Slides workshop e-learning in het onderwijs Curaçao

1. A Proud Sponsor of The “E-learning Workshops and Lecture”

2. E-learning in het onderwijs

4. Inhoud Introductie e-learning (wat, waarom) In hoeverre wordt e-learning binnen het onderwijs gebruikt? Prikkels voor e-learning in het onderwijs Toepassingsmogelijkheden, didactiek en ontwikkelingen E-learning implementeren

5. Welke drie begrippen schieten u het eerst te binnen als u aan e-learning binnen het onderwijs denkt?

7. Mijn definitie het vormgeven van leersituaties met behulp van informatie- en communicatietechnologie (in het bijzonder internettechnologie).

8. Vormen e-learning & onderwijs ( Sloan )

9. Diverse didactische aanpakken

10. Volledige cursussen (instructie, verwerkingsopdrachten, toetsen) Basiskennis, gedragsverandering (drugs, alcohol, roken) Communiceren (mededelingen etc) Materialen ontsluiten Instructie (video, animaties) Online discussie Simulaties Voortgangstoetsen Opdrachten inleveren Voortgang volgen E-portfolio

11. WebQuests

12. Past deze manier van werken bij uw didactiek?

13. ‘ Drop outs’ bereiken

14. Bewustwording

15. Waarom e-learning? Voorbereiden op andere manier kennis creëren en delen Leven lang leren Het werkt (mits…)

16. Technologie toegankelijker

18. ‘ One laptop per child’

19. Trigger the right emotion Sugata Mitra

20. En een aantal didactische redenen Dadelijk meer (plus voorbeelden)

21. Beperkingen E-learning niet altijd kwalitatief goed en goedkoop Bij de les houden Van scherm lezen niet effectief Minder ruimte voor improvisatie Vaardigheden laten zien? Communicatieve vaardigheden oefenen ICT-vaardigheden docenten Bekwaamheden digitale didactiek

22. Vragen?

23. In hoeverre wordt e-learning binnen het onderwijs gebruikt?

24. Basis/voortgezet onderwijs (VS) K12-onderwijs online: groei van 47% in 2 jaar Deelname K12-leerlingen aan blended cursussen (2007/08): 1,030,000. Eerdere studie: 700,000. 2/3 respondenten verwacht verdere groei. Bron: http://www.eschoolnews.com/news/top-news/index.cfm?i=57747&page=1

25. Hoger onderwijs Bron: Sloan Consortium

26. Bron: Sloan Consortium

27. Aanbod online cursussen Bron: Sloan Consortium

28. Amerikaans post-secondary onderwijs: meer online leren dan ‘gewoon’ afstandsleren Bron: http://nces.ed.gov/pubs2009/2009044.pdf

29. Wat zijn uw prikkels voor e-learning? Waarom wilt u e-learning in het onderwijs inzetten? Wat wilt u met e-learning in het onderwijs bereiken?

30. Voorbeelden prikkels Verbeteren efficiency van leren: Reis- en verblijfskosten reduceren Onderwijs constante kwaliteit Verdieping en verbreding Extra hulp Werken en leren combineren Aanwezige expertise beter benutten

31. Toepassingsmogelijkheden en ontwikkelingen In relatie tot didactiek

32. Bron: http://www.flickr.com/photos/bks62464/91455563/

33. Elektronische leeromgeving

34. ELO Inhoud (leerstof uitgevers, opdrachten, animaties, simulaties, teksten, filmpjes, foto’s, toetsen, etc.) Communicatie (mededelingen, vragen-antwoorden, opdrachten inleveren, discussie, brainstorm, etc.) Administratie (voortgang, competentieontwikkeling, aanwezigheid, planning, reservering)

35. Voorbeelden Fronter Teletop [email_address] BlackBoard Moodle (open source) Sakai (open source)

36. Volledige cursussen (instructie, verwerkingsopdrachten, toetsen) Basiskennis, gedragsverandering (drugs, alcohol, roken) Communiceren (mededelingen etc) Materialen ontsluiten Instructie (video, animaties) Online discussie Simulaties Voortgangstoetsen Opdrachten inleveren Voortgang volgen E-portfolio

