Dokumen tersebut merupakan lembar observasi supervisi praktik pengajaran mikro untuk tingkat dasar yang berisi indikator-indikator penilaian kinerja guru dalam menguasai materi pelajaran, mengelola suasana kelas, dan ketrampilan mengajar. Lembar observasi terdiri atas empat bagian yaitu penguasaan materi pelajaran, pengelolaan suasana kelas, ketrampilan mengajar, dan analisis kuantitatif interaksi guru dan siswa.

1. LEMBAR OBSERVASI SUPERVISI
PRAKTIK PENGAJARAN MIKRO
UNTUK TINGKAT DASAR
( S1 )
oleh :
SUDJOKO, SITI MARIYAM, dan PRAWOTO
( Dimodifikasi dan dijabarkan menjadi deskriptor dari Indikator Brown, )
1

2. LEMBAR I
PENGUASAAN MATERI
PELAJARAN
2

3. 1. INTERES
 Menyajikan fakta-fakta pendukung.
 Merupakan topik/kejadian yg aktual.
 Topik/kejadian dpt dirasakan/
diindera/dipraktekkan oleh siswa.
 Topik dpt dikembangkan lebih lanjut
menjadi topik yg lebih dlm/ luas.
 Topik/kejadian dpt digunakan
(diaplikasikan) langsung pada topik
tertentu (lainnya).
3

4. 2. TITIK PUSAT
 Ada titik pusat (klimaks, inti persoalan)
 Sesuai dng rumusan indikator
keberhasilan topik materi
 tdk terletak di bagian pembukaan
 tdk hanya terletak di bagian penutup
 Ada review inti persoalan pada saat
menutup pelajaran
4

5. 3. RANTAI KOGNITIF
 tdk terjadi : salah ucap istilah, salah
tafsir, atau miskonsepsi oleh guru
 Fakta-fakta pendukung konsep
diperoleh dng cara benar
 Sejumlah fakta telah mencukupi untuk
melakukan generalisasi (penarikan
simpulan/konsep), atau sebaliknya
 Urutan langkah dlm strategi (induktip
atau deduktip) benar
 Tampak relevansi hubungan materi
5
(masalah) prerequsite - requisite

6. 4. KONTAK
 Ada respons (materi) positip (konsep
yg benar) dari siswa pada bagian
pembukaan
 s d a pada bagian isi
 s d a pada bagian penutup
 Respons dan inisiatip siswa tetap
terkendali dlm lingkup topik materi
 Kesamaan (kesesuaian) konsep/hasil
belajar antara siswa dng guru
6

7. 5. PENUTUP
 Simpulan/konsep tdk mengandung kerancuan
 Evaluasi tdk menyimpang indikator
keberhasilan topik materi
 Tugas untuk pendlman/pengayaan materi
sesuai (relevan) dng pokok bahasan
 Ada penjelasan/arahan utk kegunaan praktis
/terapan yg sesuai dng pokok bahasan
 Ada penjelasan/arahan utk pengembangan
masalah, shngg materi yg diperoleh siswa kini
(pada saat penutup) berkedudukan sbg materi
prasyarat untuk pokok bahasan yg selanjutnya
7

8. LEMBAR II
PENGELOLAAN SUASANA
KELAS
8

9. 1. GERAK
 tdk terpaku di salah satu tempat saja
 Fungsional (setiap perpindahan posisi guru
mempunyai maksud yg jelas)
 Tdk ada gerak yg mengganggu atau
menimbulkan respons negatip dari siswa
 Ada kalanya lebih mendekat siswa, tetapi
selalu menjaga jarak untuk tdk terlalu dekat
 Setiap gerakan luwes (tdk canggung, tdk
berlebih­lebihan)
9

10. 2. SUARA
 dpt terdengar jelas dari setiap
sudut ruangan kelas, tetapi tdk
terlalu keras
 Bahasa sesuai baku ragam tutur
 Lancar dlm pengucapan
kata/kalimat
 Pengucapan tdk datar (monoton)
 Tekanan pada hal-hal yg penting
10

11. 3. TITIK PERHATIAN
 Menyeluruh, tdk hanya pada sebagian kecil
siswa
 Tak ada pandangan kosong/mengalihkan
ke arah lain karena "takut" menatap siswa
 Tanggap thd inisiatip ataupun perilaku
siswa yg dpt mengganggu PBM
 Perhatian tetap pada seluruh siswa, walau
sedang memberi pertanyaan/tugas kepada
salah seorang siswa
 s d a, ketika sedang menggunakan media
11

12. 4. MEDIA & VARIASINYA
 Media lebih daripada satu macam (prinsip
multimedia)
 Visibel, audibel (dpt terlihat atau terdengar
dng jelas oleh siswa)
 Tdk memaksakan hal-hal yg tdk dpt
ditampilkan oleh media tertentu
 Jenis media bervariasi, meliputi media
penampil fakta (konkret) dan penampil
konsep (abstrak)
 Antar media satu dng yg lain saling mengisi
dan menunjang (tdk merupakan
12
pengulangan sepenuhnya hal yg sama)

13. 5. VARIASI INTERAKSI
 Ada interaksi antara guru dng siswa
 s d a, siswa -- media/obyek
 s d a, siswa – siswa
 s d a, siswa -- guru – siswa
 Setiap interaksi terkoordinasi dng baik
13

