1. 何昕家
國立高雄大學都市發展與建築研究所碩士
國立臺灣師範大學環境教育研究所博士生
98 年度教育部補助大專學生協力地方推動永續校園計畫
【主題】參加期初永續校園教育訓練觀感
「永續校園必須融入學校軟、硬及韌體中，這是一長遠的歷程，無法在短期
快速看到成果；而也是一種符應社會脈動而產生滾動式轉變。」 -筆者觀點-
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接觸「校園規劃」算一算也快接近十年的光景，從早期濛濛懂懂，經歷不同
時期校園規劃的議題，直到近幾年「永續校園」議題，一路走來從初始建築人的
角度切入，體認到一定要深入教育領域才能真正瞭解校園規劃的真正需要，因此
跨出一小步修習「教育學程」，取得教師資格，但自覺不夠深入，取得建築碩士
資格後，更進一步修習與校園環境貼近的「環境教育」領域，期許自己能成為一
跨領域研究者、實務工作者。
參與類似此次期初永續校園教育訓練，雖已不下數十場，但是每一次參加，
均抱著初學者的心態參與，每一次從零開始的學習，會讓我產生更多的想法、概
念，但會結合以往的經驗，透過不同面向結合與學習，產生新的想法及概念。一
直以來，思考的面向會落於，「永續校園在學校硬體設施及軟體課程，甚至韌體
塑造中長程計畫中的角色及定位」
，有可能目前臺灣地區校長四年一任，至多八
年的制度下，學校較少思考中長程各面向發展進行規劃，但這對於學校卻是十分
重要的一件事，大多數學校對於整體願景目標，均較少涉及，或是換了領導者後，
較少遵循前者發展之願景目標修訂，有可能直接規劃新的願景目標，對於學校整
體而言，這是不利長久發展，以硬體設施為例，學校對於校園整體規劃絕大多數
均無一全貌概念，因而造成東牆破補東牆，西牆壞修西牆的現狀出現，這樣的情
況造成「真正需要」往往不會被發掘。而永續校園另一個意涵便是要讓校園整體
能更加具備「永續發展」概念持續傳播種子到社會上，所謂「十年樹木，百年樹
人」，這裡的樹木及樹人，均需要透過「校園環境」孕育，由此可知，這是一個
長久的願景規劃，影響及成效也是長遠，並不是立即見效的成果。
「永續校園」是校園規劃整體全面發展中具有重要的歷史地位及角色，而目
前正進入轉型的時期，符應全球議題，以「節能減碳」為主軸，將永續校園相關
推動項目扣合至此議題，此也符合永續校園另一重要精神，此精神為「永續校園
是一變動的概念，因為教育、環境均不是一陳不變，會跟隨社會脈動轉變，因此
永續校園概念也不會始終如一，而是跟隨世界及社會脈動而轉變，但，中心思想
概念是恆常。」
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