1. ESTUDI DE CASOS D’ALUMNAT D’ESCOLARITAT COMPARTIDA. ETAPA D’EDUCACIÓ INFANTIL
ALUMNE/A: I. Q. CEE (Dj, Dv) / ESCOLA. Nivell P3 (Dll, Dm, Dx)
CAPACITATS
• Hàbits d’autonomia personal amb supervisió de l’adult (menjar, vestir-desvestir, endreçar). No controla esfínters. Porta bolquer.
• Intenció comunicativa. Interès per comunicar-se amb l’adult principalment. Inici interès pels companys. Inhibida davant persones desconegudes.
• Parla “sil.labeig”. Comença a repetir alguna paraula significativa.
• Interès progressiu pel joc de moviment, d’afecte (jocs de falda) i pre-simbòlic (amb nines)
• Interès progressiu per l’exploració de l’entorn, amb força suport de l’adult. Encara no realitza demandes concretes.
• Edat evolutiva aprox. 1’5 anys.
NECESSITATS DE SUPORTS
• Atenció en grup reduït al CEE (tutora/educadora). Etapa Infantil
• Atenció més individualitzada per potenciar l’exploració del seu entorn, canvis d’espai, de persones i noves activitats.
• Suports personals CEE: Logopeda i psicomotricista.
• Seguiment S.S família (hospitalització pare)
ASPECTES ORGANITZATIUS DE LA PROPOSTA D’ESCOLARITAT COMPARTIDA
• Acords presos: Procés D’adaptació. S’han d’esperar als canvis. Objectius al CO: hàbits i adaptació. Objectius comuns: hàbits.
De cara a l’estiu plantejar a la família el tema de control d’esfínters.
ÉS important donar un paper al pare.
Al CEE es valorarà si al racó de cuineta juga si no és dirigit. Al CO no juga. Fase pre-simbòlica, i simbòlica si és dirigit.
• Propera reunió: 6/5/13 a les 12.15.
• Temes pendents: EAP ) farà seguiment familiar, ja que l’entorn familiar influeix en la nena. Entrevista.
DADES RELLEVANTS ÀMBIT FAMILIAR I SOCIAL
• Complexitat en l’estructura familiar. Lloc de la nena dins del nucli familiar??.
• Les expectatives de la família vers la seva filla són positives. Agraeixen a la institució escolar el seu suport.
• Es mostren col·laboradors amb l’escola. Comunicació via llibreta.
• Sembla poca vinculació amb l’entorn social més proper. Experiències tancades en el nucli familiar.
PROPOSTES (canvi i/o millora)
• Integració total de l’alumna a l’Etapa d’Educació Infantil en l’entorn ordinari.
• Visita al centre ordinari. 3r trimestre
• Treball conjunt amb la família i l’altre centre per l’assoliment del control d’esfínters de cara al proper curs.
• Possible retenció a P3 que li ajudi a adquirir una major autonomia personal, social i comunicació (valorar depenent del vincle que hagi fet amb el
grup d’iguals).
ALUMNE/A: N. c CEE (Dll,Dm,Dx, Dj) / Escola Nivell P5. (Dv)
CAPACITATS /LIMITACIONS
• Realització d’hàbits d’autonomia amb suport de l’adult. Molt selectiva en el menjar (gairebé no dina al CEE).
• Evolució positiva en el control d’esfínters. Inici de demanda espontània.
• Necessitat d’objecte “canyeta”. Variable segons el dia.
• Augment progressiu de temps d’estada en les activitats.
• Necessitat de moviment. Entrar i sortir de les activitats. Interès per materials que li ofereixen sensació global del cos en moviment.
• Expressió emocional a través del ll. Corporal. Realitza demandes de continuïtat allargant la ma, agafant l’adult i demandes d’afecte Absència ll. Oral
funcional. Cantarelles.
• Augment de la tolerància per compartir l’espai amb els iguals.
• Progrés en l’associació de l’objecte real amb símbols (fotos i pictogrames). Absència ll. Oral funcional.
NECESSITATS DE SUPORTS
• Atenció en grup reduït al CEE (tutora/educadora). Etapa Infantil. Suports personals CEE: Logopeda i psicomotricista.
• Suports personals CO: atenció individualitzada.
• Estructuració temporo-espaial: suport de fotografies i/o símbols. Establir rituals dins de cada sessió. Realitzar sessions curtes.
• Hàbits d’higiene: líquid per desenredar el cabell.
• Alimentació: ha de portar berenar de casa com a complement.
ASPECTES ORGANITZATIUS DE LA PROPOSTA D’ESCOLARITAT COMPARTIDA
Acords presos: Vehicular el tema del commutador a l’escola ordinària.
Propera reunió: 13/05/13 a les 12h.
DADES RELLEVANTS ÀMBIT FAMILIAR I SOCIAL
• Alumna amb TEA. La família no es vincula amb el CSMIJ.
• Família preocupada pel tema del menjar.
• Família està contenta amb el dos contextos escolars.
PROPOSTES (canvi i/o millora)
• Recursos materials: antilliscant i gomet al botó esquerra per utilitzar ratolí normal. Potenciar l’ús de la PDI (programes de causa-efecte)
• Flexibilitzar el menú de menjador. Tenir-ho en compte en els dos contextos. Anar introduint progressivament nous aliments.
• Potenciar la llibreta viatgera com a recurs per compartir experiències entre escoles, i que sigui un recurs comunicatiu per a l’alumna.
ALUMNE/A: G.k. CEE (Dll) / Escola Nivell P5. (Dll,Dm,Dx,Dj)
CAPACITATS /LIMITACIONS
• Orientació en espais coneguts.
• Reconeixement de persones de referència.
• Autonomia en els hàbits de vestir.
• Control d’esfínters per indicació adult. No realitza demanda.
• Alimentació: molt selectiu amb el menjar.
• Inseguretat en situacions noves i espais desconeguts. Suport de l’adult pels canvis.
• Expressió mitjançant llenguatge corporal. Interacció amb l’adult de referència. Demandes de continuïtat agafant de la ma. Accepta contacte amb
l’adult. Fuig de la relació amb l’igual.

2. ESTUDI DE CASOS D’ALUMNAT D’ESCOLARITAT COMPARTIDA. ETAPA D’EDUCACIÓ INFANTIL