Pedoman penyelesaian studi S1 Teknologi Pendidikan

PEDOMAN PENYELESAIAN STUDI PROGRAM
STUDI S1 TEKNOLOGI PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA 2018

Penulis :
Iqbal Rachmanto
Tim Editor :
Dr. Eveline Siregar, M.Pd.
Dr. Robinson Situmorang, M.Pd.
Dra. Suprayekti, M.Pd.
Retno Widyaningrum, S.Ik., MM.
Cecep Kustandi, M.Pd.
Diana Ariani, M.Pd.

KATA PENGANTAR
Upaya peningkatan kualitas lulusan sarjana harus terus dilakukan agar
diperoleh lulusan yang kompeten dan sesuai dengan tuntutan dunia kerja dan
harapan stakeholder. Untuk itu, berbagai upaya telah dilakukan, salah satunya
adalah melalui upaya pengembangan aturan dan prosedur proses penyelesaian
studi mahasiswa dengan mengembangan “Buku Pedoman Penyelesaian Studi
Program Studi S1 Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Jakarta”.Upaya ini
dilakukan dengan tujuan agar proses penyelesaian studi mahasiswa memiliki
aturan dan prosedur yang jelas, sehingga mereka dapat menyelesaikan studinya
tepat waktu atau bahkan lebih cepat. Melalui buku pedoman penyelesaian studi ini
juga diharapkan adanya persamaan persepsi antara pengelola program studi,
dosen dan mahasiswa tentang proses penyelesaian studi yang harus ditempuh.
Buku pedoman penyelesaian studi ini terdiri dari BAB I Pe ndahuluan, BAB II
Ketentuan Administasi Akademik, BAB III Prosedur Pengajuan Tugas Akhir, BAB IV
Lingkup Penelitian, BAB V Teknik Penulisan Ilmiah dan BAB VI Etika Penelitian. Buku
pedoman penyelesaian studi ini merupakan penyempurnaan dari hasil revisi buku
pedoman penyelesaian studi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta
terbitan tahun 2008 dan dikembangkan khusus untuk Program studi S1 Teknologi
Pendidikan Universitas Negeri Jakarta. Terima kasih kami sampaikan kepada semua
pihak yang telah membantu selama proses penyusunan buku pedoman
penyelesaian studi ini, yaitu dosen pembimbing,
iii

dosen program studi yang mengikuti Forum Group Discussion, serta pihak
lainnya yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Semoga karya yang sangat berharga ini dapat memberikan manfaat bagi
yang menggunakan terkhusus untuk para mahasiswa yang akan atau sedang
menulis tugas akhir dan dosen pembimbing yang membantu mahasiswa
bimbingannya di Progam Studi S1 Teknologi Pendidikan Universitas Negeri
Jakarta.
Jakarta, Januari 2018
Tim Penyusun
iv

DAFTAR ISI
PENULIS DAN TIM EDITOR..................................................................................................ii
KATA PENGANTAR................................................................................................................ iii
DAFTAR ISI............................................................................................................................... v
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang...................................................................................................................1
B. Fungsi................................................................................................................................... 2
C. Tujuan..................................................................................................................................2
D. Capaian Pembelajaran Lulusan Teknologi Pendidikan...........................................3
BAB II KETENTUAN ADMINISTRASI AKADEMIK
A. Ketentuan Bagi Mahasiswa...........................................................................................7
B. Ketentuan Bagi Dosen....................................................................................................7
C. Ketentuan Khusus.............................................................................................................8
BAB III PROSEDUR PENGAJUAN TUGAS AKHIR
A. Ketentuan Pengajuan Proposal Tugas Akhir............................................................ 9
B. Pengajuan Ujian Tugas Akhir........................................................................................ 9
1. Persyaratan Mengikuti Ujian Tugas Akhir.............................................................9
2. Tugas dan Wewenang Tim Penguji....................................................................... 11
3. Pelaksanaan Ujian Tugas Akhir ...............................................................................12
4. Penilaian Ujian Tugas Akhir..................................................................................... 13
v

BAB IV LINGKUP PENELITIAN
A. Jenis-jenis Penelitian di Program Studi S1 Teknologi Pendidikan.....................16
1. Penelitian Deskriptif ...............................................................................................16
2. Penelitian Kuasi Eksperimen ................................................................................18
3. Penelitian Evaluasi .................................................................................................. 19
4. Penelitian Pengembangan Produk ..................................................................... 21
5. Deskripsi Detail BAB Laporan Penelitian........................................................... 23
a. BAB I Pendahuluan..............................................................................................23
b. BAB II Kajian Pustaka..........................................................................................24
c. BAB III Metodologi Penelitian
(khusus penelitian deskriptif dan eksperimen)..........................................26
d. BAB III Metodologi Penelitian
(khusus penelitian evaluasi)........................................................................... 27
e. BAB III Prosedur Pengembangan
(khusus penelitian pengembangan produk).............................................. 28
f. BAB IV Hasil Penelitian
(penelitian evaluasi) ......................................................................................... 29
g. BAB IV Hasil Pengembangan
(penelitian pengembangan produk) ............................................................ 30
h. BAB V Kesimpulan dan Saran......................................................................... 30
BAB V TEKNIK PENULISAN ILMIAH
A. Tugas Akhir..................................................................................................................... 31
1. Format Pengetikan.................................................................................................... 31
2. Tata Tulis..................................................................................................................... 32
vi

a. Penulisan BAB, SUBBAB dan Anal SUBBAB.....................................................32
b. Penyajian Tabel...................................................................................................... 33
c. Penyajian Gambar................................................................................................. 34
3. Notasi Ilmiah .................................................................................................................34
a. Kutipan ...................................................................................................................... 34
b. Catatan Kaki............................................................................................................. 39
c. Daftar Pustaka ......................................................................................................... 45
B. Teknik Penulisan Artikel................................................................................................ 48
C. Sistematika Artikel Ilmiah.............................................................................................50
D. Format Penulisan Laporan Tugas Akhir....................................................................54
1. Bagian Pertama..........................................................................................................54
2. Bagian Inti.................................................................................................................... 57
3. Bagian Penutup..........................................................................................................59
BAB VI ETIKA PENELITIAN
A. Etika Peneliti ....................................................................................................................60
B. Pelanggaran dan Sanksi ................................................................................................61
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Contoh Penelitian Deskriptif...................................................................62
LAMPIRAN 2 Contoh Penelitian Kuasi Eksperimen................................................... 67
LAMPIRAN 3 Contoh Penelitian Evaluasi ......................................................................72
LAMPIRAN 4 Contoh Penelitian Pengembangan Produk.........................................77
LAMPIRAN 5 Contoh Tata letak Artikel Ilmiah............................................................. 83
vii

BAB I
PENDAHULUAN
A Latar Belakang
Terdapat banyak jenis penelitian yang dapat digunakan oleh mahasiswa yang
akan menyelesaikan studinya melalui penulisan tugas akhir. Mulai dari
penelitian pengembangan, evaluasi, deskriptif dan sebagainya. Setiap jenis
penelitian memiliki karakteristik berbeda dan penggunaannya sangat
bergantung pada jenis permasalahan yang akan diteliti. Berbagai pertimbangan
harus dipilih oleh mahasiswa ketika mereka hendak akan melaksanakan
penelitiannya, dimulai dari lamanya waktu penyelesaian, biaya yang dibutuhkan
sampai dengan manfaat yang diperoleh dari penelitian yang dilakukan.
Banyaknya jenis penelitian dengan beragam karakteristiknya, tidak jarang pada
saat proses pembimbingan dan penelitian dan bahkan saat ujian terjadi
perbedaan pendapat antar pembimbing atau antara pembimbing dengan
penguji, baik menyangkut masalah teknis penulisan maupun masalah substansi
dan metodologi penelitian. Perbedaan ini biasanya berakibat pada
terhambatnya mahasiswa dalam menyelesaikan tugas akhir dan pada akhirnya
tidak dapat menyelesaikan studinya tepat waktu. Berdasarkan kenyataan yang
terjadi di atas maka perlu adanya sebuah pedoman yang dijadikan sebagai
acuan dasar oleh semua pihak tentang berbagai hal yang berkaitan dengan
penyelesaian studi mahasiswa S1 Program Studi Teknologi Pendidikan.
1

B Fungsi
Buku pedoman penyelesaian studi ini digunakan sebagai panduan bagi
mahasiswa S1 Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Jakarta
dalam proses penyusunan hingga penilaian tugas akhir. Di samping itu,
pedoman penyelesaian studi ini diharapkan dapat membantu dosen
pembimbing untuk memahami prosedur pembimbingan, tata tulis dan format
karya tulis ilmiah yang berlaku sehingga dapat memberikan bimbingan kepada
mahasiswa lebih optimal.
C Tujuan
Secara khusus pedoman penyelesaian studi ini memiliki tujuan yaitu :
1. Memberikan pedoman kepada mahasiswa yang akan menyelesaikan
studinya berkaitan dengan urutan proses dari pengajuan proposal penelitian
hingga tahap penilaian terhadap karya tulis ilmiah.
2. Memberikan pedoman kepada dosen untuk membimbing mahasiswa dalam
penyusunan karya tulis ilmiah.
3. Membantu para mahasiswa dalam membentuk pola pikir, sikap dan etika
Ilmiah.
2

D Capaian Pembelajaran Lulusan Sarjana Teknologi
1. SIKAP
Lulusan S1 Program studi Teknologi Pendidikan memiliki sikap :
a. Bertaqwa kepada Tuhan YME & menunjukkan sikap religius;
b. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas
berdasarkan agama, moral, & etika;
c. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan ber-MA-BA-NE &
kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
d. Berperan sebagai warga negara yg bangga & cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara & bangsa;
e. Menghargai keanekaragaman budaya , padangan,agama, dan
kepercayaan serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
f. Bekerjasama & memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan;
g. Taat hukum & disiplin dalam kehidupan bermasyarakat & bernegara;
h. Menginternalisasi nilai, norma, & etika akademik;
i. Menunjukkan sikap tanggungjawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri;
j. Menginternalisasi semangat inovatif, kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan;
k. Menginternalisasi sikap apresiatif & peduli dalam pelestarian lingkungan
hidup, seni, dan nilai-nilai sosial budaya yang berkembang di
masyarakat.
3

2. PENGETAHUAN
a. Konsep teoretis pendidikan secara umum;
b. Konsep teoretis teknologi pendidikan secara mendalam;
c. Konsep teoretis pembelajaran; khususnya desain, perencanaan, dan
pelaksanaan pembelajaran;
d. Konsep umum dan pengetahuan operasional model dan strategi
pembelajaran inovatif;
e. Konsep umum dan pengetahuan operasional media pembelajaran dan
sumber belajar;
f. Konsep umum dan pengetahuan operasional penilaian dan evaluasi di
bidang teknologi pendidikan;
g. Konsep umum dan pengetahuan operasional metodologi penelitian
dalam bidang teknologi pendidikan;
h. Wawasan etika pofesi teknologi pendidikan;
i. Untuk memberikan warna konsentrasi dari masing-masing universitas,
program studi diperkenankan untuk menambah dari standar minimal
yang telah ditetapkan.
3. KETERAMPILAN UMUM
a. Menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi IPTEK yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya;
4

b. Menunjukkan kinerja mandiri, mandiri dan terukur;
c. Mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
teknologi yang memperhatikan & menerapkan nilai humaniora sesuai
dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam
rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun
deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas
akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
d. Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk
skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman
perguruan tinggi;
e. Mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah dibidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan
latar;
f. Memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing,
kolega, sejawat, baik di dalam maupun di luar lembaganya;
g. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;
h. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang
berada di bawah tanggungjawabnya, dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri;
i. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data untuk menjamin dan mencegah plagiarisme.
5

4. KETERAMPILAN KHUSUS
a. Menganalisis konsep teoretis teknologi pendidikan secara mendalam;
b. Menyelesaian masalah prosedural khususnya dalam bidang teknologi
pendidikan;
c. Menerapkan konsep teoretis pembelajaran, yang meliputi kemampuan:
1) Mendesain program pembejalaran,
2) Merencanakan proses pembelajaran, dan
3) Melaksanakan proses pembelajaran;
d. Menerapkan model dan strategi pembelajaran inovatif;
e. Menggunakan dan mengembangkan, media pembelajaran dan sumber
belajar;
f. Menyusun dan melakukan penilaian dan evaluasi di bidang teknologi
pendidikan;
g. Melakukan penelitian dalam bidang teknologi pendidikan; dan
h. Menerapkan etika pofesi teknologi pendidikan; dan
i. Untuk memberikan kekhasan dari masing-masing universitas, setiap
program studi diperkenankan untuk menambah capaian pembelajaran
melebihi dari standar minimal yang telah ditetapkan;
6

