(عاملیت یادگیرینده و علم و هنر یاددهی - یادگیری (پداگوژی دکتر فریده مشایخ مشاور راهبردی در برنامه ریزی آموزشی و پداگوژی خانه اندیشمندان علوم انسانی 17 خرداد ماه 1402تهران

1. «
‫عاملیت‬
»
‫و‬ ‫یادگیرنده‬
‫یاددهی‬ ‫هنر‬ ‫و‬ ‫علم‬
-
‫یادگیری‬
(
‫پداگوژی‬
)
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
1
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
‫پداگوژی‬ ‫و‬ ‫آموزشی‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫در‬ ‫راهبردی‬ ‫مشاور‬
f.mashayekh.pedagogy@gmail.com
‫انسانی‬ ‫علوم‬ ‫اندیشمندان‬ ‫خانه‬
17
‫ماه‬ ‫خرداد‬
1402
‫تهران‬

2. 5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
2

3. ‫مطالب‬ ‫فهرست‬
.1
‫پیشگفتار‬
.2
‫تعریف‬
«
‫انسان‬ ‫عاملیت‬
»
.3
‫یاددهی‬ ‫وهنر‬ ‫علم‬ ‫تعریف‬
-
‫یادگیری‬
(
‫پداگوژی‬
)
.4
‫یاددهی‬ ‫رویکردهای‬ ‫و‬ ‫یادگیرنده‬ ‫عاملیت‬
-
‫زمان‬ ‫گذر‬ ‫در‬ ‫یادگیری‬
.5
‫یادگیرنده‬ ‫عاملیت‬
–
‫رسانه‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬ ‫و‬ ‫کاربر‬
(MIL)
‫و‬
‫مصنوعی‬ ‫هوش‬ ‫سواد‬
(AIL)
.6
‫گیری‬ ‫نتیجه‬
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
3

4. 5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
4

5. 5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
5

6. 5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
6

7. ‫تعریف‬
«
‫انسان‬ ‫عاملیت‬
»
•
‫کتاب‬ ‫در‬ ‫مفهوم‬ ‫ترین‬ ‫بنیادی‬ ‫انسان‬ ‫عاملیت‬ ‫مفهوم‬
‫در‬ ‫تربیت‬
‫انسان‬ ‫عاملیت‬ ‫افق‬
‫است‬
(
، ‫باقری‬
1401
‫ص‬،
228
.)
•
«
،‫تجویزی‬ ‫نه‬ ‫است‬ ‫توصیفی‬ ‫مفهومی‬ ‫انسان‬ ‫عاملیت‬
‫عبارت‬ ‫به‬
،‫دیگر‬
‫اند‬ ‫عمل‬ ‫واجد‬ ‫ها‬ ‫انسان‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫ان‬ ‫از‬ ‫حاکی‬ ‫تعبیر‬ ‫این‬
‫یا‬ ‫خوب‬ ‫انها‬ ‫عمل‬ ‫که‬ ‫این‬ ‫از‬ ‫صرفنظر‬ ،‫نباشند‬ ‫عامل‬ ‫توانند‬ ‫ونمی‬
،‫باشد‬ ‫بد‬
‫باشد‬ ‫انفعالی‬ ‫یا‬ ‫فعاالنه‬ ‫انها‬ ‫عمل‬ ‫یا‬
.
»
(
‫ص‬ ،‫همان‬
229
.)
•
‫دارد‬ ‫اساسی‬ ‫عنصر‬ ‫سه‬ ‫عاملیت‬
:
‫شناختی‬
،
‫انگیزشی‬
،
‫ارادی‬
(
،‫همان‬
229
-
231
)
.
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
7

8. 5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
8

9. 5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
9

10. ‫پداگوژی‬ ‫تعریف‬
(
3
)

«
‫بد‬ ‫یا‬ ‫خوب‬ ‫روش‬
»
،‫ندارد‬ ‫وجود‬ ‫تدریس‬ ‫در‬
‫بلکه‬
«
‫های‬ ‫موقعیت‬
‫پداگوژیک‬
»
‫یاددهی‬
-
‫دارد‬ ‫وجود‬ ‫یادگیری‬
.
•
‫مسئله‬ ‫موقعیت‬ ‫یک‬ ‫با‬ ‫یادگیرنده‬ ‫شدن‬ ‫درگیر‬ ‫مستلزم‬ ‫ها‬ ‫موقعیت‬ ‫این‬
«
‫اجتماعی‬
-
‫شناختی‬
»
‫است‬
.

«
‫پداگوژیک‬ ‫های‬ ‫موقعیت‬
»
‫معادل‬
«
‫مطلوب‬ ‫موقعیت‬
»
‫پرورشکار‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫شده‬ ‫تعریف‬
‫گردد‬ ‫نیاز‬ ‫بی‬ ‫مربی‬ ‫از‬ ‫متربی‬ ‫که‬ ‫برساند‬ ‫جائی‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫پرورشی‬ ‫عمل‬
(
،‫هوشیار‬
1327
.)
5/12/2023
10
(
‫منبع‬
:
‫باقر‬ ‫محمد‬،‫هوشیار‬
(
1327
.)
‫وپرورش‬ ‫آموزش‬ ‫اصول‬
.
‫تهران‬
:
‫تهران‬ ‫دانشگاه‬ ‫انتشارات‬
)
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬

11. 5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
11

12. 5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
12
‫یاددهی‬ ‫در‬ ‫بالقوه‬ ‫های‬ ‫آسیب‬ ‫و‬ ‫آموزشی‬ ‫نظام‬
-
‫یادگیری‬

13. 5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
13
‫یاددهی‬ ‫در‬ ‫بالقوه‬ ‫های‬ ‫آسیب‬ ‫و‬ ‫آموزشی‬ ‫نظام‬
-
‫یادگیری‬
(
‫ادامه‬
)

14. ‫فرر‬ ‫پائولو‬
‫ستمدیدگان‬ ‫پداگوژی‬ ‫و‬
‫تعاملی‬ ‫یادگیری‬
:
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
14

15. ‫پداگوژی‬
‫انتقادی‬
(
‫اصلی‬‫ایده‬
‫فرر‬‫پائولو‬
Paulo Freire
)
•Freire believed that knowledge and culture is
always changing. He calls this historicity, the
quality of being historical beings. As humans
we are always caught up in the process of
becoming. Reality too is historical and
therefore always becoming.
5/12/2023
15
https://en.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬

16. ‫فرر‬ ‫تفکر‬ ‫بنای‬ ‫زیر‬
:
critical pedagogy
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
16