37. Effectiever gebruik maken van contactmomenten Activeren: ook tussen bijeenkomsten door Minder instructies geven en huishoudelijke mededelingen doen Relaties met expert kennis Actueel materiaal

39. Progressive Inquiry Model, naar Hakkarainen e.a. Computer Supported Collaborative Learning

40. Onderzoek Ook ‘evidence’ Samenwerkend leren werkt Relativering van wetenschappelijke bezwaren tegen vernieuwend onderwijs , P. van der Ploeg (2008) CSCL werkt (metastudie M. Valcke)

41. Taak Authentieke taak Complexe, voorgestructureerde, taak die discussie uitlokt en onderhandelen over kennis noodzakelijk maakt Gedeelde verantwoordelijkheid Wisselende rollen Niet vrijblijvend!

42. Rol docent/opleider Docent belangrijke begeleidende rol (o.a. participatie bevorderen, voortgang proces bespreken, eindproduct beoordelen). S ociale, organisatorische en inhoudelijke rol Bron: http://www.flickr.com/photos/elliottcable/1369435081/

43. Structuur en coördinatie nodig Richtlijnen Procedures Agenda Deadlines Peilingen Stemmen Bron: http://www.flickr.com/photos/rudiriet/109718350

44. CSCL is effectief… … als deelnemers gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend” worden (Simons, 2000: http://www.pjb.co.uk/npl/bp31.htm)

45. Vraag Zijn een ELO en CSCL bruikbaar voor uw onderwijs? Welke belemmeringen ziet u? Wat kunt u daar aan doen?

46. Bron: http://www.flickr.com/photos/fotologic/410355440/

48. Gezamenlijk mindmappen Bron: http://www.leerbeleving.nl/2008/11/19/jouw-persoonlijke-leeromgeving/

49. Weblogs

50. Weblogs en leren Online redeneren stimuleren Op één blog reageren Via een eigen blog reageren Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen Reflectie op onderwerp Enzovoorts

51. Weblogs en leren Persoonlijk karakter stimuleert deelname. Grotere betrokkenheid lerenden Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO

52. Vraag Is het laten maken van video’s, mindmaps en weblogs door leerlingen/studenten bruikbaar voor uw onderwijs? Welke belemmeringen ziet u? Wat kunt u daar aan doen?

53. Bron: http://www.flickr.com/photos/cobalt/2112140545/

55. Weblectures Plaatsonafhankelijk volgen Presentatie gemist (just in time) Nog eens gebruiken Studenten met taalproblemen of functiebeperkingen Presentatietips weblectures

56. Podcasting

57. Vraag Is het gebruik van een backchannel, weblectures en podcasts bruikbaar voor uw onderwijs? Welke belemmeringen ziet u? Wat kunt u daar aan doen?

58. Open Educational Resources Filantropische redenen Pedagogische redenen Strategische redenen Economische redenen MIT Open Courseware OpenLearn OCW TU Delft E-learning for kids Bron: M. Feldstein (2009)

59. Foto: http://www.flickr.com/photos/thedepartment/137413905/ Leren omgaan met informatie, media, technologie Plagiaat Informatievaardigheden (o.a. selectieve informatiereductie) Verleiding weerstaan ICT-vaardigheden Dit leer je door te doen!

60. RSS Sommige bronnen genoemd door interessante personen ! Patronen herkennen Selectieve informatiereductie

61. Vraag Vindt u het leren omgaan met informatie, media en technologie een taak voor het onderwijs? Lijkt RSS u een zinvol middel om te leren omgaan met massa’s informatie?

