مهارات القيادة لمديري المدارس

1. ‫مسودة‬ 1
‫لمديري‬ ‫القيادة‬ ‫مهارات‬
‫المدارس‬
2013

2. ‫مسودة‬ 2
‫األول‬ ‫اليوم‬

3. ‫مسودة‬ 3
‫اليوم‬ ‫أهداف‬
•
:‫بـ‬ ‫المشارك‬ ‫يقوم‬ ‫سوف‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
•
.‫اآلخرين‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫التعارف‬
•
.‫العمل‬ ‫لورشة‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
•
.‫الورشة‬ ‫خالل‬ ‫العمل‬ ‫قواعد‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬
•
.‫للتعليم‬ ‫المختلفة‬ ‫األهداف‬ ‫استنتاج‬
•
.‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
•
.‫التعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫الرئيسة‬ ‫المجاالت‬ ‫استنتاج‬
•
‫و‬ ‫العامة‬ ‫المجاالت‬ ‫و‬ ‫الدراسية‬ ‫للمواد‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫مجال‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬
.‫تحقيقها‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫ترغب‬ ‫التى‬ ‫المجاالت‬
•
.‫الفعالة‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
•
.‫الفعالة‬ ‫المدرسة‬ ‫مجاالت‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
•
.‫الفعالة‬ ‫المدرسة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫القائد‬ ‫دور‬ ‫استنتاج‬
•
.‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الجودة‬ ‫تعريف‬
•
.‫الجودة‬ ‫متطلبات‬ ‫استنتاج‬

4. ‫مسودة‬ 4
‫اليوم‬ ‫أجندة‬
‫الزمن‬ ‫الجلسة‬
120
‫دقيقة‬
‫الجلسة‬
1
:
‫أهداف‬ ‫و‬ ‫التعارف‬
‫التدريب‬
120
‫دقيقة‬
‫الجلسة‬
2
:
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
‫الفعالة‬ ‫والمدرسة‬
120
‫دقيقة‬
‫الجلسة‬
3
:
‫التعليم‬ ‫جودة‬

5. ‫مسودة‬ 5
‫األولى‬ ‫الجلسة‬
‫أهداف‬ ‫و‬ ‫التعارف‬
‫التعليم‬

6. ‫مسودة‬ 6
‫األولى‬ ‫الجلسة‬
‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫و‬ ‫التعارف‬
•
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
•
.‫اآلخرين‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
•
.‫العمل‬ ‫لورشة‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫يتعرف‬
•
.‫الورشة‬ ‫خالل‬ ‫العمل‬ ‫قواعد‬ ‫على‬ ‫يتفق‬
•
.‫للتعليم‬ ‫المختلفة‬ ‫األهداف‬ ‫يستنتج‬

7. ‫مسودة‬ 7
‫ألهداف‬ ‫المشاركين‬ ‫توقعات‬
‫العمل‬ ‫ورشة‬
‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫أهداف‬
‫المشتركة‬ ‫التوقعات‬

8. ‫مسودة‬ 8
‫نعلم‬ ‫لماذا‬
“
"‫مدارسنا‬ ‫فى‬ ‫به‬ ‫نقوم‬ ‫الذى‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫هى‬ ‫ما‬
:‫التالية‬ ‫األطراف‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬
•
)‫بنات‬ -‫(أوالد‬ ‫التالميذ‬
•
‫األمور‬ ‫أولياء‬
•
‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬
•
‫المحيط‬ ‫المجتمع‬
‫بالمدرسة‬

9. ‫مسودة‬ 9
‫كما‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬
‫رقم‬ ‫التعليم‬ ‫قانون‬ ‫حددها‬
139
‫لسنة‬
1981
‫المادة‬ ‫األساسى‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬
16
"
‫ا‬
‫واسـتعدادات‬ ‫قدرات‬ ‫تنميـة‬ ‫إلـى‬ ‫يهدف‬ ‫األسـاسى‬ ‫لتعليـم‬
‫الضرورى‬ ‫بالقدر‬ ‫وتزويدهــم‬ ‫ميولهــم‬ ‫وإشباع‬ ،‫التالميــذ‬
‫ـة‬
‫ـ‬‫العملي‬ ‫والمهارات‬ ‫والمعارف‬ ‫ـلوكيات‬
‫ـ‬‫والس‬ ‫ـم‬
‫ـ‬‫القي‬ ‫ـن‬
‫ـ‬‫م‬
‫بحيـث‬ ‫المختلفـة‬ ‫الـبيئات‬ ‫وظروف‬ ‫تتفـق‬ ‫التـى‬ ‫والمهنيـة‬
‫يواصـل‬ ‫أـن‬ ‫األسـاسى‬ ‫التعليـم‬ ‫مرحلـة‬ ‫يتـم‬ ‫لمـن‬ ‫يمكـن‬
‫ـب‬
‫ي‬‫تدر‬ ‫ـد‬
‫ع‬‫ب‬ ‫الحياة‬ ‫ـه‬
‫ج‬‫يوا‬ ‫ـن‬
‫أ‬ ‫ـو‬
‫أ‬ ،‫ـى‬
‫ل‬‫أع‬ ‫ـة‬
‫ل‬‫مرح‬ ‫ـى‬
‫ف‬ ‫ـه‬
‫م‬‫تعلي‬
ً‫مواطنا‬ ‫ليكون‬ ‫الفرد‬ ‫إعداد‬ ‫ـل‬
‫ج‬‫أ‬ ‫ـن‬
‫م‬ ‫ـك‬
‫ل‬‫وذ‬ ،‫ـف‬
‫ث‬‫مك‬ ‫ـى‬
‫ن‬‫مه‬
‫هذه‬ ‫أـن‬ ‫إلـى‬ ‫القاتون‬ ‫وأشار‬ ‫ومجتمعـة‬ ‫بيئتـه‬ ‫فـى‬ ً‫منتجا‬
‫المرجوه‬ ‫األغراض‬ ‫تحقـق‬ ‫لكـى‬ ‫تنظـم‬ ‫أـن‬ ‫يجـب‬ ‫المرحلـة‬
‫منها‬
.