BAB II
KETENTUAN ADMIMINISTRASI AKADEMIK
A Ketentuan Bagi Mahasiswa
Bagi mahasiswa yang akan mengajukan judul tugas akhir, harus memenuhi
persyaratan administrasi akademik sebagai berikut :
1. Terdaftar sebagai mahasiswa aktif di Program Studi S1 Teknologi Pendidikan
UNJ.
2. Telah menyelesaikan beban studi sebanyak 138 SKS.
3. Mahasiswa telah menyelesaikan mata kuliah prasyarat (Metodologi
Penelitian) pengajuan tugas akhir.
4. Telah lulus semua matakuliah wajib yang dibuktikan dengan pra
transkip nilai yang telah ditandatangani oleh Ketua Program Studi S1
Teknologi Pendidikan UNJ.
B Ketentuan Bagi Dosen
Dosen pembimbing dihadirkan untuk sebagai pendamping mahasiswa selama
penyusunan tugas akhir. Jumlah dosen pembimbing sebanyak dua orang.
Mengenai penentuan dosen yang akan memiliki wewenang untuk
mendampingi mahasiswa, harus memiliki persyaratan sebagai berikut :
7

1. Merupakan dosen tetap yang mengajar di Program Studi Teknologi
Pendidikan UNJ.
2. Memiliki kompetensi yang berhubungan dengan substansi kajian penulisan
tugas akhir mahasiswa.
3. Seorang dosen harus berkualifikasi minimal S2.
C Ketentuan Khusus
Agar mahasiswa dapat menyelesaikan penulisan tugas akhir tepat waktu, maka
ada beberapa hal yang harus diperhatikan, sebagai berikut :
1. Apabila dalam satu bulan setelah pengisian siakad, mahasiswa tidak
mengajukan judul tugas akhir maka pihak Program Studi memiliki wewenang
untuk merekomendasikan judul.
2. Mahasiswa dapat mengajukan pergantian dosen pembimbing apabila
memiliki kendala yang merugikan dirinya selama penulisan tugas akhir.
3. Mahasiswa diberikan tenggat waktu maksimal dua bulan setelah penentuan
judul tugas akhir untuk melaksanakan seminar proposal.
8

BAB III
PROSEDUR PENGAJUAN TUGAS AKHIR
A Ketentuan Pengajuan Proposal Tugas Akhir
Bagi mahasiswa yang akan mengajukan penulisan tugas akhir, ada beberapa hal
yang harus dilakukan yaitu :
1. Masukan kode seksi Seminar Proposal dan Skripsi ke dalam siakad.
2. Mahasiswa mengajukan judul tugas akhir kepada Program Studi untuk
disahkan dan ditentukan dosen pembimbingnya.
3. Miliki buku konsultasi pembimbingan tugas akhir yang disediakan oleh
Program Studi.
4. Setelah mendapatkan persetujuan mengenai judul, segera bertemu dosen
pembimbing yang telah ditunjuk oleh pihak Program Studi.
5. Lakukan diskusi rutin dengan dosen pembimbing tugas akhir terkait
mekanisme pembimbingan yang akan dilaksanakan.
B Pengajuan Ujian Tugas Akhir 1.
Persyaratan Mengikuti Ujian Tugas Akhir
Bagi mahasiswa yang akan mengikuti ujian tugas akhir, diharuskan
memenuhi sejumlah persyaratan sebagai berikut :
a. Terdaftar sebagai mahasiswa aktif pada semester tersebut.
b. Telah memenuhi 138 SKS dan lulus semua mata kuliah wajib, dibuktikan
dengan menyerahkan pra transkip nilai yang telah
9

ditandatangani oleh Ketua Program Studi S1 Teknologi Pendidikan UNJ.
c. Proses pembimbingan sudah mencapai minimal 10 kali pertemuan dimulai
dari awal penulisan.
d. Pendaftaran ujian akhir dapat dilakukan jika sudah disetujui oleh kedua
dosen pembimbing dengan menyerahkan tanda tangan lembar
persetujuan.
e. Telah lulus seminar proposal penelitian.
f. Mahasiswa wajib menyerahkan :
1) Lima eksemplar tugas akhir lengkap yang masing-masing dilampiri
dengan lembar persetujuan dosen pembimbing (ASLI).
2) Lima eksemplar produk bila tugas akhirnya berupa penelitian
pengembangan.
3) Lembar persetujuan (ASLI) diberikan ke bagian akademik Program
studi sebanyak satu lembar.
4) Menyerahkan lima eksemplar slide power point yang dibuat untuk
presentasi selama 15 menit.
g. Tugas akhir yang akan diujikan merupakan hasil karya otentik yang dibuat
dan diselesaikan sendiri oleh mahasiswa.
10

h. Mahasiswa wajib menyertakan surat pernyataan sesuai dengan maksud
pada poin sebelumnya yang ditandatangani di atas materai Rp 6.000,-
i. Jadwal ujian sidang akan diumumkan maksimal satu minggu sebelum
dilaksanakan ujian akhir.
j. Jika jadwal telah diumumkan, mahasiswa wajib mendistribusikan ke
dosen pembimbing dan dosen penguji maksimal tiga hari sebelum ujian
akhir.
k. Pakaian yang digunakan untuk ujian adalah celana panjang atau rok hitam
dan kemeja putih, menggunakan sepatu pantofel bagi laki-laki maupun
perempuan.
2. Tugas dan Wewenang Tim
Penguji a. Ketua Tim Penguji
1) Memberikan arahan selama proses ujian akhir berlangsung.
2) Memberi penilaian presentasi, substansi dan kualitas tugas akhir.
3) Memberikan peringatan atau sanksi akademik yang bersifat mendidik
bersama-sama tim penguji lainnya apabila ditemukan unsur
plagiarisme pada tugas akhir peserta ujian.
11

b. Penguji
1) Mengajukan pertanyaan yang terfokus pada substansi tugas akhir
peserta ujian.
2) Memberikan koreksi atau tanggapan terhadap tugas akhir yang
diujikan.
3) Memberi penilaian presentasi, substansi dan kualitas tugas akhir.
4) Memberikan bimbingan sesuai dengan koreksi atau tanggapan yang
telah diberikan mengenai tugas akhir peserta ujian.
Panitia ujian skripsi ditetapkan berdasarkan Surat Keputusan Dekan. Sesuai
dengan jadwal yang dikeluarkan oleh fakultas, program studi mengkoordinir
pelaksanaan ujian akhir masing-masing.
3. Pelaksanaan Ujian Tugas Akhir
Ujian tugas akhir dilaksanakan oleh panitia yang telah dibentuk oleh pihak
Program Studi, yaitu yang terdiri dari :
a. Dekan FIP sebagai penanggungjawab.
b. Wakil Dekan I sebagai wakil penanggungjawab.
c. Ketua Program studi sebagai ketua ujian tugas akhir.
d. Sekretaris sidang.
e. Penguji I.
f. Penguji II.
12

Adapun prosedur pelaksanaan ujian akhir yaitu sebagai berikut :
a. Ujian dapat dilaksanakan apabila telah dihadiri oleh tiga anggota panitia
ujian akhir yang salah satu diantaranya adalah pembimbing.
b. Mahasiswa peserta ujian mengenakan pakaian rapih dan sopan (laki-laki)
mengenakan baju putih berdasi, serta celana panjang warna gelap dan
untuk perempuan mengenakanbaju putih, serta rok panjang berwarna
gelap).
c. Ujian dilaksanakan dipimpin oleh ketua penguji.
d. Ujian dimulai dengan presentasi hasil penelitian mahasiswa berdurasi 15
menit.
e. Setiap penguji dapat memberikan pertanyaan, tanggapan atau saran
perbaikan masing-masing berdurasi 15 menit.
f. Apabila penguji memberikan saran perbaikan pada tugas akhir, maka
mahasiswa wajib memperbaiki sesuai saran tersebut.
4. Penilaian Ujian Tugas Akhir
a. Komponen Penilaian
Dalam pelaksanaan ujian tugas akhir, terdapat penilaian yang akan
dilakukan oleh dosen penguji dimana terdapat dua komponen yang akan
dinilai yaitu naskah tugas akhir dan unjuk kerja (performance) mahasiswa
saat ujian.
13

1) Penilaian naskah tugas akhir meliputi aspek-aspek sebagai berikut :
a) Struktur penulisan
b) Kedalaman dan keluasan materi
c) Kerangka berpikir
d) Metodologi penelitian
e) Pembahasan hasil penelitian
f) Penarikan kesimpulan dan pengajuan saran
g) Bahasa
h) Referensi
i) Keterbaharuan
j) Sesuai bidang
k) Ditulis oleh pakarnya
2) Penilaian unjuk kerja (performance) meliputi aspek-aspek sebagai
berikut :
a) Kerapihan dalam berpakaian
b) Pemaparan hasil penelitian
c) Penggunaan media dalam presentasi
d) Argumentasi dalam menjawab pertanyaan penguji
b. Kriteria Penilaian
Penentuan nilai tugas akhir diberikan dengan rincian sebagai berikut :
Nilai (A) (A-) (B+) (B) (B-) (C+) (C) (C-) (D) (E)
Bobot
86 – 81 - 76 - 71 – 66 - 61 - 56 - 51 - 46 - 0 -
100 85 80 75 70 65 60 55 50 45
14

Mahasiswa dapat dinyatakan lulus ujian tugas akhir apabila memperoleh
nilai minimal C dan telah melakukan perbaikan terhadap tugas akhirnya
berdasarkan saran-saran dari dosen penguji yang dibuktikan dengan
penandatanganan naskah tugas akhir pada halaman pengesahan oleh
seluruh anggota panitia ujian tugas akhir. Akan tetapi apabila mahasiswa
tersebut tidak mampu menyelesaikan perbaikan sampai batas waktu yang
ditentukan maka, status kelulusannya akan
ditunda untuk sementara waktu.
c. Prosedur Penilaian
Untuk memperoleh penilaian yang adil dan objektif maka, perlu dilakukan
melalui langkah-langkah sebagai berikut :
1) Penilaian dilakukan oleh seluruh anggota tim penguji yang telah
ditetapkan.
2) Untuk anggota tim penguji yang berhalangan hadir ketika ujian
tugas akhir, hanya berhak memberikan nilai terhadap naskah tugas
akhir.
3) Penilaian terhadap naskah tugas akhir dilakukan dengan cara
menjumlahkan semua nilai yang diberikan oleh tim penguji dibagi
lima.
4) Penilaian terhadap unjuk kerja (performance) dilakukan dengan cara
menjumlahkan semua nilai yang diberikan oleh tim penguji yang
hadir dibagi banyaknya tim penguji yang hadir.
15

BAB IV
LINGKUP PENELITIAN
A Jenis-jenis Penelitian di Program Studi S1 Teknologi 1.
Penelitian Deskriptif
Penelitian deskriptif adalah suatu penelitian yang berusaha untuk
mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa atau kejadian yang terjadi saat
sekarang. Penelitian ini pada umumnya dilakukan dengan tujuan yaitu untuk
menggambarkan secara sistematis fakta dan karakteristik objek atau subjek
yang diteliti secara tepat. Suatu penelitian dapat dikatakan sebagai
penelitian deskriptif apabila memenuhi kriteria seperti data yang digunakan
merupakan suatu fakta-fakta terpercaya yang ada dilapangan dan juga
didalamnya dijelaskan secara rinci mengenai informasi tempat dan juga
waktu pelaksanaan penelitian tersebut. Penelitian deskriptif bisa bersifat
kuantitatif dan kualitatif.
BAB I PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
16

BAB II KAJIAN PUSTAKA
Kajian Teoritis
Hasil Penelitian yang Relevan
Kerangka Berpikir
Hipotesis Penelitian (bila deskriptif kuantitatif)
Hipotesis Statistik
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
Tujuan Khusus Penelitian Tempat dan
Waktu Penelitian Metode Penelitian
(desain penelitian) Populasi dan
Sampel / Sumber Data Teknik
Pengumpulan Data Instrumen
Penelitian
Validitas dan Reabilitas / teknik keabsahan
data Teknik Analisis Data
BAB IV HASIL PENELITIAN
Deskripsi Data Penelitian
Analisis Data
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Saran
17

