http://northcoast-village.com/compounds-details/28/%D8%AD%D9%83%D9%85%D8%A9-%D8%A8%D8%A7%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%B3%D8%A7%D8%AD%D9%84-%D8%A7%D9%84%D8%B4%D9%85%D8%A7%D9%84%D9%8A المشروع المميز بالساحل الشمالي حكمة باي امتلك حلمك بالساحل الشمالي

1. ‫االسم‬:‫ندى‬‫احمد‬‫رشدى‬
‫الفرقه‬:‫الثالثه‬
‫الشعبه‬:‫اساسى‬‫انجليزى‬
‫كيف‬‫يمكن‬‫توظيف‬‫بعض‬‫تطبيقات‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫فى‬‫مجال‬‫اللغه‬‫االنجليزيه‬
‫عندما‬‫أفاق‬‫مجال‬‫تعليم‬‫وتدريس‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫في‬‫أواخر‬‫الثمانينات‬‫من‬‫القرن‬‫الماضي‬‫على‬‫وسيلة‬‫تعليمية‬‫جديدة‬
‫رفت‬ُ‫ع‬‫فيما‬‫بعد‬‫بالحاسب‬‫اآللي‬‫تعالت‬‫أصوات‬‫الكثير‬‫من‬‫المختصين‬‫في‬‫مجال‬‫اكتساب‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫بتبني‬.....
‫هذه‬‫الوسيلة‬‫التقنية‬‫الجديدة‬‫نظرا‬‫لما‬‫تحتويه‬‫من‬‫إمكانيات‬‫هائلة‬‫قد‬‫تسهم‬‫إسهاما‬‫مباشرا‬‫في‬‫التسهيل‬‫والرفع‬‫من‬‫كفاءة‬
‫تعليم‬‫م‬ُّ‫ل‬‫وتع‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬.
‫مرحلة‬‫التنظير‬
‫ومن‬‫هنا‬‫حاول‬‫الكثير‬‫من‬‫المنادين‬‫بذلك‬-‫في‬‫محاولة‬‫منهم‬‫إلقناع‬‫اآلخرين‬‫بأهمية‬‫هذه‬‫الوسيلة‬‫التعليمية‬‫الوليدة‬‫آنذاك‬-
‫استعراض‬‫فوائد‬‫استخدامها‬‫في‬‫مجال‬‫تعليم‬‫اللغة‬،‫اإلنجليزية‬‫وبخاصة‬‫بمحاورها‬‫الرئيسة‬‫المتمثلة‬،‫بالمنهج‬،‫والمعلم‬
،‫والطالب‬‫وطرائق‬،‫التدريس‬‫لذا‬‫انحصر‬‫اهتمام‬‫هذه‬‫الفئة‬‫من‬‫الباحثين‬‫والدارسين‬‫في‬‫هذه‬‫الحقبة‬‫التاريخية‬‫على‬‫رصد‬
‫الفوائد‬‫الجمة‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬‫يقدمها‬‫الحاسب‬‫اآللي‬‫لميدان‬‫تعليم‬‫اللغات‬‫األجنبية‬‫واإلنجليزية‬‫بصفة‬‫خاصة‬‫التي‬‫يمكن‬
‫حصرها‬‫في‬‫أن‬‫الحاسب‬‫اآللي‬‫يحتوي‬‫على‬‫مجموعة‬‫من‬‫المزايا‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬‫تستغل‬‫من‬‫قبل‬،‫المتعلم‬‫التي‬‫بدورها‬
‫يتوقع‬‫أن‬‫تنعكس‬‫بصورة‬‫إيجابية‬‫على‬‫عملية‬‫م‬ُّ‫ل‬‫تع‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫مثل‬:‫احتوائه‬‫على‬‫وسائط‬‫متعددة‬‫تقدم‬‫من‬‫خالل‬
‫وسيلة‬‫واحدة‬‫محتوية‬‫في‬‫آن‬‫واحد‬‫على‬،‫النص‬،‫والصوت‬‫والصور‬،‫الثابتة‬‫أو‬،‫المتحركة‬‫وإمداده‬‫المتعلم‬‫بالتغذية‬
‫الراجعة‬،‫الفورية‬‫وكذلك‬‫صفة‬‫التفاعل‬‫بين‬‫جهاز‬‫الحاسوب‬،‫والمتعلم‬‫والقدرة‬‫على‬‫التجاوب‬‫مع‬‫الرغبات‬‫الفردية‬‫لكل‬
‫متعلم‬‫على‬،‫حدة‬‫ومنحهم‬‫مساحة‬‫أكبر‬‫من‬‫الخصوصية‬‫واالستقاللية‬‫في‬،‫التعلم‬‫وتعزيز‬‫الدافعية‬‫لتعلم‬‫اللغة‬،‫اإلنجليزية‬
‫وغيرها‬‫من‬‫الفوائد‬‫التي‬‫ال‬‫يتسع‬‫المقام‬‫لذكرها‬‫جميعا‬‫ومن‬‫هنا‬‫يمكن‬‫وصف‬‫هذه‬‫الحقبة‬‫بمرحلة‬‫التنظير‬.
‫المرحلة‬‫الميدانية‬

2. ‫ثم‬‫انتقل‬‫المنادون‬‫بتبني‬‫الحاسب‬‫اآللي‬-‫الذي‬‫اتسع‬‫مجاله‬‫في‬‫هذه‬‫الحقبة‬‫ليأخذ‬‫مسمى‬‫التقنيات‬‫الحديثة‬‫متضمنا‬‫إضافة‬
‫إلى‬‫الحاسب‬‫اآللي‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬‫والوسائط‬‫المتعددة‬‫بما‬‫في‬‫ذلك‬‫االقراص‬،‫المدمجة‬‫والبرمجيات‬،‫اللغوية‬‫والبريد‬
،‫اإللكتروني‬‫وساحات‬‫الحوار‬‫والنقاش‬-‫في‬‫مجال‬‫تعليم‬‫م‬ُّ‫ل‬‫وتع‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫إلى‬‫إجراء‬‫الدراسات‬‫الميدانية‬‫من‬‫أجل‬
‫اختبار‬‫مدى‬‫صدق‬‫هذه‬‫األطروحات‬،‫النظرية‬‫ومن‬‫أجل‬‫اثبات‬‫التأثير‬‫اإليجابي‬‫للتقنيات‬‫الحديثة‬‫في‬‫ميدان‬‫تعليم‬‫وتدريس‬
‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫ولذا‬‫قذفت‬‫المطابع‬‫بالعديد‬‫من‬،‫المقاالت‬‫والدراسات‬‫الميدانية‬‫التي‬‫أثبتت‬‫باألدلة‬‫القطعية‬‫مدى‬‫فائدة‬
‫التقنيات‬‫الحديثة‬‫في‬‫مجال‬‫تعليم‬‫وتدريس‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫ومن‬‫هنا‬‫يمكن‬‫وصف‬‫هذه‬‫الحقبة‬‫بمرحلة‬‫إثبات‬‫الفائدة‬
‫ميدانيا‬.