17. •
‫گرا‬ ‫رفتار‬ ‫رویکرد‬
:
‫مشاهده‬ ‫قابل‬ ‫رفتار‬ ‫تغیر‬
(
‫تنبه‬ ‫یا‬ ‫پاسخ‬ ‫و‬ ‫محرک‬ ‫با‬ ‫کردن‬ ‫شرطی‬
‫تشویق‬ ‫و‬
)
‫یادگیری‬ ‫از‬ ‫ارزیابی‬ ‫و‬ ‫محتوا‬ ‫انتقال‬ ‫طریق‬ ‫از‬
.
•
‫شناختی‬ ‫رویکرد‬
:
‫نمایی‬ ‫باز‬ ‫به‬ ‫بخشیدن‬ ‫بهبودی‬ ‫و‬ ‫شناختی‬ ‫های‬ ‫ساختار‬ ‫در‬ ‫تغییر‬
‫ذهنی‬ ‫های‬
(
‫از‬
‫طریق‬
‫یادگیرنده‬ ‫ذهن‬ ‫درون‬ ‫در‬ ‫اطالعات‬ ‫پردازش‬
)
‫برای‬ ‫ارزیابی‬ ‫و‬
‫یادگیری‬
،
•
‫رویکردسازاگرا‬
:
‫اجتماعی‬ ‫سازاگرایی‬ ‫ویژه‬ ‫به‬
:
‫از‬ ‫دانش‬ ‫ساختن‬ ‫در‬ ‫فعال‬ ‫مشارکت‬
‫تجربه‬ ‫بر‬ ‫تامل‬ ‫و‬ ‫تجربه‬ ،‫تعامل‬ ‫طریق‬
.
‫یادگیری‬ ‫مثابه‬ ‫به‬ ‫یابی‬ ‫ارز‬ ‫و‬
.
‫یادگیری‬ ‫یاددهی‬ ‫رویکردهای‬ ‫نقش‬
‫در‬
‫ارزیابی‬
‫از‬
‫کیفیت‬
‫یادگیری‬ ‫پیامدهای‬
17
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

18. •
‫رفتارگرا‬ ‫روانشناسی‬
‫آموزش‬ ‫عمل‬ ‫به‬ ‫علمی‬ ‫دیدگاه‬ ‫با‬
،
‫بر‬
‫گرایی‬ ‫تجربی‬
(
‫از‬
‫محرک‬ ‫ارائه‬ ‫طریق‬
-
‫پاسخ‬
)
، ‫کنترل‬ ،
‫به‬
‫گیری‬ ‫اندازه‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫آزمون‬ ‫کارگیری‬
‫است‬ ‫استوار‬ ، ‫پذیری‬ ‫تعمیم‬ ‫برای‬ ‫کمی‬
.
•
‫ریشه‬
‫گرا‬ ‫تجربی‬ ‫گرایی‬ ‫رفتار‬ ‫اندیشه‬
،
‫مبتنی‬
،‫اینکه‬ ‫بر‬ ‫است‬
“
‫تجربه‬ ‫از‬ ‫رفتار‬
‫ملموس‬
-
‫از‬
‫تجربه‬ ‫در‬ ‫عادت‬ ‫حتی‬ ‫یا‬ ‫تکرار‬
-
‫شود‬ ‫می‬ ‫حاصل‬
”
(
،‫تاردیف‬
1997
.)
‫یاددهی‬ ‫رویکرد‬
-
‫گرا‬ ‫رفتار‬ ‫یادگیری‬
(behaviorism)
18
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

19. •
‫گرائی‬ ‫رفتار‬ ‫مکتب‬
‫توسط‬
‫پاولوف‬
(
1936
-
1849
)
‫های‬ ‫بازتاب‬ ‫بامطالعه‬ ،
‫شرطی‬
‫و‬
‫غیر‬
‫های‬ ‫ارگانیسم‬ ‫روی‬ ‫بر‬ ‫ویژه‬ ‫های‬ ‫محرک‬ ‫طریق‬ ‫از‬ ،‫شرطی‬
‫توسط‬ ‫سپس‬ ‫و‬ ‫زیستی‬
‫تورندایک‬
(
1969
-
1874
)
‫ابزاری‬ ‫کردن‬ ‫شرطی‬ ‫و‬
‫است‬ ‫شده‬ ‫گذاری‬ ‫پایه‬
.
•
‫و‬
‫درقالب‬ ‫واسکینر‬ ‫واتسون‬ ‫توسط‬ ،‫سپس‬
‫کارکردی‬ ‫کردن‬ ‫شرطی‬
(
‫طریق‬ ‫از‬
‫محرک‬
/
‫پاسخ‬
،‫بازخورد‬ ،
‫و‬
‫تنبیه‬
/
‫تشویق‬
)
‫یاددهی‬ ‫حوزه‬ ‫در‬ ‫ویژه‬ ‫به‬
-
‫یادگیری‬
‫است‬ ‫یافته‬ ‫استمرار‬ ‫امروز‬ ‫به‬ ‫تا‬
.
‫گرایی‬ ‫رفتار‬
(
‫ادامه‬
)
19
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

20. •
‫اولین‬ ،‫رفتارگرا‬ ‫شناسان‬ ‫زیست‬ ‫انقالب‬ ‫با‬ ،‫علمی‬ ‫روانشناسی‬
‫بار‬
‫در‬
‫در‬ ،‫شمالی‬ ‫آمریکای‬
‫دهه‬
1910
‫شد‬ ‫آغاز‬
.
‫دهه‬ ‫در‬ ،‫نخست‬ ،‫مکتب‬ ‫این‬
1950
‫گرایان‬ ‫رفتار‬ ‫نو‬ ‫نقد‬ ‫مورد‬
‫تداعی‬
‫گرا‬
(
‫تورندایک‬
)
‫گرفت‬ ‫قرار‬ ،
.
•
‫های‬ ‫رشته‬ ‫گیری‬ ‫بر‬ ‫در‬ ‫با‬ ،‫انقالب‬ ‫دومین‬ ،‫سپس‬
‫مصنوعی‬ ‫هوش‬
‫شناسی‬ ‫زبان‬ ،‫فلسفه‬ ،
‫و‬
‫روانشناسی‬
‫دهه‬ ‫اواسط‬ ‫در‬ ،‫شناختی‬ ‫علوم‬ ‫به‬ ‫موسوم‬ ،‫شناختی‬
1950
‫پیوست‬ ‫وقوع‬ ‫به‬ ،
.
•
‫پذیر‬ ‫شکل‬ ‫و‬ ‫منفعل‬ ‫را‬ ‫انسان‬ ‫طبیعت‬ ‫که‬ ‫گرا‬ ‫تجربی‬ ‫گرایان‬ ‫رفتار‬ ‫فرض‬ ‫پیش‬ ‫خالف‬ ‫بر‬
،‫دانند‬ ‫می‬
‫کننده‬ ‫پردازش‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫انسان‬ ‫فاعلیت‬ ‫بر‬ ‫شناختی‬ ‫روانشناسی‬
‫است‬ ‫متمرکز‬ ‫اطالعات‬
.
‫یاددهی‬ ‫رویکرد‬
-
‫شناختی‬ ‫یادگیری‬
Cognitive Approach
20
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