2. Penelitian Kuasi Eksperimen
Penelitian kuasi eksperimen merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk
mengetahui ada tidaknya akibat dari “sesuatu”. Tujuan dari penelitian
iniadalah mencoba meneliti ada tidaknya hubungan sebab akibat.
Karakteristik penelitian kuasi eskperimen terdiri dari tiga hal yaitu
(pengendalian) mengatur situasi sehingga pengaruh variabel dapat diselidiki,
(manipulasi) tindakan yang dilakukan peneliti guna memperoleh perbedaan
efek dalam variabel terikat dan (pengamatan) dilakukan untuk mengetahui
apakah ada pengaruh manipulasi variabel bebas terhadap variabel terikat.
Penelitian ini merupakan penelitian lanjutan dari penelitian pengembangan
produk.
BAB I PENDAHULUAN
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Kajian Teoritis
Kerangka Berpikir
Hipotesis Penelitian
18

Tujuan Khusus Penelitian
Tempat dan Waktu Penelitian
Metode Penelitian
Populasi dan Sampel / Sumber Data
Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Penelitian
Teknik Analisis Data
Deskripsi Data Penelitian
Analisis Data
Keterbatasan Penelitian
Kesimpulan
Saran
3. Penelitian Evaluasi
Penelitian evaluasi adalah suatu desain penelitian dalam rangka
mengumpulkan dan menganalisis data secara sistematik untuk menentukan
nilai atau manfaat dari suatu praktik terutama pendidikan. Penelitian ini
bertujuan untuk mengukur keberhasilan suatu program, produk atau
penyelenggaraan kegiatan tertentu. Seperti jenis penelitian
19

lainnya, penelitian evaluasi memiliki karakteristik atau ciri-ciri yaitu kegiatan
penelitian evaluasi tidak keluar dari batasan yang telah ditetapkan sesuai
kaidah yang berlaku, seorang peneliti evaluasi harus memiliki kemampuan
berpikir sistemik dan hasil dari penelitian evaluasi dijadikan rekomendasi
bagi kebijakan untuk tindak lanjut.
BAB I PENDAHULUAN
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Kajian Teoritis
Kajian Model Evaluasi (gunakan tiga model)
Kajian Program atau Produk yang dievaluasi
Penelitian Relevan
Kerangka Berpikir
Tempat dan Waktu Penelitian
Prosedur Evaluasi
Sumber Data
20

Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Penelitian
Teknik Analisis Data
Deskripsi Data
Analisis Data
Keterbatasan Penelitian
Kesimpulan
Saran
4. Penelitian Pengembangan Produk
Merupakan suatu rangkaian proses atau langkah-langkah dalam rangka
mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah
ada agar dapat dipertanggungjawabkan. Karakteristik dari penelitian ini adalah
menghasilkan suatu produk yang berupa perangkat keras atau lunak dan juga
dapat berupa model pembelajaran, lalu ketika telah menghasilkan suatu produk
maka hal yang harus dilakukan adalah mengevaluasi dalam rangka
penyempurnaan.
21

BAB I PENDAHULUAN
Analisis Masalah
Ruang Lingkup
Tujuan Pengembangan
Kegunaan Pengembangan
Kajian Teori
Model-model Pengembangan
Penelitian Relevan
BAB III PROSEDUR PENGEMBANGAN
Prosedur Pengembangan
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN
Deskripsi Hasil Pengembangan
Prosedur Pemanfaatan Produk
Keterbatasan Pengembangan
Kesimpulan
Saran
22

Untuk contoh dari setiap jenis penelitian yang ada dapat dilihat di bagian
lampiran dan berikut ini adalah perbandingan sistematika dari setiap jenis-jenis
penelitian yang digunakan di program studi Teknologi Pendidikan UNJ, dan
untuk rinciannya dijelaskan pada bagian berikutnya.
5. Deskripsi Detail BAB Laporan Penelitian
Berikut adalah penjelasan mengenai setiap bagian dari laporan untuk ke
empat jenis penelitian (deskriptif, eksperimen, evaluasi, dan pengembangan
produk), sistematika dari BAB I dan BAB II sama dan untuk BAB III berbeda
sesuai dengan jenis penelitian yang digunakan.
a. BAB I Pendahuluan
1) Latar Belakang
Latar belakang menjelaskan alasan-alasan rasional yang melandasi
pentingnya penelitian tersebut dilakukan. Untuk membuat alasan
rasional perlu diungkapkan kesenjangan antara kenyataan yang terjadi
dibandingkan dengan kenyataan yang diharapkan. Berbagai data, fakta,
pendapat, keluhan dari lapangan/tempat penelitian perlu diungkap
untuk memperkuata perlunya dilakukan penelitian.
2) Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah menjelaskan kajian berbagai kemungkinan
penyebab terjadinya masalah. Dalam hal ini perlu diungkap secara luas
berbagai permasalahan yang mungkin untuk diteliti. Isi identifikasi
masalah harus selaras dengan masalah yang diungkapkan pada latar
belakang masalah.
23

3) Pembatasan Masalah
Batasan masalah mendeskripsikan penetapan masalah (dari berbagai
masalah yang teridentifikasi) dengan mempertimbangkan berbagai
aspek metodologis, kelayakan untuk diteliti, serta keterbatasan peneliti
tanpa mengorbankan kebermaknaan arti, konsep, atau topik yang
diteliti.
4) Perumusan Masalah
Rumusan masalah yakni penegasan masalah yang akan diteliti sebagai
hasil dari pembatasan masalah-masalah yang teridentifikasi. Rumusan
masalah dituliskan dalam kalimat tanya.
5) Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian menyatakan target yang akan dicapai melalui
penelitian. Tujuan dirumuskan selaras atau mengacu kepada rumusan
masalah.
6) Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian menjelaskan kegunaan hasil penelitian untuk
kepentingan teoretis maupun praktis.
b. BAB II Kajian Pustaka
1) Kajian Teoritis
Kajian teori berisi tentang ulasan atau penjabaran teori-teori yang
mendukung terlaksananya penelitian. Teori-teori tersebut dapat
berupa dari buku atau internet dengan sumber terpercaya.
24

2) Hasil Penelitian yang Relevan
Penelitian relevan menjelaskan penelitian-penelitian terdahulu yang
telah dilakukan dan memiliki kesamaan dengan penelitian yang
dilakukan peneliti.
3) Kerangka Berpikir
Kerangka berpikir mendeskripsikan gambaran logis dan rasional
tentang bagaimana variabel-variabel penelitian dapat saling
berhubungan (korelasi). Kerangka berpikir akan mengarahkan peneliti
kepada perumusan hipotesis. Penelitian yang tidak membuktikan
hipotesis seperti penelitian dengan pendekatan kualitatif, tidak perlu
menuliskan kerangka berpikir.
4) Hipotesis Penelitian
Hipotesis penelitian merupakan jawaban sementara terhadap rumusan
masalah yang dinyatakan dengan kalimat pertanyaan. (khusus untuk
penelitian deskriptif dan penelitian eksperimen)
5) Hipotesis Statistik
Hipotesis statistik adalah pernyataan atau dugaan mengenai keadaan
populasi yang sifatnya masih sementara atau lemah tingkat
kebenarannya. (khusus penelitian deskriptif)
25

c. BAB III Metodologi Penelitian (khusus untuk jenis penelitian deskriptif dan
penelitian kuasi eksperimen)
1) Tujuan Khusus Penelitian
Tujuan penelitian mendeskripsikan mengenai maksud dilaksanakan
penelitian dan dirinci dalam tujuan khusus penelitian.
2) Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat dan waktu penelitian menjelaskan detail mengenai dimana
dan kapan penelitian dilaksanakan.
3) Populasi dan Sampel (sumber data)
Populasi menjelaskan mengenai keseluruhan dari subjek penelitian
dan sampel adalah sebagian dari populasi yang diteliti.
4) Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah suatu prosedur dalam
mengumpulkan data penelitian. Pada bagian ini juga di cantumkan
definisi konseptual dan operasional yang berkaitan dengan data yang
akan diambil.
5) Instrumen Penelitian
Instrumen adalah alat yang digunakan dalam mengumpulkan data
seperti kuesioner, pedoman observasi, pedoman wawancara,
pedoman observasi dokumen. Pada bagian ini harus disertakan kisi-kisi
instrumen penelitian.
6) Validitas dan Reabilitas
26

Instrumen dinyatakan layak sebagai alat pengumpul data bila
memenuhi kriteria valid dan reliabel. Pada bagian ini perlu dijelaskan
cara-cara penelusuran validitas dan reliabilitas instrumen.
7) Teknik Analisis Data
Teknik analisis data adalah suatu upaya untuk menterjemahkan data
menjadi informasi agar lebih mudah dipahami untuk digunakan
sebagai solusi permasalahan penelitian. Pada bagian ini perlu
dijelaskan cara-cara menganalisis data yang dihasilkan dari berbagai
instrumen yang digunakan (angket, wawancara, hasil observasi dan
sebagainya).
d. BAB III Metodologi Penelitian (khusus untuk penelitian evaluasi)
1) Tujuan Khusus Penelitian
Tujuan khusus evaluasi mendeskripsikan mengenai tujuan pelaksanaan
penelitian evaluasi. Pada bagian ini perlu dicantumkan pula tujuan
khusus yang merinci hal-hal apa yang harus dievaluasi.
2) Metode Evaluasi
Metode penelitian mendeskripsikan penggunaan model evaluasi yang
digunakan dalam penelitian evaluasi.
3) Prosedur Evaluasi
Prosedur evaluasi menjelaskan secara spesifik alur model evaluasi yang
dilakukan oleh peneliti.
27

4) Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat dan waktu mendeskripsikan mengenai lokasi dan waktu
pelaksanaan penelitian.
5) Sumber Data
Sumber data adalah merupakan sumber diperolehnya data oleh
peneliti.
6) Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah suatu prosedur dalam mengumpulkan
data penelitian.
7) Instrumen
Instrumen adalah alat yang digunakan dalam mengumpulkan data
seperti kuesioner, angket, dll.
8) Teknik Analisis Data
Teknik analisis data adalah suatu upaya untuk menterjemahkan data
menjadi informasi agar lebih mudah dipahami untuk digunakan sebagai
solusi permasalahan penelitian.
e. BAB III Prosedur Pengembangan (khusus untuk pengembangan
produk)
1) Tujuan Khusus Pengembangan
Tujuan pengembangan mendeskripsikan mengenai maksud
dilaksanakannya pengembangan produk pembelajaran. Pada
28

bagian ini juga perlu dirinci tujuan khusus yang merupakan prosedur
atau langkah-langkah pengembangan (sesuai model pengembangan
yang digunakan).
2) Prosedur Pengembangan
Prosedur pengembangan menguraikan alur proses penelitian berdasarkan
model pengembangan pembelajaran yang digunakan. Pada tahap ini
dijelaskan secara rinci setiap tahap pengembangan meliputi bagaimana
melakukan tahapan tersebut dan apa hasilnya (disebutkan).
f. BAB IV Hasil Penelitian (khusus untuk penelitian evaluasi)
1) Deskripsi Data
Deskripsi data mendeskripsikan tentang data-data yang merupakan
hasil dari penelitian evaluasi yang telah dilakukan.
2) Analisis Data
Analisis data mendeskripsikan mengenai Data-data yang telah
terkumpul dan disajikan pada bagian deskripsi data selanjutnya
dianalisis dan disajikan sebagai fakta.
3) Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan penelitian menjelaskan mengenai hambatan-hambatan
yang ditemui selama kegiatan penelitian berlangsung.
29

g. BAB IV Hasil Pengembangan (khusus untuk pengembangan produk)
1) Deskripsi Hasil Pengembangan
Hasil pengembangan mendeskripsikan hasil dari tiap tahap
pengembangan produk yang diuraikan secara rinci. Misalkan, pada
tahap analisis diuraikan masalah-masalah yang ditemui, data-data
tentang kebutuhan sasaran dan sebagainya. (sesuai dengan model
pengembangan yang digunakan)
2) Prosedur Pemanfaatan Produk
Prosedur pemanfaatan menjelaskan mengenai tata cara penggunaan
produk yang dihasilkan di lingkungan yang sebenarnya.
3) Keterbatasan Pengembangan
Keterbatasan Penelitian menjelaskan mengenai hambatan-hambatan
yang ditemui selama kegiatan penelitian berlangsung.
h. BAB V Kesimpulan dan Saran
a. Kesimpulan
Merupakan rangkuman dari jawaban pertanyaan penelitian atau hasil
uji hipotesis dan sekaligus merupakan pemecahan permasalahan yang
ada pada rumusan masalah.
b. Saran
Merupakan suatu rekomendasi yang ditujukan ke berbagai pihak
terkait dengan hasil penelitian dan penggunaan bahasa yang
operasional.
30