62. Een digitale identiteit creëren Eigen weblog, site, Hyves, Facebook, LinkedIn Reageren op weblogs, fora Anderen publiceren over jou

63. Mogelijke voordelen digitale identiteit Beroemd worden Netwerken Werk Freelance Leuke onbezoldigde klussen Maar kan ook tegen je werken

64. Want deze foto….. ziet zijn potentiële werkgever ook Bron: http://www.flickr.com/photos/37042959@N04/3410791938/

65. Fysieke maatregelen

66. Verboden en geboden Bron: http://www.volkskrantblog.nl/pub/mm/tempest/699/Image/20%20geboden.jpg

67. “ What's the biggest internet danger? That you'll concentrate on the danger and forget the benefits!.” Scott Bramley (AUSD Director of Technology and Information Services)

68. Digitale geletterdheid (‘Mediawijsheid’ ) Kritisch media consumeren. De weg weten in informatieland. Keuzes maken in communicatiemiddelen en informatiebronnen op basis van persoonlijke doelen. Wijs media produceren. Sociaal vaardig zijn in de virtuele wereld. E. Mijland, 2009

69. Samen spelregels afspreken Bron: http://budtheteacher.com/wiki/index.php?title=Student_Created_Blog_Policies

70. Aanspreken op gedrag Bron: http://www.flickr.com/photos/fedfil/2102181492/

71. Aandacht binnen curriculum Bron: http://www.flickr.com/photos/koolwaaij/413673951/ Aandacht voor informatievaardigheden, digitale identiteit, privacy

72. http://mediawijs.kennisnet.nl/

73. Vraag Vindt u ‘digitale geletterdheid’ een taak voor het onderwijs? Welke aanpak past bij uw onderwijs (fysieke maatregelen, verboden/geboden, spelregels, aanspreken op gedrag, onderdeel curriculum)?

74. Mobiel internet Wordt hier veel gebruik van gemaakt? Informatie opzoeken Toegang tot netwerksites Stemmen via SMS Geluidsfragmenten beluisteren Foto’s maken en gebruiken Microbloggen

75. E-learning invoeren: factoren Curriculum Mensen Management Infrastructuur

76. ICT in het onderwijs invoeren Realisatie Tijd Huidig Toekomst

77. E-learning invoeren: factoren Curriculum Relatief zware infrastructuur vs functioneel gebruik E-readiness docenten Mensen Management Infrastructuur

78. Besteed aandacht aan strategie Geven aan wat er in je omgeving gebeurt Geven aan waarom je e-learning wilt inzetten Geven aan wat je met e-learning wilt bereiken: niet alleen didactische redenen Geven aan waar je e-learning wilt inzetten Geven aan wie je met e-learning wilt bereiken Geven aan wanneer je e-learning wilt inzetten Geven aan hoe je e-learning wilt inzetten

79. Bron: http://www.flickr.com/photos/krossbow/376349599/ Professionalisering docenten mbt ICT ICT-vaardigheden Didactische expertise Didactische eigenschappen van tools kennen Communicatieve eigenschappen van tools kennen Vakinhoudelijke bronnen kennen Beoordelen product en proces

80. Mediapedagogiek Invloed media op Persoonlijkheidsvorming Sociale vorming Ethische vorming Begeleidende rol docent

81. Internet vrij toegankelijk? Technische infrastructuur? Technische ondersteuning? Foto: http://www.flickr.com/photos/erfgoed/2914081325/

82. Maak je eigen implementatieplan Realisatie Tijd Huidig Toekomst

83. Opzet implementatieplan Waartoe e-learning? Curriculum : leerdoelen, leeractiviteiten, groepering, beoordelen Management : faciliteiten, commitment, visie, organisatie werk Mensen : e-readiness, cultuur samenwerken Infrastructuur : netwerk, hardware, ruimtes, applicaties Lange termijn en eerste stap concreet

84. Opdracht Wat zijn de drie belangrijkste doelen per factor (curriculum, management, mensen, infrastructuur)? S pecifiek, M otiverend ( M eetbaar), A cceptabel, R ealistisch, T ijdgebonden Welke maatregelen zijn nodig om die drie doelen te bereiken?

85. Evaluatie De drie belangrijkste dingen die ik vandaag geleerd heb, zijn…. Ik ga op korte termijn aan de slag met….

86. [email_address] http://www.wilfredrubens.com Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle