Фремовий підхід

1. ВІДДІЛ ОСВІТИ ПАВЛОГРАДСЬКОЇ РАЙДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ
ПАВЛОГРАДСЬКИЙ РАЙОННИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ
НОВОДАЧИНСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ
ПАВЛОГРАД
2014

2. 2
Вступ
Застосування фреймового підходу у вивченні української мови
зумовлюється:
- Необхідністю підвищення якісного навчання української мови;
- зростанням обсягу мовної інформації, яку необхідно засвоїти учням;
- необхідністю інтенсифікації процесу навчання української мови та
засвоєнням учнями лінгвістичних знань, навичок, формуванням
комунікативної компетентності.
Прийшовши до висновку, що фреймовий підхід – це високоефективний
спосіб стиснення мовної інформації у вигляді схем, моделей, алгоритмів,
впроваджую його на своїх уроках.
Використовую фреймовий підхід на різних етапах уроку:
- пояснення матеріалу з використанням фреймів;
- повторне проговорення матеріалу учнями за фреймом;
- відтворення фрейму в зошитах;
- застосування знань з використанням алгоритмів, пам'яток …
На етапі мотивації ефективним у своїй роботі визначила такі прийоми:
методика незакінчених речень, озвучування очікуваних результатів,
створення асоціативних рядів…
На етапі опрацювання навчального матеріалу: самостійне складання
фрейму, корегування фрейму, лінгвістичний диктант, використання планів-
алгоритмів тощо.
Наприклад, на уроці за темою «Складнопідрядне речення» на
мотиваційному етапі я пропоную учням таку форму, як «фреймування»:
- Запишіть посередині словосполучення «складнопідрядне речення».
- Навколо словосполучення запишіть ті поняття і терміни, що пов'язані з
ним.
- Встановіть зв’язки між поняттями.

3. 3
Якщо на уроці учні працюють у групах, пропоную скласти фрейм із
теми, побудувати усне висловлювання за даною темою, наводячи приклади.
Учні працюють у групах. Кожна група презентує власний фрейм.
Використовуючи фреймовий підхід у вивченні української мови, я
вивільняю час на уроці для формування мовленнєвих умінь і впровадження
комунікативно-діяльнісного підходу до навчання. Розроблені «Тематичні
фрейми» роздруковую на кожну парту, учні можуть використовувати їх як
пам'ятки.

4. 4

5. 5

6. 6

7. 7

8. 8

9. 9

10. 10

11. 11

12. 12

13. 13

14. 14

15. 15

16. 16

17. 17

18. 18

19. 19

20. 20

21. 21

22. 22

23. 23
Висновки
Головною відмінністю фрейму від простої схеми-моделі є те, що фрейм
завжди передбачає вибір (мовного вираження, формульної одиниці і т.п.).
Фрейм може бути представлений у вигляді статичної схеми опори або
динамічно розвивається фрейму-сценарію.
Фрейм дозволяє стискати інформацію і, таким чином, інтенсифікувати
навчання.
Оскільки фрейм моделює розуміння, його застосування сприяє розвитку
системного мислення та розвитку навичок інтерпретації навчального матеріалу.
На основі лінійного принципу програми в урочній системі навчання при
групових і фронтальних формах роботи формуємо мовні компетенції. Вважаю
доцільним введення нового матеріалу самим учителем на основі укрупнених
одиниць-блоків, які охоплюють 2-3 і більше параграфів підручника.
Ефективність фреймового підходу в навчанні може бути використана при
підготовці до ЗНО.

24. 24
Список використанаї літератури
1. «Українська мова і література в школі», 2012, №3
2. О. Шуневич // Українська мова і література в школі : Науково-методичний
журнал. - 2006. - N2. -С. 10-
3. О. Шуневич. Використання фреймових структур у процесі формування
загальнонавчальних умінь учнів на уроках української мови й літератури.
4. Інтернет ресурси.