BAB V
TEKNIK PENULISAN ILMIAH
A Tugas Akhir
Sebagai sebuah karya tulis ilmiah yang dalam penyusunannya harus
memperhatikan ketentuan-ketentuan yang menjadi patokan, berikut ini uraian
mengenai teknik penulisan yang harus diikuti :
1. Format Pengetikan
Laporan tugas akhir dituangkan dalam bentuk media cetak tertulis, terdapat
hal-hal yang harus diperhatikan berkenaan dengan format pengetikan yang
akan digunakan adalah sebagai berikut :
a. Tugas akhir diketik pada kertas HVS 80 gram ukuran kuarto ( 24 x 28 cm.)
b. Layout kertas, untuk pengetikan yaitu terdiri dari :
1) batas atas : 4 cm
2) batas bawah : 3 cm
3) pinggir kiri : 4 cm
4) pinggir kanan : 3 cm
c. Pengetikan menggunakan tipe huruf Arial ukuran 12
31

d. Pengetikan hanya dilakukan pada satu halaman, tidak bolak-balik
e. Penomoran halaman dilakukan dengan cara :
1) Penomoran halaman awal (bagian awal laporan sebelum bab
pertama) ditulis dengan menggunakan huruf romawi kecil, misalnya :
i, ii, iii, iv, v dan seterusnya.
2) Penomoran halaman inti (bagian inti, mulai bab pertama sampai
dengan bab terakhir / penutup) ditulis dengan angka, misalnya: 1, 2, 3,
4, 5 dan seterusnya.
3) Penomoran pada poin (a) diletakkan pada bagian bawah tengah
(bottom – centre), sedangkan poin (b) diletakkan di sudut kanan atas
(top – right), kecuali pada halaman judul bab penomoran halaman
diletakkan di bagian bawah tengah (bottom – centre).
2. Tata Tulis
Ketentuan tata tulis dalam buku pedoman penyelesaian studi ini adalah
sebagai berikut :
a. Penulisan BAB, SUBBAB dan Anak SUBBAB
1) Penomoran dan judul BAB diketik pada bagian atas dan tengah-tengah
(center) dokumen. Nomor BAB ditulis menggunakan angka romawi,
judul ditulis dengan huruf kapital dan ditebalkan (bolt).
2) Pengetikan judul dan nomor SUBBAB dimulai dari tepi kiri. Awalan
32

BAB ditulis menggunakan huruf kapital kecuali kata tugas (dan, di, ke,
dari, untuk, yang) yang tidak pada awal judul.
3) Pengetikan anak SUBBAB dimulai dari tepi kiri. Awalan huruf setiap
kata dalam anak SUBBAB ditulis menggunakan huruf kapital kecuali
kata tugas (dan, di, ke, ke, dari, untuk, yang) yang tidak pada awal
judul. Penomoran pada anak SUBBAB menggunakan angka arab (1, 2,
3, dan seterusnya).
b. Penyajian Tabel
1) Tulisan “Tabel”, nomor dan judul tabel diletakkan di atas tabel dengan
posisi atas dan tengah-tengah (center).
2) Nomor dan judul tabel diketik dalam satu baris secara berurutan yang
berjarak satu spasi.
3) Penomoran dalam tabel menggunakan angka arab, berurutan dari
BAB pertama hingga akhir.
4) Penomoran tabel dalam lampiran menggunakan angka arab dimulai
dari angka 1.
5) Penyajian tabel tidak lebih dari satu halaman (tidak terpotong). Untuk
tabel yang melebihi satu halaman diletakkan pada lampiran.
33

c. Penyajian Gambar
Gambar meliputi foto, grafik, diagram, peta, bagan, skema, dan
sebagainya yang sejenis.
1) Tulisan “Gambar” nomor, dan judul gambar diletakkan dibawah
gambar dengan posisi tengah-tengah (center).
2) Nomor dan judul gambar ditulis dalam satu baris secara berurutan
dengan posisi tengah-tengah (center)
3) Nomor gambar di dalam teks menggunakan angka arab secara
berurutan dari BAB pertama hingga akhir.
4) Nomor gambar pada lampiran menggunakan angka arab dimulai dari
angka 1.
3. Notasi Ilmiah
Dalam penyusunan tugas akhir ada ketentuan khusus yang harus diikuti yaitu
penggunaan notasi ilmiah. Berikut ini beberapa hal yang termasuk ke dalam
ketentuan notasi ilmiah yaitu :
a. Kutipan
Kutipan merupakan suatu bagian dari pernyataan, pendapat, buah
pikiran, definisi, atau hasil penelitian orang lain yang telah
terdokumentasi. Penggunaan kutipan ini hanya berfungsi sebagai bahan
bukti untuk menunjang pendapat penulis. Terdapat beberapa manfaat
dari penggunaan kutipan, yaitu :
34

1) Untuk menegaskan isi uraian.
2) Untuk membuktikan kebenaran dari sebuah pernyataan yang dibuat
oleh penulis.
3) Untuk mencegah penggunaan dan pengakuan bahan tulisan orang
lain sebagai milik sendiri.
Terdapat dua jenis kutipan yang dapat digunakan, yaitu :
1) Kutipan Langsung
Kutipan langsung adalah pengambilan bagian tertentu dari tulisan
orang lain tanpa harus melakukan perubahan. Syarat melakukan
kutipan langsung sebagai berikut :
a) Prosentase batas kutipan langsung adalah 30 % dari sumber kajian
pustaka.
b) Tidak diperkenankan melakukan perubahan terhadap teks asli yang
dikutip.
c) Menggunakan tiga titik berspasi [. . .] jika ada bagian yang dikutip
dihilangkan.
d) Kutipan yang panjangnya kurang dari lima baris diintegrasikan ke
dalam teks dan diberi tanda kutip [“. . .”] pada bagian awal dan
akhir kalimat.
35

e) Kutipan yang panjangnya lebih dari lima baris dipisahkan dari
kalimat sebelumnya, dibuat pada spasi baru dan dirapatkan jarak
antar baris dalam kutipan.
f) Sumber kutipan langsung ditulis dengan menyebut nama
pengarang, judul buku, kota penerbit, penerbit, tahun dan
halaman. (untuk catatan kaki)
A. Konsep Penelitian Deskriptif
Penelitian deskriptif adalah penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan
dan menjawab persoalan-persoalan suatu fenomena atau peristiwa yang
terjadi saat ini, baik tentang fenomena dalam variabel tunggal maupun
korelasi dan atau perbandingan berbagai variabel. Artinya, variabel yang
diteliti bisa tunggal (satu variabel) bisa juga lebih dari satu variabel. Penelitian
deskriptif berusaha mendeskripsikan suatu peristiwa atau kejadian yang
menjadi pusat perhatian tanpa memberikan perlakuan khusus terhadap
peristiwa tersebut.
Tujuan penelitian deskriptif, yakni untuk menjelaskan secara sistematis,
faktual dan akurat mengenai fakta-fakta dan sifat-sifat populasi atau daerah
tertentu. Pada awalnya penelitian deskriptif hanya untuk menggambarkan
variabel-variabel tunggal. Misalnya, kegiatan belajar peserta didik dalam
pembelajaran TIK. Untuk itu, tidak perlu menjelaskan korelasi atau komparasi,
dan tidak perlu adanya hipotesis, cukup dengan pertanyaan penelitian.
Arikunto ( 2006) menegaskan bahwa “dalam perkembangannya selain
menjelaskan tentang situasi atau kejadian yang sudah berlangsung sebuah
penelitian deskriptif juga dirancang untuk membuat komparasi maupun untuk
mengetahui hubungan atas satu variabel pada variabel lain. Oleh karena itu,
penelitian komparasi dan korelasi dimasukkan dalam kelompok penelitian
deskriptif.”
B. Jenis-jenis Penelitian Deskriptif
Jenis penelitian yang termasuk penelitian deskriptif, antara lain : penelitian
survey, studi kasus, studi perkembangan, penelitian tindak
36

Gambar 5.1
Berikut ini adalah beberapa contoh kutipan langsung yang mengambil
sumber berdasarkan pada Gambar 5.1 diatas, sebagai berikut :
3. Menggunakan tiga titik berspasi [. . .] jika ada bagian yang dikutip
dihilangkan.
Contoh :
. . . dalam perkembangannya selain menjelaskan tentang situasi atau
kejadian yang sudah berlangsung sebuah penelitian deskriptif juga
dirancang untuk membuat komparasi maupun untuk mengetahui
hubungan atas satu variabel pada variabel lain.
4. Kutipan yang panjangnya kurang dari lima baris diintegrasikan ke
dalam teks dan diberi tanda kutip [“. . .”] pada bagian awal dan akhir
kalimat.
Contoh :
Penelitian deskriptif adalah penelitian yang digunakan untuk
menggambarkan (to describe), menjelaskan, dan menjawab
persoalan-persoalan tentang fenomena dan peristiwa yang terjadi
saat ini, baik tentang fenomena sebagaimana adanya maupun
analisa hubungan antara berbagai variabel dalam suatu fenomena.
“Tujuan penelitian deskriptif, yakni untuk menjelaskan secara
sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta dan sifat-sifat
populasi atau daerah tertentu.” Penelitian deskriptif dalam bidang
pendidikan dan kurikulum merupakan suatu hal yang cukup penting,
mendeskripsikan fenomena-fenomena kegiatan pendidikan,
pembelajaran, implementasi kurikulum pada berbagai jenis, jenjang
dan satuan pendidikan.
5. Kutipan yang panjangnya lebih dari lima baris dipisahkan dari kalimat
sebelumnya, dibuat pada spasi baru dan dirapatkan jarak antar baris
dalam kutipan.
37

Contoh :
Lokakarya nasional teknologi komunikasi diadakan pada bulan Juli
1978. Salah satu butir pengarahan Menteri Daoed Joesoef adalah
sebagai berikut :
Manfaat teknologi komunikasi ini harus ditempatkan pada proporsi
yang sebenarnya. Ia harus dapat mengganti peranan guru yang
bersifat mekanistis, seperti penyampaian pengetahuan dan
informasi secara faktual, supaya dengan demikian waktu guru bisa
digunakan untuk melakukan hal-hal yang lebih esensial dalam
pendidikan, yaitu memberikan bantuan dalam pengembangan
kepribadian anak secara menyeluruh.
Suatu lembaga baru dalam jajaran Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan dibentuk pada bulan Agustus 1978, menggantikan Tim
Penyelenggaraan Teknologi Komunikasi untuk Pendidikan dan
Kebudayaan.
2) Kutipan tidak langsung
Adalah kutipan yang menuliskan kembali dengan menggunakan kata-
kata sendiri. Kutipan ini tidak mengambil secara utuh tulisan orang lain,
namun hanya mengambil pokok pikiran didalamnya lalu dikembangkan
lagi menggunakan bahasa sendiri penulis. Ketentuan dalam melakukan
kutipan tidak langsung adalah sebagai berikut :
38

a) Kutipan ini dapat dibuat panjang maupun pendek
b) Dapat diintegrasikan langsung ke dalam kalimat sebelumnya
c) Tidak perlu diapit oleh tanda kutip [“. . .”] pada bagian awal maupun
akhir
d) Tidak perlu menyebutkan sumber sesuai dengan ketentuan notasi
ilmiah
Berikut adalah contoh kutipan tidak langsung yang mengambil sumber
berdasarkan (gambar 5.1)
Contoh :
Penelitian deskriptif adalah suatu penelitian yang berusaha untuk
mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa atau kejadian yang terjadi saat
sekarang. Penelitian ini pada umumnya dilakukan dengan tujuan yaitu
untuk menggambarkan secara sistematis fakta dan karakteristik objek
atau subjek yang diteliti secara tepat. Suatu penelitian dapat dikatakan
sebagai penelitian deskriptif apabila memenuhi kriteria seperti data
yang digunakan merupakan suatu fakta-fakta terpercaya yang ada
dilapangan dan juga didalamnya dijelaskan secara rinci mengenai
informasi tempat dan juga waktu pelaksanaan penelitian tersebut.
Penelitian deskriptif bisa bersifat kuantitatif dan kualitatif.
b. Catatan Kaki
Adalah suatu keterangan mengenai sumber referensi atau isi yang
ditempatkan di kaki tulisan dan digunakan sebagai sumber kutipan
langsung. Salah satu fungsi penting adanya catatan kaki ini adalah untuk
menjelaskan sumber kutipan dari sumber teks bacaan berupa karya
ilmiah ataupun buku sebagai tambahan pembahasan bagi yang
39

