More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to 02a. PENGEMBANGAN PROJEK PPP Revisi.pptx
Similar to 02a. PENGEMBANGAN PROJEK PPP Revisi.pptx (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
02a. PENGEMBANGAN PROJEK PPP Revisi.pptx
- 1. PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN BUDAYA KERJA DIREKTORAT SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DIREKTORAT JENDRAL PENDIDIKAN VOKASI KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
- 3. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1 • Profil PelajarPancasiladirancanguntukmenjawabsatupertanyaanbesar,yaitu“Pelajardenganprofil (kompetensi)seperti apayang ingindihasilkanolehsistem pendidikanIndonesia?” 2 • “Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.” 3 • Pernyataan iniberkaitan denganduahal,yaitukompetensiuntukmenjadiwarganegaraIndonesia yang demokratisdanuntukmenjadimanusiaungguldanproduktif diAbad ke-21. 4 • Dalamhalini,PesertaDidik Indonesiadiharapkan dapat berpartisipasi dalampembangunanglobalyang berkelanjutanserta tangguhdalammenghadapiberbagaitantangan.
- 4. DIMENS I PROFIL PELAJAR PANCASILA Beriman,bertakwa kepadaTuhanYangMahaEsa,danberakhlak mulia. Berkebinekaanglobal. Bergotong-royong. Mandiri. Bernalar kritis. Kreatif.
- 5. BERIMAN,BERTAKWA KEPADA TUHAN YANG MAHAESA, DAN BERAKHLAK MULIA Akhlak Beragama Akhlak Pribadi Akhlak kepada manusia Akhlak kepada alam Akhlak bernegara
- 6. BERKEBINEKAANGLOBAL Mengenal dan menghargai budaya Kemampuan komunikasi inter kultural dalam berinteraksi dengan sesama Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan
- 8. MANDIRI Kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi Regulasi diri
- 9. BERNALAR KRITIS Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Menganalisis dan mengevaluasi penalaran Merefleksi pemikiran dan proses berpikir Mengambil keputusan
- 10. KREATIF Menghasilkan gagasan yang orisinal Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
- 11. Sekolah Berbudaya Kerja Iklim sekolah, kebijakan, pola interaksi dan komunikasi, serta norma yang berlaku di sekolah sesuai dengan standar dunia kerja. Intrakurikuler Muatan Pelajaran Kegiatan/pengalaman belajar. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja Ekstrakurikuler Kegiatan untuk mengembangkan minat dan bakat. Gambaran Penerapan Profil Pelajar Pancasila di SMK Profil Pelajar Pancasila adalah karakter dan kemampuan yang dibangun dalam keseharian dan dihidupkan dalam diri setiap individu pelajar melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler, Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja, maupun ekstrakurikuler. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia Berkebinekaan global Bergotong royong Kreatif Bernalar kritis Mandiri Pelajar Indonesia DRAFT 11 Projek Lintas Disiplin Ilmu yang kontekstual dan berbasis pada kebutuhan dunia kerja dan masyarakat
- 12. Kelas X Kelas XI A. KELOMPOK UMUM Kelas XII Semester 1 Semester 2 Semester 1 & 2 Semester 1 & 2 Alokasi waktu mata pelajaran SMK Kelas X-XII Asumsi 36 minggu/tahun Posisi Projek Penguatan 1. Pendidikan Agama Islam dan Budi PekPerrtoi*filPelajar Pancasila dan Budaya Kerja dalam Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* Pendidikan Agama Kristen dan Budi P S ek t e r r u ti* kturKurikulum SMK Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 108 (3) 108 (3) 54 (3) - Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* Pendidikan Kepercayaan Terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan Budi Pekerti* 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 72 (2) 72 (2) 36 (2) - 3. Bahasa Indonesia 144 (4) 108 (3) 54 (3) - 4. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 108 (3) 72 (2) - - 5. Sejarah 72 (2) 72 (2) - - 6. Pilihan minimal 1: Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, Seni Tari 72 (2) - - - Jumlah JP (26%) 576 (16) 432 (12) 144 (8)
- 13. Kelas X Kelas XI B. KELOMPOK KEJURUAN 1. Matematika 2. Bahasa Inggris 3. Informatika Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial ** 4 . Kejurua n 5 . Jumlah JP (74%) Semester 1 & 2 Semester 1 & 2 144 (4) 108 (3) 72 (2) 108 (3) 144 (4) - 216 (6) - 216 (6) 540 (15) Alokasi waktu mata pelajaran SMK Kelas X-XII Asumsi 36 minggu/tahun 792 (16) 1080 (12) Proyek Kreatif dan Kewirausahaan 6 . Praktik Kerja Lapangan 7 . - 180 (5) - - Mata Pelajaran Pilihan 8 . - 144 (4) Muatan Lokal*** 72 (2) 72 (2) Jumlah A + B 1368 (38) 1512 (42) C. Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja 288 (8) 144 (4) Kelas XII Semester 1 Semester 2 54 (3) - 54 (3) - - - - - 306 ( 17) - 90 (5) - - 792 (44) 108 (6) - 36 (2) - 612 (34) 792 (44) 756 (42) 792 (44) 72 (4) -
- 14. DEFINISI PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN BUDAYA KERJA 1 • Penanaman dimensi-dimensi Profil Pelajar Pancasila akan dilakukan melalui projek yang mengacu kepada tema-tema isu prioritas pada peta jalan Pendidikan Nasional 2020-2035 dan kebutuhan dunia kerja 2 • Pada lingkup SMK tema-tema tersebut diwadahi dalam sebuah projek yang disebut Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. 3 • Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila akan berupa Projek atau Kegiatan untuk semua tema yang ada untuk SMK. 4 • Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah pembelajaran lintas disiplin ilmu untuk mengamati dan memikirkan solusi terhadap permasalahan di lingkungan sekitar melalui projek. 5 • Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk belajar dalam situasi tidak formal, struktur belajar yang fleksibel, kegiatan belajar yang lebih interaktif, dan juga terlibat langsung dengan lingkungan sekitar untuk menguatkan berbagai kompetensi. 6 • Projek didesain agar peserta didik dapat melakukan investigasi, memecahkan masalah, dan mengambil keputusan. Peserta didik bekerja dalam periode waktu yang telah dijadwalkan untuk menghasilkan produk dan/atau aksi.
