Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

2 αεε υπαιθ διαδικασίες γενίκευσης 11-2013

449 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

2 αεε υπαιθ διαδικασίες γενίκευσης 11-2013

  1. 1. 1 AΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΤ ΕΡΓΟΤΔιαδικασία αυτξανιξλόγησης σχξλικής μξμάδας ΘΔΜΑ: «Γηαδηθαζίεο γελίθεπζεο ηνπ ζεζκνύ ηεο Αμηνιόγεζεο ηνπ Δθπαηδεπηηθνύ Έξγνπ ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο» Ι.Δ.Π.- Τ.ΠΑΙ.Θ. ΝΟΔΜΒΡΙΟ΢ 2013
  2. 2. 2 ΓΔΝΙΚΔΤ΢Η ΣΗ΢ ΑΔΔ • Σν έξγν ηεο ΑΔΔ: Tν πηινηηθό - εξεπλεηηθό έξγν «Αμηνιόγεζε ηνπ Δθπαηδεπηηθνύ Έξγνπ ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο-Γηαδηθαζία Απηναμηνιόγεζεο» (ΑΔΔ) απνηέιεζε ην πξώην ζηάδην εθαξκνγήο ηεο ΑΔΔ ζην πιαίζην ηεο εθπαηδεπηηθήο κεηαξξύζκηζεο ηνπ Τ.ΠΑΙ.Θ. • ΢ην έξγν ηεο ΑΔΔ (2010-2012) ζπκκεηείραλ 500 πεξίπνπ ζρνιηθέο κνλάδεο όισλ ησλ βαζκίδσλ θαη ηύπσλ από όιεο ηηο πεξηθέξεηεο ηεο ρώξαο, 6.000 εθπαηδεπηηθνί θαη 500 ζρνιηθνί ζύκβνπινη ηεο Πξσηνβάζκηαο θαη ηεο Γεπηεξνβάζκηαο εθπαίδεπζεο.
  3. 3. 3 Παπαηηπηηήπιο για ηην Αξιολόγηζη ηος Εκπαιδεςηικού Έπγος – διαδικαζία αςηο αξιολόγηζηρ ζσολικήρ μονάδαρ • Iζηοζελίδα ηηρ ΑΕΕ • aee.iep.edu.gr • Υποστηπικτικό ςλικό τηρ ΑΕΕ. • Το Δίκτςο Πληπουόπησηρ τηρ ΑΕΕ • Υποστήπιξη τηρ Εκπ/κήρ Κοινότηταρ
  4. 4. 4 ΓΔΝΙΚΔΤ΢Η ΣΗ΢ ΑΔΔ • Σν Έξγν νινθιήξσζε ην θπζηθό αληηθείκελν (παξαγωγή εθπαηδεπηηθνύ πιηθνύ, αμηνπνίεζε θαιώλ πξαθηηθώλ ζρνιείωλ, Παξαηεξεηήξην ηεο ΑΔΔ, θα.) ηνλ Γεθέκβξην ηνπ 2012. • Λόγω δπζιεηηνπξγίαο ηνπ ΙΕΠ δελ νινθιεξώζεθαλ νη δξάζεηο πνπ αθνξνύζαλ ζηελ πξνεηνηκαζία ηεο γελίθεπζεο ηνπ ζεζκνύ (2012) (επηκόξθσζε Γ/ληώλ ζρνιείσλ, δηάδνζε απνηειεζκάησλ).
  5. 5. 5 Η ςποζηήπιξη ηηρ εθαπμογήρ ηος θεζμού ηηρ ΑΕΕ • Η ππνζηήξημε ηεο εθαξκνγήο ηνπ ζεζκνύ ηεο ΑΔΔ • ΢ην πιαίζην ηνπ πηινηηθνύ έξγνπ έρεη παξαρζεί εθπαηδεπηηθό πιηθό πνπ αλαθέξεηαη αλαιπηηθά ζηε θηινζνθία, ην πιαίζην θαη ηηο δηαδηθαζίεο εθαξκνγήο ηεο ΑΕΕ ζηα ζρνιεία όισλ ησλ βαζκίδσλ. • aee.iep.edu.gr • Σν εθπαηδεπηηθό πιηθό ζπκπιεξώλεηαη από πιηθό πνπ παξήγαγαλ ηα ζρνιεία θαηά ηε δηάξθεηα ηεο πηινηηθήο εθαξκνγήο (εξγαιεία αμηνιόγεζεο, θαιέο πξαθηηθέο, θιπ.).
  6. 6. 6 Η βιχριμόςηςα ςξσ θερμξύ ςηπ ΑΔΔ • Σν έξγν έρεη δηαζθαιίζεη ηελ βηωζηκόηεηα ηνπ ζεζκνύ ηεο ΑΔΔ κέζω ηωλ δνκώλ ηνπ Παξαηεξεηεξίνπ θαη ηνπ Γηθηύνπ ηεο ΑΔΔ. • Δηδηθόηεξα έρεη δηακνξθσζεί ε δνκή ηνπ Παξαηεξεηεξίνπ ηεο ΑΔΔ ην νπνίν ζα ιεηηνπξγήζεη:
  7. 7. 7 Η βιχριμόςηςα ςξσ θερμξύ ςηπ ΑΔΔ • α) ωο ηζηνρώξνο ελεκέξωζεο θαη πιεξνθόξεζεο ηεο εθπαηδεπηηθήο θνηλόηεηαο (εθπαηδεπηηθό πιηθό, εξγαιεία αμηνιόγεζεο, θαιέο πξαθηηθέο ζρνιείσλ, δηεζλήο εκπεηξία, θιπ) • β) ωο θόξνπκ επηθνηλωλίαο κεηαμύ ηωλ ΢ρνιηθώλ ΢πκβνύιωλ, ησλ Γηεπζπληώλ ησλ ζρνιηθώλ κνλάδσλ θαη ησλ εθπαηδεπηηθώλ • γ) ωο Γίθηπν Πιεξνθόξεζεο ζε εζληθό επίπεδν γηα ηελ επεμεξγαζία ησλ δεδνκέλσλ ησλ ζρνιηθώλ κνλάδσλ θαη ηελ πιεξνθόξεζε ησλ εθπαηδεπηηθώλ αξρώλ.
  8. 8. 8 «Διαδικαρίεπ γεμίκεσρηπ ςξσ θερμξύ ςηπ Ανιξλόγηρηπ ςξσ Δκπαιδεσςικξύ Έογξσ ςηπ ρυξλικήπ μξμάδαπ» • ΑΠΟΦΑ΢Η ΣΟΤ Γ.΢. ΣΟΤ ΙΔΠ (36/21-102013) (Έγγξαθν κε Αξηζκ. Πξση. 6924/22102013) • ΔΓΚΤΚΛΙΟ΢ κε Αξηζκ. Πξση. 157723/Γ1/2310-2013 - ΘΔΜΑ: «Γηαδηθαζίεο γελίθεπζεο ηνπ ζεζκνύ ηεο Αμηνιόγεζεο ηνπ Δθπαηδεπηηθνύ Έξγνπ ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο» ΢. ΚΔΓΙΚΟΓΛΟΤ (Τθππνπξγόο Τ.ΠΑΙ.Θ.)