10. ‫مسودة‬ 10
‫التعليم‬ ‫أهداف‬
•
‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬
‫للبلد‬ ‫وصناعية‬ ‫علمية‬ ‫نهضة‬
•
‫المعيشة‬ ‫مستوى‬ ‫لتحسين‬ ‫فرص‬ ‫إيجاد‬
•
‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬
‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫النقدي‬ ‫الحر‬
•
‫االجتماعية‬ ‫المكانة‬ ‫تحقيق‬
•
‫المؤسسي‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬

11. ‫مسودة‬ 11
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
‫الفعالة‬ ‫والمدرسة‬

12. ‫مسودة‬ 12
‫أهداف‬
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
•
‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
:
•
.‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫عرف‬ُ‫ي‬
•
.‫التعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫الرئيسة‬ ‫المجاالت‬ ‫يستنتج‬
•
‫و‬ ‫الدراسية‬ ‫للمواد‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫مجال‬ ‫بين‬ ‫يفرق‬
‫المؤسسة‬ ‫ترغب‬ ‫التى‬ ‫والمجاالت‬ ‫العامة‬ ‫المجاالت‬
.‫تحقيقها‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬
•
.‫الفعالة‬ ‫المدرسة‬ ‫يعرف‬
•
.‫الفعالة‬ ‫المدرسة‬ ‫مجاالت‬ ‫يعرف‬
•
‫الفعالة‬ ‫المدرسة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫القائد‬ ‫دور‬ ‫يستنتج‬

13. ‫مسودة‬ 13
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
•
‫قادرا‬ ‫ويكون‬ ‫[ب‬
‫ل‬‫الطا‬ ‫[ه‬
‫ف‬‫يعر‬ ‫[ن‬
‫أ‬ ‫[ع‬
‫ق‬‫يتو‬ ‫[ا‬
‫م‬ ‫[ل‬
‫ك‬ ‫[ي‬
‫ه‬
‫مروره‬ ‫نتيج[[ة‬ ‫انجازه‬ ‫من[[ه‬ ‫ويتوق[[ع‬ ،‫ادائ[[ه‬ ‫عل[[ى‬
.‫معين‬ ‫لمنهج‬ ‫ودراسته‬ ‫معينة‬ ‫تربوية‬ ‫بخبرة‬
•
،‫[سة‬
[‫للمؤس‬ ‫[ي‬
[‫النهائ‬ ‫[ج‬
[‫المنت‬ ‫[م‬
[‫التعل‬ ‫[ج‬
[‫نوات‬ ‫[د‬
[‫وتع‬
‫القدر‬ ‫يملكون‬ ‫متعلمي[ن‬ ‫ص[ورة‬ ‫ف[ي‬ ‫يظه[ر‬ ‫الذي‬
،‫والمهارات‬ ،‫المعارف‬ ‫م[[[[[[[[[[[[[[[[[ن‬ ‫المطلوب‬
‫بناء‬ ً‫معينا‬ ً‫س[لوكا‬ ‫ويس[لكون‬ ،‫والقي[م‬ ،‫واالتجاهات‬
.‫اكتسبوه‬ ‫ما‬ ‫على‬

14. ‫مسودة‬ 14
‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫مكونات‬
1
‫للمواد‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫مجال‬ -
‫الدراسية‬
2
‫العامة‬ ‫المجاالت‬ -
3
‫ترغب‬ ‫التى‬ ‫المجاالت‬ -
‫تحقيقها‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬

15. ‫مسودة‬ 15
‫للمواد‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫مجال‬
‫الدراسية‬
•
‫للمواد‬ ‫المعرفيــــة‬ ‫البنيــــة‬ ‫تصــــف‬
،‫وقيـم‬ ،‫ومهارات‬ ،‫معارف‬ ‫الدراسـية‬
‫(المســـــتويات‬ ‫الخريـــــج‬ ‫واتجاهات‬
‫الدراســـية‬ ‫المواد‬ ‫فـــي‬ )‫المعياريـــة‬
‫التاســـع‬ ‫الصـــف‬ ‫بنهايـــة‬ ‫المختلفـــة‬
‫وبنهايـة‬ )‫األسـاسي‬ ‫التعليـم‬ ‫(مرحلـة‬
‫ـم‬
‫التعلي‬ ‫ـة‬
‫(مرحل‬ ‫ـر‬
‫عش‬ ‫الثانـي‬ ‫الصـف‬
. )‫الثانوي‬

16. ‫مسودة‬ 16
‫للمواد‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫مجال‬
‫الدراسية‬
•
.‫العربية‬ ‫اللغة‬
•
.‫األجنبية‬ ‫اللغة‬
•
.‫العلوم‬
•
.‫الرياضيات‬
•
‫الوطنية‬ ‫والتربية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬
.‫والمدنية‬
•
.‫األخرى‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬

17. ‫مسودة‬ 17
2
‫العامة‬ ‫المجاالت‬ -
•
‫التفكير‬ ‫مهارات‬
.
•
.‫الحياة‬ ‫وإدارة‬ ‘‫الحياتية‬ ‫المهارات‬
•
.‫المشروعات‬ ‫وارتياد‬ ‘‫العمل‬ ‫لسوق‬ ‫التهيئة‬
•
.‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬
•
.‫والعولمة‬ ،‫الثقافية‬ ‫والهوية‬ ،‫المواطنة‬
•
.‫يتعلم‬ ‫كيف‬ ‫يتعلم‬ – ‫الحياة‬ ‫طوال‬ ‫التعلم‬
•
.‫واألخالقية‬ ‫الروحية‬ ‫القيم‬
•
.‫اإلبداعية‬ ‫الفنون‬
•
.‫البيئي‬ ‫التنور‬
•
.‫والرياضي‬ ‫الصحي‬ ‫التنور‬

18. ‫مسودة‬ 18
3
‫المؤسسة‬ ‫ترغب‬ ‫التى‬ ‫المجاالت‬ -
‫تحقيقها‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬
•
‫المعارف‬ ‫مجموع[[[[[[ة‬ ‫وتتضم[[[[[[ن‬
‫[ى‬
‫ت‬‫ال‬ ‫واالتجاهات‬ ‫[م‬
‫ي‬‫والق‬ ‫والمهارات‬
‫ف[[ى‬ ‫التعليمي[[ة‬ ‫المؤس[[سة‬ ‫ترغ[[ب‬
‫مرحل[[ة‬ ‫بنهاي[[[ة‬ ‫للخري[[[ج‬ ‫اكس[[[ابها‬
‫تعليمية‬
.

19. ‫مسودة‬ 19
‫الفعالة‬ ‫المدرسة‬
•
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫للتعليم‬ ‫المستقبلية‬ ‫الرؤية‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫المدرسة‬ ‫هي‬
. ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬
‫وتكسبهم‬ ‫األساسية‬ ‫والمعارف‬ ‫المهارات‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫مدرسة‬ ‫هي‬ •
‫وتكفل‬ ,‫تمييز‬ ‫دون‬ ‫معهم‬ ‫وتتعامل‬ ,‫بالمواطنة‬ ‫المتعلقة‬ ‫اإليجابية‬ ‫االتجاهات‬
‫التالميذ‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫وتنطلق‬ ,‫ومتكافئة‬ ‫متميزة‬ ‫تعليمية‬ ‫فرص‬ ‫جميعا‬ ‫لهم‬
.‫والتميز‬ ‫اإلتقان‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ , ‫لهم‬ ‫يقدم‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫يتعلموا‬ ‫أن‬ ‫يمكنهم‬
‫والعمل‬ ‫المشاركة‬ ‫فرص‬ ‫بالمدرسة‬ ‫العاملين‬ ‫لجميع‬ ‫تكفل‬ ‫مدرسة‬ ‫هي‬ •
‫الفعالة‬ ‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬ ‫فرص‬ ‫تكفل‬ ‫كما‬ , ‫المثمر‬ ‫والتعاون‬ ‫الفريقى‬
.‫بها‬ ‫المحيط‬ ‫المحلى‬ ‫للمجتمع‬
‫للتميز‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫أنشطتها‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫وهى‬ •
. ‫للجميع‬ ‫والتميز‬

