1. ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPS SMP FASE D
NAMA SEKOLAH : SMP N 2 PANDAK TAHUN PELAJARAN : 2023/2024
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri dan berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis
hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat serta memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan. Ia juga
mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat
saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian.
Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan
ekonomi di era digital. Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari
masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.
Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan rumus
5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan informasi
melalui studi pustaka, studi dokumen, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan mengembangkan
penyelidikan. Peserta didik mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan
dengan cara verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan mendeskripsikan serta menjelaskan
permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara lisan dan tulisan dalam
bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil temuannya dengan mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan
atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampumengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan
dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.
Elemen Lingkup Materi Tujuan Pembelajaran
Dimensi Profil
Pelajar
Pancasila
Kode
Alokasi
Waktu
Kelas
Karakteristik
Lingkungan
Sekolah
Pemahaman
Konsep
Ketrampilan
Proses
1. Keberadaan diri dan
berinteraksidengan
lingkungan
terdekatnya
1.1 Peserta didik mampu memahami keberadaan diri serta berinteraksi dengan
lingkungan terdekatnya dan memahami informasi mengenai silsilah diri dalam
keluarganya, membuat daftar pertanyaan untuk menggali informasi, mengolah data
dan membuat gambar silsilah keluarga dalam sebuah kertas atau menulis di papan
tulis, kemudian dengan percaya diri mempresentasikan hasil kepada rekannya
secara langsung.
1.2. Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui
pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya
dengan rumus 5W 1H.
Gotong
royong,
Kebhinekaan
Global
Kreatif
Bernalar kritis
PK1
KP1
4 JP
2 JP
7
7
Daerah
Pedesaan
Daerah
Pedesaan
2. Pemahaman
Konsep
Keterampilan
Proses
2. Hubungan antara
kondisi geografis
daerah dengan
karakteristik
masyarakat
2.1 Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah
dengan karakteristik masyarakat
2.1.1 Peserta didik secara cermat mampu mengidentifikasikan bentuk-bentuk
relief mukabumi, kondisi tanah, kondisi air, kondisi vegetasi wilayah
sekitar tempat tinggal
2.1.2 Peserta didik melakukan pengamatan peta Indonesiai guna mengidntifikasi
wilayah Indonesia
2.1.3 Peserta didik secara cermat mampu mengidentifikasi unsur-unsur peta dan
membuat contoh peta
2.2 Peserta didik mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-
jawaban yang ditemukan.
2.2.1 Peserta didik secara mandiri melakukan kunjungan dan atau pengamatan
terhadap lingkungan sekitar tempat tinggal (dapat melalui virtual/google
earth) kemudian membuat peta sederhana/denah wilayah sekitar tempat
tinggal
2.2.2 Peserta didik secara mandiri membuat laporan analisis (laporan penelitian)
dari hubungan kondisi geografi sekitar tempat tinggal masing-masing
dengan aktivitas penduduk dalam memanfaatkan lingkungan kemudian
dipresentasikan secara bergantian.
Mandiri,
Kreatif,
Gotongroyong
Mandiri,
Kreatif,
Mandiri,
Kreatif,
Mandiri,
Kreatvif,
Mandiri,
Kreatif,
PK2
PK3
PK4
KP2
KP3
1 JP
1 JP
1JP
2JP
2JP
7
7
7
7
7
Daerah
pedesaan
Daerah
pedesaan
Daerah
pedesaan
Daerah
pedesaan
Daerah
pedesaan
Pemahaman
Konsep
3 Potensi sumber daya
alam serta kaitannya
dengan mitigasi
kebencanaan
3.1 Peserta didik mampu memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan
mitigasi kebencanaan.
3.1.1 Peserta didik mengamati dirinya dilihat dari kegiatan yang dilakukan dari
pagi hari sampai saat pembelajaran dan dituangkan dalam daftar kegiatan
harian dalam memenuhi kebutuhan kemudian menjelaskan konsep
kebutuhan hidup dan membuat daftar kebutuhan harian dalam satu minggu
dituangkan dalam sebuah tabel kebutuhan harian baik yang sudah dipenuhi
maupun yang akan dipenuhi.
3.1.2 Peserta didik dengan menggunakan ketelitian dan pemikiran kritisnya
menyusun kebutuhan berdasarkan skala prioritas kebutuhannya disesuaikan
dengan status dan perannya dalam kehidupan serta merancang cara
kegiatan ekonomi yang akan dilakukan untuk memenuhi kebutuhannya
tersebut sesuai dengan daftar skala prioritas dalam upaya pemenuhan
Mandiri,
Bernalar kritis,
Bergotong-
royong
Bernalar kritis
Berkebhinekaan
global
PK5
PK6
1JP
1JP
7
7
Daerah
pedesaan
Daerah
pedesaan
3. Keterampilan
Proses
kebutuhan sehari-hari.
3.2 Peserta didik mampu mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi
dokumen, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik pengumpulan informasi
lainnya.
3.2.1 Peserta didik mengunjungi Lembaga keuangan yang ada di sekitar tempat
tinggal (Bank) dan mempelajari tata cara pembukaan rekening (dapat
secara virtual) dalam upaya memahami bahwa ada kebutuhan yang harus
dipenuhi dalam jangka waktu yang akan datang sehingga memahami cara
untuk penyimpanan uang yang akan digunakan untuk memenuhi
kebutuhan masa akan datang dengan menuangkan dalam catatan observasi
kemudian mencoba mempraktikkannya secara langsung.
3.2.2 Peserta didik dengan cermat mampu membedakan antara kebutuhan dan
keinginan dalam sebuah tabel sehingga mampu merefleksikan upaya yang
telah dilakukan selama ini dalam pemenuhan kebutuhan dan atau
keinginan sehingga mampu melakukan upaya penghematan pengeluaran
yang akhirnya dapat dialihkan untuk disimpan/ditabung yang akan dapat
digunakan pada saat tertentu dan saat mendesak.
Bernalar kritis
Berkebhinekaan
global
Bernalar kritis
Berkebhinekaan
global
KP4
KP5
2JP
2JP
7
7
Daerah
pedesaan
Daerah
pedesaan
Pemahaman
Konsep
4. Hubungan antara
keragaman kondisi
geografis nusantara
terhadap pembentukan
kemajemukan budaya
4.1 Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis
nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya.
4.1.1 Peserta didik dengan mandiri dan kreatif melakukan pengamatan terhadap
lingkungan sekitar berupa sentra industri perusahaan/pabrik untuk
mengetahui kondisi lingkungan dan kondisi udara sekitar. Peserta didik
mampu menganalisis upaya mengatasi pencemaran udara di lingkungannya
yang ditimbulkannya. Peserta didik membuat laporan tertulis sederhana dan
mempresentasikannya
4.1.2 Peserta didik dengan mandiri dan kreatif melakukan aktivitas secara mandiri
menganalisis upaya mengatasi pencemaran air di rumah dalam rangka
menjaga kelestarian lingkungan air.
4.1.3 Peserta didik dengan mandiri dan bernalar kritis mempelajari materi tentang
aktivitas manusia zaman Praaksara selanjutnya melaksanakan analisis
tentang aktivitas manusia masa berburu dan mengumpulkan makanan, masa
bercocok tanam dan masa perundagian. Hasil analisis dalam bentuk laporan
tertulis dalam bentuk tabel yang menyangkut tempat tinggal, cara
Ketakwaan
Mandiri
Kreatif
Ketakwaan
Mandiri
Kreatif
Mandiri
Bernalar
Kritis
Gotongroyong
PK7
PK8
PK9
2JP
2JP
2JP
7
7
7
Daerah
Pedesaan
Daerah
Pedesaan
Daerah
pedesaan
4. Keterampilan
Proses
memperoleh makanan serta alat yang digunakan oleh manusia masa
Praaksara.
4.1.4 Peserta didik dengan mandiri mencari unformasi dari berbagai sumber
tentang contoh diaspora bangsa Indonesia yag berada bahkan telah
bermukim di luar negeri
4.1.5 Siswa mampu menjelaskan pembabakan zaman menurut geologi melalui
kegiatan pencarian informasi dari berbagai sumber seperti membaca Buku
Teks pelajaran, buku referensi lain yang relevan, atau internet.
