1. Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Москвы специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа - интернат VIII вида № 68
Особенности работы над составной
арифметической задачей в младших
классах специальной (коррекционной)
школы VIII вида
работа выполнена
учителем-дефектологом
Скира Еленой Васильевной
Москва – 2013

2. ЦЕЛЬ РАБОТЫ ЗАКЛЮЧАЛАСЬ:
в том, чтобы изучить особенности и
разработать пути совершенствования
работы над составной арифметической
задачей в младших классах
специальной (коррекционной) школы
VIII вида

3. Наиболее эффективные педагогические
условия, способствующие лучшему
решению арифметических задач:
1.
помощь в понимании ситуации, изложенной в
задаче путем её драматизации и иллюстрации;
2.использование
памяток);
внешних
опор
(индивидуальных
3. организация дифференцированной помощи.
4.
система экспериментальных упражнений по
семантическому
и
математическому
анализу
арифметических задач

4. Если ситуация, описанная в задаче близка
Если ситуация, проигрывализадаче
детям, то мы описанная в содержание
близка детям, то мы проигрывали
задачи.
содержание задачи

5. Памятка к решению задач:
1. Прочитай задачу внимательно
- О чём задача?
- Что известно в задаче?
Назови главный вопрос задачи.
2. Запиши условие задачи
3. Расскажи задачу по краткой записи
4. Анализ задачи
Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Каких данных не хватает, чтобы ответить на этот
вопрос сразу?
- Что нужно узнать сначала? Каким действием?
- Что можно теперь узнать? Каким действием?
5. Запиши решение и ответ
6. Сделай проверку

6. Одним из путей оптимизации учебного процесса в
специальной (коррекционной) школе VIII вида
является осуществление дифференцированного
подхода к учащимся при обучении

7. Цель первой группы упражнений –
уточнить понимание понятия
арифметическая задача

8. Цель второй группы упражнений –
обратить внимание учащихся на
главные компоненты арифметической
задачи: условие, числовые данные, вопрос

9. Цель третьей группы упражнений –
научить семантическому анализу
арифметической задачи

10. Цель четвертой группы упражнений –
облегчить понимание математического
смысла задачи

11. Наиболее эффективные педагогические
условия, способствующие лучшему
решению арифметических задач:
1.
помощь в понимании ситуации, изложенной в
задаче путем её драматизации и иллюстрации;
2.использование
памяток);
внешних
опор
(индивидуальных
3. организация дифференцированной помощи;
4.
система экспериментальных упражнений по
семантическому
и
математическому
анализу
арифметических задач