En el marc de la Pedagogia de l’autonomia de Freire i de l’educació democràtica de persones adultes, es presenta l’autoavaluació com una proposta en el sentit de l’opció freiriana per al diàleg com a base i requisit d’una educació vertebrada al voltant de la participació crítica i responsable en el centre. Les motivacions i expectatives de les persones adultes que assisteixen a l’EA estan condicionades –que no determinades- per diferents factors i situacions personals, familiars, econòmiques, culturals i ideològiques. De manera específica però, la implicació en EA es construeix dialèctica i dialògicament a través de la funció mateixa de la proposta educativa i del sentit que aquesta adquireix en el projecte vital, laboral, social o d’aprenentatge de les persones. La participació en EA entesa des d’aquesta premissa, contempla el respecte a l’autonomia dels subjectes, la seva identitat i diferència en termes d’igualtat, en un context possibilitador de canvis, a través del projecte de centre i la seva concreció en l’organització i el currículum. Des de l’acollida fins a la definició i posada en pràctica de la formació, una dinàmica d’autoavaluació dialogada i problematitzadora -en el sentit freirià- que implica tant a docents com a discents, propicia la participació i coresponsabilitat.

1. LA PEDAGOGÍA DE L’AUTONOMIA DE FREIRE I L’AUTOAVALUACIÓ COM A EINA DE PARTICIPACIÓ PER AL DESENVOLUPAMENT DE L’AUTONOMIA I LA CORESPONSABILITAT EDUCATIVA Montserrat Fisas, Rocío García Universitat de Barcelona