3. -удовлетворённость ребёнка процессом
обучения;
-ребёнок легко справляется с программой;
-степень самостоятельности ребёнка при
выполнении им учебных заданий, готовность
прибегнуть к помощи взрослого лишь
ПОСЛЕ попыток выполнить задание
самому;
-удовлетворённость межличностными
отношениями-с одноклассниками и
учителями.
4. -усталый, утомлённый внешний вид ребёнка
-нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о
проведённом дне;
-стремление отвлечь взрослого от школьных событий,
переключить внимание на другие темы;
-нежелание выполнять домашние задания;
-негативные характеристики в адрес школы, учителей,
одноклассников;
-беспокойный сон;
-трудности утреннего пробуждения, вялость;
-постоянные жалобы на плохое самочувствие.
5. Проблемы школьной адаптации
Переход в 5 класс
МНОГО учителей-
предметников
МНОГО кабинетов
МНОГО других ребят
МНОГО разных
требований
Заново завоевать
авторитет у новых
учителей
Начальная школа
ОДИН основной
учитель
ОДИН кабинет
ОДИН классный
коллектив
ОДНИ требования
Завоевать авторитет у
ОДНОГО учителя
Изменение условий обучения
7. Цель: изучение особенностей адаптации
пятиклассников к новым условиям обучения
Задачи:
организовать и провести психологическое
обследование пятиклассников (учебная
мотивация уровень самооценки,
социометрический статус);
выявить школьников, испытывающих
трудности в адаптации, и определить
характер и причину трудностей;
определить пути оказания помощи
школьникам, испытывающим трудности в
процессе адаптации.
8. Диагностическая программа
1. Схема изучения социально-психологической
адаптации ребенка в школе по Э.М.Александровской
(экспертная оценка учителя)
2 Методика «Экспертная оценка адаптированности
ребёнка к школе»(В.И. Чирков, О.Л. Соколова, О.В.
Сорокина)
3. Анкета «Оценка школьной мотивации» Н. Г.
Лускановой .
4. Экспресс – методика «Выявление тревожности у
обучающихся в период адаптации»
5. Методика В.Г.Щур «Лесенка»
6. Социометрическое исследование Дж.Морено
7. Наблюдение за учащимися во время уроков, на
переменах.
9. Экспертная оценка учителя
• Зона адаптации - 95%
• Зона неполной адаптации – 5%
• Зона дезадаптации - 0 %
5 – А
класс
• Зона адаптации – 32%
• Зона неполной адаптации – 59%
• Зона дезадаптации - 9%
5 – Б
класс
• Зона адаптации - 70%
• Зона неполной адаптации - 13%
• Зона дезадаптации - 17%
5 – В
класс
10. Экспертная оценка адаптированности
ребенка к школе (родители)
• Зона адаптации - 90%
• Зона неполной адаптации – 10%
• Зона дезадаптации - 0 %
5 – А
класс
• Зона адаптации - 75%
• Зона неполной адаптации – 25%
• Зона дезадаптации - 0 %
5 – Б
класс
• Зона адаптации - 75%
• Зона неполной адаптации – 25%
• Зона дезадаптации - 0 %
5 – В
класс
12. «Выявление тревожности у обучающихся в
период адаптации».
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
42%
14%
22%
5- А класс
5 - Б класс
5 - В класс
21%
32%
17%
10%
14% 17%
Низкий уровень
Средний уровень
Повышенный уровень
Высокий уровень
18. Не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и
обманывать. Напротив, между вами установятся доверительные
отношения.
Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка постоянно, а не в
конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.
Если ребенок уже пытался вас обмануть, мол, в школе все хорошо,
но на поверку выходило иначе, почаще получайте информацию "из
первых рук". Учитель скажет вам правду.
Никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем
более не выносите поспешных приговоров. Лучше отправиться в
школу и самостоятельно разобраться с проблемной ситуацией.
Помните, моральные нормы в ребенке закладывает не столько
школа, сколько семья. Неуважительное отношение к старшим (будь
то незнакомый человек или учитель в школе) – плохая черта. От
неё лучше избавиться уже в детств
19. Адекватная похвала (ребенка необходимо поощрять за успехи, говорить надо так, чтобы
ребенок знал свои возможности и способности: «Ты справился с этим заданием, потому что
у тебя есть сила воли и желание довести дело до конца».);
Наличие на уроке эмоциональных разрядок (шутки, улыбки, юмористические картинки,
поговорки);
Использование на уроке учебно-познавательной игры;
Стимулирующее оценивание;
Удовлетворение потребности быть значимой личностью (такой метод уместен для
работы с учениками с заниженной самооценкой, так называемых «отшельников, одиночек»;
ребенку дается интересное индивидуальное задание, которое он подготовит
самостоятельно дома, а потом необходимо на уроке спросить у него именно это задание,
таким образом у остальных учащихся проявляется интерес к этому ребенку, а у
непосредственно этого ребенка повышается уровень самооценки);
Опора в изучении материала на жизненный опыт, связь с окружающим миром (это
делается для того, чтобы ученик понимал, что изучаемый материал пригодится в жизни,
ученик должен быть заинтересован в обучении);
Наличие на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого
самовыражения учащихся (свободная беседа, ученик в роли учителя, обсуждение в группах,
ролевая игра, дискуссия и пр.);
Развивающая кооперация (групповая работа, работа в парах);
Внимательно и с заинтересованностью относитесь к тому, что для ученика значимо,
стимулируйте и поддерживайте его интересы регулярно.