- 15. PRINSIP PENGEMBANGAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN BUDAYA KERJA
- 16. TUJUAN PENGEMBANGAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Menanamkan nilai-nilai yang tertuang dalam dimensi Profil Pelajar Pancasila ke diri peserta didik melalui kegiatan projek Memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk belajar dalam situasi tidak formal, struktur belajar yang fleksibel, kegiatan belajar yang lebih interaktif, dan juga terlibat langsung dengan lingkungan sekitar untuk menguatkan berbagai kompetensi.
- 17. TEMA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA 1 • Gaya Hidup Berkelanjutan; 2 • Kearifan lokal; 3 • Bhinneka Tunggal Ika 4 • Bangunlah Jiwa dan Raganya 5 • Suara Demokrasi 6 • Rekayasa dan Teknologi 7 • Kewirausahaan 8 • Kebekerjaan ● TEMA1SAMPAIDENGAN7 MERUP AKANTEMAPILIHANDAN MINIMALDILAKSANAKAN 1TEMA PADASETIAPT AHUNAJARAN. ● TEMA 8. KEBEKERJAAN MERUP AKANTEMAWAJIBY ANG HARUSDILAKSANAKAN PADA SETIAPT AHUNAJARAN.
- 18. TEMA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA 1 • Gaya Hidup Berkelanjutan; Peserta didik memahami dampak aktifitas manusia, baik jangka pendek maupun panjang, terhadap kelangsungan kehidupan di dunia maupun lingkungan sekitarnya. Peserta didik juga membangun kesadaran untuk bersikap dan berperilaku ramah lingkungan, mempelajari potensi krisis berkelanjutan yang terjadi di lingkungan sekitarnya serta mengembangkan kesiapan untuk menghadapi dan memitigasinya. • Jakarta: situasi banjir • Kalimantan: hutan sebagai paru-paru dunia • Daerah pedesaan: pemanfaatan sampah organik
- 19. TEMA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA 1 • Kearifan Lokal; Peserta didik membangun rasa ingin tahu dan kemampun inkuiri melalui eksplorasi budaya dan kearifan lokal masyarakat sekitar atau daerah tersebut, serta perkembangannya. • Jawa Barat: sistem masyarakat di Kampung Naga • Papua: sistem masyarakat di Lembah Baliem • SMK tata kecantikan: eksplorasi seni pranata acara adat Jawa
- 20. TEMA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA 1 • Bhinneka Tunggal Ika; Peserta didik mengenal dan mempromosikan budaya perdamaian dan anti kekerasan, belajar membangun dialog penuh hormat tentang keberagaman serta nilai-nilai ajaran yang dianutnya. Peserta diik juga mempelajari perspektif berbagai agama dan kepercayaan, serta kritis dan reflektif menelaah berbagai stereotip negatif dan dampaknya terhadap terjadinya konflik dan kekerasan • Menangkap isu-isu atau masalah keberagaman di lingkungan sekitar dan mengeksplorasi pemecaannya (contoh: kisah bu Mondang di halaman …..)
- 21. TEMA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA 1 • Bangunlah Jiwa dan Raganya; Peserta didik membangun kesadaran dan ketrampilan memelihara kesehatan fisik dan mental, baik untk dirinya maupun orang sekitarnya. Peserta didik melakukan penelitian dan mendiskusikan masalah-masalah terkait kesejahteraan diri (wellbeing), perundungan (bulliying), serta berupaya mencari jalan keluarnya. Mereka juga melaah masalah-masalah yang berkaitan dengan kesehatan dankesejahteraan fisik dan mental, tyermasuk isu narkoba, , pornogradi, dan kesehatan reproduksi. • Mencari solusi untuk masalah cyber bulliying yang marak dikalangan remaja
- 22. TEMA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA 1 • Suara Demokrasi; Peserta didik meggunakan kemampuan berpikir sistem, menjelaskan keterkaitan antara peran individu terhadap kelanngsungan demokrasi Pancasila. Melalui pembelajaran ini peserta didik merefleksikan makna demokrasi dan memahami implementasi demokrasi serta tantangannya dalam konteks yang berbeda, termasuk dalam organisasi sekolah dan/atau dalam dunia kerja. • Sistem musyawarah yang dilakukan masyarakat adat tertentu untuk memilih kepala desa.