‫المرحلة‬‫العملية‬
‫واليوم‬‫وبعد‬‫توافر‬‫الطروحات‬‫النظرية‬‫المتعددة‬،‫المشارب‬‫والتأكد‬‫من‬‫صحتها‬‫ميدانيا‬َ‫ه‬َّ‫ج‬َ‫و‬‫المنادون‬‫بقوة‬‫باستخدام‬
‫التقنيات‬‫الحديثة‬‫في‬‫مجال‬‫تعليم‬‫وتدريس‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫جهودهم‬‫نحو‬‫مسار‬‫مختلف‬‫نوعا‬‫ما‬‫تمثل‬‫في‬‫البحث‬‫عن‬
‫كيفية‬‫التوظيف‬‫األمثل‬‫لها‬‫عند‬‫تعليم‬‫وتدريس‬‫اللغة‬،‫اإلنجليزية‬‫ومن‬‫هنا‬‫يمكن‬‫وصف‬‫هذه‬‫الحقبة‬‫بالمرحلة‬‫الواقعية‬
‫والعملية‬.
‫وهذا‬‫التسلسل‬‫التتابعي‬‫والمنطقي‬‫هو‬‫ما‬‫تفترضه‬‫تداعيات‬،‫األمور‬‫إذ‬‫يجب‬‫أن‬‫يكون‬‫هناك‬‫طرح‬،‫نظري‬‫ومن‬‫ثم‬‫اختبار‬
‫مدى‬‫مصداقيته‬،‫ميدانيا‬‫ومن‬‫ثم‬‫تقديم‬‫حلول‬‫واقعية‬‫عملية‬‫لكيفية‬‫تطبيق‬‫مقتضيات‬‫الفكر‬‫النظري‬‫المثبت‬‫فعاليته‬‫ميدانيا‬.
‫وفي‬‫هذه‬‫المقالة‬‫سنتوقف‬‫من‬‫حيث‬‫انتهى‬‫المنادون‬‫في‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫الحديثة‬‫في‬‫مجال‬‫تعليم‬‫وتدريس‬‫اللغة‬
‫اإلنجليزية‬‫متجاوزين‬‫بذلك‬‫استعراض‬‫فائدتها‬‫أو‬‫فوائدها‬،‫الكثيرة‬‫أو‬‫اإلشارة‬‫إلى‬‫العديد‬‫من‬‫الدراسات‬‫والبحوث‬‫التي‬
‫رصدت‬‫ميدانيا‬‫الفوائد‬‫اإليجابية‬‫للتقنيات‬‫الحديثة‬‫في‬‫مجال‬‫تعليم‬‫وتدريس‬‫اللغة‬،‫اإلنجليزية‬‫ومركزين‬‫عوضا‬‫عن‬‫ذلك‬
‫على‬‫طرح‬‫أفكار‬‫عملية‬‫تتضمن‬‫التوظيف‬‫األمثل‬‫لتلك‬‫التقنيات‬‫الحديثة‬‫عند‬‫تدريسنا‬‫وتعليمنا‬‫للغة‬‫العالم‬،‫األولى‬‫اللغة‬
‫اإلنجليزية‬.
‫وقبل‬‫استعراض‬‫بعض‬‫األفكار‬‫يحسن‬‫اإلشارة‬‫إلى‬‫أن‬‫هذه‬‫المقترحات‬‫تتطلب‬‫قدرة‬،‫لغوية‬‫وفي‬‫الوقت‬‫نفسه‬‫معرفة‬‫جيدة‬
‫باستخدام‬‫الحاسب‬،‫اآللي‬‫ومعلومات‬‫ثقافية‬‫عن‬‫أجزاء‬‫متفرقة‬‫من‬،‫العالم‬‫ولذا‬‫يحسن‬‫باألستاذ‬‫توزيع‬‫الطالب‬‫إلى‬‫فرق‬
،‫عمل‬‫أو‬‫مجموعات‬‫تتساعد‬‫مع‬‫بعضها‬‫البعض‬‫إلنجاز‬‫ما‬‫هو‬‫مطلوب‬‫منهم‬‫القيام‬‫به‬‫لسد‬‫النقص‬‫اللغوي‬‫والعرفي‬‫الذي‬
‫ربما‬‫يعاني‬‫منه‬‫بعض‬‫الطالب‬‫في‬‫هذه‬،‫المجاالت‬‫والطالب‬‫أيضا‬‫بحاجة‬‫إلى‬‫أن‬‫ُهيأ‬‫ت‬‫لهم‬‫بيئة‬‫تعليمية‬،‫مشجعة‬‫وأن‬‫ُتاح‬‫ت‬
‫لهم‬‫الفرصة‬‫الستخدام‬‫هذه‬‫التقنية‬‫للتواصل‬‫والتعبير‬‫عن‬‫آرائهم‬‫وأفكارهم‬‫بحرية‬،‫تامة‬‫ويجب‬‫كذلك‬‫أن‬‫ُقدم‬‫ت‬‫للطالب‬‫دوما‬
‫أنشطة‬‫صفية‬‫تحاكي‬‫واقعهم‬‫المعاش‬‫خارج‬‫أسوار‬‫فصول‬‫تعليم‬‫اللغة‬،‫اإلنجليزية‬‫ألن‬‫ذلك‬‫يجعلهم‬‫يقبلون‬‫على‬‫أداء‬
‫المطلوب‬‫منهم‬‫وهم‬‫يعرفون‬‫أنهم‬‫يؤدونها‬‫لهدف‬‫واضح‬،‫ومحدد‬‫ويقومون‬‫بالتواصل‬‫مع‬‫أناس‬‫حقيقيين‬‫من‬‫واقعهم‬
‫اليومي‬،‫المعاش‬‫وينبغي‬‫لمعلم‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫عند‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫الحديثة‬‫وعلى‬‫رأسها‬‫الحاسب‬‫أن‬‫يضع‬‫دوما‬‫نصب‬
‫عينيه‬‫مستوى‬‫المتعلم‬،‫اللغوي‬‫ورغباته‬‫وقدراته‬.
‫وكذلك‬‫يجب‬‫أن‬‫وفر‬ُ‫ن‬‫البنية‬‫التحتية‬‫التكنولوجية‬‫من‬‫معامل‬‫لغوية‬‫متخصصة‬‫وأجهزة‬،‫حاسوب‬‫والبرامج‬،‫اللغوية‬
‫وبرامج‬،‫تفاعلية‬‫وشبكة‬‫داخلية‬‫سلكية‬‫والسلكية‬‫بنقاط‬،‫متعددة‬‫وأجهزة‬‫عرض‬‫في‬،‫الفصول‬‫وتوفير‬‫سرعة‬‫مناسبة‬
‫لالتصال‬،‫باإلنترنت‬،‫وغيرها‬‫وأيضا‬‫يجب‬‫أن‬‫نوفر‬‫فرصا‬‫تدريبية‬‫لمعلمي‬‫اللغة‬،‫اإلنجليزية‬‫تتيح‬‫لهم‬‫معرفة‬‫كيفية‬
‫التوظيف‬‫األمثل‬‫للتعليم‬‫اإللكتروني‬‫بتقنيات‬‫المتعددة‬‫في‬‫ميدان‬‫تعليم‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫وذلك‬‫من‬‫خالل‬‫عقد‬‫دورات‬‫وورش‬

3. ‫عمل‬‫مستمرة‬‫عن‬‫كيفية‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫الحديثة‬‫عند‬‫تعليم‬‫اللغة‬،‫اإلنجليزية‬‫وأيضا‬‫لمعرفة‬‫بعض‬‫البرامج‬‫المفيدة‬‫مثل‬:
(Hot Potatoes, MicrosoftWord, PowerPoint Access,Hyper Studio,Hyper Card, and Front
page)‫وغيرها‬‫من‬‫البرمجيات‬‫الحاسوبية‬،‫اللغوية‬‫ويجب‬‫أال‬‫يقتصر‬‫التركيز‬‫في‬‫هذه‬‫الدورات‬‫على‬‫الجانب‬،‫التقني‬
‫وإنما‬‫يجب‬‫أيضا‬‫أن‬‫يكون‬‫للجانب‬‫التعليمي‬‫والتربوي‬،‫نصيبه‬‫إذ‬‫يجب‬،‫التوضيح‬‫والشرح‬‫لمعلمي‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫كيفية‬
‫استخدام‬‫التقنية‬‫مع‬‫األخذ‬‫في‬‫الحسبان‬‫التوصيات‬‫التي‬‫نادت‬‫بها‬‫الدراسات‬‫التربوية‬‫التعليمية‬‫في‬‫ميدان‬‫تعليم‬‫اللغة‬
‫اإلنجليزية‬.
‫توصيات‬‫عملية‬‫لتوظيف‬‫التقنيات‬
‫يدور‬‫ميدان‬‫م‬ُّ‫ل‬‫تع‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫بخاصة‬‫واللغة‬‫األجنبية‬‫بعامة‬‫حول‬‫مهارات‬‫رئيسة‬‫أربع‬‫هي‬:‫القراءة‬,،‫والكتابة‬
،‫والمحادثة‬‫واالستماع‬.‫وسنحاول‬‫أن‬‫نستعرض‬‫خالل‬‫األسطر‬‫التالية‬‫مجموعة‬‫من‬‫األفكار‬‫العملية‬‫التي‬‫يمكن‬‫األخذ‬‫بها‬
‫عند‬‫استخدام‬‫أدوات‬‫التقنيات‬‫الحديثة‬،‫للحاسب‬‫والشبكة‬،‫العالمية‬‫والوسائط‬‫المتعددة‬‫عند‬‫تعليم‬‫أو‬‫تدريس‬‫مهارة‬‫الكتابة‬
‫في‬‫اللغة‬،‫اإلنجليزية‬‫ثم‬،‫القراءة‬‫وبعد‬‫ذلك‬‫ستناول‬‫مهارتي‬‫المحادثة‬‫واالستماع‬.
‫مهارة‬‫الكتابة‬
‫يمكن‬‫لمعلم‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫أن‬‫يرفع‬‫من‬‫مستوى‬‫طالبه‬‫في‬‫مهارة‬‫الكتابة‬‫في‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫من‬‫خالل‬‫تشجيعهم‬‫على‬
‫كتابة‬‫وتبادل‬‫رسائل‬،‫إلكترونية‬‫وطرح‬‫آرائهم‬‫من‬‫خالل‬‫غرف‬،‫الدردشة‬‫ويمكن‬‫للمعلم‬‫أيضا‬‫أن‬‫يشجع‬‫تالميذه‬‫على‬
‫إرسال‬‫رسائل‬،ٍ‫تهان‬‫ومراسلة‬‫بعض‬‫الشركات‬‫لالستفسار‬‫عن‬‫بعض‬،‫منتجاتهم‬‫وتعبئة‬‫بعض‬،‫النماذج‬‫كما‬‫يمكنه‬‫أن‬
‫يحثهم‬‫على‬‫استخدام‬‫البريد‬‫اإللكتروني‬‫ليستفسروا‬‫عن‬‫المعلومات‬‫الخاصة‬‫م‬ُّ‫ل‬‫بتع‬،‫اللغة‬‫أو‬‫بغرض‬‫التفاعل‬‫مع‬‫كثير‬‫من‬
،‫المستخدمين‬‫فمجرد‬‫كتابة‬‫رسالة‬‫باللغة‬‫اإلنجليزية‬‫إلى‬‫مست‬‫خدم‬‫آخر‬‫ستزيد‬‫من‬‫قدرتهم‬‫على‬‫الكتابة‬‫باللغة‬‫اإلنجليزية‬
‫ولتحقيق‬‫ذلك‬‫يمكن‬‫االستعانة‬‫بموقع‬‫البي‬‫بي‬‫سي‬BBC‫على‬‫العنوان‬‫التالي‬:
http://www.bbc.co.uk/learning/onlinecourses‫لمتعلمي‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫الذي‬‫يتيح‬‫الفرصة‬‫للمشاركة‬
‫بمناقشة‬‫العديد‬‫من‬‫القضايا‬.
‫ويمكن‬‫لألستاذ‬‫أيضا‬‫التفكير‬‫في‬‫مناشط‬‫صفية‬‫جماعية‬‫يقوم‬‫بها‬‫الطالب‬‫سوية‬‫مثل‬‫حثهم‬‫على‬‫القيام‬‫مع‬‫أقرانهم‬
‫بمشاريع‬‫كتابية‬‫أكاديمية‬‫صغيرة‬،‫تتناسب‬‫ومستواهم‬،‫التعليمي‬‫ومن‬‫ثم‬‫نشرها‬‫على‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬‫وبإمكانه‬‫أيضا‬‫أن‬
‫يطلب‬‫من‬‫طالبه‬‫القيام‬‫بكتابة‬‫رسالة‬‫إلكترونية‬‫لزميل‬،‫آخر‬‫أو‬‫أن‬‫يبعث‬‫رسالة‬‫لجميع‬‫زمالئه‬‫من‬‫باب‬‫المشاركة‬‫في‬
‫النقاش‬‫الجماعي‬‫في‬‫موضوعات‬‫يقوم‬‫باقتراحها‬‫هو‬‫أو‬‫الطلبة‬‫أنفسهم‬‫وبخاصة‬‫تلك‬‫التي‬‫لها‬‫عالقة‬‫بحياتهم‬‫التعليمية‬‫أو‬
‫حتى‬‫المعيشية‬.
‫ونشاط‬‫آخر‬‫يمكن‬‫القيام‬‫به‬‫كذلك‬-‫بعد‬‫ربط‬‫الحواسيب‬‫التي‬‫يستخدمها‬‫الطالب‬‫بعضها‬‫بعض‬‫وبالتالي‬‫إقامة‬‫شبكة‬‫داخلية‬
-‫تمكين‬‫الطالب‬‫من‬‫عرض‬،‫مقاالتهم‬‫ومناقشاتها‬‫أثناء‬‫حلق‬‫نقاش‬‫في‬،‫الفصل‬‫وبعد‬‫ذلك‬‫يقوم‬‫الطالب‬‫باختيار‬‫أفضل‬
‫المقاالت‬‫ومن‬‫ثم‬‫نشرها‬‫على‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬‫وذلك‬‫بإرسال‬‫المتميز‬‫منها‬‫إلى‬‫موقع‬‫المقاالت‬‫التي‬‫يكتبها‬‫الطالب‬‫من‬
‫مختلف‬‫أنحاء‬‫العالم‬‫والمسمى‬‫ب‬The YoungVoicesof the World‫على‬‫العنوان‬‫التالي‬:
http://www.fukui-med.ac.jp/kuzuryu‫وفي‬‫اإلطار‬‫نفسه‬‫يمكن‬‫أن‬‫يشجع‬‫األستاذ‬‫تالميذه‬‫على‬‫القيام‬‫بعمل‬
‫موقع‬‫على‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬‫ليقدموا‬‫من‬‫خالله‬‫معلومات‬‫عن‬‫بلدهم‬‫ألقرانهم‬‫في‬‫مختلف‬‫أنحاء‬‫العالم‬.

4. ‫وكذلك‬‫يمكن‬‫االستفادة‬‫مما‬‫يمكن‬‫تسميته‬(‫بالتواصل‬‫عن‬‫بعد‬)‫الذي‬‫يؤسس‬‫لموقف‬‫لغوي‬‫واقعي‬‫يمكن‬‫أن‬‫يسهم‬‫بالرفع‬
‫من‬‫مستوى‬‫متعلمي‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫كتابيا‬‫وفي‬‫الوقت‬‫نفسه‬‫مكن‬ُ‫ي‬‫الطلبة‬‫من‬‫االطالع‬‫على‬‫ثقافة‬‫اآلخرين‬‫في‬‫آجزاء‬
‫متفرقة‬‫من‬،‫العالم‬‫ويرفع‬‫من‬‫مهارات‬‫التواصل‬‫العالمية‬-‫إن‬‫صح‬‫تسميتها‬‫بذلك‬-‫لديهم‬‫وذلك‬‫كله‬‫من‬‫خالل‬‫تشجيعهم‬
‫وحثهم‬‫على‬‫مراسلة‬‫أقرانهم‬‫متعلمي‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫في‬‫أماكن‬‫متفرقة‬‫في‬‫العالم‬.
‫وبإمكان‬‫األستاذ‬‫أن‬‫يطلب‬‫منهم‬‫القيام‬‫مثال‬‫بكتابة‬‫رسالة‬‫إلى‬‫متعلم‬‫للغة‬‫اإلنجليزية‬‫في‬‫بلد‬‫ما‬‫يقوم‬‫بالتعريف‬‫فيها‬‫بنفسه‬
،‫وبلده‬‫وفي‬‫رسالة‬‫أخرى‬‫أو‬‫رسائل‬‫أخرى‬‫الحقة‬‫يتبادل‬‫فيها‬‫الكتابة‬‫حول‬‫تجربته‬‫والصعوبات‬‫التي‬‫مر‬‫بها‬‫عند‬‫تعلمه‬
‫للغة‬‫اإلنجليزية‬‫وغيرها‬‫من‬‫المواضيع‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬‫يوجه‬‫األستاذ‬‫تالميذه‬‫لمناقشتها‬‫عند‬‫التواصل‬‫كتابيا‬‫مع‬‫متعلم‬‫آخر‬
‫في‬‫جزء‬‫ما‬‫في‬‫عالمنا‬‫المترامي‬‫األطراف‬.
‫بعض‬‫من‬‫األفكار‬‫والتوصيات‬‫التي‬‫يمكن‬‫توظيفها‬‫عند‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫الحديثة‬‫في‬‫مجال‬‫تدريس‬‫مهارات‬‫القراءة‬
‫والمحادثة‬‫واالستماع‬‫في‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬.