20. ‫مسودة‬ 20
‫الفعالة‬ ‫المدرسة‬ ‫مجاالت‬
‫الرئيسة‬
•
.‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬
•
.‫التعليمية‬ ‫الفاعلية‬

21. ‫مسودة‬ 21
‫الفعالة‬ ‫المدرسة‬ ‫مجاالت‬
‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬
•
‫ورسالتها‬ ‫المؤسسة‬ ‫رؤية‬
•
‫والحوكمة‬ ‫القيادة‬
•
‫والمادية‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬
•
‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬
•
‫والمساءلة‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬

22. ‫مسودة‬ 22
‫الفعالة‬ ‫المدرسة‬ ‫مجاالت‬
‫التعليمية‬ ‫الفاعلية‬
•
‫المتعلم‬
•
‫المعلم‬
•
‫الدراسى‬ ‫المنهج‬
•
‫التربوى‬ ‫المناخ‬

23. ‫مسودة‬ 23
‫الثالثة‬ ‫الجلسة‬
‫التعليم‬ ‫جودة‬

24. ‫مسودة‬ 24
‫أهداف‬
‫الثالثة‬ ‫الجلسة‬
•
‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬
:
•
‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الجودة‬ ‫رف‬ُ‫ع‬‫ي‬
.
•
.‫الجودة‬ ‫متطلبات‬ ‫يستنتج‬

25. ‫مسودة‬ 25
‫التدريبية‬ ‫الموضوعات‬
‫لها‬ ‫التعرض‬ ‫تم‬ ‫التي‬
•
.‫التعليم‬ ‫أهداف‬
•
.‫التعليم‬ ‫بأهداف‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعليم‬ ‫نواتج‬
•
‫بأهداف‬ ‫وعالقتها‬ ‫الفعالة‬ ‫المدرسة‬
.‫التعليم‬ ‫ونواتج‬
•
‫دور‬
‫سبق‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫القائد‬
.

26. ‫مسودة‬ 26
‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬
•
‫التعليـــم‬ ‫فـــي‬ ‫الشاملـــة‬ ‫الجودة‬ ‫تعرف‬
‫للتطويــر‬ ‫الالزمــة‬ ‫اإلداريــة‬ ‫بالفلســفة‬
‫الوظيفــي‬ ،‫األداء‬ ‫نظــم‬ ‫لكــل‬ ‫المســتمر‬
: ‫علــى‬ ً‫اعتمادا‬ ،‫للمدرســة‬ ‫واألكاديمــي‬
، ‫التمويــــــــــل‬ ‫جودة‬ ‫وإدارة‬ ، ‫القيادة‬
‫وعمليات‬ ، ‫واألهداف‬ ‫ـى‬
‫ؤ‬‫الر‬ ‫ـن‬
‫ع‬ ‫ـبير‬
‫ع‬‫الت‬
، ‫والتطويـــــر‬ ‫والرقابـــــة‬ ، ‫التقييـــــم‬
‫المنتــــج‬ ‫جودة‬ ‫وتحســــين‬ ‫والتصــــميم‬
‫ونظـم‬ ، ‫الجماعيـة‬ ‫المشاركـة‬ ، ‫التربوي‬
‫علـى‬ ‫والتركيـز‬ ، ‫والمكافآـت‬ ، ‫الدافعيـة‬
. ‫العمالء‬

27. ‫مسودة‬ 27
‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫دور‬
‫الجودة‬ •
. ‫رؤيتها‬ ‫بمتطلبات‬ ‫فعاليتها‬ ‫وربط‬ ، ‫المدرسة‬ ‫رسالة‬ ‫تحديد‬
•
‫أجل‬ ‫من‬ ،‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫تبنى‬
.‫أدائها‬ ‫بمستوى‬ ‫االرتقاء‬
•
‫شراكة‬ ‫تصبح‬ ‫حتى‬ ،‫والمجتمع‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تطوير‬
. ‫فعالة‬
•
‫التطوير‬ ‫لتحقيق‬ ،‫والحرية‬ ‫الالمركزية‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫قدر‬ ‫إتاحة‬
. ‫المدرسي‬ ‫العمل‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫واإلبداع‬
•
‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫بالمدرسة‬ ‫العاملين‬ ‫تدريب‬
. ‫المدرسي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫وتطبيقات‬ ، ‫االستراتيجي‬
•
. ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫تعزيز‬
•
‫العالقات‬ ‫بناء‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫بالمدرسة‬ ‫العاملين‬ ‫تدريب‬
‫من‬ ‫ذلك‬ ‫واعتبار‬ ‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫سواء‬ ،‫االجتماعية‬
. ‫بها‬ ‫البشرية‬ ‫الكوادر‬ ‫وتأهيل‬ ‫مكونات‬

28. ‫مسودة‬ 28
‫المرتدة‬ ‫والتغذية‬ ‫التقويم‬
•
‫تحدد‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬
:‫يلي‬ ‫ما‬
•
‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫مناقشته‬ ‫تمت‬ ‫موضوع‬ ‫أهم‬
•
3
‫مناقشتها‬ ‫تمت‬ ‫جديدة‬ ‫معارف‬
•
3
‫مناقشتها‬ ‫أو‬ ‫ممارستها‬ ‫تمت‬ ‫جديدة‬ ‫مهارات‬
•
‫مناقشتها‬ ‫تمت‬ ‫جديدة‬ ‫قيم‬
•
3
.‫أكثر‬ ‫ومناقشة‬ ‫توضيح‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫زالت‬ ‫ما‬ ‫أسئلة‬
•
.‫القادمة‬ ‫األيام‬ ‫خالل‬ ‫التدريب‬ ‫فاعلية‬ ‫لتحسين‬ ‫مقترح‬

29. ‫مسودة‬ 29
‫الثانى‬ ‫اليوم‬
‫واإلدارة‬ ‫القيادة‬

30. ‫مسودة‬ 30
‫اليوم‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
•
.‫القيادة‬ ‫يعرف‬
•
.‫القيادة‬ ‫أنماط‬ ‫يعرف‬
•
.‫القيادة‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العناصر‬ ‫يحدد‬
•
.‫ذاتيا‬ ‫قيادتها‬/‫قيادته‬ ‫نمط‬ ‫يحدد‬
•
.‫المختلفة‬ ‫القيادة‬ ‫أنماط‬ ‫وعيوب‬ ‫مزايا‬ ‫يحدد‬
•
‫المدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫القيادة‬ ‫أنماط‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
•
‫للمهمة‬ ‫المناسب‬ ‫القيادة‬ ‫نمط‬ ‫يختار‬
•
‫والقوة‬ ‫السلطة‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬
•
‫[ليمية‬
‫ع‬‫الت‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫مصادر‬ ‫يحدد‬
•
‫[ليمية‬
‫ع‬‫الت‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫القوة‬ ‫منظومة‬ ‫إصالح‬ ‫في‬ ‫القيادة‬ ‫مهارات‬ ‫يطبق‬