- 23. TEMA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA 1 Rekayasa dan Teknologi; Peserta didik melatuh daya pikir kritis, kreatif, inovatif, sekaligus kemampuan berempati untuk berekayasa membangun produk berteknologi yang emmudahkan kegiatan diri dan sekitarnya.. Peserta didik dapat membangun budaya smart society dengan menyelesaikan persoalan-persoalan di masyarakat sekitarnya melalui inovasi dan penerapan teknologi, mensinergikan aspek sosial dan aspek teknologi. • Membuat desain inovatif sederhana yuang menerapkan teknologi untuk menjawab permasalahan di sekitar satuan pendidikan.
- 24. TEMA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA 1 Kewirausahaan ; Peserta didik mengidentifikasi potensi ekonomi di tingkat lokal dan masalah yang ada dalam pengembangan potensi tersebut, serta kaitannya dengan aspek lingkungan, sosial dan kesejhteraan masyarakat. Melalui kegiatan ini, kreatifitas dan budaya kewirausahaan akan ditumbuh kembangkan. Peserta didik juga membuka wawasan tentang peluang masa depan, peka akan kebutuhan masyarakat, menjadi problem solver yang terampil, serta siap untuk menjadi tenaga kerja profesional penuh integritas. (Karena jenjang SMK sudah memiliki pata plajaran Projek kreatif dan Kewirausahaan, maka tema ini tidak menjadi pilihan untuk jenjang SMK) • Membuat produk dengan konten lokal yang memiliki daya jual.
- 25. TEMA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA 1 Kebekerjan. Peserta didikmenghubungkan berbagai pengetahuan yang telah dipahami dengan pengalaman nyata di keseharian dan dunia kerja. Peserta didik membangun pemahaman terhadap ketenagakerjaan, peluang kerja, serta kesiapan kerja untuk meningkatkan kapabilitas yang sesuai dengan keahliannya, mengacu pada kebutuhan dunia kerja terkini. Dalam projeknya, peserta didik juga akan mengasah kesadaran sikap dan perilaku sesuai dengan standar yang dibutuhkan di dunia kerja. Tema ini ditujukan sebagai tema wajib khusus jenjang SMK. • Lampung: eksplorasi pengembangan serat tekstil dan limbah daun nanas. • Kawasan industri sekitar Jakarta: budidaya dan pengolahan tanaman lokal Betawi.
- 26. PEMILIHAN TEMA DAN PENGEMBANGAN PROJEK Tiap tahun memilih 3 tema, 1 tema Pilihan dan 2 tema Wajib Pemerintah/direktorat memberikan contoh projek Sekolah dapat mengembangkan projek sesuai dengan kebutuhan sekolah
- 28. 20 TAHAP AWAL TAHAP BERKEMBANG TAHAP LANJUTAN Temapilihan SMKmenentukanminimal3tema, denganduatemapilihanwajib yaitu nomor8dan9diawal tahun pelajaran. SMK menentukan minimal 3 tema, dengan dua pilihan wajib nomor 8 dan9diawaltahun pelajaran. SMK menentukan minimal 3 tema, dengan dua pilihan wajib nomor 8 dan9diawaltahun pelajaran. Pemberianopsitema Sekolah menelaah isu yangsama untuk semuakelas. Sekolahmenelaahisu yangsama untuk setiap 1-2 kelas. Setiapkelas menelaahisuyang berbedasesuaipilihanpeserta didik. PenentuanIsu Sekolahyangmenentukantema danisuprojekpenguatan. Sekolah mempersiapkan beberapa tema dan isu projek untuk dipilih olehpeserta didik. Pesertadidikmendiskusikantema danisuprojekdenganbimbingan guru. Penentuan tema sesuai dengan tahapan sekolah
- 29. PENGEMBANGAN BAHAN PEMBELAJARAN PROJEK • Mengacu kepada Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila 1 2 • Berpusat Pada Peserta Didik. Bahan pembelajaran projek dikembangkan dengan memperhatikan kebutuhan peserta didik, minat peserta didik, dan perkembangan sesuai fase elemen dan sub-elemen dari dimensi Profil Pelajar Pancasila. Setiap kegiatan projek dapat mengasah kemampuan murid dalam memunculkan inisiatif serta meningkatkan daya untuk menentukan pilihan dan memecahkan masalah yang diangkat dalam projek. 3 • Holistik. Bahan pembelajaran projek dikembangkan dengan memperhatikan tema secara utuh dan melihat keterhubungan dari berbagai hal untuk memahami sebuah isu secara mendalam. Oleh karenanya, setiap tema projek yang dijalankan dengan pendekatan lintas ilmu dan konten pengetahuan secara terpadu, dengan memperhatikan koneksi yang bermakna antar komponen dalam pelaksanaan projek, seperti murid, guru, sekolah, masyarakat, dan realitas kehidupan sehari-hari. 4 • Kontekstual. Bahan pembelajaran projek dikembangkan berdasarkan pada pengalaman nyata yang dihadapi dalam keseharian. Tema-tema projek yang disajikan sebisa mungkin dapat menyentuh persoalan lokal yang terjadi di daerah masing-masing. 5 • Eksploratif. Bahan pembelajaran projek dikembangkan dengan semangat membuka ruang yang lebar bagi proses inkuiri dan pengembangan diri. Walaupun projek memiliki area eksplorasi yang luas dari segi jangkauan materi pelajaran, alokasi waktu, dan penyesuaian dengan tujuan pembelajaran, kegiatan projek dikembangkan secara sistematis dan terstruktur.
- 30. Evaluasidantindaklanjut projek Melaksanakankegiatanprojek Timfasilitasi projekmelakukanbentuk-bentukasesmenperforma formatif untukmemastikankeberlanjutan Menentukanpengolahanasesmendanpelaporanprojek Timfasilitasi projek menyusunpelaporan projekberdasarkan asesmen-asesmenperforma MelaksanakanasesmendanPerayaanProjek Timfasilitasi projekmelakukanbentuk-bentukasesmenperforma sumatif yangsesuaidengantujuankegiatandanperayaan pencapaian murid terhadap projeknya Membentuktimfasilitasi projek Penentuantopik spesifik Daritemabesar,tim fasilitasi projek(dapat jugabersama murid) menentukan ruang lingkup isu yang spesifik sebagai projek. Pemilihan elemendan sub-elemen Profil Pelajar Pancasilaserta penentuankriteria pencapaian yang akan menjadi fokus pengembangan pada peserta didik di setiap projek MelaksanakanAsesmenDiagnostik TimFasilitasi projekmenyusunasesmendiagnostikuntukmengetahui elemen dankesiapanmuridpadafasenyasebagaiacuanpenyusunanalur projek PENERAPANPROJEK Identifikasitingkat kesiapansekolah Pemilihantemau m u m Merencanakanasesmenformatifdansumatif Timfasilitasi projekmenentukanbentuk-bentuk asesmen performa (formatif, sumatif)yangsesuaidengantujuankegiatanprojek Eksplorasidanpengembangan Timfasilitasi projek membuatalur projek yangberisi kegia 2 3 4 5 6 7 8 22 9 Merancangalokasiwaktuprojekdandimensi 1 10 11 12 13 *Dapat dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan dan kondisi Merencanakan Projek (Tingkat satuan pendidikan) Merancang Modul Projek Mengelola Projek Sekolahmenentukanguru-guru yangmerencanakanprojekdan membuatmodul projek,mengelolaprojek,dan mendampingimuriddalam melakukanProjek PenguatanProfil Pelajar Pancasila. Timfasilitasi bersamasekolahmemilihmin.2tema(FaseA,B,C)dan min.3 tema(FaseD,E,F)dari 7temayangditetapkan oleh Kemendikbud-Dikti untuk dijalankandalam satu tahunajaran berdasarkanisuyangrelevan di lingkungan Infografis diatas menjelaskan gambaran umum perencanaan pembelajaran dan asesmen pada intrakurikuler. Penjelasan detail setiap langkah terdapat pada dokumen booklet guru.
- 32. ASESMEN INDIVIDUALPESERTA DIDIK Berupacatatan deskriptif Catatanprosescukupsatu paragrafsingkat Menggambarkanprosesyangpalingberkembangdan prosesyangmasihperlu mendapat perhatian
- 33. RAPOR PROJEK PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN BUDAYA KERJA
- 34. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 1 Beriman, bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Brakhlak Mulia Ahlak Beragama Mengenal dan Mencintai Tuhan YME Pemahaman Agama/ Kepercayaan Pelaksanaan Ritual Ibadaj Menerapkam pemahamannya tentang kualitas atau sifat-sifat Tuhan dalam ritual ibadahnya baik ibadah yang bersift personal maupun sosial. Pemahaman Agama/ Kepercayaan Memahami struktur organisasi, unsur- unsur utama agma/ kepercayaan dalam konteks Indonesia, memahami kontribusi agama/ kepercayaan terhadap peradaban dunia. Pelaksanaan Ritual Ibadah Melaksanakan ibadah secar rutin dan mandiri serta menyadari arti penting ibadah tersebut dan berpartisipasi aktif pada kegiatan keagamaan atau kepercayaan
- 35. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 1 Beriman, bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Brakhlak Mulia Ahlak Pribadi Integritas Menyadari bahwa aturan agama dan sosial merupakan aturan yang baik dan menjadi bagian dari diri sehingga bisa menerapkannya secara bijak dan kontekstual Merawat Diri secara Fisik, Mental, dan Spiritual Melakukan aktifitas fisik, sosial, dan ibadah secara seimbang
- 36. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 1 Beriman, bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Brakhlak Mulia Akhlak kepada Manusia Mengutamakan persamaam dengan orang lain dan menghargai perbedaan Mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan bersama, memberikan alternatif solusi untuk menjembatani perbedaan dengan mengutamakan kemanusiaan. Berempati kepada orang lain Memahami dan menghargai perasaan dan sudut pandang orang dan/ atau kelompok lain
- 37. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 1 Beriman, bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Brakhlak Mulia Akhlak kepada Alam Memahami keterhubungan Ekosistem Bumi Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan melakukan langkah-langkah kongkret yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungannya. Menjaga lingkungan Alam Sekitar Mewujudkan rasa syukur dengan membangun ksadaran peduli lingkungan alam dengan meciptakan dan mengimplementasikan solusi dari permasalahan lingkungan yang ada.
- 38. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 1 Beriman, bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Brakhlak Mulia Akhlak Bernegara Melaksanakan Hak dan Kewajiban sebagai Warga Negara Indonesia Menggunakan hak dan melaksanakan kewajiban kewarganegaraan dan terbiasa mendahulukan kepentingan umum diatas kepentingan pribadi sebagai wujud dari keimanannya kepada Tuhan YME.
- 39. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 2 Berkebhinekaan Global Mengenal dan menghargai budaya Mendalami budaya dan identitas budaya Menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan identitas, termasuk identitas dirinya. Mulai menginternalisasi identitas diri sebagai bagian dari buadaya bangsa Mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan budaya, kepercayaan, serta praktiknya Menganalisis dinamika budaya yang mencakup pemahaman, kepercayaan, dan praktik keseharian dalam rentang waktu yang panjang dan konteks yang luas. Menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya Mempromosikan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung serta menunjukkannya dalam perilaku.
- 40. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 2 Berkebhinekaan Global Komunikasi dan interaksi antar budaya Berkomunikasi antar budaya Menganalisis hubungan antara bahasa, pikiran, dan konteks untuk memahami dan meningkatkan komunikasi antar budaya yang berbeda-beda. Mempertimbangkan dan menumbuhkan berbagai perspektif Menyajikan pandangan yang seimbang mengenai permasalahan yang dapat menimbulkan pertentangan pendapat. Memosisikan orang lain dan budaya yang berbeda darinya secara setara, serta bersedia memberikan pertolongan ketika orang lain berada dalam situasi sulit
- 41. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 2 Berkebhinekaan Global Refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan Refleksi terhadap pengalaman kebhinekaan Merefleksikansecara kritis dampak dari pengalaman hidup di lingkungan yang beragam terkait dengan perilaku, kepercayaan serta tindakannya terhadap orang lain Menghilangkan stereotip dan prasangka Mengkritik dan menolakm stereotip serta prasangkatentang gambaran identitas kelompok dan suku bangsa serta berinisiatif mengajak orang lain untuk menolak stereotip dan prasangka Menyelaraskan perbedaan budaya Mengetahui tantangan dan keuntungan hidup dalam lin gkungan dengan budaya yang beragam, serta memahami pentingnya kerukunan antar budaya dalam kehidupan bersama yang harmonis
- 42. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 2 Berkebhinekaa n Global Berkeadilan Sosial Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, dan berkelanjutan Berinisiatif melakukan suatu tindakan berdasarkan identifikasi masalah untuk mempromosikan keadilan, keamanan ekonomi, menopang ekologi dan demokrasi sambil menghindari kerugian jangka panjang terhadap manusia, alam ataupun masyarakat. Berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama Berpartisipasi menentukan ilihan dan keputusan untuk kepentingan bersama melalui proses bertukar pikiran secara cermat dan terbuka secara mandiri Memahami peran individu dalam demokrasi Memahami konsephak dan kewajiban, serta implikasinya terhadap ekspresi dan perilakunya. Mulai mencari solusi untuk dilema terkait konsep hak dan kewajibannya.
- 43. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 3 Bergotong Royong Kolaborasi Kerjasama Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang telah ditentukan Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama Aktif menyimak unutk memahami dan menganalisis informasi, gagasan, emosi, ketrampilan dan keprihatinan yang disampaikan oleh orang lain dan kelompok menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif, serta menggunakan berbagai srategi komunikasi untuk menyelesaikan masalah guna mencapai berbagai tujuan bersama Saling ketergantungan positif Menyelaraskan kapaitas kelompok agar para anggota kelompok dapat aling membantu satu sama lain memenuhi kebutuhan mereka baik secara individual maupun kolektif. Koordinasi Sosial Menyelaraskan dan menjaga tindakan diri dan anggota kelompok agar sesuai antara satu dengan lainnya serta menerima konsekwensi tindakannya dalam rangka mencapai tujuan bersama.
