Dokumen tersebut merupakan biodata lengkap dari Jainuddin, S.Ag, M.Pd.I yang berisi informasi tentang nama, NIP, tempat dan tanggal lahir, alamat, pekerjaan, pengalaman kerja, prestasi, nomor HP, email, dan motto hidupnya.

1. 1
Oleh
JAINUDDIN, S.Ag, M.Pd.I
GURU PAI SMAN 1 KANDANGAN
KAB. HULU SUNGAI SELATAN - KALSEL

2. BIODATA
NAMA : JAINUDDIN, S.Ag., M.Pd.I
NIP : 19771005 200904 1 002
TTL : Handel Kambang, 05 Oktober 1977
ALAMAT : Jln. Teratai No. 114 RT.002 RW. 001 Hamalau, Kandangan
PEKERJAAN : GURU PAI SMAN 1 KANDANGAN
PENGALAMAN : a. Wakasek Kurikulum 2009 – 2011
PEKERJAAN b. Wakasek Humas 2011 – 2014
c. Wakasek Kurikulum 2014 – 2017
d. Mitra Wakasek Kesiswaan 2017 – Sekarang
e. Ketua MGMP SMP Swasta Kota Bjm, 2006 – 2008
f. Sekretaris MGMP PAI SMK Kab. HSS 2012 – 2016
g. Sekretaris MGMP PAI SMA/ SMK Kab. HSS 2017 – 2021
h. Sekretaris DPD AGPAII Kab. HSS 2013 – 2018
i. Ketua DPD AGPAII KAB. HSS 2018 – 2023
j. Bendahara LKBH PGRI Kab. HSS 2015 – 2020
k. Bidang Pembinaan Mental dan Spritual PD PGRI
Kab.HSS 2020–2025
l. Wakil Ketua Umum II KONI 2019 – 2023

3. PRESTASI : 1. Terbaik II Prajabatan
PEKERJAAN 2. Perinkat II Gupres Tingkat Kab. HSS 2015
3. Perinkat I Gupres Tingkat Kab. HSS 2017
4. Perinkat I Gupres Tingkat Prov. Kalsel 2017
5. Nominasi Gupres Nasional 2017
6. Instruktur Nasional Kurikulum 2013
7. Pelatih Inti PPKB Pedagogik 2
8. Visiting Teacher PAI 2018 ke Bengkulu
9. Master Trainer (MT) PPKB Pedagogik 123
NO HP : 08115002681
EMAIL : jainuddin05@gmail.com
MOTTO : “INGAT DUA, LUPAKAN DUA”

4. Kelas X Kelas XI Kelas XII
Sem 1 Sem 2 Sem1 Sem 2 Sem 1 Sem 2
Jul-Des Jan-Jun Jul-Des Jan-Jun Jul-Des Jan-Jun
Pembelajaran Normal Masa Pandemi Covid-19
KI-KD Permendikbud 37 Tahun 2018 KI-KD Kondisi Khusus
BAHAN UJIAN SEKOLAH 2021

5. Instrumen Ujian Online
Kelemahan:
 Kadang laptop yg dipakai guru tidak compatible
sehingga tampilan pada soal tidak seperti
diharapkan:
Misal: huruf terlalu kecil, gambar, tabel, diagram,
dan
sejenisnya tidak jelas dan tidak berfungsi
Soal diacak optionnya sehingga nomor soal
tidak
nampak
Solusi:
• Mengentry soal jangan terlalu mepet
• Koordinasikan dengan tim IT ttg kendala teknis
• Cek Kembali tampilan sebelum digunakan
5

6. Penilaian
HOTS
PEMBELAJARAN
HOTS
Penilaian HOTS tidak
dapat dipisahkan dengan
pembelajaran HOTS.

7. 7

8. Soal HOTS, untuk apa?
Membekali siswa dengan kemampuan
untuk:
1. memecahkan masalah (problem
solving)
2. keterampilan berpikir kritis (critical
thinking)
3. berpikir kreatif (creative thinking)
4. kemampuan berargumen (reasoning)
5. kemampuan mengambil keputusan
(decision making).