31. ‫مسودة‬ 31
‫األولى‬ ‫الجلسة‬
‫القيادة‬

32. ‫مسودة‬ 32
‫الجلسة‬ ‫أهداف‬
•
‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
:‫أن‬
•
.‫القيادة‬ ‫يعرف‬
•
.‫القيادة‬ ‫أنماط‬ ‫يعرف‬
•
.‫القيادة‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العناصر‬ ‫يحدد‬
•
.‫ذاتيا‬ ‫قيادتها‬/‫قيادته‬ ‫نمط‬ ‫يحدد‬

33. ‫مسودة‬ 33
‫بالقيادة‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬

34. ‫مسودة‬ 34
•
‫اكتب‬ ‫مجموعتك‬ ‫فى‬
‫تعريف‬
‫على‬ ‫يزيد‬ ‫ال‬ ‫للقيادة‬
15
.‫كلمة‬

35. ‫مسودة‬ 35
‫القيادة‬ ‫تعريف‬
•
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫قيادة‬ ‫شخص‬ ‫فيها‬ ‫يتولى‬ ‫اجتماعي‬ ‫تغيير‬ ‫"عملية‬
‫(شمي‬ "‫مشترك‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫اجل‬
‫رز‬
1997
)
•
‫(نورثهاوس‬ "‫مشترك‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫"تنظيم‬
2007
)
•
‫وتوجيه‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يقود‬ ‫"شخص‬
"‫ووحدة‬ ‫تماسكا‬ ‫أكثر‬ ‫لتكون‬ ‫مؤسسة‬
•
‫الجماعة‬ ‫افراد‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ما‬ ‫عمل‬ ‫إنجاز‬ ‫«عملية‬
‫بكفاءة‬ ‫دوره‬ ‫يؤدي‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫وأن‬ ‫طيبة‬ ‫بطريقة‬ ‫معا‬ ‫يعملون‬
)‫بيج‬ ‫(تيري‬ »‫عالية‬
•
‫معهم‬ ‫التواصل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األخرين‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
)‫(كونتر‬ »‫معين‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫وتوجيههم‬

36. ‫مسودة‬ 36
•
‫في‬ ‫المشتركة‬ ‫العناصر‬ ‫ما‬
‫التعريفات؟‬ ‫جميع‬

37. ‫مسودة‬ 37
‫قائد‬
‫مجموعة‬
‫مشترك‬ ‫هدف‬
‫أفراد‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬/‫هدف‬ ‫تحقيق‬
.‫مؤسسة‬ ‫أو‬

38. ‫مسودة‬ 38
‫مدير‬ ‫عمل‬ ‫وبين‬ ‫التعريفات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫المدرسة؟‬

39. ‫مسودة‬ 39
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫لما‬ ‫أمثلة‬
‫هدف‬
‫على‬ ‫مشترك‬
.‫المدرسة‬ ‫مستوى‬

40. ‫مسودة‬ 40
‫العاملين‬
‫مث[[ل‬ ‫أمور‬ ‫ه[[ي‬ ‫المتغيرات‬
‫وكفاياته[[[[[[م‬ ‫مهاراته[[[[[[م‬
‫نح[و‬ ‫اتجاهاته[م‬ ،‫ومعرفته[م‬
‫العمل‬ ‫ونحو‬ ‫القائد‬
‫القائد‬
‫المهارات‬ ‫هي‬ ‫المتغيرات‬
،‫العاملين‬ ‫دافعية‬ ‫في‬
‫دعمهم‬ ، ‫توجيههم‬
....
‫النفوذ‬ ‫درجة‬ ،‫متابعتهم‬
.‫له‬ ‫الممنوحة‬
‫العمل‬ ‫بيئة‬
‫مث[[[[[ل‬ ‫بالمتغيرات‬ ‫تهت[[[[[م‬
‫مقدار‬ ،‫األهداف‬ ‫وضوح‬
، ‫للمؤس[[[[[[سة‬ ‫الحري[[[[[[ة‬
[
‫م‬[
[‫والدع‬ ‫[ة‬
[‫المالي‬ ‫اإلمكانيات‬
.‫األعلى‬ ‫المسئولين‬ ‫من‬
‫نظم‬ ‫أسس‬
‫اإلدارة‬

41. ‫مسودة‬ 41
‫القيادة‬ ‫أنماط‬
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬

42. ‫مسودة‬ 42
‫الجلسة‬ ‫أهداف‬
•
ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
:‫أن‬ ‫على‬
•
‫القيادة‬ ‫أنماط‬ ‫وعيوب‬ ‫مزايا‬ ‫يحدد‬
.‫المختلفة‬
•
‫على‬ ‫والعمل‬ ‫القيادة‬ ‫أنماط‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
‫المدرسة‬ ‫مستوى‬
•
‫للمهمة‬ ‫المناسب‬ ‫القيادة‬ ‫نمط‬ ‫يختار‬

43. ‫مسودة‬ 43
.‫القيادة‬ ‫أنماط‬ ‫وعيوب‬ ‫مزايا‬

44. ‫مسودة‬ 44
‫الثالثة‬ ‫الجلسة‬
‫التحويلية‬ ‫القيادة‬

45. ‫مسودة‬ 45
‫الجلسة‬ ‫أهداف‬
•
ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
:‫أن‬ ‫على‬
•
‫والقوة‬ ‫السلطة‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬
•
‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫مصادر‬ ‫يحدد‬
‫التعليمية‬
•
‫منظومة‬ ‫إصالح‬ ‫في‬ ‫القيادة‬ ‫مهارات‬ ‫يطبق‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫القوة‬

46. ‫مسودة‬ 46
‫والقوة؟‬ ‫السلطة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬

47. ‫مسودة‬ 47
‫هي‬ ‫القوة‬
•
‫وإحداث‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫أثر‬
•
‫على‬ ‫والتأثير‬ ‫السيطرة‬ ‫امتالك‬
.‫األخرين‬

48. ‫مسودة‬ 48
‫السلطة‬
•
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫االوامر‬ ‫إعطاء‬ ‫حق‬
.‫الطاعة‬ ‫وفرض‬
•
‫مؤسسة‬ ‫أو‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫ممنوح‬ ‫حق‬
.‫محددة‬ ‫بطريقة‬ ‫للتصرف‬

49. ‫مسودة‬ 49
‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫مصادر‬ ‫بعض‬
•
‫السلطة‬/‫الوظيفة‬
•
‫المعرفة‬/‫المعلومات‬/‫الخبرة‬
•
‫المادية‬ ‫الموارد‬