21. •
،‫واسکینر‬ ‫چامسکی‬ ‫میان‬ ‫مناظره‬
‫دهه‬ ‫پایان‬ ‫در‬
1950
‫در‬ ‫گرا‬ ‫شناخت‬ ‫یک‬ ‫به‬ ‫منحصر‬ ،
‫نیست‬ ‫رفتارگرا‬ ‫مقابل‬
.
‫بلکه‬
‫گرا‬ ‫تجربی‬ ‫مقابل‬ ‫در‬ ‫گرا‬ ‫ذات‬ ‫یک‬ ‫میان‬ ‫مناظره‬
‫است‬
.
•
‫شناختی‬ ‫فرایندهای‬ ‫چامسکی‬ ‫دیدگاه‬ ‫از‬
–
‫وباز‬
‫نمایی‬
‫تاثیر‬ ‫رفتار‬ ‫تنظیم‬ ‫در‬ ‫ذهنی‬ ‫های‬
‫است‬ ‫گذار‬
.
•
‫نماد‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫به‬ ‫قادر‬ ‫انسان‬
‫ها‬
‫است‬
.
•
‫اصالحاتی‬ ‫آن‬ ‫ودر‬ ‫سازگار‬ ‫محیط‬ ‫با‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫تا‬ ‫دهد‬ ‫می‬ ‫اجازه‬ ‫انسان‬ ‫به‬ ‫ها‬ ‫نماد‬ ‫کارگیری‬ ‫به‬
‫کند‬ ‫وارد‬
.
•
‫عالمت‬ ‫با‬ ‫انسان‬
‫گذاری‬
(
‫ساختن‬ ‫نمادینه‬
)
‫و‬
‫به‬ ‫اطالعات‬ ‫پردازش‬ ‫طریق‬ ‫از‬
‫شکل‬ ‫خود‬ ‫تجربیات‬
،
‫معنا‬
‫می‬ ‫وتداوم‬
‫بخشد‬
(
،‫پاندورا‬
1986
.) 21
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023
‫یاددهی‬ ‫رویکرد‬
-
‫شناختی‬ ‫یادگیری‬
Cognitive Approach

22. •
،‫آموزش‬ ‫حیطه‬ ‫در‬ ‫شناختی‬ ‫علوم‬ ‫مطالعات‬ ‫کاربردهای‬ ‫اولین‬
‫دهه‬ ‫در‬
1970
‫رابرت‬ ‫توسط‬
‫به‬ ‫گانیه‬
‫یادگیری‬ ‫فرایند‬ ‫درک‬
‫کرد‬ ‫کمک‬
‫و‬
‫همچنان‬
‫دارد‬ ‫ادامه‬
.
•
‫که‬ ‫این‬ ‫درک‬ ‫کار‬ ‫تازه‬ ‫با‬ ‫خبره‬ ‫ذهن‬ ‫کارکردهای‬ ‫میان‬ ‫ای‬ ‫مقایسه‬ ‫های‬ ‫پژوهش‬
:
•
،‫کند‬ ‫می‬ ‫دریافت‬ ‫محیط‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫اطالعات‬ ‫انسان‬ ‫چگونه‬
•
‫غربال‬
،
‫رمز‬
‫گشایی‬
،
‫معنا‬
‫سازی‬
‫و‬
‫ذخیره‬
،‫کند‬ ‫می‬
•
‫و‬
،‫را‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫استفاده‬ ‫گیری‬ ‫تصمیم‬ ‫برای‬ ‫اطالعات‬ ‫این‬ ‫از‬ ‫چگونه‬
‫ساخته‬ ‫ممکن‬
‫و‬
‫همچنان‬
‫دارد‬ ‫ادامه‬
..
‫درک‬
‫یادگیری‬ ‫فرایند‬
:
‫شناختی‬ ‫الگوی‬
‫گانیه‬
22
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

23. •
‫مکمل‬ ‫ولی‬ ‫مجزا‬ ‫مرحله‬ ‫چهار‬ ‫از‬ ‫یادگیری‬ ‫فرایند‬ ،‫گانیه‬ ‫الگوی‬ ‫مبنای‬ ‫بر‬
‫است‬ ‫شده‬ ‫تشکیل‬ ‫یکدیگر‬
:
•
‫دریافت‬
(
‫پنجگانه‬ ‫حواس‬ ‫توسط‬
)
،
•
‫نگهداری‬
(
‫کاری‬ ‫حافظه‬ ‫در‬ ‫بازنمایی‬
)
،
•
‫انتقال‬
(
‫مدت‬ ‫بلند‬ ‫درحافظه‬ ‫سازی‬ ‫معنا‬
)
‫و‬
•
‫فراشناخت‬
(
‫با‬ ‫دانش‬ ‫ساختن‬
‫حافظه‬ ‫به‬ ‫رویدادی‬ ‫حافظه‬ ‫از‬ ‫گذر‬
‫معنایی‬
( )
،‫وتاردیف‬ ‫گوتیه‬
2005
.)
‫مراحل‬
‫شناختی‬ ‫رویکرد‬
‫گانیه‬
23
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

24. •
‫پیاژه‬
(
1896
-
1980
)
‫بود‬ ‫شناس‬ ‫زیست‬ ‫و‬ ‫شناس‬ ‫معرفت‬ ‫یک‬ ،‫بیستم‬ ‫قرن‬ ‫روانشناس‬ ‫بزرگترین‬ ،
.
‫او‬
‫آن‬ ‫شناختی‬ ‫زیست‬ ‫توجیه‬ ‫هدف‬ ‫رابا‬ ‫شناخت‬ ‫مطالعه‬
(
‫علمی‬ ‫شناختی‬ ‫معرفت‬
‫ماهیت‬ ‫و‬
‫دانش‬
)
‫و‬
‫درک‬
‫شناخت‬ ‫رشد‬ ‫چگونگی‬
‫فرایند‬ ،
‫تردنبال‬ ‫پیچیده‬ ‫شناختی‬ ‫سطح‬ ‫به‬ ‫شناختی‬ ‫سطح‬ ‫یک‬ ‫از‬ ‫گذار‬
‫کرد‬ ‫می‬
..
•
‫است‬ ‫نظر‬ ‫مورد‬ ‫تکوین‬ ‫و‬ ‫پیدایش‬ ‫زاویه‬ ‫از‬ ‫پیاژه‬ ‫برای‬ ‫شناخت‬ ‫های‬ ‫ساختار‬
.
‫ساختارها‬ ‫این‬ ‫او‬ ‫برای‬
‫مداوم‬ ‫سازی‬ ‫وسازگار‬ ‫تکوینی‬ ‫های‬ ‫فرایند‬ ‫طی‬
‫فرد‬ ،
‫شناخت‬ ‫مورد‬ ‫واقعیت‬ ‫با‬
‫ساخته‬ ،
‫شود‬ ‫می‬
.
•
‫نقش‬ ‫بر‬ ‫پیاژه‬
‫مدرسه‬
(
‫یادگیری‬
)
‫در‬
‫هوشمند‬ ‫و‬ ‫اخالقی‬ ‫انسان‬ ‫گیری‬ ‫شکل‬
‫دارد‬ ‫تاکید‬
.
•
‫گرایی‬ ‫پیشین‬ ‫میان‬ ،‫پیاژه‬ ،‫کانت‬ ‫گرایی‬ ‫عقل‬ ‫وارث‬
‫تجربی‬ ‫و‬
‫میان‬ ‫تعامل‬ ‫از‬ ‫شناخت‬ ‫است‬ ‫معتقد‬ ،‫گرایی‬
‫فاعل‬
‫مفعول‬ ‫و‬
‫شود‬ ‫می‬ ‫حاصل‬
.
•
‫سازد‬ ‫می‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫دانش‬ ‫فعاالنه‬ ‫فاعل‬
‫کند‬ ‫دریافت‬ ‫برون‬ ‫از‬ ‫منفعالنه‬ ‫که‬ ‫این‬ ‫جای‬ ‫به‬
.
•
‫گیرد‬ ‫می‬ ‫انجام‬ ‫اجتماعی‬ ‫و‬ ‫فردی‬ ‫سطح‬ ‫دو‬ ‫در‬ ‫شناخت‬ ‫تکوین‬
.
‫سازاگرایی‬
Constructivism
24
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

25. •
‫شناختی‬ ‫تعادل‬ ‫وضعیت‬ ‫یک‬ ‫از‬ ‫دهد‬ ‫می‬ ‫اجازه‬ ‫فرد‬ ‫به‬ ‫یادگیری‬ ‫های‬ ‫مکانیزم‬
‫و‬ ‫دیگر‬ ‫وضعیت‬ ‫به‬
‫از‬ ‫برتر‬
،‫قبل‬
‫با‬
‫با‬ ‫اندرکنش‬ ‫از‬ ‫ناشی‬ ‫که‬ ،‫تعادل‬ ‫عدم‬ ‫وضعیت‬ ‫از‬ ‫عبور‬
‫موضوع‬
‫یابد‬ ‫دست‬ ،‫است‬ ‫کنش‬ ‫مورد‬
.
•
‫سازی‬ ‫متعادل‬ ‫فرایند‬
،‫پیاژه‬ ‫برای‬ ،
‫توسعه‬ ‫در‬ ‫کلیدی‬ ‫عامل‬
‫شود‬ ‫می‬ ‫محسوب‬
.
•
‫پیاژه‬
‫آموزش‬ ‫غایت‬
‫در‬ ‫را‬
‫مداری‬ ‫خود‬ ‫از‬ ‫انسان‬ ‫سازی‬ ‫آزاد‬
‫و‬
‫ساختن‬ ‫فراهم‬
‫فرارفتن‬ ‫ارتقای‬ ‫امکان‬
‫و‬
‫مداوم‬ ‫یادگیری‬
‫کرد‬ ‫می‬ ‫وجو‬ ‫جست‬
.
‫یاددهی‬ ‫رویکرد‬
-
‫سازاگرایی‬ ‫یادگیری‬
25

26. •
‫اجتماعی‬ ‫سازاگرایی‬ ‫رویکرد‬
‫ویگوتسکی‬ ‫لو‬
(
1896
-
1934
)
‫مبنای‬ ‫درک‬ ‫بر‬
‫اجتماعی‬
–
‫فرهنگی‬
‫است‬ ‫متمرکز‬ ‫فکر‬
.
•
‫اندیشه‬ ‫رشد‬ ‫و‬ ‫فکر‬
‫نقش‬ ‫و‬
‫زمان‬ ‫بستر‬ ‫در‬ ‫آن‬ ‫کننده‬ ‫تعین‬
‫مکان‬ ‫و‬
‫فرهنگی‬ ‫ابزار‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ،
‫که‬ ،
‫از‬
«
‫خود‬
‫نمودن‬
»
‫آن‬
‫از‬ ،
‫اجتماعی‬ ‫محیط‬ ‫میانجیگری‬
-
‫فرهنگی‬
‫جدایی‬ ،
‫است‬ ‫ناپذیر‬
‫محور‬ ،
‫آموزشی‬ ‫اندیشه‬
‫است‬ ‫ویگوتسگی‬
.
•
‫انسان‬ ‫برتر‬ ‫روانی‬ ‫های‬ ‫کارکرد‬
‫آگاهی‬ ‫و‬ ‫تفکر‬ ،
‫بیرونی‬ ‫های‬ ‫فعالیت‬ ‫مبنای‬ ‫بر‬
‫عینی‬ ‫و‬
‫محیط‬ ‫در‬ ‫که‬
‫تدارک‬ ،‫گیرد‬ ‫می‬ ‫شکل‬ ‫اجتماعی‬
‫ساخته‬ ‫و‬
‫شود‬ ‫می‬
.
•
‫بیرونی‬ ‫جهان‬ ‫رابط‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫فعالیت‬
‫تنها‬ ،‫شخص‬ ‫و‬
‫شود‬ ‫نمی‬ ‫محسوب‬ ‫محیط‬ ‫با‬ ‫سازگاری‬ ‫عامل‬
‫بلکه‬ ،
‫فرد‬ ‫تغیر‬ ‫وسیله‬
‫محیط‬ ‫و‬
‫رود‬ ‫می‬ ‫شمار‬ ‫به‬
.
‫به‬ ‫و‬
‫شود‬ ‫می‬ ‫تکمیل‬ ‫ابزاری‬ ‫میانجیگری‬ ‫وسیله‬
.
•
‫عمده‬ ‫دودیدگاه‬ ‫بین‬ ‫ویگوتسگی‬
‫توسعه‬
(
‫رشد‬
)
‫طبیعی‬
-
‫توسعه‬ ‫و‬ ‫زیستی‬
‫فرهنگی‬
‫جایی‬ ،
‫نیروهای‬ ‫که‬
‫اجتمایی‬
–
‫می‬ ‫ایفا‬ ‫کننده‬ ‫تعین‬ ‫نقش‬ ‫تاریخی‬
‫ه‬ ‫ب‬،‫کنند‬
‫شود‬ ‫قائل‬ ‫تفاوت‬ ‫تداوم‬ ‫جای‬
.
•
‫تر‬ ‫بر‬ ‫های‬ ‫کارکرد‬
‫شناختی‬
(
‫عمقی‬ ‫یادگیری‬
:
‫توانایی‬
‫ساختن‬ ‫و‬ ‫ارزیابی‬ ،‫رکیب‬ ‫ت‬،‫تحلیل‬
‫دانش‬
)
‫متاثر‬
‫اجتمایی‬ ‫محیط‬ ‫از‬
–
‫است‬ ‫فرهنگی‬
.
‫سازاگرایی‬
‫اجتماعی‬
Social Constructivism
26
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