‫حتى‬‫يمكن‬‫أن‬‫تتحقق‬‫الفائدة‬‫القصوى‬‫من‬‫األنشطة‬‫التقنية‬‫القرائية‬‫التي‬‫ينوي‬‫المعلم‬‫القيام‬‫بها‬‫فإن‬‫عليه‬‫األخذ‬‫في‬
‫الحسبان‬‫جملة‬‫من‬‫الحقائق‬‫النظرية‬‫ذات‬‫المساس‬‫في‬‫مجال‬‫تعلم‬‫مهارة‬‫القراءة‬‫في‬‫اللغة‬‫الثانية‬‫أو‬‫األجنبية‬.‫إذ‬‫يحسن‬‫به‬
‫ان‬‫يدرك‬‫أن‬‫القراءة‬‫في‬‫واقع‬‫أمرها‬‫عبارة‬‫عن‬‫عملية‬‫أطرافها‬‫األساسيون‬‫القارئ‬،‫نفسه‬
‫وطبيعة‬‫النص‬،‫المقروء‬‫وهي‬‫عملية‬‫تفاعلية‬‫بين‬‫النص‬،‫والقارئ‬‫ومحور‬‫هذا‬‫التفاعل‬‫يدور‬‫حول‬‫االستراتيجيات‬
‫القرائية‬‫للمتعلم‬ReadingStrategies‫والسكيما‬‫أو‬‫الوعاء‬‫التنظيمي‬‫الذهني‬‫للمعرفة‬Schems‫لذا‬‫فعلى‬‫المعلم‬‫أن‬
‫يمضي‬‫وقتا‬‫من‬‫أجل‬‫تبصير‬‫طالبه‬‫بذلك‬‫النوع‬‫من‬‫االستراتيجيات‬‫القرائية‬‫األساسية‬‫وتدريبهم‬،‫عليها‬‫وكذلك‬‫عليه‬‫أن‬
‫يضع‬‫نصب‬‫عينيه‬‫السكيما‬‫بكل‬‫أنواعها‬‫بما‬‫في‬‫ذلك‬(‫سكيما‬‫المحتوى‬)‫المتعلقة‬‫بثقافة‬‫ومعرفة‬‫المتعلم‬‫عما‬‫يدور‬‫في‬‫فلكه‬
،‫ومحيطه‬‫وكذلك‬(‫السكيما‬‫الرئيسة‬)‫المتعلقة‬‫بالتنظيم‬‫الداخلي‬،‫للنص‬‫وكذلك‬(‫السكيما‬‫اللغوية‬)‫التي‬‫تتمحور‬‫حول‬
‫الكلمات‬‫والتراكيب‬‫اللغوية‬‫للجمل‬‫والمفردات‬‫الواردة‬‫في‬‫النص‬‫القرائي‬‫المراد‬‫استخدامه‬.
‫وإضافة‬‫إلى‬‫ذلك‬‫فعلى‬‫المعلم‬‫أن‬‫يعي‬‫المعطيات‬‫المتعلقة‬‫بنظريتي‬‫من‬(‫األسفل‬‫لألعلى‬)Bottom-uptheory‫ونظرية‬
(‫األعلى‬‫لألسفل‬)Top-downtheory‫ومن‬‫هنا‬‫يجب‬‫أال‬‫يكون‬‫اهتمامه‬‫منصبا‬‫حول‬‫محور‬‫الكلمة‬‫فقط‬‫كما‬‫تقضيه‬
‫الحال‬‫في‬‫نظرية‬‫األسفل‬،‫لألعلى‬‫أو‬‫التركيز‬‫على‬‫المعنى‬‫العام‬‫للنص‬‫كما‬‫هو‬‫الحال‬‫في‬‫نظرية‬‫األعلى‬،‫لألسفل‬‫وإنما‬‫يجب‬
‫أن‬‫يزاوج‬‫في‬‫أنشطته‬‫بين‬‫ما‬‫تقتضيه‬‫متطلبات‬‫كل‬‫نظرية‬‫أو‬‫طريقة‬.
‫ومما‬‫يجدر‬‫بمعلم‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫المقدم‬‫على‬‫استخدام‬‫التقنية‬‫الحديثة‬‫في‬‫مجال‬‫تعليم‬‫مهارة‬‫القراءة‬‫في‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬
‫أن‬‫يضع‬‫نصب‬‫عينية‬‫السعي‬‫دوما‬‫لجعل‬‫الطالب‬‫قادرا‬‫في‬‫نهاية‬‫المطاف‬‫على‬‫فهم‬‫واستيعاب‬‫النص‬‫المقروء‬‫وليس‬‫فقط‬
‫القيام‬‫بمجموعة‬‫من‬‫األنشطة‬‫والتدريبات‬‫القرائية‬‫التي‬‫ال‬‫تتجاوز‬‫ملء‬‫الفراغات‬‫وما‬‫شابهها‬‫من‬‫التدريبات‬‫الميكانيكية‬
‫غير‬‫المجدية‬‫التي‬‫هي‬‫ترجمة‬‫لمقتضيات‬‫طريقة‬‫أو‬‫نظرية‬‫األسفل‬‫لألعلى‬..‫والسبب‬‫في‬‫ذلك‬‫يعود‬‫إلى‬‫أن‬‫مهارة‬‫القراءة‬
‫هي‬‫عبارة‬‫عن‬‫معرفة‬‫بمجموعة‬‫من‬‫األمور‬‫التي‬‫منها‬:‫معرفة‬‫الكلمات‬‫والمفردات‬wordrecognition‫ومعرفة‬
‫بالعالقة‬‫بين‬‫أصوات‬‫اللغة‬‫وحروفها‬‫من‬‫أجل‬‫تكوين‬‫ومعرفة‬‫الكلمات‬‫الجديدة‬phonemicdecoding‫ومعرفة‬‫الكلمات‬
‫من‬‫خالل‬‫التعرف‬‫على‬‫السمات‬‫السمعية‬‫البصرية‬‫لتلك‬‫الكلمات‬(recognizingwordsthrough aural or visual
characters)‫والمعرفة‬‫النحوية‬‫القاعدية‬(syntacticfeature recognition)‫وإدراك‬‫عناصر‬‫الترابط‬‫والتداخل‬
‫بين‬‫الجمل‬‫والعبارة‬(intratextual perception)‫والمعرفة‬‫العامة‬‫المسبقة‬‫بما‬‫يحتويه‬‫النص‬‫من‬‫معلومات‬(prior
knowledge)‫والمعرفة‬‫أو‬‫اإلدراك‬‫الذهني‬‫للقارئ‬metacognition.

5. ‫وهذا‬‫األساس‬‫النظري‬‫ينبغي‬‫أن‬‫تكون‬‫حاضرة‬‫في‬‫ذهن‬‫معلم‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫الذي‬‫سوف‬‫يقدم‬‫على‬‫استخدام‬‫عدد‬‫من‬
‫األنشطة‬،‫القرائية‬‫مستثمرا‬‫االمكانيات‬‫التي‬‫توفرها‬‫له‬‫األجهزة‬‫التقنية‬‫التعليمية‬‫الحديثة‬.