50. ‫مسودة‬ 50
‫داخل‬ ‫والسلطة‬ ‫القوة‬ ‫خطوط‬ ‫تتطابق‬ ‫"هل‬
"‫المؤسسات؟‬

51. ‫مسودة‬ 51
‫افتراضية‬ ‫حالة‬
•
‫أ[ن‬ ‫بع[د‬ ‫المعاش‬ ‫إل[ى‬ ‫يحال‬ ‫وه[و‬ ‫الس[تين‬ ‫س[ن‬ ‫إل[ى‬ [
‫د‬[‫حام‬ ‫الس[يد‬ ‫وص[ل‬
‫اخر‬ ‫عمل‬
5
[
‫د‬‫خال‬ ‫الوكيل‬ ‫طبعا‬ ، ‫الجديدة‬ ‫التفوق‬ ‫[رسة‬
‫د‬‫لم‬ ‫مديرا‬ ‫سنوات‬
‫[ن‬‫أ‬ ‫[ة‬‫ج‬‫[ر‬
‫د‬‫ل‬ ‫[ل‬‫ي‬‫الوك‬ [
‫د‬[‫ي‬‫ب‬ ‫األعمال‬ ‫[ل‬‫ك‬ ‫يترك‬ ‫كان‬ ‫الذي‬ ‫[ر‬‫ي‬‫المد‬ ‫[ا‬
‫ذ‬‫ه‬ ‫[يفتقد‬‫س‬
‫[ر‬
‫ي‬‫المد‬ ‫[و‬
‫ه‬ ‫[ل‬
‫ي‬‫الوك‬ ‫[ن‬
‫أ‬ [
‫د‬[
‫ق‬‫يعت‬ ‫[ميين‬
‫س‬‫ر‬ ‫[ر‬
‫ي‬‫وغ‬ ‫[ميين‬
‫س‬‫ر‬ ‫[ن‬
‫م‬ ‫[ة‬
‫س‬‫المدر‬ ‫[ر‬
‫ئ‬‫زا‬
‫[ن‬
‫ك‬‫ل‬ ‫[ر‬
‫ي‬‫المد‬ ‫دور‬ ‫[ذ‬
‫خ‬‫يأ‬ ‫[ن‬
‫أ‬ ‫[د‬
‫ص‬‫يق‬ ‫وال‬ ‫[ه‬
‫ل‬‫عم‬ ‫[ي‬
‫ف‬ ‫[ا‬
‫ص‬‫مخل‬ [
‫د‬[
‫ل‬‫خا‬ ‫كان‬ ،‫[ي‬
‫ل‬‫الفع‬
‫ف[ي‬ ‫الخيوط‬ ‫ك[ل‬ ‫ووض[ع‬ ‫التص[رف‬ ‫حري[ة‬ ‫ل[ه‬ ‫فترك‬ ‫عالي[ة‬ ‫ب[ه‬ ‫المدي[ر‬ ‫ثق[ة‬
‫مدرس[ة‬ ‫إل[ى‬ ‫المجاورة‬ ‫المدرس[ة‬ ‫[يرة‬
‫د‬‫م‬ ‫س[عاد‬ ‫الس[يدة‬ ‫نق[ل‬ ‫ت[م‬ .‫يديه‬
‫للمدرس[ة‬ ‫م[ا‬ ‫عل[ى‬ ‫التعرف‬ ‫س[عاد‬ ‫أرادت‬ .‫لها‬ ‫مديرة‬ ‫وأص[بحت‬ ‫النجاح‬
‫[ل‬
‫ك‬‫ال‬ ‫[ا‬
‫ع‬‫طب‬ ، ‫[ة‬
‫س‬‫[ر‬
‫د‬‫للم‬ ‫[ر‬
‫ف‬‫تتو‬ ‫[ي‬
‫ت‬‫ال‬ ‫والعالقات‬ ‫المعلومات‬ ‫[ا‬
‫م‬‫و‬ ‫[ا‬
‫ه‬‫علي‬ ‫[ا‬
‫م‬‫و‬
‫[ن‬[‫ع‬ ‫[ألته‬
[‫س‬ ‫[ن‬[‫حي‬ ،[
‫د‬[
[‫خال‬ ‫[تاذ‬
[‫األس‬ ‫لدى‬ ‫[ر‬[‫متوف‬ ‫[ك‬[‫ذل‬ ‫[ل‬[‫ك‬ ‫[ن‬[‫أ‬ ‫له[[ا‬ ‫قال‬
‫بالتحف[ظ‬ ‫خال[د‬ ‫بدأ‬ ‫بالمدرس[ة‬ ‫أشياء‬ ‫عل[ى‬ ‫يدله[ا‬ ‫أ[ن‬ ‫وطلب[ت‬ ‫المعلومات‬
‫[ة‬
[‫والمضلل‬ ‫[ة‬
[‫الكامل‬ ‫[ر‬
[‫غي‬ ‫اإلجابات‬ ‫[ا‬
[‫ويعطيه‬ ‫يعرف‬ ‫[ا‬
[‫بم‬ ‫[ريح‬
[‫التص‬ ‫وعدم‬
.‫خالد‬ [
‫د‬‫السي‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫مشكلة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫سعاد‬ ‫شعرت‬ .....‫أحيانا‬

52. ‫مسودة‬ 52
‫مجموعتك‬ ‫فى‬
•
‫خالد؟‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫نوع‬ ‫ما‬
•
‫حامد؟‬ ‫ـلمدير‬
‫ا‬ ‫بأسلوب‬ ‫رأيك‬ ‫ما‬
•
‫ترتيب؟‬ ‫وبأية‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫سعاد‬ ‫تنصح‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
•
‫ما‬ ‫مع‬ ‫تنسجم‬ ‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫وانهيها‬ ‫الحالة‬ ‫أكمل‬
.‫إليها‬ ‫ستنتهي‬ ‫الحالة‬ ‫أن‬ ‫تعتقد‬

53. ‫مسودة‬ 53
‫التأمل‬
•
‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫مناقشته‬ ‫تمت‬ ‫موضوع‬ ‫أهم‬
•
3
‫مناقشتها‬ ‫تمت‬ ‫جديدة‬ ‫معارف‬
•
3
‫مناقشتها‬ ‫أو‬ ‫ممارستها‬ ‫تمت‬ ‫جديدة‬ ‫مهارات‬
•
‫مناقشتها‬ ‫تمت‬ ‫جديدة‬ ‫قيم‬
•
3
.‫أكثر‬ ‫ومناقشة‬ ‫توضيح‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫مازالت‬ ‫أسئلة‬
•
.‫القادمة‬ ‫األيام‬ ‫خالل‬ ‫التدريب‬ ‫فاعلية‬ ‫لتحسين‬ ‫مقترح‬