  9. 9. 9 «Διαδικαρίεπ γεμίκεσρηπ ςξσ θερμξύ ςηπ Ανιξλόγηρηπ ςξσ Δκπαιδεσςικξύ Έογξσ ςηπ ρυξλικήπ μξμάδαπ» • Με ηελ έλαξμε ηνπ ζρνιηθνύ έηνπο 2013-2014, ε Αμηνιόγεζε ηνπ Δθπαηδεπηηθνύ Έξγνπ ηεο ΢ρνιηθήο Μνλάδαο κε ηε δηαδηθαζία ηεο Απηναμηνιόγεζεο, • ζα εθαξκνζηεί ζηαδηαθά ζε όιεο ηηο ζρνιηθέο κνλάδεο Πξνζρνιηθήο, Γεκνηηθήο θαη Γεπηεξνβάζκηαο Δθπαίδεπζεο ηεο Υώξαο (Τπ. Απόθαζε ΦΔΚ 614, η. β΄/5-3-2013 & Δγθύθιηνο κε Αξηζκ. Πξση. 30973/Γ1/05-03-2013).
  10. 10. 10 ΣΟ ΠΛΑΙ΢ΙΟ • Γηαηάμεηο ηνπ άξζξνπ 4 παξ. 1 θαη 2 ηνπ λ. 2986/2002 (ΦΔΚ 24 Α΄/13-2-2002) • «Οξγάλσζε ησλ πεξηθεξεηαθώλ ππεξεζηώλ ηεο Π/ζκηαο θαη Γ/ζκηαο Δθπ/ζεο, αμηνιόγεζε ηνπ εθπαηδεπηηθνύ έξγνπ θαη ησλ εθπαηδεπηηθώλ, επηκόξθσζε ησλ εθπαηδεπηηθώλ θαη άιιεο δηαηάμεηο».
  11. 11. 11 ΣΟ ΠΛΑΙ΢ΙΟ • Γηαηάμεηο ηνπ άξζξνπ 32 ηνπ λ. 3848/2010 (ΦΔΚ 71 Α΄/ 19-5-2010) • «αλαβάζκηζε ηνπ ξόινπ ηνπ εθπαηδεπηηθνύθαζηέξσζε θαλόλσλ αμηνιόγεζεο θαη αμηνθξαηίαο ζηελ εθπαίδεπζε θαη άιιεο δηαηάμεηο».
  12. 12. 12 ΣΟ ΠΛΑΙ΢ΙΟ • Ν. 4142 (ΦΔΚ 83, η. Α΄/9-4-2013) • «Αξρή δηαζθάιηζεο ηεο πνηόηεηαο ζηελ Πξσηνβάζκηα θαη Γεπηεξνβάζκηα Δθπαίδεπζε – Α.ΓΙ.Π.Π.Γ.Δ.».
  13. 13. 13 ΣΟ ΠΛΑΙ΢ΙΟ • Σε Φ. 353.1/324/10565/Δ1 (ΦΕΚ 1340/16-102002), Υπ. Απόθαζε. • Άξζξν 5, παξ. 2 εδαθ. γ, • γ) Οη ΢ρνιηθνί ΢ύκβνπινη ζπληάζζνπλ θαη ππνβάιινπλ ηελ εηήζηα έθζεζε ζηνλ Πξνϊζηάκελν ηνπ Σκήκαηνο Δπηζηεκνληθήο Παηδαγωγηθήο Καζνδήγεζεο, ν νπνίνο ζπληάζζεη ηελ εηήζηα έθζεζε κε βάζε ηηο εθζέζεηο ησλ ΢ρνιηθώλ ΢πκβνύισλ, ηηο εθζέζεηο "απηναμηνιόγεζεο"
  14. 14. 14 • • • • ΣΟ ΠΛΑΙ΢ΙΟ Άξζξν 39, παξ. 1 Καζήθνληα θαη αξκνδηόηεηεο ηνπ ΢πιιόγνπ ησλ Γηδαζθόλησλ Α. Γεληθά: 1. Ο ΢ύιινγνο ησλ Γηδαζθόλησλ ζε ηαθηηθή ζπλεδξίαζε πξηλ από ηελ έλαξμε ησλ καζεκάησλ πξνγξακκαηίδεη ηηο εθπαηδεπηηθέο δξαζηεξηόηεηεο γηα όιν ην ζρνιηθό έηνο.
  15. 15. 15 ΣΟ ΠΛΑΙ΢ΙΟ • Παξ. 1, εδαθ. β) ΢ρεηηθά κε ηελ αλαγθαηόηεηα ησλ αληηζηαζκηζηηθώλ εθπαηδεπηηθώλ παξεκβάζεσλ ………..ηα ζπκπεξάζκαηα ηεο απην αμηνιόγεζεο ηνπ ζρνιείνπ γηα ην δηάζηεκα απηό…… • Ο ΢ύιινγνο Γηδαζθόληωλ παξαθνινπζεί θαη εθαξκόδεη ηνλ αξρηθό πξνγξακκαηηζκό θαη, εθόζνλ, ρξεηαζζεί παξεκβαίλεη δηνξζσηηθά.
  16. 16. 16 ΣΟ ΠΛΑΙ΢ΙΟ • ΢ην ηέινο ηεο ζρνιηθήο ρξνληάο γίλεηαη ε απην αμηνιόγεζε, θαηά ηελ νπνία αμηνινγείηαη ν βαζκόο επίηεπμεο ησλ ζηόρσλ πνπ ηέζεθαλ θαηά ηνλ πξνγξακκαηηζκό θαη ε απνηειεζκαηηθόηεηα ησλ πξνγξακκαηηζκέλσλ ελεξγεηώλ. • Η έθζεζε απην αμηνιόγεζεο, ζηελ νπνία πεξηιακβάλνληαη θαη νη πξνηάζεηο γηα ηελ αληηκεηώπηζε ηωλ αδπλακηώλ πνπ έρνπλ δηαπηζηωζεί, ππνβάιιεηαη κέζω ηνπ Γηεπζπληή ηνπ ζρνιείνπ ζηνλ αξκόδην ΢ρνιηθό ΢ύκβνπιν θαη ζηνλ Πξντζηάκελν Γξαθείνπ. Όηαλ δελ ππάξρεη Πξντζηάκελνο Γξαθείνπ ή έθζεζε ππνβάιιεηαη ζην Γηεπζπληή Δθπαίδεπζεο.