4.1.6 Siswa mampu mendeskripsikan interaksi manusia dengan lingkungan sekitar
dengan melakukan pengamatan, membaca buku teks pelajaran, berita, buku
referensi lain yang relevan, atau internet
4.1.7 Siswa mampu menjelaskan pengertian dan syarat interaksi sosial melalui
pengamatan, membaca buku teks pelajaran, berita, buku referensi lain yang
relevan, atau internet.
4.1.8 Siswa mampu menjelaskan jenis-jenis dan bentuk-bentuk interaksi sosial
melalui pengamatan, membaca buku teks pelajaran, berita, buku referensi
lain yang relevan, atau internet.
4.1.9 Siswa mampu menjelaskan upaya melestarikan budaya lokal setelah
melakukan kajian dari berbagai sumber secara berkelompok
4.2 Peserta didik mampu merencanakan dan mengembangkan penyelidikan
4.2.1 Peserta didik dengan bergotong royong dan bernalar kritis melakukan
pengamatan, menginvestigasi/menyelidiki tentang kerusakan lingkungan
yang terjadi disekitarnya. Selanjutnya peserta didik melakukan analisis
faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya kerusakan lingkungan dan
memberi solusi terhadap upaya pelestarian lingkungan hidup sesuai dengan
perkembangan jaman saat ini.
4.2.2 Peserta didik dengan bergotong royong dan bernalar kritis melaku kan
diskusi menganalisis mengenai asal-usul leluhur bangsa Indonesia. Peserta
didik dalam melaksanakan analisis disesuaikan dengan teori melalui
penelusuran sumber lain seperti buku, jurnal, referensi. Setelah selesai
Mandiri
Kebhinekaan
global
Mandiri
Bernalar kritis
Mandiri
Gotong royong
Bernalar kritis
Mandiri
Gotong royong
Bernalar kritis.
Mandiri
Gotong royong
Bernalar kritis
Bernalar
Kritis
Gotongroyong
Ketakwaan
Gotongroyong
Bernalar
Kritis
Bernalar
Kritis
Gotongroyong
PK10
PK11
PK12
PK13
PK14
PK15
KP6
KP7
1JP
2 JP
2 JP
2 JP
2 JP
2 JP
2JP
2JP
7
7
7
7
7
7
7
7
Daerah
pedesaan
Daerah
pedesaan
Lingkungan
pedesaan
Masyarakat
Pedesaan
Masyarakat
Pedesaan
Masyarakat
Pedesaan
Daerah
pedesaan
Daerah
pedesaan
5. peserta didik menyimpulkan dalam bentuk laporan tertulis pada kertas
HVS disertai bukti pendukung lainnya.
4.2.3 Peserta didik mempresentasikan hasil temuannya kepada peserta didik lain
dan peserta didik lain memberi tanggapan atas paparan tersebut.
4.2.4 Peserta didik mempresentasikan hasil temuannya kepada peserta didik lain
dan peserta didik lain memberi tanggapan atas paparan tersebut.
4.2.5 Peserta didik mempresentasikan hasil temuannya kepada peserta didik lain
dan peserta didik lain memberi tanggapan atas paparan tersebut.
4.2.6 Peserta didik mampu menyusun laporan hasil diskusi kelompok dalam
bentuk makalah dan mempresentasikannya kepada peserta didik lain
Mandiri
Bernalar kritis
Mandiri
Gotong royong
Bernalar kritis
Mandiri
Gotong royong
Bernalar kritis
Bernalar
Kritis
Gotongroyong
Kreatif
KP8
KP9
KP10
KP11
2 JP
2 JP
2 JP
2 JP
7
7
7
7
Daerah
pedesaan
Lingkungan
pedesaan
Masyarakat
pedesaan
Masyarakat
pedesaan
Mengetahui Bantul, 14 Juli 2023
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPS
Sugiyanta, S.Pd.,M.A. Nursanti, M.Pd
NIP. 197110051994121004 NIP.19780505201406b2004