54. ‫مسودة‬ 54
‫الثالث‬ ‫اليوم‬
‫القيادة‬ ‫مهام‬
‫التعليمية‬

55. ‫مسودة‬ 55
‫اليوم‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
•
.‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫مهام‬ ‫يعرف‬
•
.‫القائد‬ ‫ومهارات‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫مهام‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يستنتج‬
•
.‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫القائد‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫يحدد‬
•
‫المطلوبة‬ ‫والمهارات‬ ‫التعليمي‬ ‫القائدة‬ ‫مهام‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
•
‫إلنجاز‬ ‫المدرسة‬ ‫قائد‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫يعرف‬
.‫عمله‬
•
‫إلنجاز‬ ‫المدرسة‬ ‫قائد‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫يستنتج‬
.‫عمله‬
•
‫المدرسة‬ ‫قائد‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫يطبق‬
.‫عمله‬ ‫إلنجاز‬

56. ‫مسودة‬ 56
‫اليوم‬ ‫أجندة‬
‫الزمن‬ ‫الجلسة‬
120
‫دقيقة‬
(‫الجلسة‬
1
: )
.‫التعليمية‬ ‫القيادة‬ ‫مهام‬
120
‫دقيقة‬
( ‫الجلسة‬
2
: )
.‫للقيادة‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهارات‬
120
‫دقيقة‬
( ‫الجلسة‬
3
‫التى‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ : )
.‫عمله‬ ‫إلنجاز‬ ‫المدرسة‬ ‫قائد‬ ‫يحتاجها‬

57. ‫مسودة‬ 57
‫األولى‬ ‫الجلسة‬
‫القيادة‬ ‫مهام‬
‫التعليمية‬

58. ‫مسودة‬ 58
‫الجلسة‬ ‫أهداف‬
‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬
•
.‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫مهام‬ ‫يعرف‬
•
‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫مهام‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يستنتج‬
.‫القائد‬ ‫ومهارات‬

59. ‫مسودة‬ 59
‫القيادة‬
‫وتوجيه‬ ‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫عملية‬
‫فهي‬ ،‫مشتركة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫سلوكهم‬
‫يصلون‬ ‫العاملين‬ ‫جعل‬ ‫مسؤولية‬ ‫إذن‬
‫المؤسس‬ ‫أهداف‬ ‫إلى‬
‫ة‬
‫عن‬ ‫راضين‬ ‫وهم‬
‫االنجاز‬ ‫بملكية‬ ‫ويشعرون‬ ‫به‬ ‫قاموا‬ ‫ما‬

60. ‫مسودة‬ 60
‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫مهام‬ ‫أهم‬ ‫ما‬
‫إعطاء‬ ‫مع‬ ‫نظركم‬ ‫وجهة‬ ‫من‬
.‫األسباب‬

61. ‫مسودة‬ 61
‫المدر‬ ‫لمدير‬ ‫الوظيفي‬ ‫الوصف‬ ‫قة‬

62. ‫مسودة‬ 62
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫المهارات‬
‫للقيادة‬ ‫المطلوبة‬

63. ‫مسودة‬ 63
‫الجلسة‬ ‫أهداف‬
‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬
•
‫داخل‬ ‫القائد‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫يحدد‬
.‫المدرسة‬
•
‫التعليمي‬ ‫القائدة‬ ‫مهام‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
‫المطلوبة‬ ‫والمهارات‬

64. ‫مسودة‬ 64
( ‫عمل‬ ‫ورقة‬
4
)
•
‫هي‬ ‫ما‬ ‫نظركم‬ ‫وجهة‬ ‫في‬ "
‫لدى‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬
"‫التعليمي؟‬ ‫القائد‬

65. ‫مسودة‬ 65
‫الثالثة‬ ‫الجلسة‬
‫التي‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬
‫المدرسة‬ ‫قائد‬ ‫يحتاجها‬
‫عمله‬ ‫إلنجاز‬

66. ‫مسودة‬ 66
‫الثالثة‬ ‫الجلسة‬ ‫أهداف‬
•
‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
:‫أن‬
•
‫المدرسة‬ ‫قائد‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫يعرف‬
.‫عمله‬ ‫إلنجاز‬
•
‫المدرسة‬ ‫قائد‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫يستنتج‬
.‫عمله‬ ‫إلنجاز‬
•
‫قائد‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫يطبق‬
.‫عمله‬ ‫إلنجاز‬ ‫المدرسة‬

67. ‫مسودة‬ 67
‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬
‫إلنجاز‬ ‫المدرسة‬ ‫قائد‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬
‫عمله‬
.1
‫التفويض‬ ‫مهاره‬
.2
‫االجتماعات‬ ‫إدارة‬ ‫مهاره‬
.3
‫التقارير‬ ‫كتابة‬ ‫مهاره‬
.4
‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫مهاره‬
.5
‫المساعدين‬ ‫اختيار‬ ‫مهاره‬
.6
‫التفاوض‬ ‫مهاره‬
.7
‫االتصال‬ ‫إدارة‬ ‫مهاره‬

68. ‫مسودة‬ 68
‫التأمل‬
•
.‫التعليمية‬ ‫القيادة‬ ‫مهام‬ ‫قدمت‬ ‫بالتحديد‬ ‫أنشطة‬ ‫أية‬
•
‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫والمهام‬ ‫القيادة‬ ‫مهارات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫في‬ ‫رأيهم‬ ‫ما‬
.‫المدرسة‬ ‫مدير‬
•
‫؟‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫القيادة‬ ‫مهام‬ ‫تطبيق‬ ‫حول‬ ‫تعلموا‬ ‫ماذا‬
•
‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫تطويعها‬ ‫يمكن‬ ‫بالتحديد‬ ‫أنشطة‬ ‫أية‬
‫مدرستهم؟‬

69. ‫مسودة‬ 69
‫الرابع‬ ‫اليوم‬
‫ـر‬
‫ي‬‫التغي‬ ‫ادارة‬

70. ‫مسودة‬ 70
‫اليوم‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
•
‫ادارة‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫ويفهمو‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫كجزء‬ ‫التغيير‬ ‫يقدر‬
.‫التغيير‬
•
‫التغيير‬ ‫معيقات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
•
.‫التغيير‬ ‫المعيقات‬ ‫تصنيف‬
•
.‫التغيير‬ ‫معيقات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫استنتاج‬
•
.‫التغيير‬ ‫مقاومات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫طرق‬ ‫معرفة‬
•
.‫التغيير‬ ‫لتنفيذ‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬
•
.‫للتغيير‬ ‫العامة‬ ‫المجاالت‬ ‫استنتاج‬

71. ‫مسودة‬ 71
‫اليوم‬ ‫أجندة‬
‫الزمن‬ ‫الجلسة‬
120
‫دقيقة‬
( ‫الجلسة‬
1
: )
‫في‬ ‫التأمل‬
‫التغيير‬ ‫عملية‬
120
‫دقيقة‬
( ‫الجلسة‬
2
: )
‫مقاومة‬
‫التغيير‬
120
‫دقيقة‬
( ‫الجلسة‬
3
: )
‫التغيير‬ ‫ادارة‬
‫بفاعلية‬