  17. 17. 17 Η Αξιολόγηζη ηος Εκπαιδεςηικού Έπγος (ΑΕΕ) – Αςηοαξιολόγηζη ηηρ Σσολικήρ Μονάδαρ • Δίλαη έλα θαηλνηόκν εγρείξεκα ππνζηήξημεο ηεο αιιαγήο δνκώλ, δηαδηθαζηώλ, ζρέζεσλ θαη θνπιηνύξαο ζηε ζρνιηθή κνλάδα. • Βαζίδεηαη ζηελ αλαγλώξηζε ηεο ζρεηηθήο απηνλνκίαο ηωλ ζρνιείωλ θαη ηελ ελίζρπζε ηνπ βαζκνύ ειεπζεξίαο ηωλ εθπαηδεπηηθώλ ζηελ πινπνίεζε ηνπ έξγνπ ηνπο. • Έρεη ΢πζηεκηθό ραξαθηήξα θαη ζπλδέεηαη κε πνιινύο αιιεινεμαξηώκελνπο παξάγνληεο, όπσο είλαη:
  18. 18. 18 Η Αξιολόγηζη ηος Εκπαιδεςηικού Έπγος (ΑΕΕ) – Αςηοαξιολόγηζη ηηρ Σσολικήρ Μονάδαρ • ► Σα κέζα θαη νη πόξνη (ππνδνκέο, εμνπιηζκόο, κνξθή θαη πεξηερόκελν ηεο ζρνιηθήο γλώζεο, κέζα δηδαζθαιίαο), • ► Οη νξγαλσηηθέο θαη δηνηθεηηθέο δνκέο, νη εθπαηδεπηηθέο δηαδηθαζίεο (κέζνδνη δηδαζθαιίαο, παηδαγσγηθέο πξαθηηθέο), • ► Οη εληζρπηηθέο πξσηνβνπιίεο (επηκνξθσηηθέο δξαζηεξηόηεηεο, αληηζηαζκηζηηθέο θαη ππνζηεξηθηηθέο παξεκβάζεηο) θ.ά.
  19. 19. 19 Η Αξιολόγηζη ηος Εκπαιδεςηικού Έπγος (ΑΕΕ) – Αςηοαξιολόγηζη ηηρ Σσολικήρ Μονάδαρ • ► Η δηαδηθαζία θαη ηα απνηειέζκαηα ηεο ΑΔΔ επεξεάδνληαη από ηηο νπζηώδεηο δηαθνξέο, αληζόηεηεο θαη αζπκκεηξίεο (θνηλσληθέο, νηθνλνκηθέο, πνιηηηζκηθέο, γεσγξαθηθέο, ππνδνκώλ) πνπ πθίζηαληαη κεηαμύ ηωλ ζρνιηθώλ κνλάδωλ ηεο ρώξαο,
  20. 20. 20 Η Αξιολόγηζη ηος Εκπαιδεςηικού Έπγος (ΑΕΕ) – Αςηοαξιολόγηζη ηηρ Σσολικήρ Μονάδαρ • ► Με βάζε ηα αλσηέξσ ε δηαδηθαζία ηεο απην αμηνιόγεζεο νθείιεη λα πξνζαξκόδεηαη ζηηο ηδηαηηεξόηεηεο θάζε ζρνιηθήο κνλάδαο, ελώ ηα απνηειέζκαηα ηεο ΑΔΔ δελ πξνζθέξνληαη γηα ζπγθξηηηθνύ ραξαθηήξα θαηάηαμε ηωλ δηαθνξεηηθώλ ζρνιείωλ ηεο ρώξαο.
  21. 21. 21 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΙ΢ΜΟ΢ – ΦΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑΣΑ – ΔΝΔΡΓΔΙΔ΢ & ΒΗΜΑΣΑ – ΚΑΘΗΚΟΝΣΑ ΢ΦΟΛΙΚΩΝ ΢ΤΜΒΟΤΛΩΝ • ΒΗΜΑ 1Ο • Με ηελ έλαξμε ηνπ ζρνιηθνύ έηνπο 2013-2014, ε Αμηνιόγεζε ηνπ Δθπαηδεπηηθνύ Έξγνπ ηεο ΢ρνιηθήο Μνλάδαο κε ηε δηαδηθαζία ηεο Απηναμηνιόγεζεο, ζα εθαξκνζηεί ζηαδηαθά ζε όιεο ηηο ζρνιηθέο κνλάδεο Πξνζρνιηθήο, Γεκνηηθήο θαη Γεπηεξνβάζκηαο Δθπαίδεπζεο ηεο Υώξαο. • ΢ηα πιαίζηα απηά πξαγκαηνπνηείηαη, ζε πξώηε θάζε, ελεκέξωζε/επηκόξθωζε ηωλ ΢ρνιηθώλ ΢πκβνύιωλ θαη όισλ ηωλ Γηεπζπληώλ Γηεπζύλζεωλ (ΟΚΣΩΒΡΙΟ΢ – ΝΟΔΜΒΡΙΟ΢ 2013)
  22. 22. 22 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΙ΢ΜΟ΢ – ΦΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑΣΑ – ΔΝΔΡΓΔΙΔ΢ - ΒΗΜΑΣΑ – ΚΑΘΗΚΟΝΣΑ ΢ΦΟΛΙΚΩΝ ΢ΤΜΒΟΤΛΩΝ • ΒΗΜΑ 2Ο • Οη ΢ρ. ΢ύκβνπινη, κε ηε ζηήξημε ηεο Γηνίθεζεο, ζηε ζπλέρεηα θαη κέρξη ηελ έλαξμε ηνπ ζρ. έηνπο 2014-15, πξνγξακκαηίδνπλ κε θάζε ηξόπν ηελ Δλεκέξσζε θαη Δπηκόξθσζε ησλ ζρνιηθώλ κνλάδσλ θαη ησλ Δθπαηδεπηηθώλ. • Δλδεηθηηθέο Δλέξγεηεο: 1. ΢πλαληήζεηο κε ηνπο Γηεπζπληέο & Γηεπζύληξηεο ησλ ζρνιείσλ (ν ξόινο ησλ Γ/ληώλ είλαη θαζνξηζηηθόο) 2. Οη Γ/ληέο πξνσζνύλ ηε δηαδηθαζία ζην εθπαηδεπηηθό πξνζσπηθό ησλ ζρνιείσλ
  23. 23. 23 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΙ΢ΜΟ΢ – ΦΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑΣΑ – ΔΝΔΡΓΔΙΔ΢ & ΒΗΜΑΣΑ – ΚΑΘΗΚΟΝΣΑ ΢ΦΟΛΙΚΩΝ ΢ΤΜΒΟΤΛΩΝ 3. ΢πλαληήζεηο ζε θάζε ζρνιηθή κνλάδα κε ην εθπαηδεπηηθό πξνζσπηθό 4. Οη ΢ρ. ΢ύκβνπινη κπνξνύλ λα θαινύλ: ► ΢πλαδέιθνπο πνπ εθάξκνζαλ ην Πηινηηθό Πξόγξακκα (2010-12) ► Γ/ληέο ζρ. κνλάδσλ πνπ ην πινπνίεζαλ, θαζώο θαη Δθπ/θνύο ► Σελ νκάδα έξγνπ ηνπ Ι.Δ.Π.
