Ένα σύντομο και κατατοπιστικό άρθρο σχετικά με τη θεωρητική θεμελίωση, τα πλεονεκτήματα και τις ιδιαίτερες απαιτήσεις κατά την εφαρμογή της διερευνητικής-ανακαλυπτικής μεθόδου διδασκαλίας.
Ένα σύντομο και κατατοπιστικό άρθρο σχετικά με τη θεωρητική θεμελίωση, τα πλεονεκτήματα και τις ιδιαίτερες απαιτήσεις κατά την εφαρμογή της διερευνητικής-ανακαλυπτικής μεθόδου διδασκαλίας.
Οι εννοιολογικοί χάρτες και οι εφαρμογές τους στη διδασκαλία με τη βοήθεια τη...Dimitris Natsis
Πόσοι από εμάς χρειάστηκε να απεικονήσουν ή να αποδομήσουν τη γνώση τους με οργανωμένο τρόπο-γνωστικό εργαλείο;
Τη λύση προσφέρουν οι νοητικοί (mind mapping) και οι εννοιολογικοί (concept mapping) χάρτες.
Η ειδοποιός διαφορά τους παρά το γεγονός ότι συχνά χρησιμοποιούνται αδιακρίτως είναι ότι ενώ οι νοητικοί χάρτες ασχολούνται με μία κύρια ιδέα, οι εννοιολογικοί χάρτες ασχολούνται με πολύ περισσότερες.
Οι νοητικοί και εννοιολογικοί χάρτες αναμφισβήτητα αποτελούν ένα χρήσιμο εργαλείο στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθόσον όλοι οι μαθητές, ιδίως αυτοί που έχουν μια προτίμηση και έφεση στην οπτική μάθηση, επωφελούνται εκφράζοντας ιδέες, πληροφορίες και σκέψεις χρησιμοποιώντας ένα συνδυασμό από σχήματα, χρώματα, εικόνες, κείμενο και ήχο (Becta, 2008).
Συγκεκριμένα οι κόμβοι αναπαριστούν τις έννοιες και οι σύνδεσμοι απεικονίζουν τις σχέσεις μεταξύ εννοιών. Ακριβώς αυτή η διαγραμματική αναπαράσταση συσχέτισης ανάμεσα σε δύο ή περισσότερες έννοιες με τη μορφή προτάσεων είναι ο εννοιολογικός χάρτης.
Στην εποχή μας υπάρχουν πολλά ελέυθερα λογισμικά για τη δημιουργία εννοιολογικών χαρτών.
Εισήγηση για τα "Λογισμικά Εννοιολογικής Χαρτογράφησης" στην διημερίδα επιμόρφωσης με θέμα "Ανανεωμένα Λογισμικά των εργαστηριακών μαθημάτων του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας των ΕΠΑΛ" των εκπαιδευτικών ΠΕ80 που πραγματοποιήθηκε στις Σέρρες 24 και 25 Ιουνίου 2019
Similar to παρουσίαση εννοιολογικοί νοητικοί χάρτες (1) (20)
1. Η αξιοποίηση των Εννοιολογικών χαρτών στην
Εκπαιδευτική πράξη…
Ένα χρήσιμο διδακτικό και μαθησιακό εργαλείο!
1
2. 1. Ορισμός εννοιολογικού χάρτη
Ένας εννοιολογικός χάρτης
αποτελεί μια γραφική
αναπαράσταση εννοιών,
όπου κόμβοι
αντιπροσωπεύουν τις
έννοιες και συνδέσεις τις
σχέσεις μεταξύ των
εννοιών. Οι συνδέσεις
μεταξύ των εννοιών
γίνονται με τόξα ή γραμμές
και μπορεί να είναι
μονόδρομες ή αμφίδρομες .
2
3. 3
2. Πώς φτιάχνω εννοιολογικούς χάρτες;
α. …με το χέρι β. … με ηλεκτρονικά εργαλεία
Το λογισμικό CmapTools
το κατεβάζετε δωρεάν από τον ιστότοπο του
CmapTools: http://cmap.ihmc.us
4. 4
3.Τύποι εννοιολογικών χαρτών
1. Ο εννοιολογικός χάρτης τύπου «αράχνης». Η αρχή της οργάνωσής του
τοποθετεί το κεντρικό θέμα στο κέντρο του χάρτη. Στη συνέχεια τα
επιμέρους θέματα περιβάλλουν κυκλικά το κεντρικό σημείο του χάρτη
δημιουργώντας έναν ιστό παρόμοιο με τον ιστό της αράχνης.