72. ‫مسودة‬ 72
‫األولى‬ ‫الجلسة‬
‫عملية‬ ‫في‬ ‫التأمل‬
‫التغيير‬

73. ‫مسودة‬ 73
‫الجلسة‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
•
‫التغيير‬ ‫ادارة‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫ويفهم‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫كجزء‬ ‫التغيير‬ ‫يقدر‬

74. ‫مسودة‬ 74
‫ا‬
‫عاصر‬ ‫تغيير‬ ‫أهم‬ ‫ذكر‬
‫ت‬
‫خالل‬ ‫ه‬
‫الماضية‬ ‫الحقبة‬

75. ‫مسودة‬ 75
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫مقاومة‬
‫التغيير‬

76. ‫مسودة‬ 76
‫الجلسة‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
•
.‫التغيير‬ ‫معيقات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
•
.‫التغيير‬ ‫المعيقات‬ ‫تصنيف‬
•
.‫التغيير‬ ‫معيقات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫استنتاج‬

77. ‫مسودة‬ 77
)‫التغيير‬ ‫(عملية‬
•
‫االفتراضى‬ ‫الموقف‬ ‫قراءة‬

78. ‫مسودة‬ 78
‫األسئلة‬
•
‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫قررت‬ ‫حين‬ ‫صواب‬ ‫على‬ ‫حنان‬ ‫كانت‬ ‫هل‬
‫الدورة؟‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تعود‬ ‫يوم‬ ‫أول‬ ‫في‬ ‫الدورة‬ ‫في‬ ‫تعلمته‬
•
‫موقفهم‬ ‫كان‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫كل‬ ‫عند‬ ‫الدوافع‬ ‫ما‬
‫مختلف؟‬ ‫ألسلوب‬ ‫حنان‬ ‫ممارسات‬ ‫من‬ ‫سلبيا‬
•
‫هذا‬ ‫تلقى‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫تتصرف‬ ‫أن‬ ‫لحنان‬ ‫يمكن‬ ‫كان‬ ‫كيف‬
‫الرفض؟‬ ‫من‬ ‫المستوى‬
•
‫كان‬ ‫عمله‬ ‫وهل‬ ‫؟‬ ‫الموقف‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المدير‬ ‫دور‬ ‫ما‬
‫بحيادية؟‬ ‫ليتصرف‬ ‫دفعه‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ‫صائبا؟‬
•
‫الذي‬ ‫ما‬ ‫حنان‬ ‫عن‬ ‫يدافع‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫كنت‬ ‫لو‬
‫تقوله؟‬

79. ‫مسودة‬ 79
‫التغيير‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫مواقف‬
•
‫علنا‬ ‫الرافض‬
•
‫والمؤيد‬ ‫الداعم‬
•
‫خفي‬ ‫مقاوم‬
•
)‫بتأييده‬ ‫يصرح‬ ‫(لم‬ ‫المحتمل‬ ‫الداعم‬
•
‫الحيادي‬

80. ‫مسودة‬ 80
‫التغيير‬ ‫لمقاومة‬ ‫محتملة‬ ‫أسباب‬
‫معيقات‬
‫عملية‬
‫غياب‬
‫المعلومات‬
‫معيقات‬
‫تنظيمية‬
‫معيقات‬
‫وجدانية‬
‫واتجاهات‬
‫غياب‬
‫الدافعية‬
‫مواقف‬
‫مبدئية‬
‫وجود‬
‫مبررات‬
‫منطقية‬

81. ‫مسودة‬ 81
‫الثالثة‬ ‫الجلسة‬
•
‫بفاعلية‬ ‫التغيير‬ ‫ادارة‬

82. ‫مسودة‬ 82
‫الثالثة‬ ‫الجلسة‬ ‫أهداف‬
•
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
•
.‫التغيير‬ ‫مقاومات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫طرق‬ ‫معرفة‬
•
.‫التغيير‬ ‫لتنفيذ‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬
•
.‫للتغيير‬ ‫العامة‬ ‫المجاالت‬ ‫استنتاج‬

83. ‫مسودة‬ 83
‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫بإحداث‬ ‫القائد‬ ‫يقوم‬ ‫كيف‬
•
‫تطبيق‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫قررت‬ :‫األول‬ ‫الموضوع‬
‫الوزارة‬ ‫قامت‬ ،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الشامل‬ ‫التقويم‬
‫استدعاء‬ ‫تم‬ ،‫الخاصة‬ ‫والنماذج‬ ‫التعليمات‬ ‫بإرسال‬
‫حول‬ ‫يومين‬ ‫أو‬ ‫يوم‬ ‫مدة‬ ‫عمل‬ ‫لورشة‬ ‫المدراء‬
، ‫الموضوع‬
.
•
‫طالب‬ ‫شملت‬ ‫دراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ : ‫الثانى‬ ‫الموضوع‬
‫الفهم‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫ضعفا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫المدرسة‬
.‫المدرسة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الكتابة‬ ‫وفي‬ ‫القرائي‬

84. ‫مسودة‬ 84
‫للتغيير‬ ‫العامة‬ ‫المجاالت‬
•
‫المعرفة‬
•
‫النمذجة‬
•
‫التطبيق‬
‫والممارسة‬
•
‫التغذية‬
‫الراجعة‬
‫والمتابعة‬
•
‫الدعم‬

