Документ посвящен психолого-педагогическому сопровождению старшеклассников, сдающих ЕГЭ, охватывая психологические трудности, связанные с экзаменацией, и предлагая практические меры для поддержки учащихся и их семей. Основное внимание уделяется подготовке к экзаменам, стресс-менеджменту и психолого-педагогическому просвещению как учащихся, так и родителей. Документ также затрагивает социальные аспекты и репутационные риски, связанные с результатами экзаменов для образовательных учреждений.

1. О работеО работе
специалистов – психологовспециалистов – психологов
в условиях ЕГЭв условиях ЕГЭ
Умняшова И.Б., к.пс.н,
заведующий лаборатории «Модернизация психологической службы
системы образования» МГППУ
председатель Московского отделения ФПОР
Вихристюк О.В., к.пс.н,
руководитель Центра экстренной психологической помощи МГППУ

2. Восприятие итоговой аттестации
Старшеклассник Семья (родители) Образовательная
организация
• Необходимость
показать
результаты
собственной
учебной
деятельности
• Страх не оправдать
ожидания семьи
• Необходимость
мобилизовать все
свои ресурсы
• Ожидания
успешных
результатов
итоговой
аттестации для
определения
профессиональног
о образовательного
маршрута
• Репутационные
риски
• Результаты
итоговой
аттестации =
рейтинг
образовательной
организации
• Связь результатов
итоговой
аттестации и
стимулирующих
выплат
преподавателям

3. Психологические трудности
в ситуации ЕГЭ
Связанные с процессом проведения
экзамена
Связанные с особенностями
познавательных процессов
Связанные с личностными
особенностями

4. Трудности, связанные с процедурой
проведения экзамена
Недостаточное знакомство с процедурой экзамена
Несформированность навыка впечатывания
ответов в экзаменационные бланки
Присутствие на экзамене большого числа
незнакомых взрослых
Непонимание особенностей оценки отдельных
заданий
Не понимание и не знание своих прав и
обязанностей
Необходимость решения большого количества
задач в условиях жесткого дефицита времени

5. Познавательные трудности
• Недостаточная сформированность
общеучебных навыков
• Недостаточный уровень организации
деятельности
• Недостаточный уровень концентрации
внимания в условиях цейтнота
• Необходимость распределения временных
ресурсов исходя из субъективного
представления о собственных знаниях тех или
иных разделов
• Необходимость выстраивания эффективной
последовательности экзаменационных
заданий с учетом «стоимости» определенных
видов заданий

6. Личностные трудности
• Риск сверхзначимости результатов
ЕГЭ
• Повышенный уровень тревоги
• Неадекватная самооценка
• Несформированность ценностно-
смыслового отношения к экзамену
• Нереалистические убеждения и
«предрассудки» о ЕГЭ

7. Направления психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, их родителей,
педагогов
1. Долгосрочная программа психолого-
педагогической подготовки обучающихся к
процедуре итоговой аттестации
Начало – ступень основного общего образования
Основные этапы программы:
-знакомство с процедурой проведения экзамена,
-развития навыков работы в условия жесткого регламентирования
времени,
-планирование выполнения заданий и др.

8. Направления психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, их родителей,
педагогов
2. Психолого-педагогическое сопровождение
старшеклассников, сдающих ГИА и ЕГЭ в текущем учебном
году:
2.1. Для всех учащихся – занятия, направленные на
развитие тайм-менеджмента
2.2. Выявить «группу риска», развивающие занятия и
консультации по стресс – менеджменту
2.3. Психологическое сопровождение процедур ГИА и
ЕГЭ
Антикризисное сопровождение (Детский телефон
доверия, горячая линия по ЕГЭ и ГИА, наличие
психологов, готовых к проведению консультаций в
пред- и после- экзаменационные периоды)

9. Направления психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, их родителей,
педагогов
3. Психологическая поддержка
старшеклассников родителями
Психологическое просвещение и
консультирование родителей о роли
семьи в процессе подготовки
старшеклассника к итоговой
аттестации

10. Основные функции семьи
до и после ЕГЭ
• сохранить здоровье ребенка
• снизить риски стресса
• обеспечить комфортные условия для
подготовки к экзамену
• оказать поддержку в выборе профессии
с учетом результатов экзаменов