‫ومن‬‫بين‬‫جملة‬‫األفكار‬‫العملية‬‫التي‬‫يمكن‬‫للمعلم‬‫أن‬‫يقوم‬‫بها‬‫أن‬‫يعمد‬‫إلى‬‫استثمار‬‫االنترنت‬‫التي‬‫توفر‬-‫بخالف‬‫الكتب‬
‫المدرسية‬‫التقليدية‬-‫معلومات‬‫وأخبارا‬‫حديثة‬‫تمس‬‫واقع‬‫المتعلم‬،‫اليومي‬‫وأن‬‫يعمل‬‫على‬‫توجيه‬‫الطلبة‬‫لقراءة‬،‫تعليقات‬
‫وأخبار‬‫عن‬‫أحداث‬‫يومية‬‫من‬‫خالل‬‫بعض‬‫المواقع‬‫مثل‬‫موقع‬‫ال‬CNNNEWS‫وغيرها‬‫من‬‫المواقع‬.
‫ويمكن‬‫لألستاذ‬‫ايجاد‬‫مجال‬‫للقراءة‬‫باللغة‬‫اإلنجليزية‬‫لطالبه‬‫من‬‫خالل‬‫خلق‬‫قناة‬‫تواصل‬‫بينه‬‫وبين‬‫تالميذه‬‫بحيث‬‫يقوم‬
‫بارسال‬‫رسائل‬‫تذكرية‬،‫بالواجبات‬‫وبعض‬‫المعلومات‬،‫المهمة‬‫وكذلك‬‫إعالمية‬‫عن‬‫بعض‬‫المواقع‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬‫تعينهم‬
‫على‬‫عمل‬‫بعض‬‫المشاريع‬‫الصفية‬‫التعليمية‬،‫والواجبات‬‫وبإمكان‬‫المعلم‬‫أيضا‬‫الطلب‬‫من‬‫تالميذه‬‫االشتراك‬‫في‬‫بعض‬
‫القوائم‬‫البريدية‬‫التي‬‫تهتم‬‫بتعليم‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫حتى‬‫يمكنهم‬‫قراءة‬‫بعض‬‫المواضيع‬‫التي‬‫تهتم‬‫بشأن‬‫تعليم‬‫اللغة‬
،‫اإلنجليزية‬‫ويمكن‬‫توجيه‬‫الطالب‬‫لقراءة‬‫معلومات‬‫حديثة‬‫تقدمها‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬‫عن‬‫الدول‬‫وعاداتها‬،‫وتقاليدها‬‫وكذلك‬
‫قراءة‬‫الصحف‬‫والمجالت‬‫ومن‬‫ثم‬‫جمع‬‫هذه‬‫المعلومات‬‫وتصنيفها‬‫وترتيبها‬‫ومناقشتها‬‫داخل‬،‫الصف‬‫أو‬‫يمكنه‬‫أن‬‫يعطيهم‬
‫قائمة‬‫بمجموعة‬‫من‬‫المواقع‬‫تتحدث‬‫عن‬‫موضوع‬‫معين‬‫ومن‬‫ثم‬‫يكلفهم‬‫بجمع‬‫معلومات‬‫عن‬‫ذلك‬،‫الموضوع‬‫وبخاصة‬
‫المعلومات‬‫أو‬‫األفكار‬‫الرئيسة‬‫والتفاصيل‬‫المهمة‬‫التي‬‫تحتوي‬‫عليها‬‫تلك‬،‫المواقع‬‫وبعد‬‫ذلك‬‫يكون‬‫هناك‬‫مجال‬
‫الستعراضها‬‫ومناقشتها‬‫داخل‬‫الصف‬.
‫وهناك‬‫مجال‬‫القراءة‬‫اإللكترونية‬‫المتخصصة‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬‫يكلف‬‫معلم‬‫اللغة‬‫االنجليزية‬‫طالبه‬‫به‬‫مثل‬‫قراءة‬‫القصص‬
،‫القصيرة‬،‫والمقاالت‬‫واألشعار‬‫وغير‬‫ذلك‬‫من‬‫المجاالت‬‫االبداعية‬،‫والثقافية‬‫ومن‬‫بين‬‫المواقع‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬‫يستعين‬‫بها‬
‫المعلم‬‫موقع‬‫المركز‬‫االفتراضي‬‫لتعليم‬‫اللغة‬Virtual Language Center‫على‬‫العنوان‬‫التالي‬:http://
www.edict.com.hk/vlc/comp/readcomp.htm‫وكذلك‬‫موقع‬‫التدريبات‬‫اللغوية‬‫القرائية‬‫من‬‫خالل‬‫اإلنترنت‬
(Online ReadingExercises)‫على‬‫العنوان‬‫التالي‬:http://home.earthlink.net//eslstudent/
rea/read.html‫وكذلك‬‫موقع‬(The ComeniusEnglishLanguage)‫على‬‫العن‬‫وان‬‫التالي‬:
http://www.comenius.com‫وموقع‬SparkNotes)‫على‬‫العنوان‬‫التالي‬:http://
www.sparknotes.com.
‫ويمكن‬‫لألستاذ‬‫أن‬‫يرتقي‬‫درجة‬‫أعلى‬‫من‬‫مجرد‬‫التوجيه‬‫وخلق‬‫أنشطة‬‫صفية‬‫قرائية‬‫حاسوبية‬‫إلى‬‫تعزيز‬‫القدرة‬‫الذهنية‬
،‫التفكيرية‬‫والرفع‬‫من‬‫المهارات‬‫القرائية‬‫العالية‬‫لدى‬‫متعلمي‬‫اللغة‬‫االنجليزية‬‫من‬‫خالل‬‫تدريب‬‫المتعلمين‬‫على‬‫رصد‬
‫المعلومات‬‫التي‬‫قاموا‬‫بقراءتها‬‫من‬‫خالل‬‫شبكة‬،‫اإلنترنت‬‫ومن‬‫ثم‬،‫جمعها‬‫وترتيبها‬‫وإيجاد‬‫عناصر‬‫روابط‬‫فيما‬،‫بينها‬
‫ومن‬‫ثم‬‫تحليل‬‫تلك‬‫المعلومات‬‫وإعطاء‬‫حكم‬‫حيال‬‫صحتها‬‫ودقتها‬.