14. 6. ISYARAT
 Ada isyarat dng kata-kata (verbal)
 Ada isyarat non verbal
 Isyarat sesuai dng konteksnya
 Isyarat dilakukan pada saat yg tepat
 Isyarat dpt dimengerti oleh siswa, yg
ditandai dng respons siswa.
14

15. 7. WAKTU SELANG ( JEDA )
 Ada waktu selang dlm kegiatan
 Waktu selang terletak di antara (pada saat
perpindahan) bagian atau sub materi
pokok
 s d a, di antara selesai pertanyaan/
perintah dng penunjukan siswa yg ditugasi
 s d a, antara respons siswa dng respons
balik dari guru
 Waktu selang wajar (tidak terlampau
singkat, atau sebaliknya berlama-lama).
15

16. LEMBAR III
KETRAMPILAN/TEKNIK
MENGAJAR
16

17. 1. MEMBUKA PELAJARAN
 Melakukan apersepsi (materi pra­syarat
atau pengalaman siswa)
 Berusaha mengarahkan perhatian siswa
(misal : membuat kejutan, menampilkan hal
yg ganjil)
 Menyatakan apa yg segera akan dipelajari
siswa
 Menyatakan tujuan/hal yg akan diperoleh
siswa setelah selesai melakukan PBM
 Menyatakan kegunaan dari hasil yg
diperoleh setelah siswa belajar17

18. 2. MENDORONG & MELIBATKAN SISWA
 Melibatkan dng cara memberi pertanyaan yg
harus direspons siswa
 Melibatkan dng cara memberi perintah yg
harus dikerjakan siswa
 Jika siswa tak segera merespons, guru
mengulang sekali lagi perintah/pertanyaan atau
menguraikan atau mejelaskan lebih lanjut atau
menyatakan perintah/ pertanyaan dng katakata lain yg sama arti
 Memberi motivasi, atau membesarkan hati
siswa dng kata-kata atau gerak tubuh pada
siswa yg mengalami kesulitan belajar
 Penglibatan dan dorongan yg diberikan tdk
18
hanya pada seorang atau sebagian kecil siswa

19. 3. MENGAJUKAN PERTANYAAN
 Pertanyaan lebih dari satu butir pertanyaan
 Kejelasan persoalan yg ditanyakan (ruang
lingkup, obyek, sudut pandang, dsb.)
 Kejelasan sifat pertanyaan (konvergen/
divergen, terbuka/tertutup)
 Pertanyaan disebut lebih dahulu, baru
menun­juk siswa yg diberi tugas menjawab
 Sejumlah pertanyaan tersusun dlm urutan
yg "menggiring" pada tujuan tertentu.
19

20. MENGGUNAKAN ISYARAT
NONVERBAL
 Berupa gerakan tangan
 Berupa gerakan mata atau perubahan
mimik
 Menggunakan bagian tubuh yg lain (misal :
anggukan, gelengan kepala, dsb.)
 Isyarat fungsional/tepat/sesuai konteks
 Isyarat nonverbal dpt dimengerti siswa
20

21. 5. MENANGGAPI SISWA
 Peka thd inisiatip siswa yg berkaitan dengan
bahan pelajaran
 Dlm menanggapi inisiatip siswa yg berkaitan
dng bahan pelajaran, tdk langsung berupa
informasi sepenuhnya dari guru
 Thd inisiatip siswa yg tdk relevan dng pokok
bahasan, guru mampu “mengelak”, dng
memberi penjelasan kedudukan masalahnya
 Peka thd perilaku siswa yg mengganggu/
menyimpang/menghambat PBM
 Tanggapan thd perilaku siswa yg
menyimpang dari PBM tdk menimbulkan
21
suasana kelas kacau

22. 6. MENGGUNAKAN WAKTU (2 – 6 – 2)
 Proporsi waktu yg baik untuk bagian
pembukaan (maksimum 2 menit)
 s d a untuk bagian penutup
 Tak ada waktu terbuang tanpa kegiat­an
 Sampai dng batas waktu berakhir bagian isi
telah tuntas dipelajari siswa
 Tdk ada waktu tersisa
22

23. 7. MENUTUP PELAJARAN
 Merangkum atau menyimpulkan bahan
pelajaran
 dlm merangkum atau menyimpulkan
melibatkan siswa
 Melakukan evaluasi hasil belajar siswa
 Memberikan tugas berupa pendlman/
pengayaan/penerapan
 tdk terbuka kembali setelah pelajaran
ditutup
23

24. LEMBAR IV
ANALISIS
KUANTITATIF
24

25. KOMPONEN
SANDI
JUMLAH
1. Informasi Guru
..........
..............
…………
2. Pertanyaan Guru
..........
..............
…………
3. Respons Guru
..........
..............
…………
4. Respons Siswa
..........
..............
…………
5. Inisiatip Siswa
..........
..............
…………
6. Diam
..........
..............
…………
7. Tak Tergolongkan
..........
..............
…………
25
(%)

26. CONTOH PENGISIAN ANALISIS KUANTITATIF

tg


?
!
?
Informasi guru
Pertanyaan/perintah guru
d
d
tg

!
Diam
Tak tergolongkan
Respons siswa
26

27. Terimakasih
27