Осинцевский детский сад, Ирбитский район http://osincevsad.uoirbitmo.ru

1. ПРОЕКТ по экологическому
воспитанию для детей 4-7 лет
Муниципальное казенное дошкольноеМуниципальное казенное дошкольное
Образовательное учреждениеОбразовательное учреждение
Осинцевский детский садОсинцевский детский сад
Составила:Составила: Рогачева Надежда Викторовна,Рогачева Надежда Викторовна,
воспитатель первой квалификационной категориивоспитатель первой квалификационной категории

2. Обоснование темы
Проект носит комплексный, интегрирующий характер. Обеспечивает
взаимосвязь экологического воспитания с эстетическим,
экономическим, другими направлениями воспитательно–
образовательного процесса. Предполагает активное включение всех
участников в экологически ориентированную творческую
деятельность.
Реализация проекта осуществляется в форме длительной игры,
акцентирующий внимание на природной, социальной среде,
экологии села в котором проживают дети. Игровой сюжет основан на
том, что в детский сад приходит письмо от мифических персонажей
Кузи, Лесовичка и Водянного, с просьбой помочь природе, которая
находится в опасности. К письму приложены фотографии,
иллюстрации, отражающие экологические бедствия.
НАШ ДЕВИЗ:
Будем беречь природу,
Землю, лес, поля и воду.
Береги свою планету –
Ведь другой на свете нету.

3. Главные действующие лица дети. Им предлагается роль
«юных экологов». Они в процессе конкретного
практического дела личностно и общественно значимого,
становятся заботливыми хозяевами своей планеты,
улучшают окружающий мир, делают его прекраснее
своими руками, приносят реальную помощь своей
планете.
В ходе игры каждое мероприятие представляет собой
своеобразный экологический практикум для
дошкольников, их родителей и педагогов. Важное место
отведено специальным занятиям развивающего типа,
урокам доброты, экологическим походам,
природоохранным акциям. Играя, дошкольники познают
окружающий мир, выявляют причинно – следственные
взаимосвязи. У них формируется опыт экологически
грамотного поведения в природной и социальной среде.
Таким образом, работа над проектом стимулирует
потребность каждого ребенка в самореализации,
самовыражении, в творческой деятельности, что
позволяет обеспечить систему его личностного роста,
ориентируясь на критерии экологической воспитанности.

4. Тип проекта
По составу участников: групповой;
По целевой установке: созидательный, познавательный,
общественно полезный, исследовательско-творческий;
По тематике: ролево-игровой;
По срокам реализации: долгосочный.
Сроки реализации 6 месяцев.
Цель. Формирование основ экологической культуры
личности посредством освоения природной, социальной,
сельской среды.
Задачи:
Расширение экологических знаний детей и выполнение с
ними конкретных практических дел экологического
содержания.
Обогащение позитивного опыта взаимодействия с
окружающей средой.
Развитие творческих способностей в процессе разрешения
специально моделируемых проблемных ситуаций,
навыков поисково–исследовательской деятельности.
Формирование эмоционально – чувственной сферы
личности.
Воспитание активной нравственно – экологической позиции
по отношению к природным объектам.
Включение родителей в процесс экологического воспитания
детей дошкольного возраста, формирование единой
экологически воспитывающей среды «образовательное
учреждение – семья», воздействие на систему ценностей
в семье каждого ребенка.

5. Цель. Формирование основ экологической культуры личности посредством освоения
природной, социальной, сельской среды.
Задачи:
Расширение экологических знаний детей и выполнение с ними конкретных практических дел
экологического содержания.
Обогащение позитивного опыта взаимодействия с окружающей средой.
Развитие творческих способностей в процессе разрешения специально моделируемых
проблемных ситуаций, навыков поисково – исследовательской деятельности.
Формирование эмоционально – чувственной сферы личности.
Воспитание активной нравственно – экологической позиции по отношению к природным
объектам.
Включение родителей в процесс экологического воспитания детей дошкольного возраста,
формирование единой экологически воспитывающей среды «образовательное учреждение
– семья», воздействие на систему ценностей в семье каждого ребенка.
Прогнозируемый результат:
Овладение навыками исследовательской деятельности, действиями, благотворно влияющими
на окружающий мир, изменяющими его к лучшему; проявление готовности оказать помощь
нуждающимся в ней людям, животным, растениям.
Внесение личного вклада каждого участника проекта в улучшение экологического состояния
планеты, благополучие Земли, самих себя, окружающей среды.
Соблюдение норм и правил взаимодействия с окружающим.
Проявление нравственной, экологической позиции.

6. I. Подготовительный этап.
• Запуск проекта:
чтение звукового
письма от Кузи,
Лесовичка,
Водянного,
беседа.
• Поход в природу:
выявление
экологически
неблагоприятных
факторов.

7. • Оформление плаката «Ниточка
жизни».
• Занятия развивающего типа:
расширение экологических
знаний, навыков, умений.

8. • Экологические игры.
• «Час» экологического чтения. Создание
постоянно действующей «Полочки
экологических книг», пополнение
тематической библиотеки книгами,
энциклопедиями, журналами,
открытками, иллюстративным
материалом.
• Выставка рисунков «Как прекрасен мир
вокруг»: какой я представляю свою
планету Земля.
• Диагностика.

9. II. Основной этап – цикл
практических дел
• Уроки доброты.
• Выставка детских работ из
природного материала.
• Изготовление экологических
знаков.

10. • Природоохранные
акции
«Первоцвет»,
«Живи, родник» и
др.
• Посадка
деревьев, цветов,
овощей, уход за
ними.

11. III. Подведение итогов.
• Создание «Панорамы добрых дел»:
выставляются все выполненные в ходе
проекта творческие работы,
фотоматериалы, рисунки,
подтверждающие конкретные
экологически ориентированные дела.
Письмо Кузи, лесовика, кикиморы, водяного, о
проведенной работе, с иллюстративным материалом.
Экологический праздник, посвященный Всемирному дню
охраны окружающей среды.

12. Проект «Помоги природе!»
предоставил каждому ребенку
возможность не только получать
знания, но и развивать творческие
способности, формировать
коммуникативные навыки,
формировать начальные
предпосылки исследовательской
деятельности.