85. ‫مسودة‬ 85
‫التغيير‬ ‫نقود‬ ‫كيف‬
•
،‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫انخرط‬
•
‫التي‬ ‫المكاسب‬ ‫وعن‬ ‫للتغيير‬ ‫الحقيقي‬ ‫والهدف‬ ‫الوجهة‬ ‫عن‬ ‫الزمالء‬ ‫كل‬ ‫اعلم‬
‫وللمؤسسة‬ ‫لألفراد‬ ‫عليه‬ ‫ستترتب‬
•
‫على‬ ‫فقط‬ ‫تعتمد‬ ‫وال‬ ‫فرق‬ ‫ضمن‬ ‫للعمل‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫تجميع‬ ‫على‬ ‫احرص‬
.‫المتحمسين‬ ‫األشخاص‬ ‫متن‬ ‫قليلة‬ ‫مجموعة‬
•
‫تشعر‬ ‫الفرق‬ ‫جميع‬ ‫(اجعل‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫رأسية‬ ‫أنماط‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫تستعجل‬ ‫ال‬
‫أن‬ ‫سترغب‬ ‫الناس‬ ‫فان‬ ‫وإال‬ ، ‫للعمل‬ ‫مهما‬ ‫وزنا‬ ‫وتؤديه‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫ولما‬ ‫لها‬ ‫بأن‬
.‫للعمل‬ ‫ضرورته‬ ‫رغم‬ ‫الباقي‬ ‫وتترك‬ ‫مهما‬ ‫أنت‬ ‫تراه‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫تتجمع‬
•
‫أمثلة‬ ‫سيصبحون‬ ‫ألنهم‬ ، ‫للتغيير‬ ‫ومستعدون‬ ‫عالية‬ ‫طاقة‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫بالناس‬ ‫ابدأ‬
.‫لآلخرين‬ ‫ايجابية‬
•
‫إلى‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقود‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫أسلوب‬ ‫اعتمد‬
.‫األيام‬ ‫مع‬ ‫تنسى‬ ‫عامة‬ ‫عبارات‬ ‫مجرد‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫وان‬ ‫أفعال‬
•
‫حسب‬ ‫ترتيبها‬ ‫لتغيير‬ ‫استعداد‬ ‫دوما‬ ‫لديك‬ ‫وليكن‬ ‫بمرونة‬ ‫األولويات‬ ‫مع‬ ‫تعامل‬
.‫العمل‬ ‫في‬ ً‫عاديا‬ ً‫روتينا‬ ‫تمارس‬ ‫وال‬ ‫تغيير‬ ‫تقود‬ ‫انك‬ ‫تذكر‬ ،‫األمور‬ ‫مجريات‬
•
،‫أنفسهم‬ ‫يقترحون‬ ‫والذين‬ ‫للعمل‬ ‫المتطوعين‬ ‫شجع‬ ‫دائما‬
•
‫فرصة‬ ‫امنحهم‬ ‫التفاصيل‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫عملهم‬ ‫في‬ ‫تتدخل‬ ‫ال‬ ‫للفرق‬ ‫قيادات‬ ‫تعيين‬ ‫عند‬
.‫تساعدهم‬ ‫وعندها‬ ‫باألسئلة‬ ‫أو‬ ‫بالنتائج‬ ‫لك‬ ‫وسيعودون‬ ‫والتجريب‬ ‫للعمل‬
•
‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫سهل‬
•
‫في‬ ‫قلتها‬ ‫رغم‬ ‫النجاحات‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬ ،‫المعنويات‬ ‫ترفع‬ ‫التي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫قدم‬
‫البداية‬

86. ‫مسودة‬ 86
‫التأمل‬
•
.‫التعليمية‬ ‫القيادة‬ ‫مهام‬ ‫قدمت‬ ‫بالتحديد‬ ‫أنشطة‬ ‫أية‬
•
‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫والمهام‬ ‫القيادة‬ ‫مهارات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫في‬ ‫رأيهم‬ ‫ما‬
.‫المدرسة‬ ‫مدير‬
•
‫؟‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫القيادة‬ ‫مهام‬ ‫تطبيق‬ ‫حول‬ ‫تعلموا‬ ‫ماذا‬
•
‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫تطويعها‬ ‫يمكن‬ ‫بالتحديد‬ ‫أنشطة‬ ‫أية‬
‫مدرستهم؟‬

87. ‫مسودة‬ 87
‫الخامس‬ ‫اليوم‬
‫اإلدارية‬ ‫القرارات‬
‫لمدير‬ ‫الهامة‬
‫وخطة‬ ‫المدرسة‬
‫المهنية‬ ‫التنمية‬

88. ‫مسودة‬ 88
‫اليوم‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
•
‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫لعمل‬ ‫المهمة‬ ‫القرارت‬ ‫يتعرف‬
‫مثل‬
155
‫و‬
93
.
•
.‫منها‬ ‫متمكن‬ ‫قيادية‬ ‫مهارات‬ ‫ثالث‬ ‫أعلى‬ ‫يحدد‬
•
‫لتوظيف‬ ‫اتخاذها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫يقترح‬
‫منها‬ ‫المتمكن‬ ‫المهارة‬
•
‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫انه‬ ‫تعتقد‬ ‫قياديتين‬ ‫مهارتين‬ ‫يحدد‬
.‫فيهما‬ ‫والتحسين‬ ‫التطوير‬ ‫من‬ ‫مزيد‬
•
‫لتطوير‬ ‫اتخاذها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫يحدد‬
.‫مهاراته‬

89. ‫مسودة‬ 89
‫اليوم‬ ‫أجندة‬
‫الزمن‬ ‫الجلسة‬
120
‫دقيقة‬
( ‫الجلسة‬
1
: )
‫لعمل‬ ‫المهمة‬ ‫القرارات‬
‫المدرسة‬ ‫مدير‬
240
‫دقيقة‬
( ‫الجلسة‬
2
: )
‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫خطة‬

90. ‫مسودة‬ 90
‫األولى‬ ‫الجلسة‬
‫المهمة‬ ‫القرارت‬
‫مدير‬ ‫لعمل‬
‫المدرسة‬

91. ‫مسودة‬ 91
‫الجلسة‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
•
‫يتعرف‬
‫مثل‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫لعمل‬ ‫المهمة‬ ‫القرارت‬
155
‫و‬
93
.

92. ‫مسودة‬ 92
•
‫القرارين‬ ‫اقرأ‬
155
‫و‬
93
•
‫القرار‬ ‫فى‬ ‫حدثت‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫حدد‬
155
‫القرار‬ ‫صدور‬ ‫بعد‬
93
.‫مدرسة‬ ‫كقائد‬ ‫عليك‬ ‫تأثيرها‬ ‫ومدى‬
•
‫القيادية‬ ‫الوظائف‬ ‫فى‬ ‫الترقى‬ ‫بمتطلبات‬ ‫قائمة‬ ‫حدد‬
•
.‫قالب‬ ‫ورق‬ ‫على‬ ‫المتطلبات‬ ‫اكتب‬

93. ‫مسودة‬ 93
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫التنمية‬ ‫خطة‬
‫المهنية‬

94. ‫مسودة‬ 94
‫الجلسة‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫الجلسة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
•
.‫منها‬ ‫متمكن‬ ‫قيادية‬ ‫مهارات‬ ‫ثالث‬ ‫أعلى‬ ‫يحدد‬
•
‫المتمكن‬ ‫المهارة‬ ‫لتوظيف‬ ‫اتخاذها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫يقترح‬
‫منها‬
•
‫التطوير‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫انه‬ ‫تعتقد‬ ‫قياديتين‬ ‫مهارتين‬ ‫يحدد‬
.‫فيهما‬ ‫والتحسين‬
•
.‫مهاراته‬ ‫لتطوير‬ ‫اتخاذها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫يحدد‬

95. ‫مسودة‬ 95
‫قيادية‬ ‫مهارات‬ ‫ثالث‬ ‫أعلى‬
•
:‫حدد‬
•
3
.‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫أثناء‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫اكتسبتهما‬ ‫مهارات‬
•
.‫المهارة‬ ‫لتوظيف‬ ‫اتخاذها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬

96. ‫مسودة‬ 96
‫قياديتين‬ ‫مهاراتين‬
‫تطويره‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫انك‬ ‫تعتقد‬
‫م‬
‫ا‬
:‫حدد‬
•
.‫التطوير‬ ‫إلى‬ ‫تحتاجان‬ ‫مهاراتين‬
•
‫المهارة‬ ‫لتطوير‬ ‫اتخاذها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬

97. ‫مسودة‬ 97
‫شكرا‬