27. •
‫یک‬ ‫از‬ ‫دانش‬ ‫ساختن‬
‫سازی‬ ‫معنا‬ ‫برای‬، ‫زنی‬ ‫چانه‬ ‫جمعی‬ ‫اقدام‬
،
‫مجزا‬
‫نیست‬
.
‫تعامل‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫معناهایی‬ ‫ساختن‬ ‫بر‬ ‫فرض‬
‫و‬ ‫اجتماعی‬
‫گیرد‬ ‫می‬ ‫شکل‬ ‫مشترک‬ ‫فرهنگی‬ ‫های‬ ‫پایه‬ ‫روی‬ ‫بر‬
.
•
‫این‬ ‫بر‬ ‫بنا‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫فرهنگ‬ ‫از‬ ‫جستن‬ ‫بهره‬ ‫معادل‬ ‫یادگیری‬
‫پذیرد‬ ‫انجام‬ ‫انفرادی‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫نیست‬ ‫امری‬
.
‫سازاگرایی‬
‫اجتماعی‬
(
‫ادامه‬
)
27
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

28. •
‫یادگیرنده‬
‫درک‬ ‫یک‬ ‫ساختن‬ ‫برای‬ ‫زیرا‬ ،‫است‬ ‫فعال‬ ‫معنا‬ ‫ساختن‬ ‫در‬
‫هم‬ ‫باید‬ ،‫مشترک‬
‫اندیشه‬ ،‫زمان‬
‫خود‬
‫اندیشه‬ ‫و‬
‫دیگری‬
‫نماید‬ ‫درک‬ ،‫را‬
‫نماید‬ ‫تامل‬ ‫خود‬ ‫اندیشه‬ ‫محتوای‬ ‫درباره‬ ‫و‬
.
•
‫اجتماعی‬ ‫سازاگرایی‬
‫دانش‬ ‫ساختن‬ ‫در‬ ‫اجتماعی‬ ‫های‬ ‫تعامل‬ ‫برای‬
،‫نو‬
‫نقش‬
‫است‬ ‫قائل‬ ‫کننده‬ ‫تعین‬
.
‫سازاگرایی‬
‫اجتماعی‬
(
‫ادامه‬
)
28
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

29. •
‫گرایی‬ ‫پیوند‬ ‫رویکرد‬
‫تافلر‬ ‫تفکر‬ ‫امتداد‬ ‫در‬
(Toffler,A.1970)
‫مبتنی‬ ‫باور‬ ‫این‬ ‫بر‬
‫است‬ ‫فرایند‬ ‫یک‬ ‫یادگیری‬ ‫که‬ ‫است‬
‫و‬
‫انتقال‬
‫نیست‬ ‫هدف‬ ‫دانش‬ ‫ساختن‬ ‫یا‬ ‫دانش‬
.
‫بلکه‬
‫در‬ ‫مشارکت‬ ،
«
‫شده‬ ‫توزیع‬ ‫دانش‬
»
‫مورد‬
‫نظراست‬
.
•
‫نظریه‬
‫با‬ ‫پیوسته‬ ‫هم‬ ‫به‬ ‫جهان‬ ‫در‬ ‫یادگیری‬ ‫پیچیدگی‬ ‫دهنده‬ ‫بازتاب‬ ‫گرایی‬ ‫پیوند‬ ،
‫است‬ ‫فزاینده‬ ‫اطالعات‬
.
•
‫درک‬ ‫تا‬ ‫کوشد‬ ‫می‬ ‫پیشین‬ ‫های‬ ‫نظریه‬ ‫امتداد‬ ‫در‬ ‫نظریه‬ ‫این‬
‫را‬ ‫ما‬
‫که‬ ‫این‬ ‫به‬ ‫نسبت‬
‫چگونه‬
‫چرا‬ ،
‫افتد‬ ‫می‬ ‫اتفاق‬ ‫یادگیری‬ ‫موقع‬ ‫وچه‬ ،
‫دهد‬ ‫افزایش‬ ،
.
(Siemens,2004)
.
‫اجتماعی‬ ‫های‬ ‫شبکه‬ ‫اطالعات‬ ‫در‬ ‫شدن‬ ‫سهیم‬ ‫گسترش‬ ،‫رویکرد‬ ‫این‬ ‫در‬
‫ارتقائ‬ ‫و‬
‫قابلیت‬
‫برای‬ ‫تعاملی‬ ‫های‬
«
‫ها‬ ‫گره‬ ‫از‬ ‫عبور‬
»
‫است‬ ‫نظر‬ ‫مورد‬
.
‫پیوند‬
‫گرایی‬
29
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

