технологическая карта

1. ПРОЕКТ МОДЕЛИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫПРОЕКТ МОДЕЛИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ
КАЗАННИКОВА АННА ВЯЧЕСЛАВОВНА, руководитель направления
СИЛИНА СВЕТЛАНА ЮРЬЕВНА, заместитель по УВР
ГБДОУ детский сад № 21 КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

2. ПОДХОДЫ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
 Рабочая документация воспитателя формируется как
совокупность текстовых, табличных и других
необходимых материалов в соответствии со структурой
рабочей программы, заявленной в Положении о рабочей
программе педагога детского сада.
 Логика требований современных стандартов
ориентирует современного педагога на проектирование
образовательного процесса с конкретизацией
результатов образовательной деятельности.
 Возможность проектирования технологических карт как
вариант представления рабочей документации в рамках
рабочей программы педагога.
ПРОЕКТ МОДЕЛИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ

3. Основные черты технологических карт – это
структурированность, возможность использовать постоянные
алгоритмы при работе с информацией, системно
формировать универсальные учебные действия, и т.п.
Интернет-источники дают информацию о проектировании
технологической карты по примерной образовательной
программе «От рождения до школы» [rc-fgos.bersad41.ru].
Структура технологической карты содержит следующую
информацию:
 этапы занятия,
 содержание деятельности,
 действия, деятельность педагога,
 действия, деятельность детей, выполнение которых
приведет к достижению запланированных результатов
 планируемый результат (продукт деятельности,
компетентности, качества) (в соответствии с требованиями
ФГОС ДО).
ПРОЕКТ МОДЕЛИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ

4. Этапы занятия Деятельность
педагога
Деятельность
детей
Методы, формы,
приемы,
возможные виды
деятельности
Результат
Организационный этап
Самоопределение
к деятельности.
Основной этап
Восприятие и
усвоение нового
(либо расширение
имеющихся
представлений)
Заключительный этап
Рефлексия
деятельности.
Итог занятия
ПРОЕКТ МОДЕЛИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ

5.  1 Этап – определения целей, задач и планируемых результатов
образовательной деятельности в рамках предоставленных часов,
выделяемых на направление развития дошкольника. Педагог
имеет возможность определения конкретных целей и задач
собственного проекта рабочей программы в соответствии с
реализацией авторских возможностей.
 2 Этап - выбора материала образовательной деятельности
(средства реализации программы) – как содержательной основы
организации образовательной деятельности. Обоснование
подбора материала с точки зрения индивидуальных особенностей
детей и возможностей педагога организовать условия,
нацеленные на достижение предполагаемой цели всего курса
занятий.
 3 Этап - определения форм занятий и конкретизация методов
работы с детьми.
 4 Этап – планирование возможных достижений дошкольника в
рамках предложенных целевых ориентиров развития ребенка

6. Проект модели представленной технологической карты
позволяет:
 проектировать временные интервалы занятия
 анализировать фактические результаты своей
педагогической деятельности по соблюдению
заявленных задач занятия
 проводить анализ результативности используемых
форм и приемов образовательной деятельности
 оценивать результативность достижения планируемых
результатов образовательной деятельности