membaca. Terdapat tiga jenis catatan kaki yang dapat digunakan, yaitu :
1) Ibid
Merupakan singkatan dari Ibidem yang berarti catatan kaki digunakan
untuk menyebutkan sumber referensi yang sama persis dengan sumber
referensi sebelumnya tanpa diselingi sumber referensi lain.
Contoh :
a) Henry Tarigan, Menulis Sebagai Suatu Aspek Keterampilan
Berbahasa (Jakarta : Gramedia, 1988), h. 91.
b) JS Badudu, Cakrawala Bahasa Indonesia (Bandung :
Pustaka Media, 1994), h. 63
c) Ibid, h. 72.
2) Op.Cit
Merupakan singkatan dari Opere Citato yang berarti catatan kaki yang
digunakan untuk menunjukan sumber referensi yang sama yang telah
disisipi oleh sumber referensi lain dan dari halaman yang berbeda.
Contoh :
a) JS Badudu, Cakrawala Bahasa Indonesia (Bandung : Pustaka
Media, 1994), h. 63
b) Henry Tarigan, Menulis Sebagai Suatu Aspek Keterampilan
c) JS Badudu, Op.Cit, h. 85.
3) Loc Cit
Merupakan singkatan dari Locco Citato yang berarti catatan kaki yang
digunakan untuk menunjukan sumber referensi yang sama
40

dan yang telah disisipi oleh sumber referensi lain dan dari halaman
yang sama.
Contoh :
a) JS Badudu, Cakrawala Bahasa Indonesia (Bandung :
Pustaka Media, 1994), h. 63
b) Henry Tarigan, Menulis Sebagai Suatu Aspek Keterampilan
c) JS Badudu, Loc Cit.
Diatas telah djabarkan mengenai prosedur catatan kaki yang berasal dari
buku, berikut ini adalah beberapa contoh penggunaan catatan kaki yang
berasal dari berbagai sumber, sebagai berikut :
a) Penulis satu orang
Pada kutipan ini terdiri dari : nama penulis, judul buku, nama kota,
nama penerbit, tahun dan halaman.
Contoh :
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D
(Bandung: Alfabeta, 2011), h. 102.
b) Penulis dua orang
Pada kutipan ini terdiri dari : kedua nama penulis, judul buku, nama
kota, nama penerbit, tahun dan halaman.
Contoh :
Rully Indrawan dan Poppy Yaniawati, Metodologi Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan Campuran (Bandung: Refika Aditama,
2016), h. 12.
c) Penulis tiga orang
Pada kutipan ini terdiri dari : ketiga nama penulis, judul buku, nama
kota, nama penerbit, tahun dan halaman.
41

Contoh :
John. A. R. Wilson, Mildred C. Robeck, and William B. Micheal,
Psychological Foundation of Learning and Teaching (New York: Mc
Graw – Hill Book Company. 1974, h.123.
d) Penulis lebih dari tiga orang
Pada kutipan ini sama seperti ketentuan sebelumnya namun, karena
disini jumlah penulisnya lebih dari tiga maka cukup menuliskan nama
pengarang pertama saja lalu ditambah kata et al. (et al: dan lain-lain)
Contoh :
Carrick Martin et al., Introduction to Accounting. edisi ke 3
(Singapore”Mc.Graw-Hill. 1991), h.123
e) Tidak ada tahun terbit
Contoh :
- Sebuah penelitian tentang biokimia molekuler oleh Bradford
(n.d) menunjukkan bahwa....
- Kurosaki (n.d., h. 14) berpendapat bahwa...
f) Penulis sekaligus penerbit
Contoh :
Kemajuan suatu bangsa bisa jadi pemecah belah persatuan jika
pemerintah tidak mampu mengelola perbedaan tersebut (Universitas
Hasanuddin, 2006).
42

g) Mengutip dari sumber kedua
Bila ingin mengutip sebuah ide dari suatu pengarang namun tidak
menemukan tulisan tersebut, maka boleh menggunakan sumber
kedua yang menguti pernyataan tersebut.
Contoh :
- Smith, dikutip dalam Bassett, 2007)
- Penelitian yang dilakukan oleh Smith (dikutip dalam
Basset, 2007) menemukan bahwa...
h) Mengutip dari surat kabar (media cetak)
Jika tidak ditemukan nama penulis, maka cantumkan nama surat
kabarnya, tahun publikasi dan nomor halaman.
Contoh :
(Kompas, 18 Maret 2016, h.10)
Jika terdapat nama penulisnya, maka sama halnya seperti mengutip
sebuah buku
Contoh :
- (Widjayakusuma, 2008)
i) Sumber dari CD-ROM
Untuk sumber yang diambil dari media berupa CD-ROM memiliki
ketentuan itu cantumkan judul lengkap beserta tahun publikasi.
Contoh :
(Microsoft Encarta, 2006)
43

j) Mengutip dokumen dari sebuah website
Pada kutipan yang diambil sebuah dokumen yang berada di website
memiliki ketentuan yaitu harus mencantumkan nama penulis atau
organisasi yang bertanggungjawab untuk website dan tahun
dibuatnya atau direvisi dokumen tersebut.
Contoh :
(World Health Organization, 2007)
k) Sumber dari terjemahan
Pada kutipan ini perlu menyertakan kedua sumber yaitu dari sumber
kutipan utama sebelum diterjemahkan dan sumber yang sudah
melakukan terjemahan.
Contoh :
Theodore M. NewComb, Ralph H.Turner, dan Philip E. Converse.
Psikologi Sosial. Terjemahan FPUI (Jakarta: Diponegoro: 1985).
h. 325
l) Sumber dari wawancara
Mengutip dari sebuah wawancara dengan ahli memiliki ketentuan
yaitu :
nama narasumber, jabatan atau nama lembaga tempat berkarir, dan
waktu pelaksanaan wawancara.
Contoh :
Interview dengan Drs. Robinson Situmorang, M.Pd. Ketua
Program Studi Teknologi Pendidikan UNJ, 10 November 2017
pukul 13.30 WIB.
44

c. Daftar Pustaka
Daftar pustaka merupakan suatu kumpulan rujukan yang digunakan oleh
penulis dalam menunjang karya tulisnya. Pada dasarnya daftar pustaka
membantu pembaca dalam mengenal ruang lingkup penulis dan
memberikan informasi untuk memperoleh pengetahuan yang lebih
lengkap dan mendalam. Berikut ini adalah beberapa ketentuan yang
harus dipenuhi dalam membuat daftar pustaka :
a. Daftar pustaka disusun secara alfabet menurut nama belakang penulis
b. Jika penulis lebih dari seorang, antara nama penulis dan yang lainnya
dihubungkan dengan kata “dan” bukan tanda “&”.
c. Istilah “et.al.” digunakan jika penulis berjumlah lebih dari tiga orang
d. Judul buku harus menggunakan huruf miring. Untuk judul atau
subjudul dan nama kota ataupun orang menggunakan kapitalisasi
(huruf besar) hanya pada kata pertama, pada kata-kata selanjutnya
menggunakan huruf kecil
e. Penulisan isian daftar pustaka yang berasal dari buku memiliki
ketentuan :
nama pengarang, tahun penerbit, nama buku, kota tempat penerbit,
dan nama penerbit
Berikut adalah beberapa contoh daftar pustaka yang berasal dari berbagai
sumber yang diambil dalam menunjang penulisan tugas akhir, sebagai
berikut :
45

a. Pustaka Berupa Buku
1) Karya Satu Penulis
Faisal, Sanapiah. 1989. Format-Format Penelitian Sosial : Dasar-
dasar dan Aplikasi. Cetakan Pertama. Jakarta : CV Rajawali.
2) Karya Dua Penulis
Adi, Rianto dan Heru Prasadja. 1991. Langkah-Langkah Penelitian
Sosial. Cetakan I. Jakarta : Penerbit Arcan.
3) Karya Tiga Penulis atau Lebih
Suratiyah, Ken : Macelinus Molo dan Irwan Abdullah. 1996. Dilema
Wanita : antara Industri Rumah Tangga dan Aktivitas Domestik.
Cetakan Pertama.Yogyakarta : Aditya Media.
4) Penulis dengan Berbagai Karya
Agung, I Gusti Ngurah. 1992. Metode Penelitian Sosial : Pengertian
dan Pemakaian Praktis. 1. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama.
5) Penulis Tidak Jelas
Anonimus. 2000. Buku Pedoman Pelaksanaan Sistem Pendidikan
Program Sarjana (S1) Fakultas Pertanian, Universitas Udayana.
Fakultas Pertanian Universitas Udayana.
6) Buku Terjemahan
Wolf, Naomi. 1997. Gegar Gender. Omi Intan Naomi (penerjemah).
Yogyakarta : Pustaka Semesta Press.
7) Terjemahan dengan Editor
Kerlinger, Fred N. Dan Elazar J. 1987. Korelasi dan Analisis Regresi
Ganda. A. Taufiq. (penerjemah/penyunting). Yogyakarta : Nur Cahaya
46

8) Terbitan Lembaga
Departemen Kehutanan dan Perkebunan. 1999. Pembangunan Hutan
Berkelanjutan Cerminan Iman dan Taqwa.
9) Artikel Majalah
Ratningdiah. 2000. “Pembangunan Perspektif Gender”. Info Bappeda
NTB. II (18) : 10 – 16.
10) Artikel dalam Jurnal
Soekamto. Toeti. 1991. “Meta-Analisis di dalam Penelitian Sosial”.
JIIS (Jurnal Ilmu-ilmu Sosial). No. 1. Hlm. 39.43.
11) Pustaka berupa Laporan Penelitian
Bappeda Tingkat I Bali dan Universitas Udayana. 1992. “Penelitian
dan Pemetaan Potensi Kebudayaan Daerah Bali.” Laporan Penelitian.
12) Pustaka Makalah Seminar
Hasibuan, Nuriman. 1990. “Pembangunan Pertanian dan
Pedesaan”. Makalah Disampaikan pada Seminar Nasional
Pembangunan Pertanian dan Pedesaan Sumatera, Berastagi, 5 – 8
Maret.
13) Pustaka berupa skripsi
Utari, Desak Ketut Ratna. 1999. “Peranan Desa Adat dalam
Menunjang Sektor Pariwisata”. Skripsi tidak dipublikasikan. Jurusan
Sosial Ekonomi Pertanian Fakultas Pertanian, Universitas Udayana
Denpasar.
47

14) Artikel Surat Kabar
Supriyantoro, Budi. 2001. “ Chandra Motik, Pakar Hukum Kelautan :
Nelayan Tradisional Bebas Menangkap Ikan”. Tokoh. Senin, 8 – 14
Januari Th. III No. 111 , hlm. 6, kol. 1 – 5.
B Teknik Penulisan Artikel Ilmiah
Draft artikel ilmiah yang dikirim ke Jurnal Program Studi S1 Teknologi
Pendidikan FIP UNJ perlu diseleksi agar diperoleh artikel yang berkualitas. Selain
itu pembaca juga perlu disuguhkan artikel yang baik. Ukurannya antara lain
memiliki sistematika dan tata tulis yang jelas dan konsisten, uraian dalam
bahasa yang logis dan sesuai kaidah menulis ilmiah, hingga akan dapat dibaca
dan dipahami dengan mudah. Oleh karena itu, diperlukan panduan yang jelas.
Selain akan lebih memahamkan pembaca juga memudahkan para reviewer
artikel ketika menyeleksi artikel yang dikirim ke Jurnal Program Studi S1
Teknologi Pendidikan FIP UNJ.
Secara umum tata tulis dari artikel yang diterbitkan oleh Jurnal Prodi Teknologi
Pendidikan FIP UNJ relatif sama dengan artikel ilmiah lain pada umumnya.
Jurnal Program Studi S1 Teknologi Pendidikan FIP UNJ memiliki kekhususan
sesuai dengan template (terdapat di lampiran) yang dikembangkan sebagai
berikut :
1. Panjang Manuskrip
Manuskrip yang ditulis mengikuti template dan ketentuan tulis sesuai dengan
kaidah pada jurnal Program Studi Teknologi Pendidikan UNJ
48

minimal 10 halaman dan maksimal 12 halaman. Bila jenis penelitian yang
digunakan adalah deskriptif yang memerlukan pengungkapan secara jelas
maka diberikan toleransi artikel hingga 15 halaman.
2. Font dan pengetikan
Manuskrip diketik menggunakan font Constantia spasi 1 dengan ketentuan
ukuran huruf secara umum berukuran 10. Secara lebih rinci ukuran huruf
yang digunakan untuk tiap bagian sebagai berikut :
a. Judul manuskrip menggunakan Constantia ukuran 16.
b. Nama penulis Constantia ukuran 11.
c. Institusi asal penulis dan DOI Constantia ukuran 10.
d. Tulisan article history, abstract, dan keywords Constantia ukuran 11.
e. Isi article history dan keywords Constantia ukuran 9.
f. Isi abstrak Constantia ukuran 9.
g. Paragraf secara umum Constantia ukuran 10.
h. Kutipan langsung dan daftar pustaka Constantia ukuran 9.
3. Pengutipan
Ketentuan pengutipan dalam artikel ilmiah terdiri daridua jenis yaitu kutipan
langsung dan tidak langsung. Kutipan langsung adalah suatu cara mengutip
yaitu dengan menyalin begitu saja kalimat dari sumber yang dirujuk di luar
paragraf. Sedangkan kutipan tidak langsung merupakan cara mengutip
dengan ditulis substansi atau inti dari kutipan saja di dalam paragraf, atau
dengan kata lain sumber yang dikutip ditulis kembali oleh penulis
menggunakan bahasa sendiri.
49

