1. Сутність і функції
методів навчання
ПДС для вчителів 2 класів
“Психолого-педагогічні
аспекти навчання
другокласників”

2. Методи навчання як
способи цілеспрямованої
навчальної взаємодії суб'єктів
навчально-виховного процесу,
спрямованої на виконання
конкретних навчальновиховних завдань

3. Функції методів навчання
Мотиваційна
 Управлінська
 Діагностувально-корекційна
 Навчальна
 Розвивальна
 Виховна


4. 
Метод реалізується через сукупність
прийомів, кожний з яких є окремою
дією.

Прийоми навчання називають конкретну
дію (або сукупність дій), які утворюють
спосіб досягнення окремої мети, що
входить до системи діяльності, спрямованої
досягнення загальної мети

5. Класифікація методів навчання



За джерелом знань – методи словесні, наочні,
практичні (Н.Верзилін, Є.Голант, Є.Перовський);
За основною дидактичною метою – методи
набуття нових знань, формування вмінь інавичок,
закріплення, застосування, перевірки (М.Данилов,
Б.Єсипов);
За ступенем активності учнів – методи пасивні й
активні (Г.Ващенко, Н.Верзилін, Є.Голант)

6. Класифікація Ю. Бабанського
(системний підхід)
1.
2.
3.
Організація та здійснення
навчальної діяльності.
Стимулювання й мотивація.
Контроль і самоконтроль.

7. Методи організації та здійснення
навчальної діяльності
1.
2.
3.
4.
Словесні, наочні та практичні (аспект
передачі та сприймання навчальної
інформації).
Індуктивні й дедуктивні (логічний аспект).
Репродуктивні та проблемно-пошукові
(аспект мислення).
Самостійної роботи та роботи під
керівництвом учителя (аспект управління
навчанням).

8. Методи стимулювання й мотивації
навчально-пізнавальної діяльності
1.
2.
Методи стимулювання й мотивації
інтересу до навчання (пізнавальні і
гри, дискусії, емоційне переживання
тощо).
Методи стимулювання й мотивації
обов'язку та відповідальності в
навчанні (заохочення, осуд тощо).

9. Методи контролю й самоконтролю
 усного,
 писемного,
 машинного,
 лабораторно-практичного.

10. В.Онищук (за дидактичною метою та
відповідними видами діяльності учнів)
1.
2.
3.
4.
5.
Комунікативні – засвоєння “готових” знань
шляхом викладу нового матеріалу (бесіда,
робота з текстом);
Пізнавальні – сприймання, осмислення та
запам'ятовування нового матеріалу;
Перетворювальні – засвоєння й творче
застосування умінь і навичок;
Систематизувальні – узагальнення й
систематизація знань;
Контролювальні - виявлення якостей
засвоєння знань, умінь, навичок та їх корекція.

11. У ХХІ столітті в дидактиці та
методиках активно розвиваються нові
методи й технології навчання на
засадах методології особистісно
зорієнтованої освіти.
 У центрі – суб'єкт-суб'єктна
взаємодія – інтерактивна модель
навчання


12. Методи, характерні для дидактики й
методики початкової школи
Методи усного викладу навчального
матеріалу:


Словесні (розповідь (художня розповідь,
розповідь-доповнення, розповідьпояснення), пояснення, опис, бесіда
(підготовча, пояснювальна, підсумкова,
контрольно-перевірна, евристична,
проблемна).
Провідним засобом реалізації є мовлення
вчителя, а додатковими – різні види
ілюстрацій, схем, пояснень.

13. Наочні методи навчання





природні,
малюнкові,
об'ємні,
звукові,
символічно-графічні.
Використовуються на різних етапах навчального
процесу як на паперових, так і на електронних носіях.
Їх роль – забезпечити всебічне, реальне або образне
сприймання об'єктів, дати опору для розвитку
сенсорики, мислення, спостережливості й уяви
молодших школярів.

14. Практичні методи навчання
1.
2.
3.
4.
Навчальні вправи й завдання з різних джерел.
Ігрові вправи.
Лабораторні досліди.
Практичні роботи різного змісту та з різними матеріалами.
Практичні методи - засіб формування в молодших
учнів різноманітних умінь, навичок, практичних дій.
Вони реалізуються переважно через систему
навчальних, дослідницьких і тренувальних завдань, які
застосовуються в процесі закріплення, повторення, а
також на предметних уроках і екскурсіях під час
виконання практичних робіт.

15. Самостійна робота учнів
Обов'язковий компонент процесу
навчання; вона може використовуватися на
всіх етапах уроку. Роль, зміст, тривалість,
способи керування самостійною роботою
визначаються метою вивчення певного
матеріалу, його предметною специфікою та
рівнем підготовки дітей.

16. Інтерактивні методи та прийоми
навчання



Це методи, метою яких є організація такого
співнавчання та взаємонавчання (колективного,
групового, парного), що спонукає всіх дітей до
взаємодії, взаємо- й самоконтролю, рефлексії думок і
поведінки.
Вони мають органічно вплітатися в канву уроку,
поєднуючись зі словом учителя, практичними
методами, творчими завданнями.
Їх основна функція – навчити кожну дитину активно
та вільно мислити на уроці, набувати індивідуального
досвіду толерантної співпраці.

17. Метод проектів

Проектна діяльність у початковій школі є
важливим і ефективним засобом розвитку
суб'єктності учіння, залучення молодших
школярів до пошукової, дослідницької діяльності,
розвитку їхніх пізнавальних інтересів.
Ефективність цієї діяльності визначається якістю
тематики й технології управління, яка має
спрямувати учасників проекту на
цілеспрямоване, поетапне дослідження за
наперед визначеними критеріями оцінювання
результату.

18. Ігрова діяльність
Форми:
 Розгорнута ігрова діяльність (урок-заняття за
ігровим сюжетом, урок-казка)
 Ігрове завдання для групової роботи;
 Ігровий задум у проектній діяльності;
 Ігровий прийом;
 Ігрова ситуація;
 Ігрова вправа.
У керуванні ігровою діяльністю слід враховувати
структуру ігор і рівень підготовки дітей.

19. Методи формування досвіду
пошукової діяльності
Способи організації пошукової діяльності молодших
школярів
 Система пізнавальних завдань за прийомами розумової
діяльності.
 Евристична бесіда.
 Метод аналогії.
 Самостійне ознайомлення з новим матеріалом з опорою на
допоміжні засоби та без них.
 Проектний метод.
 Дослідницький метод.
Упродовж початкового навчання вчителі мають залучати
молодших школярів до систематичного виконання пізнавальних
завдань за допомогою прийомів розумової діяльності та
самостійних завдань різної складності, проведення елементарних
досліджень, участі в евристичних бесідах і проектній діяльності.