  24. 24. 24 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΙ΢ΜΟ΢ – ΦΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑΣΑ – ΔΝΔΡΓΔΙΔ΢ & ΒΗΜΑΣΑ – ΚΑΘΗΚΟΝΣΑ ΢ΦΟΛΙΚΩΝ ΢ΤΜΒΟΤΛΩΝ • Οη ΢ρνιηθνί ΢ύκβνπινη θαη Οη Γ/ληέο Δθπ/ζεο ζε ζπλεξγαζία κε ηηο ζρ. κνλάδεο κπνξνύλ, ζε θάζε Γήκν, λα νξγαλώλνπλ εθδήιωζε/ζεηο δεκνζηνπνίεζεο ηεο Αμηνιόγεζεο ηνπ Δθπαηδεπηηθνύ Έξγνπ κε ηε ζπκκεηνρή ηεο Σ.Α., ζπιιόγωλ Γνλέωλ & Κεδεκόλωλ, θνξέωλ, Μ.Μ.Δ…..
  25. 25. 25 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΙ΢ΜΟ΢ – ΦΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑΣΑ – ΔΝΔΡΓΔΙΔ΢ & ΒΗΜΑΣΑ – ΚΑΘΗΚΟΝΣΑ ΢ΦΟΛΙΚΩΝ ΢ΤΜΒΟΤΛΩΝ • ΠΔΡΙΔΥΟΜΔΝΟ 1. Γεληθή εθηίκεζε ηεο εηθόλαο ηνπ ζρνιείνπ 2. ΢πζηεκαηηθή δηεξεύλεζε επηιεγκέλσλ δεηθηώλ ηνπ εθπ/θνύ έξγνπ (πξνεηνηκαζία – δηαηύπσζε θαη ηεξάξρεζε Πξνηεξαηνηήησλ γηα δξάζε – δηακόξθσζε ζρεδίνπ/σλ δξάζεο) 3. Δηήζηα έθζεζε Απην αμηνιόγεζεο ηνπ ζρνιείνπ
  26. 26. 26 ΠΔΡΙΔΦΟΜΔΝΑ Η ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ΣΟΤ ΔΚΠΑΙΔΔΤΣΙΚΟΤ ΔΡΓΟΤ (Α.Δ.Δ.)  Εφαρμογι ςε Ευρωπαϊκζσ χϊρεσ Φιλοςοφία Α.Ε.Ε. Γιατί δίνεται ζμφαςθ ςτθν Α.Ε.Ε Πλεονεκτιματα τθσ ςυλλογικισ εςωτερικισ αξιολόγθςθσ ι αυτοαξιολόγθςθσ Γενικόσ ΢κοπόσ–΢τόχοι Α.Ε.Ε. Κρίςιμα ερωτιματα Αναγκαιότθτεσ που προκφπτουν Δομι πλαιςίου αξιολόγθςθσ Θετικά ςθμεία από τθν εφαρμογι τθσ προςπάκειασ τθσ αξιολόγθςθσ του εκπαιδευτικοφ ζργου Παρατθρθτιριο αξιολόγθςθσ Δυςκολίεσ που παρουςιάςτθκαν κατά τθ διάρκεια εφαρμογισ τθσ ΑΕΕ Παράγοντεσ που κα πρζπει να λθφκοφν υπόψθ ςτθν μελλοντικι εφαρμογι Επίλογοσ
  27. 27. 27 Η ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ΣΟΤ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΤ ΕΡΓΟΤ (Α.Ε.Ε.) αποτελεί ΢ΤΝΕΧΗ ΔΤΝΑΜΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑ΢ΙΑ περιλαμβάνει τθν αποτίμθςθ τθσ υπάρχουςασ κατάςταςθσ ςτθν ςχολικι μονάδα τον εκπαιδευτικό ςχεδιαςμό και τθν ανάπτυξθ Σχεδίων Δράςθσ με ςκοπό τθν βελτίωςθ ποιότθτασ του Εκπαιδευτικοφ ζργου ςτουσ τομείσ που επιλζγει κάκε ςχολείο ανάλογα με τισ ιδιαιτερότθτεσ τουσ
  28. 28. 28 ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΢Ε ΕΤΡΩΠΑΙΚΕ΢ ΧΩΡΕ΢ Η αυτοαξιολόγθςθ ι εςωτερικι αξιολόγθςθ εφαρμόηεται τισ τελευταίεσ δεκαετίεσ ςε όλεσ ςχεδόν τισ ευρωπαϊκζσ χϊρεσ, με ςτόχο τθ βελτίωςθ τθσ ποιότθτασ του εκπαιδευτικοφ ζργου μζςα από τθν ενεργοποίθςθ και τθ ςυνειδθτι λειτουργία των εκπαιδευτικϊν (Αγγλία, Ιταλία, Γερμανία, Σουθδία, Φινλανδία κ.λπ.). Στα ςυςτιματα αυτά, θ εςωτερικι αξιολόγθςθ ζχει ςτόχο να καταςτιςει τθ ςχολικι μονάδα προνομιοφχο πλαίςιο για ανάπτυξθ καινοτομιϊν ςτθν εκπαίδευςθ και για τθ διαμόρφωςθ και τθ ςυνεχι αναςυγκρότθςθ των εκπαιδευτικϊν πρακτικϊν.
  29. 29. 29 ΦΙΛΟ΢ΟΦΙΑ Α.Ε.Ε Με τθν ΑΤΣΟΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η επιδιϊκεται θ διαμόρφωςθ «κουλτοφρασ αξιολόγθςθσ» ςτο ςχολείο που ειςάγει, εμπεριζχει, αποτυπϊνει και κακιερϊνει ςτοιχεία: ςυλλογικϊν διαδικαςιϊν (δθμιουργία ομάδων εργαςίασ Σφλλογοσ Διδαςκόντων π.χ. θ Ετιςια Ζκκεςθ Α.Ε.Ε. είναι προϊόν ςυνεργαςίασ, ςυνεκτίμθςθσ και ςυναπόφαςθσ όλων των εκπαιδευτικϊν του ςχολείου αξιολόγθςθσ ομοτζχνων (peer evaluation)(«θ αξιολόγθςθ μεταξφ των εκπαιδευτικϊν» ςυνιςτά μια άτυπθ μεν, αλλά βαςικι, ενδοςχολικι υποςτθρικτικι δομι για τθν προϊκθςθ ςχζςεων αμοιβαιότθτασ και εμπιςτοςφνθσ, τθν ανταλλαγι εμπειριϊν, τθν ανάπτυξθ επιςτθμονικϊν ςυνεργαςιϊν τθν προϊκθςθ μορφϊν αυτομόρφωςθσ και ενδοςχολικισ επιμόρφωςθσ.