‫وقبل‬‫استعراض‬‫أنشطة‬،‫المحادثة‬‫واألنشطة‬‫السماعية‬‫الحاسوبية‬‫ينبغي‬‫االشارة‬‫إلى‬‫أن‬‫هناك‬‫نوعين‬‫من‬‫األنشطة‬
‫الحاسوبية‬‫ذات‬‫العالقة‬‫بهاتين‬‫المهارتين‬‫اللغويتين‬‫الرئيستين‬:‫األنشطة‬،‫التفاعلية‬‫واألنشطة‬‫غير‬‫التفاعلية‬
(receptive ANDinteractive computerizedlisteningandspeakingactivities)‫والنوع‬‫األول‬-‫أي‬
‫األنشطة‬‫التفاعلية‬-‫يتوقف‬‫التفاعل‬‫فيها‬‫على‬‫وجود‬‫أكثر‬‫من‬‫متعلم‬‫يتفاعلون‬‫مع‬‫بعضهم‬‫البعض‬‫من‬‫خالل‬‫أنشطة‬
،‫لغوية‬‫وهذا‬‫النوع‬‫من‬‫األنشطة‬‫التفاعلية‬‫يمكن‬‫أن‬‫تصنف‬‫إما‬‫على‬‫أنها‬‫أنشطة‬‫مباشرة‬(synchronous)‫يتواصل‬‫فيها‬
‫المتعلمون‬‫من‬‫خالل‬‫اتصال‬‫أو‬‫تواصل‬‫مباشر‬‫حي‬‫فيما‬‫بينهم‬‫عن‬‫طريق‬،‫اإلنترنت‬‫أو‬‫أنشطة‬‫غير‬‫مباشرة‬
asynchronous‫يكون‬‫التواصل‬‫والتفاعل‬‫فيما‬‫بين‬‫المتعلمين‬‫غير‬‫مباشر‬‫كما‬‫هو‬‫متمثل‬‫في‬‫التواصل‬‫على‬‫طريق‬
‫البريد‬،‫اإللكتروني‬‫والمشاركة‬‫في‬‫المنتديات‬،‫الحوارية‬‫وهذان‬‫الصنفان‬‫من‬‫األنشطة‬‫يعتبران‬‫أنشطة‬‫لغوية‬‫متقدمة‬‫يغلب‬
‫عليها‬‫أن‬‫يكون‬‫مستوى‬‫المتعلم‬‫اللغوي‬‫متقدما‬.

6. ‫أما‬‫النوع‬‫الثاني‬‫من‬‫األنشطة‬‫غير‬‫التفاعلية‬‫فيتمحور‬‫حول‬‫معلومات‬‫مسبقة‬‫اإلعداد‬‫التي‬‫تقدم‬‫للمتعلم‬‫على‬‫شكل‬‫نصوص‬
‫نصية‬text)،‫أو‬‫صور‬‫ثابتة‬image or sill picture‫أو‬‫مرئية‬‫متحركة‬videoclip‫ويتفاعل‬‫معها‬‫المتعلمون‬‫بشكل‬
،‫منفرد‬‫وهي‬‫أنشطة‬‫لغوية‬‫غير‬‫متقدمة‬‫وهي‬‫من‬‫ذلك‬‫النوع‬‫الذي‬‫ال‬‫يتطلب‬‫من‬‫المتعلم‬‫سوى‬‫القيام‬‫بتصفح‬‫المواقع‬
‫واالنتقال‬‫بين‬‫الروابط‬‫المدرجة‬‫داخل‬‫هذه‬‫المواقع‬.‫ويزخر‬‫الحاسب‬‫اآللي‬،‫بعامة‬‫وشبكة‬‫اإلنترنت‬‫بخاصة‬‫بإمكانيات‬
‫ووسائل‬‫مساعدة‬‫كثيرة‬‫يمكن‬‫استغاللها‬‫بصورة‬‫مفيدة‬‫في‬‫تعزيز‬‫وتطوير‬‫مهارة‬‫المحادثة‬‫لدى‬‫متعلم‬‫اللغة‬،‫اإلنجليزية‬
‫ومن‬‫هذه‬‫الوسائل‬‫غرف‬‫المحادثة‬،‫التفاعلية‬‫وقاعات‬‫االجتماعات‬‫التي‬‫تناقش‬‫القضايا‬‫ذات‬‫الشأن‬‫في‬‫تعلم‬‫اللغة‬
،‫اإلنجليزية‬‫والتواصل‬‫المباشر‬‫من‬‫خالل‬‫البرامج‬‫الحوارية‬‫المباشرة‬‫مثل‬‫برنامج‬‫الماسنجر‬Messenger‫والبال‬‫توك‬
pal Talk‫وغرف‬‫الدردشة‬‫الصوتية‬‫الخاصة‬‫بتعلم‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫مثل‬‫مركز‬‫الدردشة‬‫الخاص‬‫بتعلم‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬
‫في‬‫موقع‬‫مقهى‬‫ديف‬(ESL Cafe Chat Dave's)‫على‬‫الموقع‬‫التالي‬:
http://www.eslcafe.com/chat/chatop.cg‫ونادي‬‫الدردشة‬‫للغة‬‫اإلنجليزية‬(EnglishClubESL Chat)
‫على‬‫الموقع‬‫التالي‬:http:// learners.englishclub.com/esl-chat‫وكذلك‬‫موقع‬‫ريل‬‫تايم‬‫تشات‬(Real-time
Chat)‫على‬‫الموقع‬‫التالي‬:http://www.1- language.com/chat‫ويمكن‬‫لألستاذ‬‫أن‬‫يحث‬‫طالبه‬‫على‬‫التواصل‬
،‫معه‬‫ومع‬‫أقرانهم‬،‫بخاصة‬‫ومتعلمي‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬‫في‬‫أنحاء‬،‫العالم‬‫كما‬‫يمكن‬‫لألستاذ‬‫أن‬‫يشجع‬‫تالميذه‬‫على‬‫زيارة‬
‫مواقع‬‫الشركات‬‫والمكاتب‬،‫السياحية‬‫ومحاولة‬‫الترتيب‬‫للقيام‬‫بزيارة‬‫ميدانية‬‫لها‬‫مما‬‫يتيح‬‫لهم‬‫فرصة‬‫الحديث‬‫مباشرة‬‫مع‬
،‫متحدثيها‬‫ومما‬‫يمكن‬‫أن‬‫يقوم‬‫به‬‫المعلم‬‫الطلب‬‫من‬‫التالميذ‬‫تسجيل‬‫أصواتهم‬‫الكترونيا‬‫من‬‫خالل‬‫قيامهم‬‫بتسجيل‬
‫توقعاتهم‬‫حيال‬‫محتوى‬‫النص‬‫الذي‬‫سوف‬‫يشاهدونه‬‫أو‬‫يستمعون‬‫إليه‬‫الحقا‬.