9. 3 prinsip HOTS
1. Menyajikan stimulus bagi siswa untuk
dipikirkan, biasanya dalam bentuk
pengantar teks, visual, skenario,
wacana, atau masalah (kasus).
2. Menggunakan permasalahan baru bagi
siswa, belum dibahas di kelas, dan
bukan pertanyaan hanya untuk proses
mengingat.
3. Level berpikir tingkat tinggi (C4,5,6)

10. Soal-soal HOTS
Instrumen yang digunakan untuk
mengukur keterampilan berpikir
tingkat tinggi, yaitu keterampilan
berpikir yang
TIDAK SEKEDAR:
 mengingat (remembering)
 memahami (understanding)
 menerapkan (applying)

11. Soal-soal HOTS pada konteks
asesmen mengukur kemampuan:
1. Transfer satu konsep ke konsep lainnya,
2. Memproses dan mengintegrasikan informasi,
3. Mencari kaitan dari berbagai informasi yang
berbeda-beda,
4. Menggunakan informasi untuk menyelesaikan
masalah (problem solving), dan
5. Menelaah ide dan informasi secara kritis.
Dengan demikian soal-soal HOTS menguji
kemampuan berpikir menganalisis, mengevaluasi,
dan mencipta.

12. KARAKTERISTIK SOAL HOTS
1. Mengukur Keterampilan
berpikir Tingkat Tinggi
2. Berbasis Permasalahan
Kontekstual dan Menarik
(Contextual and Trending
Topic)
3. Tidak Rutin dan Mengusung
Kebaruan

13. Tidak Rutin dan Mengusung
Kebaruan
Membangun kreativitas siswa dalam
menyelesaikan berbagai permasalahan
kontekstual
Memvariasikan stimulus yang
bersumber dari berbagai topik
Soal yang awalnya merupakan soal
HOTS diujikan berulang-ulang pada
peserta tes yang sama, maka proses
berpikir siswa menjadi menghafal dan
mengingat.

14. Ciri-ciri asesmen kontekstual yang
berbasis pada asesmen autentik
1. Siswa mengonstruksi responnya
sendiri, bukan sekadar memilih jawaban
yang tersedia;
2. Tugas-tugas merupakan tantangan yang
dihadapkan dalam dunia nyata;
3. Tugas-tugas yang diberikan tidak
mengungkung dengan satu-satunya
jawaban benar, namun memungkinkan
siswa untuk mengembangkan gagasan
dengan beragam alternatif jawaban
benar yang berdasar pada bukti, fakta,

15. LEVEL SOAL
Pengetahuan
(C1) dan
Pemahaman
(C2)
Aplikasi (C3)
Penalaran
(HOTS)
menganalisis
(C4),
mengevaluasi
(C5), dan
mencipta
(C6).
1 3
2

16. ALUR PENYUSUNAN SOAL

17. Rambu
Penyusunan Soal HOT
17
1.Soal yang disusun harus
mengukur kompetensi yang
akan diukur.
2.Kontekstual “ya”
keberfungsian stimulus
“WAJIB”.
3.Higher bukanlah Highest,
menulis soal order berfikir
lebih tinggi bukan level
tertinggi.

18. ANALISIS KD

19. Contoh Menyusun Indikator

20. Kisi-Kisi Soal HOTS

21. Kisi-Kisi Soal Uraian
21

22. FORMAT KISI-KISI

23. 23
No Jawaban Skor
1. Langkah ke-1 ……………………………
Langkah ke-2 ……………………………
Langkah ke-3 ……………………………
…………….
1
1
1
….
Jumlah 5
Mata Pelajaran : ……..
Kelas/Peminatan : ……..
Semester : ……..

24. 1. Contoh Soal HOTS Mencari Mencari
Keterkaitan Berbagai Informasi/Konsep
24

25. 25

26. 2. Soal HOTS Memproses dan Mengintegrasikan
Informasi
26

27. 27

28. 3. Soal HOTS menelaah informasi secara kritis
28

29. 29

30. 30

31. 31

32. 32
Contoh Soal HOTS Menggunakan Informasi untuk
Menyelesaikan Masalah

33. 33