  30. 30. 30 ΦΙΛΟ΢ΟΦΙΑ Α.Ε.Ε. από θάηω πξνο ηα πάλω» (bottom – up) αμηνιόγεζεο: 1. νη εθπαηδεπηηθνί αμηνινγνύλ ην εθπαηδεπηηθό πιηθό, ηα εθπαηδεπηηθά κέζα θαη δηαδηθαζίεο, θαζώο θαη ηα ζηειέρε ηεο εθπαίδεπζεο ζην πιαίζην ηεο άζθεζεο ησλ θαζεθόλησλ ηνπο 2. ηα απνηειέζκαηα ηωλ ζρνιείωλ θνηλνπνηνύληαη πξνο ηα αλώηεξα θιηκάθηα ηεο εθπαηδεπηηθήο ηεξαξρίαο, όρη κόλν γηα ιόγνπο ελεκέξσζεο, αιιά θαη γηα λα πξνηείλνπλ, λα πξνωζήζνπλ θαη λα ππνζηεξίμνπλ πξσηνβνπιίεο θαη δξάζεηο εθπαηδεπηηθήο πνιηηηθήο.
  31. 31. 31 ΥΙΛΟ΢ΟΥΙΑ Α.Ε.Ε. εφαρμογισ τθσ «ζρευνασ δράςθσ» (action research) ςτο πλαίςιο τθσ ανάπτυξθσ των Σχεδίων Δράςησ για τθ βελτίωςθ τθσ ποιότθτασ του εκπαιδευτικοφ ζργου, τόςο τθσ ςχολικισ μονάδασ, όςο και τθσ ςχολικισ τάξθσ. κεμελίωςθ τθσ ενδοςχολικισ επιμόρφωςθσ ωσ ενεργοφ, αναπόςπαςτθσ και ςυμπλθρωματικισ διαδικαςίασ που υποςτθρίηει τθν επιςτθμονικι και επαγγελματικι ανάπτυξθ των εκπαιδευτικϊν.
  32. 32. 32 ΥΙΛΟ΢ΟΥΙΑ Α.Ε.Ε. Οικξδξμξύμε έμαμ πξλιτισμό εμπιστξσύμης και ρσμεογαρίαπ • • • • • • • • • • ακοφμε, αναηθτάμε, ςυναντιόμαςτε, επικοινωνοφμε, ερευνοφμε, ςυηθτάμε, προτείνουμε, αξιολογοφμε, διαμορφϊνουμε, επιλζγουμε, • • • • • • • • ςυνεργαηόμαςτε, οργανϊνουμε, κρίνουμε, διαφωνοφμε, ςυμμετζχουμε, ςεβόμαςτε, υποςτθρίηουμε, ΢υναποφαςίηουμε
  33. 33. 33 Γιαςί δίμεςαι έμταρη ρςημ Α.Δ.Δ Πλεονεκτιματα τθσ ςυλλογικισ εςωτερικισ αξιολόγθςθσ ι αυτοαξιολόγθςθσ είναι:  Δεν ζχει ςτόχο τον ζλεγχο, αλλά τθ βελτίωςη τησ ποιότητασ του εκπαιδευτικοφ ζργου. • Κινθτοποιεί όλουσ τουσ παράγοντεσ τθσ εκπαιδευτικισ κοινότθτασ, ενιςχφει τισ ςχζςεισ εμπιςτοςφνθσ και αμοιβαιότθτασ μεταξφ τουσ, προωκεί τθν αλλαγι τθσ κουλτοφρασ του ςχολείου. • Παρζχει ςτουσ εκπαιδευτικοφσ τθ δυνατότθτα να ςυνειδθτοποιιςουν με ςυγκεκριμζνο τρόπο τισ ιδιαίτερεσ ςυνθήκεσ λειτουργίασ του ςχολείου.
  34. 34. 34 ΢σμέυεια -Πλεξμεκςήμαςα ςηπ ρσλλξγικήπ ερχςεοικήπ ανιξλόγηρηπ ή ασςξανιξλόγηρηπ είμαι: • Εντοπίηει αδυναμίεσ, αποςαφθνίηει προβλιματα, δθμιουργεί προχποκζςεισ για πρωτοβουλίεσ και ανάλθψθ καινοτόμων δράςεων, διαμορφϊνει ςυνκικεσ για βελτίωςθ των εκπαιδευτικϊν πρακτικϊν. • Καλλιεργεί τθ ςυνευκφνθ και τθν αυτοδζςμευςθ, κακϊσ εμπλζκει τουσ εκπαιδευτικοφσ ςε κοινά αποφαςιςμζνεσ δράςεισ και τουσ δεςμεφει απζναντι ςε δικοφσ τουσ ςχεδιαςμοφσ • Εμπεδϊνει ςυνεργατικζσ ςυμπεριφορζσ, αναδεικνφει κετικζσ εκπαιδευτικζσ δραςτθριότθτεσ, διαχζει καλζσ πρακτικζσ και υποδεικνφει πεδία για αυτομόρφωςη και επιμόρφωςθ.
  35. 35. 35 Γεμικόπ ρκξπόπ Α.Δ.Δ. είμαι: η βελςίχρη ςηπ πξιόςηςαπ ςξσ εκπαιδεσςικξύ έογξσ ςηπ ρυξλικήπ μξμάδαπ. ΢ηόρνη: Η αλάδεημε ηεο ΢ρνιηθήο Μνλάδαο σο βαζηθνύ θνξέα πξνγξακκαηηζκνύ θαη αμηνιόγεζεο ηνπ εθπαηδεπηηθνύ ηεο έξγνπ. Η δεκηνπξγία θνπιηνύξαο αμηνιόγεζεο ζηα ΢ρνιεία. Η απόθηεζε εκπεηξηώλ από ζηειέρε θαη εθπαηδεπηηθνύο ζην πεδίν ηεο αμηνιόγεζεο. Η δηακόξθσζε θνπιηνύξαο ιήςεο πξσηνβνπιηώλ γηα ζρεδηαζκό δξάζεσλ θαη επίιπζε πξνβιεκάησλ. Η ζπλερήο αλαηξνθνδόηεζε γηα ην ζρεδηαζκό ηεο εθπαηδεπηηθήο πνιηηηθήο θαη ηε ζπγθεθξηκελνπνίεζε επηκνξθσηηθώλ θαη άιισλ παξεκβάζεσλ.
  36. 36. 36 Ένι κοίριμα εοχςήμαςα Δξσηήκαηα πνπ αλαθύπηνπλ πξνθεηκέλνπ λα επηηεπρζνύλ ν ΢θνπόο θαη ν ΢ηόρνο ηεο απηναμηνιόγεζεο, θαινύκαζηε λα απαληήζνπκε ζηα εμήο έμη θξίζηκα εξσηήκαηα: • Πνηα είλαη ε πνηόηεηα ηνπ εθπαηδεπηηθνύ έξγνπ ζην ζρνιείν καο ζήκεξα; • Πνύ ζέινπκε λα θηάζνπκε; • Τη πξέπεη θαη πώο πξέπεη λα ην θάλνπκε γηα λα θηάζνπκε εθεί πνπ ζέινπκε; • Τη πξόνδν θάλακε; • Πόζν θαη πώο ωθειεζήθακε σο άηνκα θαη σο ζύλνιν από ηελ παξαπάλσ δηαδηθαζία; • Σε πνηνπο ηνκείο βειηηώζεθε ε πνηόηεηα ηνπ εθπαηδεπηηθνύ έξγνπ θαη ε εηθόλα ηνπ ζρνιείνπ καο;
  37. 37. 37 Σο ςχιμα Π-Ε-Α-Ε-Α: Οι διαδικαςίεσ αποτίμθςθσ του εκπαιδευτικοφ ζργου Γηα λα απαληήζεη ην ζρνιείν ζηα παξαπάλσ βαζηθά εξσηήκαηα, αλαπηύζζεη ζηαζεξέο δηαδηθαζίεο απηναμηνιόγεζεο, νη νπνίεο πξνζδηνξίδνληαη από ην ζρήκα: Π-Δ-Α-Δ-Α Πξνγξακκαηηζκόο, Δθαξκνγή, Αμηνιόγεζε/ Αλαηξνθνδόηεζε, Δθαξκνγή, Αμην­ιόγεζε/ Αμηνπνίεζε.
  38. 38. 38 Αναγκαιότθτεσ που προκφπτουν
  39. 39. 39 Δομι πλαιςίου αξιολόγθςθσ ΢ηε δηαδηθαζία ηεο απηναμηνιόγεζεο ιακβάλνληαη ππόςε ηεθκήξηα ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο (πνζνηηθά θαη πνηνηηθά ραξαθηεξηζηηθά), ηα νπνία αληηζηνηρνύλ ζηηο αθόινπζεο αλαιπηηθέο/ εξκελεπηηθέο θαηεγνξίεο ηνπ εθπαηδεπηηθνύ έξγνπ: Γεδνκέλα ηνπ ζρνιείνπ, Γηαδηθαζίεο ηνπ ζρνιείνπ, Απνηειέζκαηα ηνπ ζρνιείνπ. Στο προτεινόμενο πλαίςιο τθσ Α.Ε.Ε. θ ςχολικι πραγματικότθτα προςδιορίηεται μζςα από τζςςερα κλιμακωτά επίπεδα ανάλυςθσ: • Πρϊτο επίπεδο : Θεματικά Πεδία • Δεφτερο επίπεδο : Σομείσ ανά πεδίο • Σρίτο επίπεδο : Δείκτεσ ανά τομζα • Σζταρτο επίπεδο : Κριτιρια ανά δείκτθ
  40. 40. 40 Πρϊτο επίπεδο (πζντε Θεματικά Πεδία) και Δεφτερο επίπεδο (Σομείσ/Θεματικό Πεδίο) To πρϊτο επίπεδο (πζντε Θεματικά Πεδία) και δεφτερο επίπεδο (Σομείσ/Θεματικό Πεδίο) αναλφουν τθν ςχολικι πραγματικότθτα ωσ εξισ: 1ο Πεδίο: Μζςα και Πόροι/{α) Υλικοτεχνικι υποδομι β) Οικονομικοί Πόροι γ) Ανκρϊπινο δυναμικό} 2ο Πεδίο: Οργάνωςθ και Διοίκθςθ ςχολείου/ {α) Οργάνωςθ του ςχολείου β) Διοίκθςθ του ςχολείου γ) Αξιοποίθςθ Μζςων-Πόρων 3ο Πεδίο: Κλίµα και ΢χζςεισ /{Κλίµα και Σχζςεισ ςτο ςχολείο} 4ο Πεδίο: Εκπαιδευτικζσ Διαδικαςίεσ {α) Εφαρμογι προγράμματοσ ςπουδϊν β) Ποιότθτα τθσ διδαςκαλίασ γ) Οργάνωςθ τθσ τάξθσ δ) Εκπαιδευτικζσ δραςτθριότθτεσ ε) Επιμόρφωςθ εκπαιδευτικϊν 5ο Πεδίο: Εκπαιδευτικά Αποτελζςµατα α) Φοίτθςθ/Διαρροι β) Επίδοςθ/Πρόοδοσ μακθτϊν γ) Ατοµικι και Κοινωνικι Ανάπτυξθ Μακθτϊν
  41. 41. 41 Σρίτο επίπεδο: Δείκτεσ αξιολόγθςθσ Κάκε τομζασ αυτοαξιολόγθςθσ, διακρίνεται ςε επιμζρουσ βαςικοφσ δείκτεσ ι κατθγορίεσ δεικτϊν αυτοαξιολόγθςθσ. Ο κάκε δείκτθσ αντιπροςωπεφει/εκφράηει/χαρακτθρίηει/αντιςτοιχεί ςε ςυγκεκριμζνεσ παραμζτρουσ που κεωροφνται κακοριςτικζσ ςτθν υλοποίθςθ του εκπαιδευτικοφ ζργου. Π.χ. ο Τομζασ «Υλικοτεχνικι υποδομι» διακρίνεται, ενδεικτικά, ςτουσ δείκτεσ: ▫ Γενικά Χαρακτθριςτικά του ςχολείου (είδοσ, κζςθ, μορφι κτιρίου) ▫ Χϊροι του ςχολείου (εξωτερικοί – εςωτερικοί/αίκουςεσ) ▫ Επίπλωςθ ▫ Εξοπλιςμόσ (διδακτικά – εποπτικά μζςα)