4. Gambar dan Tabel
Penulisan gambar dan tabel sesuai dengan tata penulisan APA Style ditulis
untuk memperjelas keterangan secara visual. Jika sudah terdapat tabel
penulis tidak perlu mengulang penjelasan di tabel, melainkan mengurai lebih
lanjut, sedangkan untuk gambar penulis lebih diarahkan agar menampilkan
gambar sebagai penjelas keterangan tulisan. Secara teknis keterangan tabel
ditulis di atas/sebelum tabel.
C Sistematika Artikel Ilmiah
Sistematika penulisan artikel ilmiah Program Studi S1 Teknologi Pendidikan
UNJ tidak jauh berbeda dengan yang lainnya. Di dalam sistematika artikel
ilmiah ini terdiri dari : (1) judul, (2) nama penulis, (3) identitas penulis, (4)
alamat korespondensi, (5) abstrak, (6) kata kunci, (7) pendahuluan, (8)
metode, (9) hasil dan pembahasan, (10) simpulan, (11) ucapan terima kasih,
(12) daftar pustaka.
1. Menulis Judul Artikel
Judul ditulis agar dapat menggambarkan substansi tulisan. Judul
dirumuskan agar mudah ditemukan oleh para pencari informasi artikel
ilmiah melalui mesin pencari (search engine), misalnya melalui Google,
Google Scholar, dan DOAJ. Oleh karena itu diupayakan judul
mengakomodasi kata-kata kunci yang familiar hinga mudah dicari. Dengan
demikian judul-judul penelitian yang terkesan kaku perlu diubah menjadi
lebih familiar untuk dibaca oleh publik.
50

2. Abstrak dan Kata Kunci
Abstrak merupakan intisari atau rangkuman ringkas, padat, dan jelas dari
isi manuskrip. Membaca abstrak merupakan jalan pintas bagi pembaca
untuk memahami isi manuskrip. Oleh karena itu abstrak ditulis sebaik
mungkin agar dapat menggambarkan isi manuskrip. Abstrak untuk Jurnal
Prodi Teknologi Pendidikan FIP UNJ berbahasa Indonesia dan Inggris. Tiap
abstrak ditulis tidak lebih dari 150 (seratus lima puluh) kata sesuai dengan
template yang telah disediakan. Menulis abstrak setidaknya memuat (1) isi
atau tujuan menulis manuskrip secara umum, (2) metode yang digunakan
untuk meneliti/mengkaji, (3) hasil, dan (4) mengapa temuan tersebut
penting, implikasi, atau potensi lebih lanjut.
Kata kunci terdiri dari 5-9 kata kunci ditulis dengan syarat (1)
menggambarkan isi manuskrip dan (2) menunjukkan bidang kajian atau
sub bidang kajian spesifik yang ditulis, terutama menggunakan istilah-
istilah yang banyak digunakan dalam bidang keilmuan teknologi
pendidikan. Berikut di bawah ini beberapa contohnya.
3. Pendahuluan
Pendahuluan ditulis untuk menggambarkan latar tema, topik, atau
masalah yang dikaji/diteliti. Oleh karena itu perlu dikemukakan sekian
banyak data, informasi, pendapat, dan argumen yang tepat untuk
membangun narasi bahwa hal yang ditulis/dikaji/diteliti memang penting.
Data-data tersebut dapat berasal dari jurnal-jurnal ilmiah, media massa,
pendapat orang, dan lainnya. Di akhir bagian
51

pendahuluan diarahkan untuk mengemukakan urgensi kajian/riset,
kebaruan (novelty) dari artikel/manuskrip, dan hal-hal apa saja yang diulas
atau dijelaskan dalam manuskrip tersebut.
4. Metode
Bagian metode ditulis jika manuskrip merupakan hasil penelitian. Pada
bagian ini cukup ditulis “Metode”, tidak perlu ditambah menjadi “Metode
Penelitian”. Jika manuskrip yang ditulis merupakan kajian/telaah pustaka
(literature reviu) maka bagian metode ini tidak perlu ditulis khusus, cukup
dimasukkan pada bagian pendahuluan saja. Namun jika manuskrip yang
ditulis merupakan hasil penelitian yang fokusnya pada teks dan/atau
dokumen menggunakan pendekatan seperti Analisis Isi (content analysis)
dan Analisis Wacana Kritis (critical discourse analysis), maka uraiannya
dapat ditulis pada bagian metode ini.
5. Hasil dan Pembahasan
Langsung menjawab pertanyaan penelitian. Jadi sebaiknya penulisannya
didasarkan pada temuan. Jika manuskrip diarahkan untuk menjawab atau
membahas satu masalah, atau dua masalah, maka hasil penelitian cukup
difokuskan pada satu atau dua masalah tersebut. Tidak perlu melebar ke
bahasan lain yang bersifat basa-basi.
6. Kesimpulan
Bagian simpulan merupakan jawaban terhadap pertanyaan penelitian yang
diajukan dan telah didiskusikan dan dijawab pada bagian pembahasan.
Simpulan ditulis dalam bentuk paragraf, tidak dijabarkan
52

secara numerik. Dapat pula pada bagian simpulan ini mengarahkan pada
diskusi, telaah, dan penelitian lebih lanjut, termasuk juga rekomendasi
kepada pihak terkait.
7. Ucapan Terima kasih
Ucapan terima kasih diberikan kepada pihak-pihak yang telah membantu
penelitian maupun penulisan manuskrip. Bagi manuskrip yang ditulis
berdasarkan hasil riset yang didanai oleh pihak tertentu dalam bentuk
hibah, penulis dapat menuliskan ucapan terima kasih pada pihak atau
lembaga pemberi hibah. Dapat pula penulis menuliskan ucapan terima
kasih pada beberapa orang yang telah membantu penulisan manuskrip
dalam bentuk membantu memperluas perspektif, memfokuskan kajian,
dan lainnya. Tidak diperkenankan menulis ucapan terima kasih kepada
dosen pembimbing skripsi (untuk manuskrip yang ditulis berdasarkan hasil
riset skripsi mahasiswa S1) yang namanya juga dicantumkan sebagai
penulis.
8. Daftar Pustaka
Daftar pustaka yang ditulis pada dasarnya menunjukkan kualitas sebuah
tulisan/manuskrip. Kualitas tersebut dilihat dari referensi yang berasal dari
artikel yang terbit dalam jurnal ilmiah akademik bereputasi. Selain itu juga
merujuk pada sumber-sumber buku dan lainnya yang relevan dengan
manuskrip yang ditulis.
53

D Format Penulisan Laporan Tugas
Sebagai bentuk dokumentasi atas kegiatan penelitian yang telah dilakukan,
maka dibuatlah sebuah laporan yang memiliki sistematika sebagai berikut :
1. Bagian Pertama
a. Halaman Sampul
Pada halaman ini terdiri dari judul tugas akhir secaara lengkap yang
diketik dengan huruf kapital, jarak tiga spasi ke bawah diberikan
logo UNJ dengan ukuran proporsional, dua spasi ke bawah
diketik Oleh : yang diikuti nama, nomor registrasi dan Program
Studi. Tiga spasi ke bawah diketik SKRIPSI lalu tiga spasi lagi ke
bawah diketik Ditulis
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan dan tiga spasi ke bawah diketik secara bertingkat
dimulai dari FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
dan pada baris terakhir diketik tahun kelulusan.
Semua informasi diatas dicetak dengan tinta emas dan diketik
menggunakan ukuran huruf 12 dengan cetak tebal kecuali judul diketik
dengan ukuran huruf 16 dengan huruf kapital. Pada halaman ini dijilid
dengan hard cover berwarna hijau muda dan didalamnya terdapat pita
pembatas halaman berwarna hijau tua.
54

b. Halaman persetujuan / pengesahan panitian ujian tugas akhir
Halaman persetujuan berisikan nama dan tanda tangan Penanggung jawab
(Dekan), Wakil Penanggung jawab (Pembantu Dekan I), Ketua penguji dan
anggota yang terdiri dari dua penguji lainnya
c. Surat Pernyataan Keaslian Tugas akhir
Bagian ini berikan tentang penyataan mahasiswa sebagai penulis yang
menyatakan bahwa tugas akhirnya disusun berdasarkan hasil prosedur
penelitian yang dilakukan oleh diri sendiri bukan merupakan duplikasi
orang lain. Pernyataan tersebut ditulis di atas materai Rp 6.000,- dan
sesuai dengan format yang berlaku.
d. Abstrak
Abstrak merupakan suatu tulisan singkat menyeluruh dari isi tugas akhir
sehingga dengan membaca abstrak pembaca dapat menilai isi tugas akhir
dengan cepat karena di dalamnya berisi tentang pokok masalah, dasar
teori, data, analisis dan kesimpulan. Abstrak ditulis menggunakan dua
bahasa yaitu Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris dengan halaman
terpisah. Panjang abstrak maksimal dua halaman berjumlah 200 kata
diketik dengan jarak satu spasi, dan berisi : (1) alasan dan tujuan penelitian
(2) metode penelitian (3) hasil penelitian
(4) kesimpulan.
e. Halaman Persembahan
Halaman persembahan disedikana untuk mereka yang ingin
mempersembahkan tugas akhirnya kepada orang-orang tertentu.
55

f. Kata Pengantar
Kata pengantar dimaksudkan untuk menyampaikan puji syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang
berjasa secara langsung dalam penyelesaian tugas akhir, serta harapan-
harapan yang terkait dengan tugas akhir. Kata pengantar diketik dengan
dua spasi.
g. Daftar isi
Pada bagian ini berisi tentang garis besar tugas akhir beserta nomor
halamannya. Unsur-unsur yang harus dimasukan ke dalam daftar isi
dimulai dari abstrak sampai dengan daftar riwayat hidup. Untuk
penomoran, dari bagian abstrak sampai daftar lampiran menggunakan
romawi sedangkan untuk bagian latar belakang masalah sampai | dengan
daftar riwayat hidup menggunakan angka. Spasi yang digunakan yaitu dua
spasi.
h. Daftar tabel
Bagian ini berisi tentang nomor urut tabel, judul tabel dan nomor halaman
tempat tabel tersebut disajikan.
i. Daftar gambar
Bagian ini berisi tentang foto, skema, grafik atau peta yang disusun secara
urut menggunakan penomoran angka berdasarkan halaman tempat
gambar tersebut disajikan.
j. Daftar lampiran
Pada halaman ini memuat mengenai semua nomor, judul dan nomor
halaman semua lampiran.
56