30. •
‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬
‫ای‬
(Media Information Literacy)
‫عبارت‬
‫وند‬ ‫شهر‬ ‫برای‬ ‫ها‬ ‫صالحیت‬ ‫مجموعه‬ ‫یک‬ ‫از‬ ‫است‬
-
،‫سو‬ ‫یک‬ ‫از‬ ‫که‬ ‫کاربر‬
‫دسترسی‬ ‫امکان‬
‫پردازش‬ ،
‫درک‬ ،
‫ارزیابی‬ ،
‫اطالعات‬ ‫کارگیری‬ ‫به‬ ‫و‬ ،
‫سهیم‬ ‫و‬
‫را‬ ‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫محتوای‬ ‫وتولید‬ ‫دانش‬ ‫ساختن‬ ‫در‬ ‫شدن‬
‫به‬ ،
‫صورت‬
‫انتقادی‬
،
‫و‬ ،‫اخالقی‬
‫بخش‬ ‫اثر‬
‫کند‬ ‫می‬ ‫فراهم‬ ،
.
•
‫شهروند‬ ‫توانمندی‬ ،‫دیگر‬ ‫سوی‬ ‫از‬
–
‫های‬ ‫فعالیت‬ ‫انجام‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫یادگیرنده‬
‫اجتماعی‬
‫حرفه‬ ،
، ‫مداوم‬ ‫یادگیری‬ ‫تحقق‬ ‫راستای‬ ‫در‬ ،‫ویژه‬ ‫به‬ ،‫شخصی‬ ‫و‬ ‫ای‬
‫پذیری‬ ‫مسئولیت‬ ، ‫کیفیت‬ ،‫شفافیت‬ ‫مطالبه‬
‫پاسخگویی‬ ‫و‬
‫دولت‬ ‫برای‬ ‫را‬
‫باز‬
(Open Government)
‫امکان‬ ،
‫سازد‬ ‫می‬ ‫پذیر‬
.
‫سواد‬
‫رسانه‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬
30
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

31. •
‫تعریف‬ ‫تغیر‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬
‫در‬ ،‫سواد‬
‫و‬ ‫زمان‬ ‫بستر‬
،‫مکان‬
‫سنجش‬
‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬
‫ای‬
‫ویژه‬ ‫به‬ ،‫ذینفعان‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫اطالعاتی‬ ‫جوامع‬ ‫در‬ ‫شهروندان‬
‫گذاران‬ ‫سیاست‬
،
‫راهبردی‬ ‫گیران‬ ‫تصمیم‬
،
‫و‬ ‫کارفرمایان‬،‫دانشجویان‬ ،‫پژوهشگران‬ ،‫مدرسان‬
،‫صنعت‬ ،‫کشاورزی‬ ‫های‬ ‫بخش‬ ‫در‬ ‫کارکنان‬
‫و‬
‫خدمات‬
‫جهانی‬ ‫مقیاس‬ ‫در‬ ،
‫ضرورت‬ ،
‫است‬ ‫گرفته‬ ‫قرار‬ ‫کارکشورها‬ ‫دستور‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫یافته‬
.
•
‫تدوین‬ ‫یونسکو‬ ‫توسط‬ ‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬ ‫سنجش‬ ‫استانداردهای‬ ،‫ارتباط‬ ‫این‬ ‫در‬
‫است‬ ‫شده‬
(UNESCO,2013)
.
‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬
(
‫ادامه‬
)
31
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

32. •
‫اطالعات‬ ‫سواد‬ ‫موجود‬ ‫وضعیت‬ ‫سنجش‬
‫بایست‬ ‫پیش‬ ،‫دیجیتال‬ ‫عصر‬ ‫در‬ ،‫ای‬ ‫رسانه‬
‫اصالح‬
‫کلی‬ ‫طور‬ ‫به‬ ‫آموزش‬ ‫توسعه‬ ‫موجود‬ ‫های‬ ‫برنامه‬
‫توانمند‬ ‫و‬
‫سازی‬
,
‫دولت‬ ‫در‬ ‫شهروندان‬
‫باز‬
(Paris,2016)
‫با‬ ،
‫حسابرسی‬ ‫و‬ ‫شفافیت‬ ‫هدف‬
‫پاسخگویی‬ ‫و‬
‫است‬ ‫گرفته‬ ‫قرار‬ ،
.
•
‫الکترونیکی‬ ‫یادگیری‬ ، ‫افزاری‬ ‫نرم‬ ‫جنبش‬ ‫گسترش‬ ‫با‬
‫شبکه‬ ‫و‬
‫پایش‬ ،‫اجتماعی‬ ‫های‬
‫موجود‬ ‫وضعیت‬
‫وضعیت‬ ‫با‬
‫کاربران‬ ‫مطلوب‬
‫مطالعات‬ ،
‫وتجربه‬ ‫پذیری‬ ‫کاربرد‬
‫برای‬ ،‫کاربری‬
‫شود‬ ‫می‬ ‫وتوصیه‬ ‫است‬ ‫نیاز‬ ‫مورد‬ ،‫کار‬ ‫نیروی‬ ‫ای‬ ‫حرفه‬ ‫توسعه‬ ‫مستمر‬ ‫بهبود‬
.
•
‫فناوری‬ ‫و‬ ‫رسانه‬ ‫جامع‬ ‫مدیریت‬ ‫حوزه‬ ‫در‬ ، ‫راهبردی‬ ‫های‬ ‫ریزی‬ ‫بخشیبرنامه‬ ‫واثر‬ ‫ایی‬ ‫کار‬
‫دیجیتال‬ ‫عصر‬ ‫در‬ ‫ارتباطات‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬
‫براستاندرهای‬ ،
‫کیفی‬
‫پایش‬ ‫و‬
‫در‬ ‫پیامدها‬ ‫مستمر‬
‫است‬ ‫استوار‬ ‫ملی‬ ‫سطح‬
.
‫اطالعات‬ ‫سواد‬
‫رسانه‬ ‫و‬
(
‫ادامه‬
)
32
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

33. ‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬ ‫های‬ ‫صالحیت‬
‫سظح‬ ‫سه‬ ‫در‬
:
‫پایه‬
‫میانی‬ ،
‫و‬
‫پیشرفته‬
‫تعریف‬
‫است‬ ‫شده‬
:
‫الف‬
-
‫صالحیت‬
‫پایه‬ ‫های‬
(
‫اطالعات‬ ‫جستجووپردازش‬ ‫به‬ ‫نیاز‬ ‫تمیز‬
)
.1
‫اطالعات‬ ‫ماهیت‬ ‫تمیز‬
‫محتوای‬ ‫و‬
،‫ای‬ ‫رسانه‬
.2
‫و‬ ‫جستجو‬
،‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫جایدهی‬
.3
‫و‬ ‫نیاز‬ ‫مورد‬ ‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫به‬ ‫دستیابی‬
،‫کننده‬ ‫تولید‬ ‫منبع‬
.4
‫و‬ ‫پردازش‬
‫و‬ ‫اطالعات‬ ‫موقت‬ ‫نگهداری‬
‫گوناگون‬ ‫ابزارهای‬ ‫با‬ ‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫محتوای‬
.
‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬ ‫های‬ ‫صالحیت‬
33
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

