öğretim materyallerinin değerlendirilmesi

1. ÖĞRETIM MATERYALLERININ
DEĞERLENDIRILMESI
Doç. Dr. Agah Tuğrul KORUCU
Pınar DURNA

2. ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN
DEĞERLENDİRİLMESİ
◦ Değerlendirme: Bir ölçme sürecini ya da ürünü bir ölçütle karşılaştırmak suretiyle bir değer yargısına
varmak olarak tanımlanabilir.
◦ Eğitimde, eğiticiler hedefleri, öğretim analizlerini, ölçme/değerlendirme araçlarını, öğretim stratejilerini,
öğretim materyallerini ve daha pek çok eğitim öğesini değerlendirmelidirler.

3. Eğitim-Öğretim Sürecinde Değerlendirme
Hangi Alanlarda Yapılır?
Öğretimde sistem yaklaşımı veya bir başka ifade ile öğretim tasarımı insanların öğrenmeleri ve gelişimlerine nasıl
daha iyi yardımcı olunabileceği konusunda açık kılavuzluk sağlayan, belirlenen hedef ve davranışları etkili ve kısa
yoldan gerçekleştirmeyi amaçlayan bir sistemdir.
Kısaca öğretim tasarımı;
•analiz (öğrenme ihtiyacının belirlenmesi),
• tasarım (öğrenme adımları, hedefler, kullanılacak yöntem ve teknikler),
• geliştirme (materyal geliştirme),
• uygulama
• değerlendirmeden oluşan kapsamlı bir öğretim kılavuzudur.

4. Buna göre eğitimde neleri değerlendiriyoruz?
• Hedefleri
• Öğretim analizini
• Ölçme ve değerlendirme araçlarını
• Öğretim Stratejilerini
• Öğretim Materyallerini.

5. MATERYAL DEĞERLENDİRME

6. 1.Ürün değerlendirmesi: Materyal tasarımı ve geliştirilmesi sonucunda açığa çıkan ürünü değerlendirir. Bir tür
sonuç değerlendirmesidir. Hedeflere ulaşıp ulaşılamadığını anlamaya yöneliktir. Aşamaları şu şekildedir.
• Değerlendirme amacı belirlenir.
• Değerlendirme başarı ölçütleri belirlenir.
• Değerlendirme yaklaşımı kararlaştırılır.
• Ne tür bilginin ne zaman kimlerden toplanacağı ve toplanan bilgilerin nasıl değerlendirileceği kararlaştırılır.
• Değerlendirme ölçütleri belirlenir.
• Data toplanır.
• Toplanan data analiz edilir ve değerlendirme rapor haline getirilir.
**Ürün değerlendirmesinde, ortaya çıkan son ürün değerlendirilir.

7. 2.Süreç değerlendirmesi: Materyal geliştirme süreci boyunca sırayla aşamaları ve nasıl ilerleme kaydedildiğini
değerlendirir. Amacı; tasarımın verimliliğini ve eksik yönlerini, sonuca ulaşılmadan belirleyip düzeltmektir. Üç
çeşit süreç değerlendirmesi vardır:
a)Uzman Değerlendirmesi: Öğretim tasarımcılarından, öğretim uygulayıcılarından ve uzmanlardan bilgi
toplanarak yapılan değerlendirmedir. Doğruluk, sıralanış ve güncellik değerlendirilir. Taslak materyal;
• Öğretim içeriğinin materyalde doğru yansıtılıp yansıtılmadığı
• Öğretim içeriğinin materyalde doğru sıralanıp sıralanmadığı
• Hedeflerin materyal içeriği ile tutarlı olup olmadığı
• İçeriğe göre materyalin doğru seçilip seçilmediği
• Tasarım ilkelerine uygunluk yönlerinden incelenir.

8. b)Bire Bir Değerlendirme: Hedef kitleyi temsilen üç ya da daha fazla öğrenci üzerinde yapılır. Davranışın
kazanılıp kazanılmadığı değerlendirilerek, materyalin eksiklikleri tespit edilir. Bilgi toplama kaynakları; tanılayıcı
testler, öğrenci performansı testleri ve öğrencinin düşüncelerini öğrenmeye yönelik anketlerdir.
c) Pilot Değerlendirme: Öğretimin etkililiğini ölçmek, problemleri tespit edebilmek, hedeflere ulaşılıp
ulaşılmadığını görmek ve öğrenci memnuniyeti hakkında bilgi toplamak için yapılan örnek uygulamanın
değerlendirmesidir. Aşamaları şunlardır:
8 ila 20 öğrenci seçilir.
Ön test uygulanır
Materyal uygulanır.
Öğrencilerin görüşleri alınır.
Son test uygulanır.
Öğrencilere tutum anketi uygulanır.
Veriler analiz edilir.
Öğretim materyali düzeltilir.
Çok fazla düzeltme söz konusuysa, düzeltilen materyalle yeni bir pilot uygulama yapılır.
** Süreç değerlendirmesinde, materyalin yapılma süreci esnasında değerlendirme yapılır.

10. Materyal Değerlendirme Formları
Materyaller değerlendirilirken uzmanlarca hazırlanmış formlar kullanmak, daha objektif bir değerlendirmenin
yapılmasını sağlayacaktır.