 英語＋日本語2列を配付し、目を通すことだけを予習とす
る。
2. 教員用マニュアル（以下TM）の日本語訳と英語＋日本語2
列のものを配付し、こなれた日本語訳と英語の語順の違い
に気づかせる。（資料①）
3. TMの日本語訳と部分消去型のプリントを配付し、徐々に予
習で埋める範囲を増やしていく。この段階から授業時に2
列のものを配付し予習チェック等を行っていく。（資料
②）
4. TMの日本語訳と英語1列のものを配付し、全ての箇所を埋
めさせる。 9

10. 年間を通じた授業設計の実例
教科書Lessonごとに様々な形式のPhrase Reading Worksheet
を利用。前期は直読直解に向けて徐々にステップアップしてい
くことを念頭に、後期は英借文、英作文につなげていくことを
念頭に。
5. TMの日本語訳を配付せず、全ての箇所を埋めさせる。
6. 日本語1列を配付して教科書の英文を右側に書き写させる。
（資料③）
7. 左側に日本語、右側に英語の部分消去型を作成し、予習と
して埋める範囲を少しずつ減らしていく。
8. プリントのフレーズや教科書本文を利用した英借文にチャ
レンジ。（資料④）
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11. さまざまな副教材の利用
 高校までは50分授業。90分間集中力が持続しない学生が多い。
 教室の１〜２割程度は高い学習意欲。英語非専攻クラスの授業内
容に退屈してしまう。
 Phrase Reading Worksheetを使う学習は90分のうち40~60分程度。
残りの時間はさまざまな副教材を利用。
 授業時間を細切れに使う意義
 教室内学力格差への対応
 授業の活性化
 教室内学習意欲格差への対応
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12. 授業時間を細切れにする
授業設計事例（前期）
1. 質問コーナー（毎週／隔週）
2. 発音コーナー
3. 教科書を用いた学習(Phrase Reading
Worksheet)
4. ギネスブックを利用したクイズ
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13. 授業時間を細切れにする
授業設計事例（後期）
1. 英語で数学・英語で理科
2. 発音コーナー
3. 質問コーナー（月1回）
4. 教科書を用いた学習(Phrase Reading
Worksheet)
5. 日本文化発信
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14. まとめ ＋ 雑感
 教材の工夫と授業時間の細切れ利用
 教室内学力格差への対応
 授業の活性化
 教室内学習意欲格差への対応
 授業の長さを感じさせない
 「英語が楽しくなりました！」
 リメディアル英語科目への応用可能性
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15. ご清聴ありがとうございまし
た
神谷 健一（大阪工業大学）
kamiya@ip.oit.ac.jp
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