- 44. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 3 Bergotong Royong Kepedulian Tanggap terhadap lingkungan sosial Tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi sesuai dengan kebutuhan masyarakat untuk menghasilkan keadaan yang lebih baik Persepsi sosial Melakukan indakan yang tepat agar orang lain merespon sesuai dengan yang diharapkan dalam rangka penyelesaian pekerjaan dan pencapaian tuuan Berbagi Mengupayakan memberihal yang dianggap penting dan berharga kepada orang-orang yang membutuhkan di masyarakat yang lebih luas (negara, dunia)
- 45. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 4 Mandiri Pemahaman dari situasi yang dihadapi Mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi Mengidentifikasi kekuatan dan tantangan- tantangan yang akan dihadapi pada konteks pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan dipilihnya di masa depan. Mengembangkan refleksi diri Melakukan refleksi terhadap umpan balik dari teman, guru, dan orang dewasa lannya, serta informasi-informasi karir yang akan dipilihnya untuk menganalisis karakteristik dan ketrampilan yang dibutuhkan dalam menunjang atau menghambat karirnya di masa depan
- 46. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 4 Mandiri Regulasi Diri Regulasi emosi Mengendalikan dan menyesuaikan emosi yang dirasakannya secara tepat ketika menghadapi situasi yang menantang dan menekan pada konteks belajar, relasi, dan pekerjaan Penetapan tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan diri serta rencana strategis untuk mencapainya Mengevaluasi efektifitas strategi pembelajaran digunakannya, serta menetapkan tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan diri secara spesifik dan merancang strategi yang sesuai untuk menghadapi tantangan-tantangan yang akan dihadapi pada konteks pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan dipilihnya di masa depan Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri Enentukan prioritas pribadi, berinisiatif mencari dan mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan yang spesifik sesuai tujuan di masa depan
- 47. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 4 Mandiri Regulasi Diri Mengembangkan pengendalian dan disiplin diri Melakukan tindakan-tindakan secara konsisen guna mencapai tujuan karir dan pengembangan dirinya di masa depan, serta berusaha mencari dan melakukan altenatif tindakan lain yang dapat dilakukan ketika menemui hambatan. Percaya diri, tangguh, dan adaptif Menyesiuaikan dan mulai menjalankan rencana dan strategi pengembangan dirinya dengan mempertimbangkan minat dan tuntutan pada konteks belajar maupun pekerjaan yang akan dijalaninya di masa depan, serta berusaha untuk mengatasi tantangan-tantangan yang ditemui.
- 48. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 5 Bernalar Kritis Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara kritis permasalahan yang kompleks dan abstrak Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memproritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis
- 49. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 5 Bernalar Kritis Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan Refleksi pemikiran dan proses berpikir Menerefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri Menjelaskna alasan untuk mendukung pemikirannya dan memikirkan pandangan yang mungkin berlawanan dengan pemikirannya dan mengubah pemikirannya jika diperlukan
- 50. DIMENSI – ELEMEN – SUB ELEMEN NO DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN AKHIR FASE E & F 6 Kreatif Menghasilkan gagasan yang orisinal Menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikanpikiran dan/ atau perasaannya, menilai gagasannya, serta memikirkan segala resikonya dengan mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika danj nilai kemanusiaan ketika gagasannya direalisasikan Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/ atau perasaannya dalam bentuk karya dan/ atau tindakan, serta menevaluasinya dan mempertimbangkan dampak dan resikonya bagi diri dan lingkungannya dengan menggunakan berbagai perspektif Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alernatif solusi permasalahan Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodifikasi gagasan sesuai denga perubahan situasi
- 52. CONTOH PROJEK TEMA BANGUNLAH JIWA RAGANYA Tujuan: mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan bersama dengan mengidentifikasi perundungan dunia maya Persiapan 1. Guru menyiapkan lembar kerja K-W-L chart. 2. Guru menyiapkan booklet ‘Stop Perundungan’ yang dikeluarkan oleh Kemdikbud pada tahun 2019. Pelaksanaan Mengenal Perundungan Dunia Maya Durasi: 2 jp Bahan: artikel Peran guru: narasumber, fasilitator 1. Topik ‘Perundungan Dunia Maya’ ditulis oleh guru pada papan tulis. Guru bertanya kepada murid apa yang mereka ketahui tentang topik tersebut. 2. Murid mengisi K-W-L chart (kolom pertama dan kedua). 3. Murid membaca sebuah artikel tentang perundungan yang terjadi di Indonesia (lihat halaman berikutnya). 4. Murid dibagi menjadi kelompok yang terdiri dari 3-4 orang untuk membahas K-W-L Chart dan membahas pertanyaan guru: ▹ ▹ ▹ Apa yang terjadi? Mengapa hal itu dapat terjadi? Apa definisi perundungan menurut kata-katamu sendiri? Dimensi Profil Pelajar Pancasila: Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia 5. Di dalam kelompok, murid secara bergantian menyampaikan apa yang mereka tulis dalam K-W-L chart dan menjawab pertanyaan guru. Kemudian, setiap kelompok akan membagikan hasil diskusinya. Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini dari presentasi yang dilakukan oleh masing-masing kelompok. 6. Tugas: tugas kelompok (formatif) 14
- 53. CONTOH PROJEK KEBEKERJAAN MembangunMimpi, VisiondanPassion PesertaDidikSMK Durasi:24JP Bahan: LembarKerjaRiverofLife T ujuan Pesertadidik mampumembangunmimpi,vision,danpassionnyatentangmasadepankebekerjaan melalui gambar sungaikehidupan/Riveroflife. Persiapan Gurumempersiapkandiri denganberbagaipengetahuantentangkemampuanmembekalidiri, khus usnyabekaluntukmasadepanpesertadidik Pelaksanaan 1. Pesertadidik mendeskripsikanmimpi,vision,danpassionkesuksesanyangdiharapkan. 2. Pesertadidikmembuatlangkah-langkahuntukmewujudkanmimpi,vision,danpassionkesukses annya. 3. Pesertadidik memetakanprosesyangsudahdilaluidalamhidupnyamelaluigambar sungaikehidupan/river ofLife. 4. Pesertadidikmengidentifikasiprofesiduniakerjayangbisamenjadipekerjaansetelah lulus SMKsesuaibidangkeahlian. 5. Pesertadidikdiajakmengenalidiridanpotensiyangdimilikiseutuhnyamelaluigambar riveroflife. 6. Pesertadidik dapatmerencanakankarir setelahlulus. 7. Pesertadidik dapatmenyusunrencanatindaklanjut. T ugas 1. Pesertadidik merumuskanmimpi,vision,danpassionnyatentangmasadepan(pekerjaandi mas adepan) PeranGuru: Fasilitator DimensiProfilPelajar Pancasila:Mandiri, BernalarKritis,Kreatif.
- 54. RUBRIKPENILAIANM E M B A N G U NMIMPI,VISIONDANPASSIONPESERTADIDIKSMK(1) Dimensi BelumBerkembang <30% MulaiBerkembang 30%- <60% BerkembangSesuai Harapan 60%- <90% SangatBerkembang >90% Mandiri Peserta didik belum sepenuhnyamampu merancangkarier Pesertadidik sudah mulaidapatmelihat gambarankariermasa depan. Pesertadidik telah mampumerancang beberapajeniskarier masadepan. Pesertadidik telah sepenuhnyamampu merancangberbagai kariermasadepan. BernalarKritis Pesertadidik belum sepenuhnyamampu mengemukakan,atau menyetujui,atau menyangkalsuatuide atasdasarpenalaran logis. Pesertadidik sudah mampu mengemukakan,atau menyetujui,atau menyangkalbeberapa ide atasdasar penalaranlogis. Pesertadidik telah mampu mengemukakan,atau menyetujui,atau menyangkalbanyak ide atasdasar penalaranlogis. Pesertadidik telah sepenuhnyamampu mengemukakan,atau menyetujui,atau menyangkalbanyak ide atasdasar penalaranlogis.
- 55. RUBRIKPENILAIANM E M B A N G U NMIMPI,VISIONDANPASSIONPESERTADIDIKSMK(2) Dimensi BelumBerkembang MulaiBerkembang BerkembangSesuai Harapan SangatBerkembang Kreatif Pesertadidik mempunyaisatuide yangdapat memberikan sumbanganpemikiran kepadaoranglain Pesertadidik mempunyaibeberapa idedapat memberikan sumbanganpemikiran kepadaoranglain Pesertadidik mempunyaibanyak idedanbisa mengembangkansatu idedanmelakukan usahauntuk mewujudkannya menjadinyata. Pesertadidik bisa mengembangkanide yangberbedasebagai terobosandan mewujudkannya menjadinyata.
- 56. No Pertanyaan TanggapanAnda 1. Menurutanda,apakahsudahtergambarpadabidangapadan bagaimanapekerjaananda? 2. Menurutanda,siapasajaidola andadansiapaidolayangpaling menginspirasidalammewujudkankesuksesananda? 3. menurutandadengankelebihanyangandamiliki jabatanyang sesuaiuntukandadanapaalasannya? 4. Menurutandaapakahsudahmemiliki gambaranuntukmengatasi hambatandalammenempuhjenjangkarir sertamewujudkan karir anda? LEMBARREFLEKSIM E M B A N G U NMIMPI,VISIONDANPASSION PESERTA DIDIKSMK
- 57. No Pertanyaan TanggapanAnda 1. Menurutandaapakahmetodeyangdigunakanuntukmencapai tujuanaktifitas telahsesuai? 2. Menurutanda,apakahaktifitas tematelahberjalansesuai denganalur?Jelaskan! 3. Menurutanda,apakendaladanhambatandalammelaksanakan aktifitas temaini? 4. Menurutanda,apakahpesandimensiProfil PelajarPancasila sudahtercapai? LembarRefleksi Guru
- 58. Penerapan 5R Durasi: 16 JP Bahan: Program dan perlengkapan Benchmarking Fasilitator : guru dan pihak industri Dimensi Profil Pelajar Pancasila: Bergotong royong, Kreatif, Bernalar Kritis, Mandiri CONTOH PROJEK BUDAYA KERJA Tujuan: Menerapkan 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin) di lingkungan sekolah. Persiapan: 1. Peserta didik bersama guru memetakan dan menentukan industri tempat benchmarking yang memungkinkan siswa dapat mengobservasi 5R 2. Peserta didik bersama guru menyiapkan tata tertib dan instrumen observasi yang memungkinkan peserta didik memperoleh informasi secara mandiri tentang implementasi 5R di dunia kerja 3. Tim fasilitasi menentukan guru pembimbing kegiatan benchmarking 4. Tim fasilitasi menentukan kelompok peserta didik 5. Tim fasilitasi merancang penerapan 5R di sekolah Pelaksanaan: 1. Sebelum kegiatan dilaksanakan, peserta didik bersama guru menjelaskan tata tertib dan instrumen observasi kegiatan benchmarking pada peserta didik 2. Guru melaksanakan pembimbingan benchmarking 3. Peserta didik menerapkan 5R di sekolah berdasarkan benchmarking yang telah dilakukan 4. Peserta didik melaksanakan kegiatan refleksi Tugas peserta didik : 1. Melakukan observasi implementasi 5R menggunakan instrumen yang sudah disiapkan 2. Menganalisa tingkat terimplementasikannya nilai-nilai 5R yang di dunia kerja 3. Menerapkan 5R sebagai hasil benchmarking nilai-nilai 5R di lingkungan sekolah 4. Menyusun rencana tindak lanjut dari penerapan 5R di lingkungan sekolah