‫ويمكن‬‫كذلك‬‫االستفادة‬‫من‬‫البرامج‬‫الصوتية‬،‫الحاسوبية‬،‫والفيديو‬‫وبرامج‬‫االتصال‬‫الحاسوبية‬‫مثل‬( :QuickTim,
Real On Player,WindowsMediaPlayer)‫لتصميم‬‫أنشطة‬‫سمعية‬‫يطلب‬‫فيها‬‫الم‬‫علم‬‫من‬‫تالميذه‬‫االستماع‬‫إلى‬
‫البرامج‬،‫االخبارية‬‫واالستماع‬‫ومشاهدة‬‫لقطات‬‫مرئية‬‫مقطعية‬‫حية‬‫أو‬،‫مسجلة‬‫والمحادثة‬،‫المباشرة‬‫واالستماع‬‫إلى‬
‫بعض‬‫البرامج‬‫التلفزيونية‬‫في‬‫القنوات‬‫التي‬‫تعرض‬‫برامجها‬‫على‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬.
‫ويمكن‬‫القيام‬‫بتصميم‬‫أنشطة‬‫سماعية‬‫صفية‬‫لغوية‬‫يكون‬‫منطلقها‬‫مستوى‬‫المتعلم‬‫اللغوي‬‫فذوو‬‫المستويات‬‫المبتدئة‬
‫يمكن‬‫أن‬‫يطلب‬‫منهم‬‫االستماع‬‫إلى‬،‫الحروف‬‫أو‬‫االستماع‬‫إلى‬‫نصوص‬‫سمعية‬،‫بسيطة‬‫ومن‬‫ثم‬‫الطلب‬‫من‬‫هؤالء‬‫الطالب‬
‫االجابة‬‫عن‬‫الفكرة‬‫الرئيسية‬‫العامة‬‫التي‬‫يدور‬‫حولها‬،‫النص‬‫فمثال‬‫بعد‬‫تمكين‬‫الطالب‬‫من‬‫االستماع‬‫لمقطع‬‫إخباري‬‫يتم‬
‫سؤالهم‬‫هل‬‫الخبر‬‫كان‬‫عن‬‫قطاع‬‫المال‬،‫واألعمال‬‫أو‬‫كان‬‫عن‬‫القطاع‬‫أو‬‫القطاعات‬،‫الحكومية‬‫ويمكن‬‫لألستاذ‬‫توجيه‬‫هذه‬
‫النوعية‬‫من‬‫الطالب‬‫ذات‬‫المستويات‬‫المبتدئة‬‫نحو‬‫االنتباه‬‫والتركيز‬‫لمعرفة‬‫معلومة‬‫محددة‬‫ذكرها‬‫النص‬‫مثل‬‫اسم‬
‫شخصية‬‫معروفة‬.
‫أما‬‫بالنسية‬‫لألنشطة‬‫الخاصة‬‫بذوي‬‫المستويات‬‫المتوسطة‬‫فيمكن‬‫لألستاذ‬‫الطلب‬‫من‬‫الطالب‬‫التركيز‬‫من‬‫أجل‬‫الوصول‬
‫لالجابة‬‫على‬‫معلومات‬‫دقيقة‬‫جيب‬ُ‫ي‬‫عنها‬‫الطالب‬‫بعد‬‫سماعهم‬،‫للنص‬‫أو‬‫أن‬‫يطلب‬‫منهم‬‫اقتراح‬‫عنوان‬‫للنص‬‫الذي‬
‫استمعوا‬‫له‬‫من‬‫خالل‬،‫اإلنترنت‬‫أو‬‫من‬‫خالل‬‫برنامج‬‫حاسوبي‬‫لغوي‬.
‫أما‬‫األنشطة‬‫الخاصة‬‫بذوي‬‫المستويات‬‫المتقدمة‬‫فيمكن‬‫لألستاذ‬‫أن‬‫يطلب‬‫من‬‫الطالب‬‫االستماع‬‫إلى‬‫تغطية‬‫إخبارية‬‫لحدث‬
‫ما‬‫تم‬‫بثه‬‫عن‬‫طريق‬‫جهتين‬،‫اخباريتين‬‫ومن‬‫ثم‬‫الطلب‬‫منهم‬‫عمل‬‫مقارنة‬،‫بينهما‬‫ويمكنه‬‫أيضا‬‫أن‬‫يطلب‬‫من‬‫الطالب‬
‫االستماع‬‫إلى‬‫نص‬‫لغوي‬‫عن‬‫موضوع‬‫ما‬‫وبعد‬‫ذلك‬‫يكلفهم‬‫بكتابة‬‫صياغة‬‫مبسطة‬‫لذلك‬‫النص‬‫الذي‬‫استمعوا‬‫له‬.‫ومن‬
‫المواقع‬‫المفيدة‬‫الخاصة‬‫بمهارة‬‫االستماع‬‫موقع‬(Randall'sESLCyber ListeningLab)‫على‬‫العنوان‬‫التالي‬:
http://www.Esl- lab.com‫وهناك‬‫العديد‬‫من‬‫المواقع‬‫يجمعها‬‫موقع‬‫وزارة‬‫الخارجية‬‫األمريكية‬‫الخاص‬‫ببرامج‬
‫تعليم‬‫اللغة‬‫اإلنجليزية‬:http:// exchangesstate.gov.education/engteaching/eal-res.htm‫وهكذا‬‫يمكن‬
‫القول‬‫ان‬‫جملة‬‫هذه‬‫االقتراحات‬‫أوضحت‬‫أن‬‫هناك‬‫العديد‬‫مما‬‫يمكن‬‫القيام‬‫به‬‫من‬‫أجل‬‫توظيف‬‫أمثل‬‫الستخدام‬‫التقنية‬

7. ‫الحديثة‬‫في‬‫ميدان‬‫تعليم‬‫اللغة‬،‫اإلنجليزية‬‫وينبغي‬‫االشارة‬‫هنا‬‫إلى‬‫التجدد‬‫الدائم‬‫في‬‫معطيات‬‫التقنية‬‫الحديثة‬‫يفرض‬
‫مراجعة‬‫دائمة‬‫لنوعية‬‫األنشطة‬،‫الصفية‬‫وذلك‬‫حتى‬‫يكون‬‫بامكاننا‬‫التجاوب‬‫مع‬‫جديد‬‫التقنية‬‫الحديثة‬‫الدائم‬‫واستثمار‬‫تلك‬
‫اإلمكانيات‬‫بشكل‬‫يجعلنا‬‫قادرين‬‫على‬‫تعليم‬‫وتدريس‬‫اإلنجليزية‬‫بشكل‬‫أكثر‬‫كفاءة‬‫وفائدة‬.
‫الوقت‬:1:1
‫تاريخ‬/:1/::/11:1
http://www.al-jazirah.com/2008/20080203/ar3.htm