2. Bagian Inti
Bagian ini merupakan inti dari isi tugas akhir yang terdiri dari BAB I sampai
dengan BAB V serta pada bagian akhir terdapat daftar pustaka.
a. BAB I Pendahuluan
1) Latar Belakang
Latar belakang menjelaskan alasan-alasan rasional yang melandasi
pentingnya penelitian tersebut dilakukan. Untuk membuat alasan
rasional perlu diungkapkan kesenjangan antara kenyataan yang terjadi
dibandingkan dengan kenyataan yang diharapkan. Berbagai data, fakta,
pendapat, keluhan dari lapangan/tempat penelitian perlu diungkap
untuk memperkuata perlunya dilakukan penelitian.
2) Indentifikasi Masalah
Identifikasi masalah menjelskan kajian berbagai kemungkinan
penyebab terjadinya masalah. Dalam hal ini perlu diungkap secara luas
berbagai permasalahan yang mungkin untuk diteliti. Isi identifikasi
masalah harus selaras dengan masalah yang diungkapkan pada latar
belakang masalah.
3) Batasan Masalah
Batasan masalah mendeskripsikan penetapan masalah (dari berbagai
masalah yang teridentifikasi) dengan mempertimbangkan
berbagai aspek metodologis, kelayakan untuk diteliti, serta
keterbatasan peneliti tanpa mengorbankan kebermaknaan arti, konsep,
atau topik yang diteliti.
57

4) Rumusan Masalah
Rumusan masalah yakni penegasan masalah yang akan diteliti sebagai
hasil dari pembatasan masalah-masalah yang teridentifikasi. Rumusan
masalah dituliskan dalam kalimat tanya.
5) Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian menyatakan target yang akan dicapai melalui
penelitian. Tujuan dirumuskan selaras/mengacu kepada rumusan
masalah.
7) Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian menjelaskan manfaat hasil penelitian untuk
kepentingan teoretis maupun praktis.
b. BAB II Kajian Pustaka
1) Kajian teori
Menguraikan tentang teori-teori yang terkait dengan variabel
penelitian dimulai dari definisi, konsep, asumsi dan indikator yang
digunakan untuk mengukur variabel tersebut sebagai landasan untuk
mengembangkan instrumen enelitian. Kajian teori diperoleh dari
iteratur dan hasil penelitian yang relevan.
2) Model-model Jenis Penelitian
Pada bagian ini menjabarkan mengenai model-model jenis penelitian
yang berhubungan dengan topik penelitian yang nantinya akan dipilih
salah satu dan digunakan oleh peneliti sebagai pedoman dalam
melaksanakan penelitian.
58

3) Penelitian relevan
Berfungsi untuk memperkuat posisi penelitian yang dilakukan saat ini
dengan melihat hasil-hasil penelitian yang sudah dilakukan. Hasil
penelitian yang relevan juga digunakan sebagai dasar peneliti
menyusun kerangka berpikir. Hasil penelitian yang relevan disajikan
secara narasi dengan menganalisis hasil penelitian yang satu dengan
hasil penelitian yang lain.
c. BAB III Metode Penelitian dan BAB IV Hasil Penelitian
Pada kedua bagian ini menyesuaikan terhadap jenis penelitian yang
digunakan oleh peneliti.
3. Bagian Penutup
a. BAB V Kesimpulan, dan Saran
Bab ini memuat tiga subbab yaitu simpulan dan saran. Simpulan
merupakan rangkuman dari jawaban pertanyaan penelitian atau hasil uji
hipotesis dan sekaligus merupakan pemecahan permasalahan yang ada
pada rumusan masalah. Simpulan harus
pendek, merupakan deskripsi esensial, dan cenderung berbentuk
pernyataan kualitatif, bukan angka-angka. Saran merupakan
rekomendasi yang ditujukan berbagai pihak terkait dengan hasil penelitian
dan menggunakan bahasa yang operasional.
b. Daftar Lampiran
Pada bagian ini terdiri dari : 1) Surat izin melaksanakan penelitian, 2) Kisi-
kisi dan instrumen penelitian dan 3) Lembar validasi instrumen penelitian.
59

BAB VI
ETIKA PENELITIAN
A Etika Peneliti
Sebagai seorang mahasiswa kegiatan penelitian merupakan suatu hal yang
lazim dilakukan, namun ini berkaitan dengan hasil penelitian yang nantinya
akan digunakan dan sebagai syarat mereka meraih gelar sarjana maka harus
memperhatikan berberapa hal mengenai etika sebagai peneliti. Berikut ini
merupakan etika yang harus dimiliki oleh mahasiswa yang menjadi seorang
peneliti, yaitu :
1. Kejujuran akademik, seperti :
a. Karya tulis ilmiah yang dibuat merupakan hasil karya orisinil penulis,
bukan hasil jiplakan (plagiat) sebagaian atau bahkan keseluruhan.
b. Dicantumkan secara jelas mengenai sumber referensi yang digunakan
sebagai bahan tambahan penunjang karya tulis ilmiah penulis.
2. Transparansi, yaitu ketersediaan untuk menerima masukan berupa kritik
dan saran demi penyempurnaan kualitas hasil penelitian.
3. Tidak melakukan intimidasi yang merugikan subjek penelitian.
4. Menjaga kerahasiaan dan keamanan subjek penelitian, yaitu dengan tidak
mempublikasikan hal-hal tertentu tanpa seizin yang bersangkutan.
60

B Pelanggaran dan Sanksi
Tugas akhir yang disusun oleh mahasiswa diharapkan memiliki kualitas yang
tinggi dari aspek keilmuan, metodologi, administrasi serta menjunjung tinggi
nilai etika akademik. Maka dari itu perlu adanya suatu peraturan dan sanksi
tegas bagi beberapa pihak yang sengaja menyalahgunakan prosedur
penyusunan tugas akhir maupun hasil dari penelitiannya itu sendiri.
1. Pelanggaran administrasi
Menyalahgunakan surat keterangan pelaksanaan penelitian (pemalsuan
tandatangan dan cap lembaga tempat penelitian). Sanksi bagi yang
melanggar yaitu :
a. Peringatan tertulis
b. Penundaan ujian tugas akhir
c. Penyusunan ulang tugas akhir
2. Pelanggaran akademik
Pelanggaran yang mungkin terjadi pada konteks akademik dalam
penyusunan tugas akhir yaitu :
a. Plagiasi : mencuri ide orang lain (mengutip tanpa disertai sumber yang
jelas)
b. Memalsukan data penelitian (merubah atau memanipulasi data hasil
penelitian yang sesungguhnya dari lapangan)
c. Membuat data sendiri tanpa melaksanakan penelitian di lapangan d.
Berbohong mengenai penggunaan metodologi penelitian Sanksi bagi
yang melanggar yaitu :
1) Pembatalan tugas akhir
2) Skorsing akademik berdasarkan peraturan yang berlaku
3) Pemberhentian sebagai mahasiswa UNJ
61

LAMPIRAN (1)
CONTOH PENELITIAN DESKRIPTIF
62

SURVEY PENERAPAN PROGRAM “COACHING FOR PERFORMANCE”
PADA KARYAWAN AREA DEVELOPMENT PROGRAM URBAN
JAKARTA DI WORLD VISION INDONESIA
SKRIPSI
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
`
CHRISTIAN IMMANUEL LAURENCE
MONTUNG 1215096016
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS
NEGERI JAKARTA 2014
63

SURVEY PENERAPAN PROGRAM “COACHING FOR PERFORMANCE” PADA
KARYAWAN AREA DEVELOPMENT PROGRAM URBAN JAKARTA DI WORLD
VISION INDONESIA
Christian Immanuel Laurence Montung
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk melihat deskripsi penerapan program “Coaching
for Performance” di World Vision Indonesia dengan melihat pada dua kuadrant
tipe organisasi menurut Terry R Bacon dan Laurie Voss (2012). Dua kuadrant
out adalah Knowledge and Skill Coaching dan Development Coaching. Program
Coaching for Performance adalah sistem manajemen kinerja yang dibuat oleh
organisasi untuk dapat meningkatkan kinerja belajar dan kinerjanya sebagai
karyawan. Program ini dilakukan dengan membuat kesepakatan kinerja yang
disetujui bersama antara atasan dan bawahan. Penelitian ini menggunakan
metode penelitian kualitatif dan kuantitif. Peneliti menggunakan instrumen
angket, wawancara dan dokumentasi. Pengambilan data angket penelitian
menggunakan teknik sampling Propotional Stratified Random Sampling yang
bertujuan untuk mewakili dari setiap stratum karyawan Area Development
Program Urban Jakarta. Angket kuesioner disebarkan kepada 45 responden
yang berperan sebagai coachee. Sedangka wawancara dilakukan pada 5
Manager dan 1 Direktur dengan wawancara tidak terstruktur. Manager dan
Direktur itu berperan sebagai coach. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa
program “Coaching for Performance” yang berlangsung sudah baik namun
dampaknya masih kurang dirasakan oleh karyawan. Hal itu didukung oleh hasil
angket coachee dan wawancara coach yang berbeda secara signifikan. Program
coaching ini belum maksimal menjadi salah satu peningkatan kinerja pada
karyawan Urban World Vision Indonesia. Organisasi perlu melakukan kajian lagi
dan intervensi untuk peningkatan kinerja karyawan dengan maksimal
Kata Kunci : Coaching, Coaching for Performance, Teknologi Kinerja Manusia
64

DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Identifikasi Masalah
C. Ruang Lingkup Masalah
D. Tujuan Penelitian
E. Kegunaan Hasil Penelitian
BAB II KAJIAN TEORI
A. Profil Program “Coaching for Performance”
1. Gambaran umum World Vision Indonesia
2. Visi dan misi World Vision Indonesia
3. Struktur Organisasi
4. Area Development Program
5. Program “Coaching for Performance”
B. Hakikat Coaching
1. Definisi Coaching dalam Manajemen Kinerja
2. Manfaat Coaching
3. Model Coaching
4. Teknik Coaching
5. Rentang Waktu Proses Coaching
6. Karakteristik Coach dan Coachee
7. Tipe Kebutuhan Coaching di Organisasi
C. Hakikat Teknologi Kinerja Manusia
1. Pengertian Kinerja
2. Definisi Teknologi Kinerja Manusia
D. Penelitian yang Relevan
E. Kerangka Berpikir
A. Tujuan Penelitian
B. Tempat dan Waktu Penelitian
C. Sasaran Penelitian
D. Data dan Sumber Data
E. Populasi dan Sampel Penelitian
65

F. Instrumen Penelitian dan Teknik Analisis Data
G. Tahapan Analisis Data
H. Pengecekan Keabsahan Data
A. Deskripsi Data
1. Hasil Angket dan Wawancara Kuadarant 1 :Knowledge and Skill
Coaching
2. Hasil Angket dan Wawancara Kuadrant 2 :
Developmental Coaching
3. Hasil Domumentasi
B. Analisis Data
1. Kuadrant 1 : Skill and Knowledge Coaching
a. Kondisi Ideal
b. Pencapaian Aktual Kuadrant 1 : Skill and Knowledge Coaching
c. Analisis Kuadrant 1 : Skill and Knowledge Coaching
2. Kuadrant 2 : Developmental Coaching
a. Kondisi Ideal
b. Pencapaian Aktual Kuadrant 2 : Developmental Coaching
c. Analisis Kuadrant 2 : Developmental Coaching
C. Keterbatasan Penelitian
A. Kesimpulan
B. Saran
66

LAMPIRAN (2)
CONTOH PENELITIAN KUASI EKSPERIMEN
67

PENGARUH PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR
IPS TERPADU – SEJARAH KELAS VIII
(STUDI EKSPERIMEN DI SMPN 41 JAKARTA)
SKRIPSI
S FARHANA QOLBI
1215061036
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
68

PENGARUH PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS
TERPADU – SEJARAH KELAS VIII
(STUDI EKSPERIMEN DI SMPN 41 JAKARTA)
S Farhana Qolbi
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan yang signifikan
terhadap hasil belajar IPS Terpadu Sejarah kelas VIII dalam topik Perjalanan
Meraih Kemerdekaan Indonesia antara kelompok yang menggunakan video
pembelajaran dan kelompok yang tidak menggunakan video pembelajaran.
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif menggunakan metode eksperimen
dengan desain variabel tunggal true experiment the posttest, only control group
design yang bertujuan untuk menilai pengaruh video pembelajaran terhadap
hasil belajar IPS Terpadu Sejarah kelas VIII. Penelitian dilaksanakan di SMPN 41
Jakarta pada bulan Januari 2012. Pengumpulan data dilakukan dengan tes hasil
belajar siswa. Sampel penelitian sebanyak 76 siswa siswa kelas VIII yang terdiri
dari 38 siswa sebagai kelompok eksperimen dan 38 siswa sebagai kelompok
kontrol. Untuk menentukan kelas eksperimen dan kontrol digunakan teknik
random sampling. Teknik analisis data yang digunakan adalah Uji-t
menggunakan rumus separated varian dengan taraf signifikansi 0,05 karena
data penelitian telah memenuhi ui persyaratan yaitu normalitas dan
homogenitas varian. Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa siswa yang
mengikuti pembelajara IPS Terpadu Sejarah menggunakan video pembelajaran
(A1) memiliki rata-rata skor hasil belajar lebih besar dibandingkan dengan siswa
yang mengikuti pembelajara IPS Terpadu Sejarah menggunakan gambar diam
berupa foto (A2) yakni 80,74 > 77,55. Selain itu, pengujian hipotesis
memperoleh ni thitung lebih besar daripada nilai ttabel (2,27 > 1,99) sehingga dapat
dikatakan bahwa hasil pengujian menolak hipotesis nol (H0) dan menerima
hipotesis alternatif (Ha). Dengan demikian penggunaan video pembelajaran
memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar IPS Terpadu Sejarah
kelas VIII di SMPN 41 Jakarta.
Kata Kunci : Video Pembelajaran, Hasil Belajar, IPS Terpadu
69

DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
C. Pembatasan Masalah
D. Perumusan Masalah
E. Manfaat Penelitian
BAB II KERANGKA TEORITIK, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN
HIPOTESIS A. Media Pembelajaran
1. Pengertian Pembelajaran
2. Pengertian Media Pembelajaran
3. Penggunaan Media Pembelajaran
4. Klasifikasi Media Pembelajaran
5. Media Video Pembelajaran
a. Karakteristik Video Pembelajaran
b. Kegunaan Video dalam Pembelajaran
6. Media Gambar atau Foto
B. Hasil Belajar
1. Pengertian Belajar
2. Pengertian Hasil Belajar
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
C. Pelajaran Sejarah untuk Sekolah Menengah Pertama
1. Pengertian Pelajaran Sejarah
2. Tujuan Pelajaran Sejarah
3. Pelajaran Sejarah untuk Sekolah Menengah Pertama
D. Penggunaan Video dalam Pembelajaran Sejarah
1. Karakteristik Video Pembelajaran Sejarah
2. Efektifikas Video Pembelajaran Sejarah untuk Meningkatkan HasilBelajar
E. Hasil Penelitian yang Relevan
F. Kerangka Berpikir
G. Pengajuan Hipotesis
70

A. Tujuan Penelitian
B. Tempat dan Waktu Penelitian
C. Metode dan Desain Penelitian
D. Paradigma Penelitian
E. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel
F. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
1. Instrumen Penelitian
2. Uji Coba Instrumen
a. Pengujian Validitas
b. Perhitungan Reabilitas
3. Instrumen Final
G. Teknik Analisis Data Statistika
H. Hipotesis Statistik
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
B. Pengujian Persyaratan Analisis Data
1. Normalitas Data
2. Homogenitas Varians
C. Pengujian Hipotesis dan Pembahasan
1. Pengujian Hipotesis
2. Pembahasan
D. Keterbatasan Penelitian
A. Kesimpulan
B. Saran
71

LAMPIRAN (3)
CONTOH PENELITIAN EVALUASI
72

PELAKSANAAN EVALUASI PASCA PELATIHAN “RETAIL STORE OPERATIONAL”
PADA SALES SUPERINTENDENT GRAMEDIA STORE DI PT GRAMEDIA ASRI MEDIA
SKRIPSI
HAYATI NUFUS
1215125731
73

PELAKSANAAN EVALUASI PASCA PELATIHAN “RETAIL STORE OPERATIONAL”
PADA SALES SUPERINTENDENT GRAMEDIA STORE DI PT GRAMEDIA ASRI MEDIA
Hayati Nufus
ABSTRAK
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk menilai perubahan perilaku
karyawan saat kembali ke tempat kerja setelah mengikuti pelatihan Retail Store
Operational. Tujuan khusus dari penelitian ini adalah untuk menilai
pengetahuan peserta setelah mengikuti pelatihan Retail Store Operational,
menilai keterampilan peserta setelah mengikuti pelatihan Retail Store
Operational, menilai sikap kerja peserta setelah mengikuti pelatihan Retail Store
Operational, menilai motivasi peserta dalam menerapkan pengetahuan,
keterampilan dan sikap setelah mengikuti pelatihan Retail Store Operational,
dan menilai dukungan organisasi terhadap peserta dalam menerapkan
pengetahuan, keterampilan dan sikap setelah mengikuti pelatihan Retail Store
Operational. Metode penelitian yang digunakan adalah studi evaluasi
(penelitian evaluatif) dengan menggunakan model evaluasi empat lever
Kirkpatrick. Penelitian ini difokuskan pada level tiga Kirkpatrick yaitu perubahan
perilaku. Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan teknik survey
dengan penyebaran kuesioner dan wawancara. Teknik pengambilan sampe
adalah sampel purposive dengan sampel sebanyak sepuluh orang peserta dan
dua orang atasan peserta. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa terdapat
peningkatan pada kelima aspek yang diteliti, namun masih perlu peningkatan
yang lebih lanjut dalam motivasi dan dukungan organisasi. Implikasi dari hasil
penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi dalam evaluasi pasca pelatihan
berikutnya, dapat meningkatkan kualitas jenjang evaluasi di PT Gramedia Asri
Media hingga tahap evaluasi pasca pelatihan, dapat dijadikan sebagai penilaian
perubahan perilaku Sales Superintendent setelah mengikuti pelatihan dan dapat
dijadikan acuan atau pedoman untuk pengambilan keputusan apakh program
pelatihan Retail Store Operational diperlukan atau tidak.
Kata kunci : Evaluasi, Pelatihan, Pasca Pelatihan
74

DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Umum Penelitian
F. Manfaat Penelitian
BAB II KAJIAN TEORI
A. Deskripsi Teori
1. Kajian Evaluasi
a. Pengertian Evaluasi
b. Tujuan Evaluasi
c. Model Evaluasi
2. Kajian Kinerja
a. Pengertian Kinerja
b. Faktor-faktor yang Memperngaruhi Kinerja
c. Kaitan antara Perilaku dengan Kinerja
3. Kajian Pasca Pelatihan
a. Pengertian Pelatihan
b. Komponen-komponen Pelatihan
c. Tujuan Pelatihan
d. Pengertian Pasca Pelatihan
e. Hubungan Kinerja dengan Pasca Pelatihan
f. Perilaku
g. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perilaku
B. Profil Perusahaan
1. Sejarah Kompas Gramedia
2. Visi dan Misi Kompas Gramedia
3. Nilai Keutamaan Kompas Gramedia
4. Profil PT Gramedia Asri Media
75

5. Visi dan Misi GoRP
6. Struktur Organisasi Gramedia
C. Kajian Program Pelatihan Retail Store Operational
1. Deskripsi Pelatihan
2. Tujuan Pelatihan
3. Peserta Pelatihan
4. Cakupan Pembelajaran
5. materi Pelatihan
D. Hasil Penelitian yang Relevan
E. Kerangka Berpikir
A. Tujuan Evaluasi
B. Tempat dan Waktu Evaluasi
C. Metode Evaluasi
D. Populasi dan Sampel
E. Teknik Pengumpulan Data
F. Instrumen Penelitian
G. Uji coba Instrumen
H. Teknik Analisis Data
I. Kriteria
A.Deskripsi Data dan Analisis Data
B. Pembahasan dan Temuan Evaluasi
C. Keterbatasan Penelitian
A. Kesimpulan
B. Saran
76

LAMPIRAN (4)
CONTOH PENELITIAN PENGEMBANGAN PRODUK
77

PENGEMBANGAN BUKU PEDOMAN PRAKTEK KERJA LAPANGAN (PKL)
UNTUK MAHASISWA PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
SKRIPSI
ADLIN ASTRIDIANI JUISTHA
1215125713
78

PENGEMBANGAN BUKU PEDOMAN PRAKTEK KERJA LAPANGAN (PKL) UNTUK
MAHASISWA PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI
JAKARTA
Adlin Astridiani Juistha
ABSTRAK
Penelitian pengembangan ini menghasilkan sebuah media cetak berupa Buku
Pedoman Praktek Kerja Lapangan untuk mahasiswa Program Studi Teknologi
Pendidikan Universitas Negeri Jakarta. Buku ini dapat digunakan untuk
memfasilitasi mahasiswa yang akan melaksanakan PKL dalam pemenuhan
kebutuhan PKL. Secara umum, penelitian pengembangan ini mempunyai tujuan
untuk menghasilkan buku pedoman PKL yang dapay memfasilitasi mahasiswa
Program Studi Teknologi Pendidikan di Universitas Negeri Jakarta dalam
mendapatkan informasi mengenai kegiatan PKL. Dalam mengembangkan buku
pedoman PKL ini, pengembangan menggunakan model pengembangan produk
yang dikemukakan oleh Rowntree yang melalui tiga tahapan utama yakni
perencanaan, persiapan penulisan, penulisan dan penyuntingan. Evaluasi dalam
penelitian pengembangan ini menggunakan pendekatan evaluasi formatif yang
telah dimodifikasi, yang terdiri dari expert review (ahli materi dan ahli media)
dan field test. Evaluasi tersebut melibatkan satu ahli materi dan satu ahli media
dan 22 pengguna. Hasil dari masiing-masing tahap sebagai berikut, ahli materi :
94,4, ahli media : 93,7, sedangkan field test : 82,6 Berdasarkan proses dan
prosedur dalam mengembangkan pedoman serta uji coba yang telah dilakukan
dapat dinyatakan bahwa buku pedoman PKL memiliki kualitas yang baik dan
dapat digunakan untuk memfasilitasi mahasiswa Program Studi Teknologi
Pendidikan Universitas Negeri Jakarta dalam hal pemenuhan informasi
mengenai PKL.
Kata kunci : Pengembangan , Buku Pedoman, Praktek Kerja Lapangan
79

DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Pengembangan
F. Manfaat Pengembangan
BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian Pengembangan Pembelajaran
1. Pengertian Pengembangan Pembelajaran
2. Klasifikasi Model Desain Pembelajaran
3. Model-model Pengembangan Produk
a. Model Dick and Carey (Borg & Gall)
b. Model Baker and Schultz
c. Model Rowntree
B. Kajian Buku Pedoman
1. Pengertian Buku Pedoman
2. Jenis Buku Pedoman
3. Karakteristik Buku Pedoman
4. Desain Pesan dalam Pengembangan Buku Pedoman
C. Kajian Praktek Kerja Lapangan
D. Kajian Program Studi Teknologi Pendidikan
1. Program Studi Teknologi Pendidikan
2. Karakteristik Mahasiswa
3. Tugas-tugas Mahasiswa Selama PKL
E. Penelitian yang Relevan
BAB III PROSEDUR PENGEMBANGAN
A. Tujuan Khusus Pengembangan
80

B. Prosedur Pengembangan
1. Perencanaan
a. Profil Peserta Didik
b. Merumuskan Tujuan Umum dan Khusus
c. Menyusun Garis Besar Isi
d. Mempertimbangkan Buku Pedoman yang Sudah Ada
2. Persiapan Penulisan
a. Mempertimbangkan Sumber dan Hambatannya
b. Menentukan Contoh-contoh Terkait
c. Menentukan Grafis
d. Menentukan Peralatan yang dibutuhkan
e. Merumuskan Bentuk Fisik
3. Penulisan dan Penulisan Ulang
a. Memulai Membuat Draft
b. Melengkapi dan Menyunting
c. Mengujicoba dan Memperbaiki
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN
A. Nama Produk
B. Deskripsi Hasil
1. Perencanaan
a. Profil Peserta Didik
b. Merumuskan Tujuan Umum dan Khusus
c. Menyusun Garis Besar Isi
d. Mempertimbangkan Buku Pedoman yang Sudah Ada
2. Persiapan Penulisan
a. Mempertimbangkan Sumber dan Hambatannya
b. Menentukan Contoh-contoh Terkait
81

c. Menentukan Grafis
d. Menentukan Peralatan yang dibutuhkan
e. Merumuskan Bentuk Fisik
3. Penulisan dan Penulisan Ulang
a. Memulai Membuat Draft
b. Melengkapi dan Menyunting
c. Mengujicoba dan Memperbaiki
C. Keterbatasan Pengembangan
A. Kesimpulan
B. Saran
82

LAMPIRAN (5)
CONTOH TATA LETAK ARTIKEL ILMIAH
83

Pedoman penyelesaian studi S1 Teknologi Pendidikan

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (18)

Similar to Pedoman penyelesaian studi S1 Teknologi Pendidikan

Similar to Pedoman penyelesaian studi S1 Teknologi Pendidikan (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Pedoman penyelesaian studi S1 Teknologi Pendidikan