11. Профориентационная работа семьи
• поиск и обсуждении альтернативных
вариантов получения высшего или
среднего профессионального образования
• знакомство с требованиями
образовательных учреждений,
необходимых для поступления в ВУЗы
или СПО
• обсуждение возможностей поступления в
различные образовательные учреждения

12. «Психотерапевтическая» работа
родителей (семьи)
• не культивировать необходимость
получения высоких результатов
• не переносить оценивания знаний на
оценивание личности
• использовать стратегии поддержки

13. Направления психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, их родителей,
педагогов
4. Психологическое просвещение и
консультирование педагогов:
- занимающихся подготовкой
обучающихся к процедуре итоговой
аттестации
- работающих во время итоговой
аттестации в качестве экзаменаторов

14. Московское отделение
Федерации психологов образования России
Умняшова Ирина Борисовна
e-mail: mofpor@gmail.com
umnjashovaib@mgppu.ru

15. 2010-2013гг. линии общероссийского Детского2010-2013гг. линии общероссийского Детского
телефона доверия принялителефона доверия приняли 3 486 9523 486 952 звонказвонка
На территорииНа территории
РоссииРоссии
функционируютфункционируют
233233 ТелефонаТелефона
доверия,доверия,
работающих наработающих на
единомедином
общероссийскомобщероссийском
номере детскогономере детского
телефонателефона
довериядоверия

17. Статистика обращений по проблемам, связанным сСтатистика обращений по проблемам, связанным с
прохождением ГИА И ЕГЭ,прохождением ГИА И ЕГЭ,
на Детский телефон доверия ЦЭПП МГППУна Детский телефон доверия ЦЭПП МГППУ
ЦЕНТР ЭКСТРЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ГБОУ ВПО МГППУЦЕНТР ЭКСТРЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ГБОУ ВПО МГППУ

18. Из журнала учета обращений абонентовИз журнала учета обращений абонентов
на Детский телефон доверия ЦЭПП МГППУна Детский телефон доверия ЦЭПП МГППУ
Девушка, 16 л.Девушка, 16 л. Переживает, что может не сдать ЕГЭ. Мать сказала, что не сможет
ее содержать. Растеряна, не знает, что делать если не поступит в институт.
Девушка, 17 л.Девушка, 17 л. Чувствует себя одиноко, загружена работой по дому и еще ей предстоит
сдавать ЕГЭ. Подавленное состояние, ощущение, что никто не понимает…
Мужчина, ок. 60 л.Мужчина, ок. 60 л. Беспокойство за внука. Мальчик 11 класс, стал отказываться
учится, бывает в депрессивном состоянии, боится ЕГЭ.
Девушка, ок. 16-17 л.Девушка, ок. 16-17 л. Сильно переживает за предстоящие экзамены. В прошлом отец
сильно бил ее за плохие оценки, девушка боится повторения ситуации, гнева отца.
Девушка, 17 л.Девушка, 17 л. В сильном тревожном состоянии, боится предстоящего экзамена.
Говорит, что если не сдаст на «отлично», ее жизнь кончится, потеряет смысл.
Мальчик, 16 л.Мальчик, 16 л. «Плохо сдал ЕГЭ, родители со мной не разговаривают… Что делать?»
Женщина, ок. 35-40 л.Женщина, ок. 35-40 л. Дочка очень сильно переживает, что плохо сдала ЕГЭ по
биологии и результаты вывесили в школе. Она воспринимает это как позор перед всей
школой. Говорит, что хочет покончить жизнь самоубийством.
ЦЕНТР ЭКСТРЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ГБОУ ВПО МГППУЦЕНТР ЭКСТРЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ГБОУ ВПО МГППУ

19. г. Москваг. Москва
Схема расположения окружных иСхема расположения окружных и
районных антикризисныхрайонных антикризисных
подразделений окружныхподразделений окружных
центров психолого-центров психолого-
педагогической медико-педагогической медико-
социальной помощи в составесоциальной помощи в составе
которых функционируюткоторых функционируют
Телефоны доверияТелефоны доверия

20. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ЦЕНТР ЭКСТРЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ГБОУ ВПО МГППУЦЕНТР ЭКСТРЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ГБОУ ВПО МГППУ
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕКИЙ УНИВЕРСИТЕТМОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕКИЙ УНИВЕРСИТЕТ