34. ‫ب‬
-
‫صالحیت‬
‫میانی‬ ‫های‬
(
‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫ارزیابی‬ ‫و‬ ‫سنجش‬ ،‫درک‬
:)
.1
‫درک‬
‫اطالعات‬ ‫ضرورت‬
‫رسانه‬ ‫و‬
،‫جامعه‬ ‫در‬
.2
‫اطالعات‬ ‫سنجش‬ ‫برای‬ ‫ضوابط‬ ‫کارگیری‬ ‫به‬ ‫و‬ ،‫تاکید‬ ،‫مقایسه‬ ،‫تحلیل‬ ،‫سنجش‬
،‫جامعه‬ ‫در‬ ‫کنندگان‬ ‫تولید‬ ‫و‬ ‫منابع‬ ،‫شده‬ ‫پردازش‬
.3
،‫کنندگان‬ ‫تولید‬ ‫و‬ ‫منابع‬ ،‫رسانه‬ ‫ومحتوای‬ ‫اطالعات‬ ‫اصالت‬ ‫ارزیابی‬
.4
‫شده‬ ‫گردآوری‬ ‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫محتوای‬ ‫سازماندهی‬ ‫و‬ ‫ترکیب‬
.
‫سواد‬ ‫های‬ ‫صالحیت‬
‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬
(
‫ادامه‬
)
34
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

35. ‫ج‬
-
‫پیشرفته‬ ‫های‬ ‫صالحیت‬
(
‫پایش‬
‫مسئولیت‬ ‫و‬ ‫شفافیت‬ ، ‫مشارکت‬ ،
‫خلق‬ ‫در‬ ‫پذیری‬
‫رسانه‬ ‫محتوای‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬
:)
.1
‫و‬ ‫خلق‬
‫ای‬ ‫گونه‬ ‫به‬ ‫مشخص‬ ‫اهداف‬ ‫برای‬ ،‫دانش‬ ‫یا‬ ‫رسانه‬ ‫محتوای‬ ،‫نو‬ ‫اطالعات‬ ‫تولید‬
،‫خالق‬ ‫و‬ ‫اخالقی‬ ،‫نوآور‬
.2
‫و‬ ‫اطالعات‬ ‫ارسال‬
،‫اثربخشی‬ ‫و‬ ‫قانون‬ ،‫اخالق‬ ‫رعایت‬ ‫با‬ ‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫محتوای‬
.3
‫و‬ ‫کاربران‬ ‫به‬ ‫نسبت‬ ‫بودن‬ ‫متعهد‬
‫میان‬ ‫گفتمان‬ ‫طریق‬ ‫از‬ ‫رسانه‬ ‫کنندگان‬ ‫عرضه‬
-
‫و‬ ‫ای‬ ‫حرفه‬ ‫اخالق‬ ‫رعایت‬ ‫با‬ ،‫پاسخگو‬ ‫و‬ ‫مسئول‬ ‫شهروند‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫مشارکت‬ ‫و‬ ‫فرهنگی‬
،‫اثربخشی‬
.4
‫مستمر‬ ‫پایش‬
(
‫پذیری‬ ‫کاربرد‬
)
‫تاثیرگذاری‬
‫شده‬ ‫خلق‬ ‫دانش‬ ‫و‬ ‫رسانه‬ ‫محتوای‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬
‫شده‬ ‫توزیع‬ ‫و‬
.
35
‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬ ‫های‬ ‫صالحیت‬
‫ای‬
(
‫ادامه‬
)
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

36. •
‫جمعا‬ ‫شده‬ ‫یاد‬ ‫گانه‬ ‫سه‬ ‫های‬ ‫صالحیت‬ ‫برای‬
113
‫مالک‬
‫است‬ ‫شده‬ ‫تعریف‬ ‫عملکرد‬
(Unesco,2013)
.
•
‫بر‬
‫کشور‬ ‫هر‬ ‫مشورتی‬ ‫کمیته‬، ‫تعریف‬ ‫این‬ ‫اساس‬
(National Steering Committee)
‫برای‬ ‫و‬ ‫نماید‬ ‫پایش‬ ‫و‬ ‫سنجش‬ ‫را‬ ‫گانه‬ ‫سه‬ ‫های‬ ‫صالحیت‬ ‫تواند‬ ‫می‬
،‫استفاده‬
‫به‬
‫و‬ ‫رسانه‬ ‫مدیریت‬ ‫در‬ ،‫هنگام‬
‫سازی‬ ‫توانمند‬ ‫در‬ ‫آن‬ ‫کاربرد‬
،‫کاربران‬
‫یادگیرنده‬
-
،‫شهروند‬
‫دهد‬ ‫ارائه‬
.
MIL ‫نشانگرهای‬
‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬ ‫عملکرد‬
36
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

37. 37
‫پایه‬ ‫سطح‬
:
‫دسترسی‬
‫ه‬ ‫داد‬ ‫به‬
‫ها‬
‫و‬
‫اطالعات‬
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

38. 38
‫میانی‬ ‫سطح‬
:
‫ارزیابی‬
‫اطالعات‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫داده‬
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

39. 39
‫پیشرفته‬ ‫سطح‬
:
‫تولید‬
‫دانش‬
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

40. DQ (Digital Quotient)
& MIL Mastery
40
Source: Davos Economic Forum, Jan. 2017.
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

41. ‫سواد‬
‫و‬ ‫اطالعات‬
‫رسانه‬
(
‫ادامه‬
)
•Media literacy is an educational approach
of the 21st century. It provides a
framework for accessing, analyzing,
evaluating, creating and participating in
news in a variety of forms – from print to
video to the Internet.
41
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

42. ‫سواد‬
‫رسانه‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬
Media and information literacy empowers
people to:
• think critically about information and
•use of digital tools.
It helps people make informed choices.
42
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

43. ‫رسانه‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬
(
‫ادامه‬
)
•Information literacy includes where to
find and evaluate information and
how to use it, while media literacy
understands how it works and
produces its various forms.
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
43