- 59. 5R Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang Sangat berkembang Penerapan 5R Dimensi Profil Pancasila : Dimensi Profil Pelajar Pancasila: Bergotong royong, Kreatif, Bernalar Kritis, Mandiri Disiplin menerapkan 5R dengan benar dan sesuai asas yang berlaku. Disiplin menerapkan 5R dengan benar dan sesuai asas yang berlaku dan berkelanjutan. Disiplin menerapkan 5R dengan benar dan sesuai asas yang berlaku, berkelanjutan, dan menjadi budaya kerja. Disiplin menerapkan 5R dengan benar dan sesuai asas yang berlaku, berkelanjutan, dan menjadi budaya kerja dengan melibatkan semua pemangku kepentingan. Rubrik Penilaian
- 60. Lembar Refleksi Peserta didik Penerapan 5R Deskripsikan budaya 5R yang paling dominan yang anda lihat di tempat benchmarking! Dapatkah anda memberi ulasan berdasarkan apa yang anda lihat di tempat benchmarking, bagian-bagian mana dari tempat praktek di sekolahmu yang telah menerapkan prinsip 5R? Jika ada yang belum, apa ide kamu untuk menerapkannya? 01 02 Manfaat apa yang anda rasakan setelah menerapkan 5R 03
- 61. Lembar Refleksi Guru Penerapan 5R Manfaat apa yang dirasakan peserta didik setelah kegiatan benchmarking! Perubahan apa yang dilakukan peserta didik setelah menerapkan 5R? 01 02 Rencana apa yang anda ingin buat untuk membimbing peserta didik menerapkan 5R? 03
- 62. C O N T O HALTERNATIFPENJADWALAN 37 No Nama Penjadwal an Contoh Kelas 10 (288 JP) Kelas 1 1 (144JP) Kelas 12 (72 JP) 1 Blok Harian Dilaksanakan satu hari setiap • Contoh3tema (1pilihan 2wajib) 288JP:3tema=96JP 96JP:8JP/hari =12pertemuan • Sistempemilihantemadan pembagianwaktu samaseperti kelas 10 • Temapilihan yangdiambil harus • Sistempemilihantemadan pembagian waktu samaseperti kelas 10 • Temapilihan yangdiambil harus
- 63. C O N T O HALTERNATIFPENJADWALAN 38 No Nama Penjadwalan Contoh Kelas 10 (288 JP) Kelas 1 1 (144JP) Kelas 12 (72 JP) 2 Blok Mingguan Dilaksanakan Contoh3tema • Sistempemilihantema dan danpembagianwaktu sama • Sistempemilihantemadan pembagian waktu samaseperti kelas 10 • Temapilihan yangdiambil harus selama (1pilihan 2wajib) seminggu, misalnya pada 288JP:3tema=96JP bulan Agustus 96JP:40JP/minggu=12hari pertemuan dan minggu berikutnya pada pada bulan September Cttn : Pengaturanwaktu pelaksanaankelas 10s.d.kelas 12: • GuruPembinadapat mengatur waktu sesuaidengancapaiandimensiPPP,baiktemawajibmaupuntemapilihan • Jadwalkegiatan secaraumumdilaksanakanpadajamtatap mukadandapat jugadilaksanakandiluar jamtatap muka(sabtu/minggumalamhari sesuai dengan
- 64. C O N T O HALTERNATIFPENJADWALAN 39 No Nama Penjadwalan Contoh Kelas 10 (288 JP) Kelas 1 1 (144JP) Kelas 12 (72 JP) 3 Blok Bulanan Dilaksanakan selama2minggu Contoh3tema (1pilihan 2wajib) 288JP:8JP=36pertemuan untuk 3 tema Tema yang dipilih (pilihan dan wajib) dilaksanakan pada bulan yang sama (daring/luring). Untuk beberapa projek juga jugadapatdilakasanakan diluar jadwal • Sistempemilihantema dan danpembagianwaktu sama • Sistempemilihantemadan pembagian waktu samaseperti kelas 10 • Temapilihan yangdiambil harus Cttn : Pengaturanwaktu pelaksanaankelas 10s.d.kelas 12: • GuruPembinadapat mengatur waktu sesuaidengancapaiandimensiPPP,baiktemawajibmaupuntemapilihan • Jadwalprojek secara umumdilaksanakanpadajamtatap mukadandapat jugadilaksanakandiluar jamtatap muka(sabtu/minggumalamhari sesuaidengankegiatan