  42. 42. 42 Σζταρτο επίπεδο: Κριτιρια αξιολόγθςθσ Κάκε δείκτησ ι κατθγορία δεικτϊν αποτιμάται με κριτιρια. • Τα κριτιρια διακρίνονται ςε ποςοτικά (ςτθν αξιολόγθςθ χρθςιμοποιοφνται φόρμεσ αποτφπωςησ) και ςε ποιοτικά (ςτθν αξιολόγθςθ χρθςιμοποιοφνται ερωτηματολόγια και άλλεσ τεχνικζσ ανάλυςθσ πλθροφοριϊν) ανάλογα με τα χαρακτθριςτικά του δείκτθ που αξιολογείται. • Στο προθγοφμενο παράδειγμα τθσ υλικοτεχνικισ υποδομισ: ▫ Ενδεικτικά ποςοτικά κριτήρια του δείκτη «αίκουςεσ» (αρικμόσ αικουςϊν, επιφάνεια αικουςϊν ανά μακθτι, επιφάνεια γραφείου εκπαιδευτικϊν ανά εκπαιδευτικό, κτλ. ▫ Τα αντίςτοιχα ποιοτικά κριτήρια αξιολόγηςησ του δείκτη «αίκουςεσ» επάρκεια, καταλλθλότθτα, λειτουργικότθτα, αςφάλεια
  43. 43. 43 Δείκτεσ με κετικι αποτίμθςθ οι οποίοι αξιολογικθκαν ωσ περιοχζσ χωρίσ προβλιματα ι με κετικά ςτοιχεία περιςςότερα από αρνθτικά): • ΢ρέζεηο κεηαμύ ηωλ εθπαηδεπηηθώλ (94%) • Παξαθνινύζεζε ηεο θνίηεζεο θαη ηεο ζρνιηθήο δηαξξνήο (93%) • Γηακόξθωζε θαη εθαξκνγή ηνπ • ζρνιηθνύ πξνγξάκκαηνο (93%) • ΢πληνληζκόο ζρνιηθήο δωήο (92%) • ΢ρέζεηο κεηαμύ εθπαηδεπηηθώλ/καζεηώλ • θαη καζεηώλ κεηαμύ ηνπο (92%) •
  44. 44. 44 Δείκςεπ με αομηςική απξςίμηρη ξι ξπξίξι ανιξλξγήθηκαμ ωπ πεοιξχέπ με αοκεςά ρξβαοά ποξβλήμαςα ή με αομηςικά ρςξιχεία πεοιρρόςεοα από θεςικά): • • • • -Οηθνλνκηθνί πόξνη ηνπ ζρνιείνπ (60%) - Υώξνη ηνπ ζρνιείνπ (45%) - Δμνπιηζκόο ηνπ ζρνιείνπ (39%) - Τπνζηήξημε ηεο επηζηεκνληθήοπαηδαγωγηθήο θαηάξηηζεο θαη εμέιημεο ηωλ εθπαηδεπηηθώλ (49%)
  45. 45. 45 Οι πεοιξυέπ πξσ ρσγκέμςοχραμ ςα σφηλόςεοα πξρξρςά για ςημ αμάπςσνη ρυεδίχμ δοάρηπ είμαι ξι ακόλξσθεπ: • • • • • - ΢χζςεισ μεταξφ των μακθτϊν (28%) - ΢χζςεισ μεταξφ ςχολείου-γονζων (18%) - Ανάπτυξθ και εφαρμογι εκπαιδευτικϊν πρακτικϊν (18%) - Εξοπλιςμόσ και Διακζςιμα Μζςα (16%) -Τποςτιριξθ τθσ επιςτθμονικισ κατάρτιςθσ των εκπαιδευτικϊν (15%)
  46. 46. 46 Παρατθρθτιριο αξιολόγθςθσ Δθμιουργία Παρατθρθτθρίου Αξιολόγθςθσ ςε εκνικό επίπεδο με αντικείμενο: • Τθ ςυνεχι παρακολοφκθςθ των εξελίξεων ςε ηθτιματα αξιολόγθςθσ ςε εκνικό και διεκνζσ επίπεδο και τθν επεξεργαςία ςχετικϊν ςτοιχείων και μελετϊν. • Τθν υποςτιριξθ τθσ βιωςιμότθτασ και τθσ καλισ λειτουργίασ του ζργου. • Τθ δθμιουργία δικτφου για τθ ςυμβουλευτικι υποςτιριξθ ςτελεχϊν και εκπαιδευτικϊν. • Τθ διάχυςθ καλϊν πρακτικϊν ςε εξειδικευμζνα ηθτιματα αξιολόγθςθσ του εκπαιδευτικοφ ζργου ςτα ςχολεία τθσ χϊρασ .
  47. 47. 47 Διαδικαςία υλοποίθςθσ τθσ αξιολόγθςθσ του Εκπαιδευτικοφ ζργου ςτα ςχολεία μασ • Το ζργο υλοποιικθκε ςε 550 ςχολικζσ μονάδεσ, οι οποίεσ ςυμμετείχαν εκελοντικά παρά τθν αντίκεςθ πολλϊν παραγόντων. • Οι ςχολικοί ςφμβουλοι ΠΕ και ΔΕ είχαν τθν ευκφνθ παρακολοφκθςθσ τθσ υλοποίθςθσ του ζργου τθσ αυτοαξιολόγθςθσ, όπωσ επίςθσ και ςε επίπεδο Περιφερειακισ Δ/νςθσ οι Προϊςτάμενοι ΕΠΚ ςε άμεςθ ςυνεργαςία με τθν Επιςτθμονικι Επιτροπι και τθν Ομάδα Ζργου. • Προβλζπονταν επιμορφωτικζσ ςυναντιςεισ ςε τοπικό και ςε ενδοςχολικό επίπεδο από τουσ Σχολικοφσ Συμβοφλουσ και από μζλθ τθσ επιςτθμονικισ ομάδασ, όπου κρικεί αναγκαίο. • Τη βαςική ευθφνη για την εφαρμογή του ζργου τησ αυτοαξιολόγηςησ ςτισ ςχολικζσ μονάδεσ ζχουν ο διευθυντήσ και ο ςφλλογοσ διδαςκόντων. • Οι διευκυντζσ των ςχολείων, οι ςχολικοί ςφμβουλοι και θ επιςτθμονικι ομάδα, για τισ ανάγκεσ τθσ πρϊτθσ αυτισ παρζμβαςθσ, υποβάλλουν εκκζςεισ, ςτισ οποίεσ κα αποτυπϊνονται όλεσ οι δράςεισ του προγράμματοσ.