Αρχαία ελληνικά, Α΄ Γυμνασίου, ενότητα 6η, «Η ομορφιά δεν είναι το παν»
5. 5
Τύποι εννοιολογικών χαρτών
2. Ιεραρχικός εννοιολογικός χάρτης. Παρουσιάζει πληροφορίες σε καθοδικά
κλιμακούμενη σειρά σημασίας, με την πιο σημαντική πληροφορία
τοποθετημένη στην κορυφή και μπορεί να διακρίνεται σε διαφορετικά επίπεδα
ιεραρχίας.
6. 6
Τύποι εννοιολογικών χαρτών
3. Ο εννοιολογικός χάρτης με μορφή διαγράμματος ροής. Οργανώνει την
πληροφορία σε γραμμική βάση. Ο «συστηματικός» εννοιολογικός χάρτης.
Οργανώνει τις πληροφορίες σε μια μορφή παρόμοια με αυτή του διαγράμματος
ροής της πληροφορίας με την προσθήκη εισόδων και εξόδων.
9. 9
5.Ένταξη στη διδακτική διαδικασία…
•Στόχος δεν είναι να βρω τους εννοιολογικούς χάρτες έτοιμους, υπάρχουν σε
πολλά σχολικά βιβλία …. αλλά να τους κατασκευάσουν οι μαθητές μόνοι τους
ή με τη βοήθειά μας!
Α. Βήματα κατασκευής εννοιολογικού χάρτη κατά τη φάση επεξεργασίας της
διδακτικής ενότητας
1. Δημιουργία σχεδίου και καθορισμός των προοπτικών για την ανάλυση
μιας περιοχής.
2. Καθορισμός των σημαντικών εννοιών – «ιδεοθύελλα».
3. Δημιουργία, καθορισμός και διαμόρφωση κόμβων.
4. Δημιουργία συνδέσμων μεταξύ των εννοιών.
5. Επέκταση του χάρτη.
6. Οι μαθητές συνεχίζουν τη διαδικασία…
10. 10
β. Εφαρμογή διαδικασιών επανάληψης – αξιολόγησης με χρήση
εννοιολογικών χαρτών
1. Σ’ έναν ελλιπή εννοιολογικό χάρτη να συμπληρωθούν τα κενά
2. Από έναν κατάλογο εννοιών να δημιουργηθεί εννοιολογικός χάρτης
3. Μια ιστορική αφήγηση να «μεταφραστεί» σε εννοιολογικό χάρτη ή και
το αντίστροφο
4. Από ένα κείμενο με έννοιες να δημιουργηθεί εννοιολογικός χάρτης
6. ΔΙ∆ΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ- ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ∆ΑΣΚΑΛΟ
• Μέσο οργάνωσης και παρουσίασης του μαθήματος στην τάξη – εποπτικότητα
• ∆ιαγνωστικό εργαλείο για την ανίχνευση και αναπαράσταση των πρότερων
γνώσεων
• Εργαλείο αξιολόγησης της μάθησης και της εξέλιξης της γνωστικής
αλλαγής, μετά τη διδακτική παρέµβαση
11. 11
7. ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ- ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΤΗ
• Προσέλκυση – εμπλοκή-διατήρηση προσοχής μαθητών
• Ενεργητική- αποτελεσματική μάθηση
• Δεξιότητες οργάνωσης και ουσιαστικής κατανόησης της γνώσης
• Εργαλείο δημιουργικής σκέψης (αποκλίνουσα σκέψη)
• Εργαλείο ανάπτυξης και καλλιέργειας κριτικής σκέψης
• Εργαλείο μεταγνώσης - μεταβίβασης της γνώσης
••Ενίσχυση ομαδοσυνεργατικής μάθησης – δεξιότητες επικοινωνίας
• Επίλυση προβλημάτων
12. 12
• Ανακάλυψη λογικών σχέσεων μεταξύ των πληροφοριών μιας ή περισσοτέρων
διδακτικών ενοτήτων.
Τέτοιες λογικές σχέσεις ενδέχεται να είναι:
- Oι σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος,
- σχέσεις σύγκρισης (ομοίων/ αντιθέτων),
- σχέσεις χρονικής ακολουθίας,
-σχέσεις μέρους –όλου,
• Αλλαγή στάσης μαθητών απέναντι στη γνώση! = Πιο θετική, πιο δυναμική!
13. 13
Ευχαριστώ για την προσοχή σας !
«Εκεί που ανοίγει ένα
σχολείο, κλείνει μια
φυλακή»
Βίκτωρ Ουγκώ