44. ‫سواد‬
‫و‬ ‫اطالعات‬
‫رسانه‬
(
‫ادامه‬
)
•
‫کاربرد‬ ‫بر‬ ‫تمرکز‬
«
‫ارتباطات‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬ ‫فناوری‬
»
(
‫فاوا‬
=
(ICT)
‫در‬
‫به‬ ‫کتاب‬ ‫وترجمه‬ ‫یادگیری‬ ‫و‬ ‫آموزش‬
‫یادگیری‬ ‫سوی‬
‫برخط‬
)
‫انتشارات‬
‫آگاه‬
)
‫؛‬
•
‫کاربرد‬ ‫های‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫قوت‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫ضرورت‬ ‫به‬ ‫نسبت‬ ‫تعمق‬
«
‫فاوا‬
»
‫آموزش‬ ‫نیز‬ ‫و‬ ‫آموزشی‬ ‫نظام‬ ‫در‬
‫عمومی؛‬
•
‫گانه‬ ‫سه‬ ‫سطوح‬ ‫های‬ ‫برصالحییت‬،‫کاربر‬ ‫تسلط‬ ‫ضرورت‬
‫و‬ ‫سواداطالعات‬
‫رسانه‬
,
(
‫تولید‬،‫ارزیابی‬،‫دسترسی‬
)
‫واخالقی‬ ‫مداوم‬، ‫عمقی‬ ‫یادگیری‬ ‫برای‬
، ‫پذیری‬ ‫ومسوولیت‬ ‫شفافییت‬ ‫با‬
‫در‬
‫دیجیتال؛‬ ‫عصر‬ 44
‫مشایخ‬
‫فریده‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
5/12/2023

45. ‫اطالعات‬ ‫سواد‬
‫و‬
‫رسانه‬
(
‫ادامه‬
)
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
45

46. ‫مصنوعی‬ ‫هوش‬ ‫سواد‬
• Artificial intelligence literacy:
to know and understand, use and apply,
evaluate and create, and consider ethical issues
for fostering AI literacy, based on
the adaptation of classic literacies.
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
46

47. ‫از‬
‫رسانه‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬
‫تا‬
‫هوش‬ ‫سواد‬
‫مصنوعی‬
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
47
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2666920X21000357

48. ‫از‬
‫رسانه‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬
‫تا‬
‫هوش‬ ‫سواد‬
‫مصنوعی‬
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
48
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2666920X21000357

49. ‫ای‬ ‫رشته‬ ‫میان‬ ‫رویکرد‬ ‫سوی‬ ‫به‬
‫یاددهی‬ ‫فرایند‬ ‫در‬ ‫داده‬ ‫با‬
-
‫یادگیری‬
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫معلم‬
‫بزرگداشت‬
‫هفته‬
49

50. ‫گیری‬ ‫نتیجه‬

‫دارد‬ ‫مستقیم‬ ‫ای‬ ‫رابطه‬ ‫پداگوژی‬ ‫با‬ ‫انسان‬ ‫عاملیت‬
.

،‫پداگوژی‬ ‫مفهوم‬ ‫تحول‬ ‫درک‬
‫در‬
«
‫تربیت‬
»
‫است‬ ‫ضروری‬
.

،‫دیجیتال‬ ‫عصر‬ ‫در‬
‫و‬ ،‫مصنوعی‬ ‫هوش‬
،‫صنعتی‬ ‫چهارم‬ ‫انقالب‬
‫عاملیت‬
«
‫یادگیرنده‬
-
‫شهروند‬
-
‫کاربر‬
»
،
‫سه‬ ‫سطوح‬ ‫های‬ ‫برصالحیت‬ ‫تسلط‬ ‫با‬
‫رسانه‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬ ‫سواد‬ ‫گانه‬
(MIL)
(
‫تولید‬ ،‫ارزیابی‬ ،‫دسترسی‬
)
‫هوش‬ ‫سواد‬ ‫و‬
‫مصنوعی‬
(AIL)
‫پذیری‬ ‫مسوولیت‬ ‫و‬ ‫شفافییت‬ ‫با‬ ‫اخالقی‬ ‫و‬ ‫مداوم‬ ،‫عمقی‬ ‫یادگیری‬ ‫برای‬ ،
،
‫می‬ ‫توصیه‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫مطالبه‬ ‫مورد‬ ،‫جهانی‬ ‫و‬ ‫ملی‬ ‫مقیاس‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫پذیر‬ ‫امکان‬
‫شود‬
.
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
50

51. ‫منابع‬
•
‫خسرو‬،‫باقری‬
(
1401
.)
‫تربیت‬
‫انسان‬ ‫عاملیت‬ ‫افق‬ ‫در‬
.
‫تهران‬
:
‫واکاوش‬ ‫نشر‬
.
•
‫موریس‬ ،‫وتاردیف‬ ‫کلرمون‬،‫گوتیه‬
(.
2005
.)
‫پداگوژی‬
:
‫به‬ ‫تا‬ ‫باستان‬ ‫دوران‬ ‫از‬ ‫یادگیری‬ ‫یاددهی‬ ‫وهنر‬ ‫علم‬
‫امروز‬
(
‫وکاربرد‬ ‫نظریه‬
)
.
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫ترجمه‬
(.
‫سوم‬ ‫چاپ‬
1399
.)
‫تهران‬
:
‫سمت‬ ‫انتشارات‬
.
• Freire ,Paulo .(1970)Pedagogy of the oppressed. New York: Herder and Herder.
‫است‬ ‫شده‬ ‫ترجه‬ ‫فارسی‬ ‫به‬ ‫مترجم‬ ‫چند‬ ‫توسط‬ ‫کتاب‬ ‫این‬
:
‫علی‬،‫شریعتمداری‬
(.
1356
)
‫پی‬،
-
،‫براه‬
‫امیر‬
https://www.cs.ox.ac.uk)2022.
)
‫و‬
...
• Mashayekh, F. (1974). Freire : The Man , His Ideas and their Implications. Literacy Discussion
Journal(UNESCO-IIALM), pp.1-62.
• Mashayekh,F. (1976). La Methodologie de L’ Alphabetisation Foctionnelle : Une Application de
l’Approache des Systems. Lausanne: University of Lausanne.
• Shnurenko , Igor.et al. (2020). Artificial Intelligence :Media and Information Literacy , Human Rights
and Freedom of Expression. Mosco: UNESCO Institute for Information Technologies in
Education.(https://iite.unesco.org).
• Wilson , C .et al. (2012). Media and information literacy; Curriculum for teachers. Paris : UNESCO.
‫زوارکی‬ ‫زارعی‬ ‫سط‬ ‫تو‬ ‫فارسی‬ ‫به‬ ‫کتاب‬ ‫این‬
‫اسماعیل‬ ،
‫و‬
( ...
،‫خرد‬ ‫مبنای‬ ‫انتشارات‬
1400
)
‫ترجمه‬
‫است‬ ‫شده‬
• https://scholar.google.com/citations?view_op=list_works&hl=en&hl=en&user=xduX8DYAAAAJ
• https://www.slideshare.net/FaridehMashayekh1/presentations
5/12/2023
‫مشایخ‬
‫دکتر‬
-
‫پداگوژی‬
‫و‬
‫انسان‬
‫عاملیت‬
51