  48. 48. 48 Θεςικά ρημεία από ςημ εταομξγή ςηπ ποξρπάθειαπ ςηπ ανιξλόγηρηπ ςξσ εκπαιδεσςικξύ έογξσ: • Η θηλεηνπνίεζε ηνπ ελδηαθέξνληνο ησλ εθπαηδεπηηθώλ γηα ζέκαηα ηνπ ζρνιείνπ, κε απνηέιεζκα ηελ ζπζηεκαηηθή εξγαζία ηνπο, ηελ ελεξγό ζπκκεηνρή ηνπο θαη ηελ αλάιεςε πξσηνβνπιηώλ γηα ηνλ πξνγξακκαηηζκό ηνπ εθπαηδεπηηθνύ έξγνπ εληόο ηνπ ζρνιείνπ (100%) • Η αλάπηπμε ζπλεξγαζηώλ θαη ε βειηίωζε ηεο επηθνηλωλίαο κεηαμύ ησλ κειώλ ηεο εθπαηδεπηηθήο θνηλόηεηαο (92%) • Η ζεηηθή ζπκβνιή ηνπ έξγνπ ζηελ θαιύηεξε νξγάλσζε ηεο ιεηηνπξγίαο ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο, κέζσ ηνπ δηαιόγνπ θαη ηεο ζπζηεκαηηθήο θαηαγξαθήο ησλ πξνβιεκάησλ ηεο ζρνιηθήο κνλάδαο (65%). • Η αλάπηπμε επράξηζηνπ θαη δεκηνπξγηθνύ θιίκαηνο εκπηζηνζύλεο, ε αληαιιαγή απόςεσλ θαη ε εμσηεξίθεπζε ζθέςεσλ πνπ αθνξνύζαλ καζεηέο θαη θαζεγεηέο γηα ηελ θαιύηεξε ιεηηνπξγία ηνπ ζρνιείνπ (54%). • Η αλάπηπμε νπζηαζηηθήο επηθνηλσλίαο κε ηελ Οκάδα Έξγνπ ηνπ ΚΔΔ/ΙΔΠ κε ηηο Γηεπζύλζεηο ΢πνπδώλ Α/ζκηαο & Β/ζκηαο Δθπ/ζεο ηνπ Τ.ΠΑΙ.Θ., ε ζεηηθή θαη άκεζε αληαπόθξηζε ζε εξσηήκαηα, ζρεηηθά κε ηε θύζε θαη ηε δηαδηθαζία πινπνίεζεο ηνπ έξγνπ (87%).
  49. 49. 49 Κατά τθ διάρκεια εφαρμογισ τθσ ΑΕΕ παρουςιάςτθκαν και δυςκολίεσ • Δυςκολίεσ που αφοροφςαν ςτθν οργάνωςθ του χρόνου και τθν επεξεργαςία του υλικοφ. • Αρκετζσ εκκζςεισ αναφζρουν ότι υπιρξαν δυςκολίεσ για τθν εφρεςθ κοινοφ χρόνου ςτθ ςφγκλιςη ολομζλειασ εντόσ ωραρίου εργαςίασ. • Επίςθσ, χρειάςτθκαν πολλζσ ϊρεσ για τθ διεκπεραίωςη και οργάνωςη των εγγράφων. • Τζλοσ, θ δθμιουργία και καταςκευι ερευνθτικϊν εργαλείων δυςκόλεψε το ζργο των εκπαιδευτικϊν μιασ και δεν είχαν τθν ανάλογθ επιμόρφωςθ για τθν καταςκευι και αξιολόγθςθ ερευνθτικϊν εργαλείων.
  50. 50. 50 Παράγοντεσ που κα πρζπει να λθφκοφν υπόψθ ςτθ γενίκευςθ τθσ ΑΕΕ • ΢υνζχιςθ τθσ διαδικαςίασ τθσ αυτοαξιολόγθςθσ του εκπαιδευτικοφ ζργου με ςυςτθματικι και επαρκι υποςτιριξθ από τουσ αρμόδιουσ φορείσ ϊςτε να ενςωματωκεί ςτθν κακθμερινι λειτουργία του ςχολείου. • Τακτικι και διαρκισ επιμόρφωςθ των μελϊν του Συλλόγου Διδαςκόντων με την ενεργό ςυμμετοχή των Σχολικών Συμβοφλων ςε αυτή. • Ενκάρρυνςθ και διευκόλυνςθ των μαθητών και των γονζων για ενεργό ςυμμετοχι ςτισ δράςεισ του ςχολείου. • Αξιοποίθςθ εκπαιδευτικϊν ι άλλων φορζων κακϊσ και θ ευαιςκθτοποίθςθ τθσ τοπικήσ κοινωνίασ για τθν ενίςχυςθ του ζργου του ςχολείου. • Τακτική ανατροφοδότηςη ςχετικά με τθν πορεία τθσ αξιολόγθςθσ του εκπαιδευτικοφ ζργου και τθσ υλοποίθςθσ των δράςεων με ςκοπό τον ζγκαιρο εντοπιςμό των προβλθμάτων και τθ διενζργεια διορκωτικϊν παρεμβάςεων. • Αναγνώριςη του ζργου των εκπαιδευτικών μζςω τθσ διαδικαςίασ τθσ αυτοαξιολόγθςθσ και παροχι κινιτρων για περαιτζρω βελτίωςθ του εκπαιδευτικοφ ζργου.
  51. 51. 51 Δπίλξγξπ Σα ανωτζρω «προβλιματα» κακϊσ και άλλα, επιςτθμονικι επιτροπι και θ ομάδα ζργου του ΙΕΠ τα πιρε υπόψθ τθσ ςτο «Νζο» υλικό το οποίο διαμορφϊκθκε ϊςτε να είναι πιο λειτουργικό, πιο ςυνοπτικό και να μθ χρειάηεται οι ςχολικζσ μονάδεσ ςτα πλαίςια τθσ γενίκευςθσ να υποβάλλονται ςε μεγάλεσ γραφειοκρατικοφ τφπου διαδικαςίεσ.
  52. 52. 52 Δπίλξγξπ • Η εφαρμογι τθσ Αξιολόγθςθσ του Εκπαιδευτικοφ Ζργου ζδειξε ότι θ ςχολικι μονάδα αλλάηει. • Σο ςχολείο αποκτά δικι του ταυτότθτα. • Εκπαιδευτικοί, μακθτζσ και γονείσ γίνονται μια κοινότθτα που ενδιαφζρεται για τθν ποιότθτα τθσ παρεχόμενθσ εκπαίδευςθσ, για τθ βελτίωςθσ τθσ ςυμπεριφοράσ και τθν προϊκθςθ των κοινϊν αξιϊν.
  53. 53. 53 H πξλιςεία ποέπει μα εμπιρςεύεςαι ςξμ εκπαιδεσςικό
  54. 54. 54 Παπαηηπηηήπιο για ηην Αξιολόγηζη ηος Εκπαιδεςηικού Έπγος – διαδικαζία αςηο αξιολόγηζηρ ζσολικήρ μονάδαρ • Iζηοζελίδα ηηρ ΑΕΕ • aee.iep.edu.gr • Υποστηπικτικό ςλικό τηρ ΑΕΕ. • Το Δίκτςο Πληπουόπησηρ τηρ ΑΕΕ • Υποστήπιξη τηρ Εκπ/κήρ Κοινότηταρ
  55. 55. 55 Η κξιμχμία εμπιρςεύεςαι ςξ ρυξλείξ

×